高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)之詩(shī)歌鑒賞

　　詩(shī)歌鑒賞是歷年高考中的必考題目，也是學(xué)生們很頭疼的一個(gè)題型。如何在高考時(shí)拿到更多的分?jǐn)?shù)，這是同學(xué)們十分關(guān)心的問(wèn)題。下面我們就來(lái)分析一下20XX-20XX高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)如何在考試中做好詩(shī)歌鑒賞。

　　縱觀歷年的高考題，我們不難發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌鑒賞不外乎從形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想感情這四個(gè)方面去考查。四者之間存在著一定的關(guān)系即：無(wú)論詩(shī)人塑造了一個(gè)怎樣的形象，用到了怎樣的語(yǔ)言，在表達(dá)時(shí)用到了怎樣的技巧，這都是為了表達(dá)詩(shī)人的某種感情。

　　一、形象

　　詩(shī)歌中會(huì)塑造人物形象，也會(huì)描摹景物，刻畫事物等，這些都可以稱之為形象。

　　1.人物形象

　　在歷年的高考題中我們可以看到這樣的問(wèn)法：

　　a、結(jié)合作品，對(duì)作者塑造的“鏡湖女”形象加以賞析。(2014年上海卷《鏡湖女》)

　　b、上片刻畫了詞人怎樣的自我形象?運(yùn)用了什么手法?(2013年重慶卷《鷓鴣天.酬孝峙》)

　　由此可見，詩(shī)歌鑒賞中的形象也會(huì)是兩類：一是主人公形象，二是詩(shī)人形象。

　　主人公形象可以理解為詩(shī)歌中描寫的人物形象。如《邶風(fēng).靜女》中刻畫了一對(duì)青年戀人的形象，女青年活潑俏皮，美麗動(dòng)人;男青年癡情淳樸。我們以試題《鏡湖女》為例再做進(jìn)一步的分析。

　　鏡湖女 【南宋】陸游

　　湖中居人事舟楫，家家以舟作生業(yè)。

　　女兒妝面花樣紅，小傘翻翻亂荷葉。

　　日暮歸來(lái)月色新，菱歌縹緲?lè)簾熃颉?/p>

　　到家更約西鄰女，明日湖橋看賽神。

　　問(wèn)題：結(jié)合作品，對(duì)作者塑造的“鏡湖女”形象加以賞析。(2014年上海卷)

　　讀完詩(shī)歌后我們可以組織這樣的答案，鏡湖女以打魚、采藕為生，說(shuō)明熱愛生活，生活態(tài)度積極;面容姣好，美麗動(dòng)人;鏡湖女歌聲優(yōu)美，回家之后還要和朋友相約明天出去玩耍，說(shuō)明鏡湖女活潑可愛的性格。

　　2、詩(shī)人形象在古代詩(shī)歌中有幾種形象類型:

　　a.傲視權(quán)貴、傲岸不羈的形象。古代文中最有這種情懷的是李白，如《夢(mèng)留天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”。

　　b.心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。杜甫是這一形象的代言人，他的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山”，這種憂國(guó)憂民情懷體現(xiàn)的淋漓盡致。

　　c.友人送別。思念故鄉(xiāng)的詩(shī)人形象。

　　d.懷才不遇、壯志難酬的詩(shī)人形象。古代文人大多是因?yàn)槭送静坏弥�，才有了很多懷才不遇、壯志難酬的詩(shī)人形象。

　　e.寄情山水、歸隱田園的隱者形象。陶淵明是這一類形象的代表。

　　f.矢志報(bào)國(guó)、壯志難酬的形象。岳飛、文天祥、陸游和辛棄疾是這類形象的代表。

　　掌握了上面的知識(shí)點(diǎn)，下面我們以試題《鷓鴣天.酬孝峙》為例進(jìn)行分析。

　　鷓鴣天.酬孝峙① 【清】錢繼章

　　發(fā)短髯長(zhǎng)眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打?qū)こＪ�，仿佛終南石里藤。

　　閑倚仗。戲臨罾②。折腰久矣謝無(wú)能。熏風(fēng)③未解遲亭暑，捧出新詞字字冰。

　　作者簡(jiǎn)介：錢繼章，字爾斐，號(hào)菊農(nóng)，浙江嘉善人。明崇禎九年(1636)舉人，明朝曾為官，入清不仕，撰有《菊農(nóng)詞》。

　　【注】①孝峙 ：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文學(xué)家。②罾：用竹竿做支架的方形漁網(wǎng)。③熏風(fēng)：東南風(fēng)。

　　問(wèn)題：上片刻畫了詞人怎樣的自我形象?運(yùn)用了什么手法?(2013年重慶卷)

　　我們可以先大致翻譯一下詩(shī)歌的上片，“一個(gè)頭發(fā)短胡須長(zhǎng)眉毛棱角分明的人，面容病態(tài)，比其他的僧人要奇怪的多。霜侵雨打已經(jīng)是尋常事了，堅(jiān)毅的就像終南山里的藤條”。整合答案，通過(guò)外貌描寫可以看出這是一個(gè)容貌病態(tài)怪異的人，通過(guò)比喻的手法可以看出這是一個(gè)性格堅(jiān)毅不拔的詩(shī)人。

　　詩(shī)歌中不僅會(huì)出現(xiàn)人物形象，還會(huì)出現(xiàn)一些景物，如“羈鳥戀舊林”中的“羈鳥”和“舊林”，“梧桐更兼細(xì)雨”中的“梧桐”和“細(xì)雨”，作者不單單是寫這些景物，而是通過(guò)這些景物和自身形象有某些聯(lián)系，以表達(dá)某些感情。如2012年天津《野菊》。

　　當(dāng)然在古代詩(shī)歌中會(huì)出現(xiàn)一些意象，這是研究古代詩(shī)歌的專有名詞�！耙庀蟆本褪侵赣脕�(lái)寄托主觀情思的客觀物象。如2012年江西《江城子》中：概括“楊柳”、“飛絮”意向的內(nèi)涵，并分析這首詞表達(dá)的情感�！竟糯�詩(shī)歌常見的意象見附錄】

　　多個(gè)意象的組合就會(huì)組成意境，從這可以看出，意境的范圍要比意象的范圍大。關(guān)于畫面，關(guān)于意境，高考中還有一類題這么考查，如下：

　　2007年高考全國(guó)卷Ⅱ《新晴野望》

　　新晴野望 王維

　　新晴原野曠，極目無(wú)氛垢注。郭門臨渡頭，村樹連溪口。

　　白水明田外，碧峰出山后。農(nóng)月無(wú)閑人，傾家事南畝。

　　注：塵垢：塵埃。

　　問(wèn)題：尾聯(lián)描寫了一幅什么樣的圖景?這樣寫有什么好處?

　　答案：尾聯(lián)寫了農(nóng)忙時(shí)節(jié)，農(nóng)人全家在農(nóng)田里忙于耕作的景象。作者這樣寫的好處是：再一次突出表現(xiàn)“新晴”這一詩(shī)題，因?yàn)椤靶虑纭比瞬拍芸吹睫r(nóng)人們“傾家事南畝”的景象。給前面所繪的一幅表態(tài)畫面平添無(wú)限生機(jī)，使整修畫面活了起來(lái)。

　　總結(jié)一下，通過(guò)上面的例題我們可以試著整理出形象題的答題步驟。當(dāng)考查到人物形象時(shí)，我們可以先通讀詩(shī)歌，用二到三個(gè)雙音節(jié)詞概括人物形象的特點(diǎn)。然后要結(jié)合詩(shī)句去分析，詩(shī)中是怎樣體現(xiàn)出人物形象特點(diǎn)的。如果其中用到了某種手法，要寫出來(lái)。如果考查的是景物形象，要看是不是將其擬人化，一般景物的身上都有人的某種特點(diǎn)在里面。如果是畫面題的考查，要根據(jù)詩(shī)中出現(xiàn)的景物，展開聯(lián)想，以構(gòu)成一個(gè)畫面，用自己的話描繪出來(lái)。說(shuō)出畫面體現(xiàn)了怎樣的氛圍。從而表達(dá)出作者怎樣地感情。可以關(guān)注里面是否有某些意象在里面，若有手法的運(yùn)用，也要指出。

　　二、詩(shī)歌的語(yǔ)言

　　鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言，主要的是鑒賞詩(shī)歌的遣詞造句、韻律格式、詩(shī)眼。其次是了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，把握詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而提升語(yǔ)言的鑒賞水平。

　　1.鑒賞詩(shī)歌的遣詞造句

　　詩(shī)歌鑒賞中那些傳神的字詞主要集中在了動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞和副詞的部分。例如2014年湖北卷《早發(fā)》中讓賞析“獨(dú)向長(zhǎng)空背雁行”中的“背”字的表達(dá)效果。這就是從動(dòng)詞的角度考查的，一個(gè)“背”字，描寫了詩(shī)人與大雁相背而行的情境，使詩(shī)人的向北向寒與大雁的向南向暖形成強(qiáng)烈的對(duì)比。再如2013年福建卷《送何遁山人歸蜀》中讓簡(jiǎn)要分析首句“綠”字的妙處。也是從動(dòng)詞的角度去考查的�！熬G”字寫出了春風(fēng)吹綠樹木的動(dòng)態(tài)，表現(xiàn)出了春風(fēng)的活力。再如2013年重慶卷《鷓鴣天》中問(wèn)道：“‘曉云散去山腰瘦，宿雨來(lái)時(shí)水面肥’兩句寫出了山水的變化，請(qǐng)分析其巧妙之處。”從兩個(gè)形容詞“瘦”和“肥”去考查，此句是運(yùn)用擬人的修辭手法。通過(guò)歷年的高考題就告訴我們，在做詩(shī)歌鑒賞的題時(shí)要注意里面的形容詞、動(dòng)詞等詞語(yǔ)。我們以2013年福建卷《送何遁山人歸蜀》為例，展開講解。

　　送何遁山人歸蜀 【宋】梅堯臣

　　春風(fēng)入樹綠，童稚望柴扉。遠(yuǎn)壑杜鵑①響，前山蜀客歸。

　　到家逢社燕，下馬浣征衣。終日自臨水，應(yīng)知已息機(jī)②。

　　【注】①杜鵑，又名子規(guī)。②息機(jī)：擺脫瑣事雜務(wù)，停止世俗活動(dòng)。

　　問(wèn)題：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析首句中“綠”字的妙處。(2分)

　　答：“綠”字的本義是“綠色的”，在詩(shī)中的意思是“吹綠”，一陣春風(fēng)吹綠了樹梢。一個(gè)“綠”字將春風(fēng)吹綠樹林的動(dòng)態(tài)寫的躍然紙上，表現(xiàn)了春風(fēng)的活力，從而顯示出春天的生機(jī)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的韻味。

　　詩(shī)歌中除了這一類詞外還有疊音詞，這有助于增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感或可以起到突出強(qiáng)調(diào)的作用。如《迢迢牽牛星》中“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”。還有顏色詞，這樣的顏色詞可以增強(qiáng)描寫的色彩感和畫面感，起到了渲染氣氛、烘托感情的作用。

　　1、詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)順序

　　因?yàn)樵?shī)歌在字?jǐn)?shù)上有限制，不能像現(xiàn)在的語(yǔ)言表達(dá)那樣順暢。幾十個(gè)字要表達(dá)出無(wú)盡的情感，而且還要做到韻律工整，所以作者在組織語(yǔ)言時(shí)會(huì)調(diào)整語(yǔ)序。比如杜甫《秋興八首》“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”，按字面不好理解，但要是改成“鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝”就好理解很多。這就是一個(gè)典型的變換語(yǔ)序的例子。

　　2、詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格

　　每個(gè)詩(shī)人或者某一詩(shī)歌流派會(huì)在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。但這種風(fēng)格并不是一成不變的，有時(shí)同一個(gè)作者會(huì)在不同的作品里反映出不同的語(yǔ)言風(fēng)格。所以這需要根據(jù)具體的詩(shī)歌將具體的去分析。詩(shī)歌中出現(xiàn)的風(fēng)格會(huì)有如下幾類：清新雅致、平實(shí)質(zhì)樸、含蓄雋永、絢麗飄逸、雄渾壯闊、豪放曠達(dá)、沉郁頓挫、慷慨悲壯、婉約細(xì)膩等。

　　縱觀歷年真題在語(yǔ)言部分的考查，我們可以看出偏向于煉字題的考查�，F(xiàn)在我們總結(jié)一下煉字題的答題過(guò)程。

　　a.可先解釋字的本義，然后解釋在詩(shī)歌中的意思。

　　b .結(jié)合詩(shī)句描繪畫面。

　　c.該字烘托了怎樣的意境，或者表達(dá)了怎樣的情感。

　　三、詩(shī)歌鑒賞中的表達(dá)技巧

　　表達(dá)技巧是作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時(shí)所采取的特殊方式。詩(shī)歌中的表達(dá)技巧可分為修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法這三類。

　　常見的修辭手法有：比喻、比擬(擬人和擬物，擬物的手法如詩(shī)句“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。后兩句用了擬物的手法，將無(wú)形的愁苦形象化)、雙關(guān)、借代、夸張、對(duì)比、襯托等。

　　表達(dá)方式有：敘述、議論、描寫、抒情。其中在詩(shī)歌鑒賞中敘述和議論不會(huì)出現(xiàn)。

　　a.描寫可以分為正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫在詩(shī)歌中的體現(xiàn)有如下幾個(gè)方面：外貌、動(dòng)作、心理。而景物描寫、白描可算作側(cè)面描寫。

　　b.抒情可以分為直接抒情和間接抒情。直接抒情也就是詩(shī)歌鑒賞中的'直抒胸臆。間接抒情可有如下的術(shù)語(yǔ)：借景抒情、情景交融、融情于景、用典抒情、托物言志。

　　表現(xiàn)手法：烘托渲染、象征、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、多感官結(jié)合(聽覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等)、遠(yuǎn)近高低結(jié)合、對(duì)比襯托、比興、鋪陳、以小見大、欲揚(yáng)先抑、聯(lián)想、想象、借古諷今。

　　要想做好詩(shī)歌鑒賞中的表達(dá)技巧題首先得知道以上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這樣在做題時(shí)才有把握。當(dāng)然，這些術(shù)語(yǔ)并沒(méi)有涵蓋所有，同學(xué)們還需要在平時(shí)的練習(xí)中不斷地積累�？偠�言之，只有知識(shí)儲(chǔ)備充足，做題時(shí)才不會(huì)亂了陣腳。下面我們舉幾個(gè)例子看看遇到這類題時(shí)如何作答。

　　例如2015年安徽卷《月圓》

　　月圓(1) 【唐】杜甫

　　孤月當(dāng)樓滿，寒江動(dòng)夜扉。

　　委波金不定，照席綺逾依。(2)

　　未缺(3)空山靜，高懸列宿(4)稀。

　　故園松桂發(fā)，萬(wàn)里共清輝。

　　【注】(1)這首詩(shī)是唐代宗大歷元年(766)秋天杜甫所作(2)這里指光彩更加柔美。(3)未缺：指月圓。(4)列宿：眾星。

　　問(wèn)題：本詩(shī)最后兩句情感真摯，請(qǐng)從虛實(shí)結(jié)合的角度進(jìn)行賞析。

　　要求從虛實(shí)結(jié)合的角度去分析后兩句的感情，這其實(shí)是把表達(dá)技巧和情感分析兩種題型結(jié)合在了一起。最后一句中實(shí)寫是眼前月景，虛寫是聯(lián)想家鄉(xiāng)親人，虛實(shí)結(jié)合表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。所以總結(jié)答案可得：詩(shī)人由眼前的月亮想像到千里之外的家鄉(xiāng)和親人，聯(lián)想到與他們遠(yuǎn)隔萬(wàn)里共沐月光。表達(dá)詩(shī)人的美好的愿望和真情的祝愿，也是自己長(zhǎng)期滯留異鄉(xiāng)，久久難歸的無(wú)可奈何的告慰。

　　再如：2015年天津卷《雨過(guò)至城中蘇家》

　　雨過(guò)至城中蘇家 宋 黃庭堅(jiān)

　　飄然一雨灑青春，九陌凈無(wú)車馬塵。

　　漸散紫煙籠帝闕，稍回晴日麗天津。

　　花飛衣袖紅香濕，柳拂鞍韉綠色勻。

　　管領(lǐng)風(fēng)光唯痛飲，都城誰(shuí)是得閑人。

　　注?此詩(shī)作于宋哲宗元祐元年(1086)，黃庭堅(jiān)時(shí)任秘書省校書郎，是年，長(zhǎng)期貶謫外放的蘇軾被授予翰林學(xué)士、知制誥等要職。

　　問(wèn)題：結(jié)合詩(shī)句說(shuō)明頸聯(lián)運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?(4分)

　　這是一道單獨(dú)考查藝術(shù)手法的題，答案如下：①對(duì)仗，如“花飛”對(duì)“柳拂”，“紅香濕”對(duì)“綠色勻”。②比擬，如“柳拂”。③從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多角度(運(yùn)用通感)進(jìn)行描寫，如“衣袖紅香濕”。

　　現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下，遇到此類題時(shí)的答題步驟：

　　a.準(zhǔn)確指出用了某種手法。

　　b.結(jié)合詩(shī)句具體分析，在詩(shī)歌中是如何體現(xiàn)的。

　　c.最后指出用了此手法的作用與好處，表達(dá)了作者怎樣的情感。

　　四、詩(shī)歌表現(xiàn)的情感

　　古代詩(shī)歌表達(dá)的情感不亞于今天現(xiàn)代文表達(dá)的情感。我們可以從古代詩(shī)歌常見的題材入手。

　　1.邊塞征戰(zhàn)詩(shī)

　　這一類詩(shī)歌寫的內(nèi)容很寬泛。a.寫邊塞的風(fēng)光，如杜甫《走馬川行奉送封大夫出師西征》中寫道：“君不見走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天。輪臺(tái)九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走�！眀.寫塞外的軍旅生活;c.寫邊塞惡劣的生活環(huán)境。在表達(dá)感情上會(huì)抒發(fā)渴望建功立業(yè)的豪情壯志，厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平的情感，戍守邊關(guān)的將士對(duì)故人家鄉(xiāng)的思念，以及家中思婦的綿延愁緒。

　　2.山水田園詩(shī)

　　這類詩(shī)以東晉的陶淵明和唐代的王維為代表。這類詩(shī)歌多是描繪的山水田園風(fēng)光，以農(nóng)民，漁夫等為主體去刻畫，營(yíng)造出一種田園牧歌式的意境。這類詩(shī)歌要表達(dá)的情感有如下幾種：a、沉醉于大自然的美景，熱愛自然，鐘情山水的情趣;b、淡泊名利，不與世俗同流合污的情懷;C、厭惡了官場(chǎng)，向往隱逸生活的志向。d、抒發(fā)了一種寧?kù)o、悠然自得的心境。

　　3.借物抒懷詩(shī)

　　這類詩(shī)歌會(huì)出現(xiàn)某個(gè)物象，描摹物象的外在特征，是想通過(guò)某個(gè)物象寄托自己的志向，如于謙的《石灰吟》，借對(duì)石灰的特點(diǎn)描寫，不只是說(shuō)石灰外表“清白”，而是想說(shuō)自己也如這石灰一樣，有清白的品質(zhì)，擁有一顆堅(jiān)守高潔情操的決心。

　　4.友人送別詩(shī)

　　這一類詩(shī)以送別為基調(diào)，表現(xiàn)出友人之間依依惜別、思念，或是表達(dá)了對(duì)友人的祝福語(yǔ)勸勉之情。這一類古詩(shī)在中國(guó)詩(shī)歌史上占有舉足輕重的地位。

　　5.羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)

　　在古代，好男兒志在四方，所以有的是人會(huì)長(zhǎng)期客居在外，或是想求取功名，或是游歷名山大川。當(dāng)然還有一部分是被貶在外，或是漂泊異鄉(xiāng)。往往會(huì)抒發(fā)獨(dú)居在外的思鄉(xiāng)之情、被貶之后的苦悶之情等。 6.詠史懷古詩(shī)

　　詩(shī)人借助先前的歷史故事、認(rèn)識(shí)等來(lái)抒發(fā)情感的一種詩(shī)。詩(shī)人要么感慨朝代更迭，要么寄托哀思，借古代來(lái)諷刺今天。描繪昔盛今衰的場(chǎng)景，如“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。有時(shí)懷古壞人，以抒發(fā)懷才不遇壯志難酬的情懷，如蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》。

　　每年每省的高考題都會(huì)涉及到感情問(wèn)題的考查，而且多放在第二問(wèn)，例題就不在贅述。同學(xué)們要在讀詩(shī)過(guò)程中勾畫出主要的字詞，大致確定詩(shī)歌的情感基調(diào)。詩(shī)歌到底是想表達(dá)積極的情感還是想表達(dá)消極的情感。然后再統(tǒng)觀全詩(shī)，得出詩(shī)人具體想要表達(dá)的情感。不要把所有的注意力都放在作者身上。這幾年高考的趨勢(shì)是弱化作者的影響，翻閱近幾年的高考題發(fā)現(xiàn)，一流詩(shī)人、二流詩(shī)人不再是考查的重點(diǎn)，三流、四流詩(shī)人反倒成了熱點(diǎn)，所以不要說(shuō)看到作者熟悉就按照平時(shí)的思維去答，一定要耐心的讀詩(shī)歌。同時(shí)詩(shī)歌下面的注釋一定要看，有時(shí)這是解決詩(shī)歌鑒賞的關(guān)鍵。

　　以上只是我們對(duì)高考詩(shī)歌鑒賞的一個(gè)大致概述，希望可以幫助同學(xué)們解決詩(shī)歌鑒賞中的問(wèn)題，祝同學(xué)們學(xué)習(xí)愉快。