怎么讓詩歌滋養(yǎng)孩子的悟性
詩歌是世界上最美的花朵，歷來有“文學(xué)之母”“語言的鉆石”之譽(yù)，詩歌是最為精煉的文學(xué)品種，它往往選取最生動，典型的藝術(shù)形象，集中地反映生活的本質(zhì)，以巨大的概括力激發(fā)讀者的想象，給人以美的享受。初中人教版語文九年級下冊，第一單元，是一組愛國與思想為主題的詩歌，它蘊(yùn)涵著詩人深沉而熾烈的情感，深深地感動著我。它以其特有的文氣、雅氣，滋養(yǎng)孩子們的靈性，滋養(yǎng)孩子們豐富的想象能力，拓展孩子們的形象思維空間。
在教學(xué)九年級下冊語文第一課《詩兩首》時，第一首《我愛這土地》（艾青），在講解，朗讀，背誦的基礎(chǔ)上，我講到：“在炮火連天，國運(yùn)危機(jī)的時刻，一只看似微不足道的小鳥，也要奮力抗?fàn)�，用自己的歌喉發(fā)出不屈的聲音。它使人聯(lián)想到‘天下興亡，匹夫有責(zé)�！蔽医又I(lǐng)學(xué)生去思考我曾經(jīng)給學(xué)生念過的高考滿分作文‘赤兔馬之死’（講誠信的話題）。作者用了一種共同的手法，物猶如此，人何以堪？然后再接著引導(dǎo)：“假如我是一粒沙，一顆星，一朵云，一棵樹，一顆桑樹……我也如何”下文就有大家來完成詩的結(jié)語。
“為什么我的眼里常含淚水，是因?yàn)槲覍@土地愛得深沉”，用近鏡頭，神態(tài)描寫，愛見于情態(tài)，托出了詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對土地，對祖國的眷戀和熱愛。這是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深，痛得越切的悲憤表情的特寫。仿寫一句：“……為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍δ銈儛鄣蒙畛痢瓰槭裁次业难劾锍：瑴I水，因?yàn)槭澜缃o我感動太深�！薄啊瓰槭裁次业哪樕铣煨σ猓�?yàn)槲覍粝胱非蟮脠?zhí)著……”同學(xué)們一聽，樂了，情緒馬上高漲起來，開始去構(gòu)思詩了。教師的這種信手拈來，常常會有一石激起千層浪的效果，就算是拋磚引玉吧，然后留三分鐘時間，給學(xué)生思考，聯(lián)想，構(gòu)思。
因初三時間緊張趕進(jìn)度的原因，這種精彩常常會被忽略。我也馬上轉(zhuǎn)入第二首詩《鄉(xiāng)愁》的學(xué)習(xí)，簡潔地講解背誦后，我也信口一句：“讀書時，鄉(xiāng)愁是一根細(xì)細(xì)的電話線，我在這頭，母親在那頭�！比缓笠I(lǐng)學(xué)生續(xù)寫“鄉(xiāng)愁是……”，繼而引導(dǎo)學(xué)生仿寫：“小時候……長大以后……后來……而現(xiàn)在……”
課后練習(xí)還有一首席慕容的“鄉(xiāng)愁”，我也沒有粗糙地放過，簡析，背誦，仿寫。一課有三個讓學(xué)生們精彩的機(jī)會，就放在最后讓同學(xué)們展示。先給五分鐘構(gòu)思創(chuàng)作，可以“假如我是……為什么我的……”，也可以是“小時候……長大以后……后來……而現(xiàn)在……”也可以是“鄉(xiāng)愁是……”還可以是仿寫席慕容的“鄉(xiāng)愁是一首清遠(yuǎn)的笛，常常在……”在這個仿寫續(xù)寫的過程中，一定要放低臺階，給學(xué)生信心。我說：“只要同學(xué)們寫出兩句，就是天才了�！蔽宸昼姾笾该故荆纯赐瑢W(xué)們這洋溢著鮮活的生命體驗(yàn)的精彩寫作吧：
“假如我是一只蝸牛，我也應(yīng)該背著那巨大的行囊，向著遠(yuǎn)方的高墻邁進(jìn)，背著那份執(zhí)著向前，——然后我爬上了象征勝利的頂端，迎著堅(jiān)定與光榮。為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲业哪欠輬?jiān)毅感動了上蒼。”
“如果我是貝殼里的一粒沙，我也要用自己微小的力量去掙扎，讓那黑暗一點(diǎn)一點(diǎn)將我包裹，然后，我死了，卻成就了一顆耀眼的珍珠，為什么我的眼里常含笑意，因?yàn)槲覍@夢想愛得深沉�！�
“假如我是一棵草，我也應(yīng)該挺拔著身軀歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地是我的家，這里天上浮動的白云是我的伙伴，這背后的高山是我堅(jiān)強(qiáng)的后盾。即使經(jīng)歷了風(fēng)吹日曬，也要挺拔的.立在這土地里。為什么我的臉上常有笑容？因?yàn)槲覍@里的生活愛得深沉。”
“假如我是一顆星星，我也應(yīng)該用那渺茫的光照著，那塊四季如春的土地，那有著悠久歷史的小鎮(zhèn)，那退潮的海灘，那用磚瓦鋪成的屋頂，和那夜里孤獨(dú)怕黑的小草。為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍枢l(xiāng)愛得深沉。”
“故鄉(xiāng)的云是一陣溫暖的風(fēng)，總在思鄉(xiāng)的人兒心中飄散，故鄉(xiāng)的藍(lán)天，故鄉(xiāng)的土地已模糊在思鄉(xiāng)人的眼里，仿佛噙滿淚水的眼睛，歲月逝去后，鄉(xiāng)愁成了一顆顆明亮的星，永不泯滅。故鄉(xiāng)的云再次飄去，我聽到了故鄉(xiāng)對我的呼喚�！�
“小時候，學(xué)校是一個玩具屋，我在里頭，歡樂也在里頭；長大后，學(xué)校是一個廣闊的運(yùn)動場，我在里頭，操場也在里頭；后來啊，學(xué)校是一個大家庭，我在里頭，兄弟姐妹們也在里頭；到現(xiàn)在，學(xué)校是一個無盡的題海，考試在里頭，我也在里頭�！�
這些精彩的創(chuàng)作使我欲罷不能，看著還有許多同學(xué)渴望展示但又有些羞澀的眼神，我干脆要求全體同學(xué)們，五分鐘之內(nèi)把自己的創(chuàng)作寫下來，以小組為單位交給了我。將近五十份。帶著這沉甸甸的作品，下課后，我把它制成PPT課件“學(xué)詩，詠詩，續(xù)詩，仿詩，寫詩”每一首都注上我班的小作者的名字，下一節(jié)課在教室用電子白板展示出來，展示一首，同學(xué)們就會自覺讀一首，越讀聲音越響亮，一邊讀自己的作品，一邊樂，一邊不由自主地給自己、給他人鼓掌。太有成就感了！
借此氛圍，我告訴同學(xué)們：“你們對生活，對自然，對社會的獨(dú)特體驗(yàn)，就是最精彩的，再讓我們講究些修養(yǎng)，講究些境界，用這樣形象生動的語言表達(dá)出來，你們就是詩人了，許多詩人都在十四歲，十六歲開始寫詩的，你們的年齡正是詩的年齡……”然后，再把這種形象思維遷移到作文上，就以徐宇晴的演講稿《致阿信》為例，徐宇晴的這次課前演講，感動了班里的所有人。
語文就是一條飄滿陽光的河流，領(lǐng)著孩子們在其中遨游是多么幸福的一件事！在這個過程中，孩子們練就了慧心慧眼，有了境界，有了靈性，便“嬉笑怒罵皆成文章了”。生活就是語文，語文就是生活。
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