小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計方案
為了確保事情或工作有序有效開展,時常需要預先制定方案,方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開,最終達到預期的效果和意義。那么你有了解過方案嗎?以下是小編為大家收集的小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計方案,希望對大家有所幫助。
小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計方案1
作業(yè)是檢測教師教與學生學習效果的中介,是師生交流的工具,是教師常規(guī)教學工作的重要組成部分,是全面提高教學質(zhì)量的重要保證。
一、作業(yè)類型及作業(yè)量
1.教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍,將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”,作業(yè)布置應根據(jù)學生的學情,為學生精心選擇作業(yè),作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時效性,杜絕機械重復的作業(yè),嚴禁布置需用手機完成的作業(yè)和給家長布置作業(yè)。同時教師應該根據(jù)學生的不同學情和學習能力,對不同層次的學生布置不同層次的作業(yè),為不同的學生的學習創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。
2.作業(yè)的形式應該多樣化,要根據(jù)學科以及學生的年齡特點,積極探索作業(yè)的形式,從數(shù)學學科特點出發(fā)可安排口頭作業(yè),書面作業(yè),綜合實踐性作業(yè)等,學生可采用書面、社會實踐等形式來完成。布置的課外作業(yè)要適量。給學生布置的'作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外,可根據(jù)需要布置調(diào)查、制作方案、數(shù)學日記等實踐性作業(yè),并根據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求
3.學生的課堂作業(yè)一定要適量適度,一般在課堂上給學生留十分鐘推薦左右的作業(yè),盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時間完成。其中數(shù)學作業(yè)應該一天一練。
4.一二年級不留書面作業(yè),三-六年級不超過半小時。
5.嚴禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學生的手段。
二、作業(yè)本與書寫規(guī)范
1.各年級統(tǒng)一課堂作業(yè)本。
2.一、二年級用鉛筆書寫作業(yè),三、四、五、六年級用用藍色或黑色鋼筆、簽字筆書寫,一本作業(yè)用同一種顏色筆書寫,不得混用,字的大小約占線格的三分之二。書寫要做到認真、工整,字體端正、清楚。數(shù)學作業(yè)中的漢字書寫以楷書為規(guī)范,做到筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)正確無誤,字距合理,在整齊劃一的基礎(chǔ)上逐步達到美觀。數(shù)字書寫,筆順正確,大方規(guī)范。
3.畫圖一至六年級一律用鉛筆,尺規(guī)作圖。
4.作業(yè)本封面要清晰填寫:校名全稱、年級、學號、姓名。封面、封底不得亂涂亂寫亂貼,保持干凈整潔。
5.做題時要寫清練習幾、題目序號。課本上的圖形和解決問題不要抄題,直接列式解答。如果是補充的,則要將題目抄上。
6.豎式計算一般列在橫式下面居中位置,如驗算可將豎式位置適當移向左邊,驗算豎式必須并列在算式豎式的右邊,豎式中的較長橫線要求用直尺劃。
7.計算題題目抄題時至少前空一格(一個字位置),第一個等號應另起行,遞等式的等號要對齊,同級運算一次可脫式,指明要簡便計算的須寫簡便過程。
8.應用題如要求抄寫題目則格式同課本,換行書寫必須與上一行開頭對齊;列式計算后,單位名稱加上“()”;答語要完整。
9.使用鉛筆做作業(yè)時,清除誤寫的圖字應用橡皮擦,注意保持卷面的整潔;使用鋼筆做作業(yè)時,清除誤寫的圖字統(tǒng)一用雙橫線劃掉即可。不準使用涂改液、更正紙或者透明膠涂改作業(yè)。
10.作業(yè)中的錯誤必須及時訂正,訂正時先寫上“訂正”兩字,換行開始訂正。除應用題外,訂正時題目需重抄,應用題也應寫上“答”
11.課堂作業(yè)每周3次,基礎(chǔ)訓練學完做完。
12.課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量:一般口算題每次16道
13.筆算題每次6道,幾何題、應用題每次4道。(建議學生分層次布置作業(yè)數(shù)學基礎(chǔ)好的多一點)
14.班級每學期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示,發(fā)揮學生之間作業(yè)的傳幫帶作用。作業(yè)批改要求
三、作業(yè)批改要
1.及時、準確、精細,批改符號規(guī)范、統(tǒng)一。
2.每次作業(yè)批改均使用紅筆,并在作業(yè)右下方標明批改日期。不得要求學生或家長批改作業(yè)。練習批改要求:正確的打“J“,錯誤的“一”。
3.不完全對的作業(yè)題有的可以不打“xx”,只在題旁打上“?”,或?qū)㈠e誤之處圈出或劃出,以引起學生思考。
4.對于錯誤的作業(yè)題,督促學生在本次作業(yè)后或指定位置更正,并進行第二次批改。作業(yè)評定
“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”四個等第,英語用“A”“B”標示等級。
小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計方案2
作業(yè)類型及作業(yè)量
1.教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍,將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”,作業(yè)布置應根據(jù)學生的學情,為學生精心選擇作業(yè),作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時效性,杜絕機械重復的作業(yè),嚴禁布置需用手機完成的作業(yè)和給家長布置作業(yè)。同時教師應該根據(jù)學生的不同學情和學習能力,對不同層次的學生布置不同層次的作業(yè),為不同的學生的學習創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。
2.作業(yè)的形式應該多樣化,要根據(jù)學科以及學生的年齡特點,積極探索作業(yè)的形式,從數(shù)學學科特點出發(fā)可安排口頭作業(yè),書面作業(yè),綜合實踐性作業(yè)等,學生可采用書面、社會實踐等形式來完成。布置的課外作業(yè)要適量。給學生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外,可根據(jù)需要布置調(diào)查、制作方案、數(shù)學日記等實踐性作業(yè),并根據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求
3.學生的`課堂作業(yè)一定要適量適度,一般在課堂上給學生留十分鐘左右的作業(yè)時間,盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時間完成。其中數(shù)學作業(yè)應該一天一練。
4.一二年級不留書面作業(yè),三-六年級不超過半小時。
5.嚴禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學生的手段。
作業(yè)本與書寫規(guī)范
1.各年級統(tǒng)一課堂作業(yè)本。
2.一、二年級用鉛筆書寫作業(yè),三、四、五、六年級用用藍色或黑色鋼筆、簽字筆書寫,一本作業(yè)用同一種顏色筆書寫,不得混用,字的大小約占線格的三分之二。書寫要做到認真、工整,字體端正、清楚。數(shù)學作業(yè)中的漢字書寫以楷書為規(guī)范,做到筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)正確無誤,字距合理,在整齊劃一的基礎(chǔ)上逐步達到美觀。數(shù)字書寫,筆順正確,大方規(guī)范。
3.畫圖一至六年級一律用鉛筆,尺規(guī)作圖。
4.作業(yè)本封面要清晰填寫:校名全稱、年級、學號、姓名。封面、封底不得亂涂亂寫亂貼,保持干凈整潔。
5.做題時要寫清練習幾、題目序號。課本上的圖形和解決問題不要抄題,直接列式解答。如果是補充的,則要將題目抄上。
6.豎式計算一般列在橫式下面居中位置,如驗算可將豎式位置適當移向左邊,驗算豎式必須并列在算式豎式的右邊,豎式中的較長橫線要求用直尺劃。
7.計算題題目抄題時至少前空一格(一個字位置),第一個等號應另起行,遞等式的等號要對齊,同級運算一次可脫式,指明要簡便計算的須寫簡便過程。
8.應用題如要求抄寫題目則格式同課本,換行書寫必須與上一行開頭對齊;列式計算后,單位名稱加上“()”;答語要完整。
9.使用鉛筆做作業(yè)時,清除誤寫的圖字應用橡皮擦,注意保持卷面的整潔;使用鋼筆做作業(yè)時,清除誤寫的圖字統(tǒng)一用雙橫線劃掉即可。不準使用涂改液、更正紙或者透明膠涂改作業(yè)。
10.作業(yè)中的錯誤必須及時訂正,訂正時先寫上“訂正”兩字,換行開始訂正。除應用題外,訂正時題目需重抄,應用題也應寫上“答”
11.課堂作業(yè)每周3次,基礎(chǔ)訓練學完做完。
12.課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量:一般口算題每次16道,筆算題每次6道,幾何題、應用題每次4道。(建議學生分層次布置作業(yè)數(shù)學基礎(chǔ)好的多一點)
14.班級每學期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示,發(fā)揮學生之間作業(yè)的傳幫帶作用。
作業(yè)批改要求
1.作業(yè)批改要及時、準確、精細,批改符號規(guī)范、統(tǒng)一。每次作業(yè)批改均使用紅筆,并在作業(yè)右下方標明批改日期。不得要求學生或家長批改作業(yè)。
練習批改要求:正確的打“√”,錯誤的“--”。不完全對的作業(yè)題有的可以不打“×”,只在題旁打上“?”,或?qū)㈠e誤之處圈出或劃出,以引起學生思考。對于錯誤的作業(yè)題,督促學生在本次作業(yè)后或指定位置更正“△”,并進行第二次批改。
作業(yè)評定用“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”四個等第,英語用“A”“B”“C”標示等級。
2.教師在學生做作業(yè)時,教師要經(jīng)常進行巡視,及時進行指導,尤其要關(guān)
注學困生的作業(yè)情況,對學困生的作業(yè)提倡面批。
3、要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能,布置的作業(yè)要及時批改和反饋,對于作業(yè)中的
錯誤要督促學生及時訂正。要求課堂作業(yè)當天收回、當天完成批改,不無
故拖延(包括二次批改)。
4.一二年級可配合使用小紅旗、小紅花、大拇指等鼓勵性標志,中高年級可在等級后配合使用五角星或加號等激勵性評價標志。等第在作業(yè)右上方,日期寫在作業(yè)最后的右下方。
5.對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,如果是共性問題,可在課上集中講評,及時矯正;如果是個性問題,教師應做好“面批”、“面輔”工作。在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有創(chuàng)意的解法和典型的錯例要及時做好記錄。對有創(chuàng)意的解法要予以表揚,對典型的錯例要分析成因,以改進教學。教師要作好學生上交及完成作業(yè)情況記載,認真分析學生作業(yè)中存在的問題,從中獲取改進教學的信息。
6、“無作業(yè)日”落實要求
1.年級組內(nèi)設(shè)立每周的一天為無書面作業(yè)日。
2.“無作業(yè)日”當天我們可以開展開展親子閱讀或親子實踐活動,家長可指導孩子學做家務(wù),帶領(lǐng)孩子進行體育鍛煉、發(fā)展興趣愛好、與孩子一起做游戲、散步、聊天等,幫助孩子修養(yǎng)身心等。
小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計方案3
作業(yè)是日常教學中檢查學生數(shù)學學習效果的主要形式,也是教師幫助學生鞏固知識、訓練技能的主要手段,是促進學生良好個性及學習習慣養(yǎng)成的重要途徑。由于長期以來農(nóng)村教師受到傳統(tǒng)教學模式的束縛及自身教學水平的限制,在布置作業(yè)方面基本采用“一刀切”的方式,而沒有考慮學生的知識水平及個性發(fā)展的差異,容易造成好學生“吃不飽”,一般學生難提高,學困生“吃不了”的現(xiàn)象。我們在設(shè)計作業(yè)時可以由淺入深、逐步提高、突出重點與關(guān)鍵、合理搭配題型,做到“活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點,通過多種渠道,寓趣味性、靈活性于作業(yè)中,把生動有趣的現(xiàn)實生活融進數(shù)學作業(yè),以此來激發(fā)學生的作業(yè)興趣,使之產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力,自覺、主動、高效地完成作業(yè)。
一、作業(yè)要有趣味性
教師必須深入了解學生,針對學生的特點設(shè)計富有趣味性的作業(yè)來激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在完成作業(yè)的過程中體驗快樂,變“要我做”為“我要做”與“我能做”。
1.內(nèi)容有趣。作業(yè)的內(nèi)容是課外作業(yè)的核心,要緊密聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活,體現(xiàn)童真童趣,由易到難,循序漸進,讓學生感受數(shù)學的樂趣從而激發(fā)學習的熱情。例如,為了鞏固兩位數(shù)加減一位數(shù)的進退位加減法這一知識點,可以將枯燥的計算變成生動有趣的猜數(shù)游戲。算式35+8=43,可以這樣設(shè)計:我想到了一個數(shù),你來猜猜它是多少。它比35大8,它是多少?也可以這樣設(shè)計:我想到了一個數(shù),它比43少35,你猜是多少?這樣一種算式便有多種變換方式。這樣的猜數(shù)游戲,可以讓學生在學校與同學每天互相猜一猜,也可以在家里與父母互相猜一猜。這樣的作業(yè)設(shè)計既提高了學生的興趣,又能讓計算能力弱的學生通過練習得到提高。
2.形式有趣。學生常常把課后作業(yè)視為負擔,這與所布置的`作業(yè)缺少趣味、機械枯燥有關(guān)。數(shù)學作業(yè)設(shè)計應切合學生的特點,采用生動活潑的形式,使得學生以主動的姿態(tài)進行作業(yè)。
(1)游戲類作業(yè)。如教學完“認識東北、東南、西北、西南”的相關(guān)知識,教師可布置學生在校與同學,或者在家與家人一起互動,玩站隊游戲。讓學生在游戲時站一站、指一指、想一想、說一說,讓他們能夠在游戲中辨認方向,用方位詞語來描述物體所在方向,既讓學生在快樂中完成對知識的鞏固,培養(yǎng)學生的方向感及合作交流能力,又增進與家人的情感,有益于留守兒童的身心健康。
(2)創(chuàng)作類作業(yè)。這類作業(yè)可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,亦能培養(yǎng)教學學科之外的能力。例如,在教學低年級“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域的內(nèi)容時,教師布置學生利用三角形、長方形、正方形、圓形等一些平面圖形,充分發(fā)揮自己的想象力,巧妙設(shè)計圖案,并統(tǒng)計該圖案中平面圖形的數(shù)量。這樣的作業(yè)設(shè)計,既是對數(shù)學知識的鞏固應用,又培養(yǎng)了學生巧妙運用數(shù)學知識進行美術(shù)創(chuàng)作,實現(xiàn)學科知識間的互通互融,具有新?r性和挑戰(zhàn)性。因此,學生個個興趣盎然、思維活躍,作業(yè)成為了他們施展才華的舞臺,各項能力均能得到提升。
二、作業(yè)要有靈活性
《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(20xx)》中明確指出,數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標,要面向全體學生,適應學生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此,數(shù)學作業(yè)的設(shè)計也應體現(xiàn)這一理念,既要實現(xiàn)對全體學生基礎(chǔ)知識的鞏固應用,能力的培養(yǎng)與發(fā)展,又要考慮學生個體發(fā)展的差異性,設(shè)計靈活多樣、富有彈性,可以讓學生自主選擇的作業(yè),努力實現(xiàn)統(tǒng)一性與差異性的完美融合。每位學生都能在完成類似私人定制的作業(yè)過程中,體驗獲得成功的樂趣,培養(yǎng)其積極參與數(shù)學活動的習慣,鍛煉克服困難的意志,建立學習的自信心,同時又能提升教師課堂教學的有效性。
在設(shè)計作業(yè)之前,教師要深入了解班上的每一位學生,并根據(jù)他們的個體差異及性格特點,把他們分成不同層次,做到心中有數(shù)。同時,教師還要顧及學生的自尊心,既不能在班級公開學生所處具體哪一層級,又要讓每位學生都能找到適合自己的那一層級。教師根據(jù)不同層級要求設(shè)計有針對性和層次性的作業(yè)供學生選擇,讓每位學生都能體驗獲得成功的喜悅,從而提高學習積極性。
通常我們可以依據(jù)好中差三個層次設(shè)計相應的作業(yè)。
①基礎(chǔ)題:每位學生都必須完成。作業(yè)內(nèi)容以《課程標準》所規(guī)定必須掌握的基礎(chǔ)知識為主。重點考查學生的知識技能掌握情況,是課堂教學最基本的要求,體現(xiàn)了數(shù)學課程的基礎(chǔ)性和普及性。
、谔岣哳}:主要針對中等及以上的學生,重點考查學生靈活運用知識解決問題的能力。
、厶魬(zhàn)題:主要針對學習能力強、基礎(chǔ)知識掌握牢固、思維敏捷、能挑戰(zhàn)自我的優(yōu)秀學生。給優(yōu)秀學生提供學習發(fā)展的空間。
教師設(shè)計分層次的作業(yè)時,要慎重考慮部分學生因分層帶來的自卑感,以及所有學生的學習積極性。所以對于作業(yè)的完成需求應有彈性,即學困生在完成基礎(chǔ)題之后可以嘗試完成提高題,中等生完成提高題后也可以嘗試完成挑戰(zhàn)題。而程度最好的學生可以繞過基礎(chǔ)題直接從提高題開始練習,把節(jié)省下來的時間去研究更有挑戰(zhàn)性的習題。這樣針對學生個體差異而設(shè)計的靈活性作業(yè),為每位學生都創(chuàng)設(shè)學習、提高、發(fā)展的良好學習環(huán)境,使其都能成為成功的實踐者。
總之,為了學生的全面發(fā)展,我們必須在教學實踐中不斷探索、追尋,以更多樣、更新穎、更科學的方法設(shè)計作業(yè),讓學生變“厭學”為“樂學”,變“要我學”為“我要學”,把學習的主動權(quán)交給學生,這樣師生都能更輕松地進行教學活動。
小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計方案4
一、指導思想
以貫徹落實“立德樹人”根本任務(wù)為宗旨,體現(xiàn)培育學科核心素養(yǎng)的要求,整體設(shè)計課內(nèi)外的學習活動,把課外作業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來,使其成為課堂教學的有益補充。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè),達到“減負增效”目的。
二、設(shè)計原則
1.“依標設(shè)計”的原則
作業(yè)設(shè)計要符合義務(wù)教育數(shù)學課程標準中關(guān)于合理設(shè)計與實施書面測驗的要求。一要指向數(shù)學本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應用,二要體現(xiàn)課程標準中提出的十大核心素養(yǎng),三要設(shè)計了解學生學習過程的作業(yè)。
2.一致性原則
作業(yè)設(shè)計要與學習目標四配,體現(xiàn)“教學評”一致性的理念。把“評價”嵌入作業(yè)布置之中,充分發(fā)揮評價的激勵學生學習和改進教師教學的功能。
3.書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合的原則
嚴格控制書面作業(yè)的量,要符合各年級書面作業(yè)的時間要求。適當布置實踐類作業(yè),加強實踐能力和創(chuàng)新意識的培育。一二年不留書面作業(yè),布置一些小制作、小調(diào)查、小閱讀等實踐類的作業(yè),其他年級在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當布置與學習內(nèi)容密切聯(lián)系的實踐性作業(yè)。讓學生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,積累數(shù)學活動經(jīng)驗,感悟數(shù)學思想方法,從而促進學生的全面發(fā)展。
4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則
作業(yè)的大容,要適合各個層次的學生需求。每個層次的學生都有適合自己的作業(yè),避免“吃不飽”和“吃不了”的情況。注重趣味性、層次性和開放性,作業(yè)形式要靈活多樣,使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。
三、設(shè)計策略
基于當下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡單、內(nèi)容重復、目標單一等的問題,積極探索符合時代要求的體現(xiàn)“作業(yè)育人”功能的課外作業(yè)設(shè)計與布置的策略。
1.前置性作業(yè)
為了了解學情和初步感知新知,設(shè)計前置性作業(yè)。這類作業(yè)與第二天的課堂教學要緊密聯(lián)系,在反饋作業(yè)完成情況的基礎(chǔ)上,引入新知教學。如:上《誰打電話的`時間長》(除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法)這課時,教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途,每分0.3元,通話費5.1元;淘氣打的國際長途,每分7.2元,通話費54元。誰打的
電話時間長?請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來,并準備交流匯報。第二天上課時,學生可以先匯報解決這個問題的整體思路,教師將問題的焦點聚焦于小數(shù)除法計算方法的探索。
2.檢測性作業(yè)
為了鞏固知識技能、檢測學習目標的達成情況,要布置檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學習目標的檢測,設(shè)計時要思考作業(yè)與目標匹配的問題。有檢測結(jié)果性日標的也右檢測過程性目標的,還有
兩者兼有的。教師要通過適當?shù)姆绞椒椒皶r評價與反饋。如:先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙,再想一想,這個圓柱的表面是由哪些面組成的?并寫出來。這個作業(yè)檢測的學習目標是結(jié)合具體情境,能說出圓柱表面的組成。
3.趣味性作業(yè)
興趣是最好的老師。設(shè)計作業(yè)時,教師應從學生的年齡特征出發(fā),設(shè)計新穎有趣的數(shù)學作業(yè),激發(fā)學生的學習興趣。比如學完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后,可以布置這樣的作業(yè):“猜電話號碼,聯(lián)系老師!崩蠋煱炎约业碾娫捥柎a編成一個競猜題,學生會覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣,要求學生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學猜。把課內(nèi)知識應用起來,會大大提升學生的學習興趣。
4.實踐性作業(yè)
為了使數(shù)學作業(yè)貼近生活,讓學生感受數(shù)學就在身邊,能用數(shù)學的眼光觀察世界,可設(shè)計實踐性作業(yè)。如:學習《角的認識》之前,讓學
生用牙簽、小棒等材料制作角的模型,通過動手操作來體驗角的特征;學習了《圖形的拼組》之后,請你回家后用七巧板拼出不同的圖案,畫在紙上返校后與小伙伴們交流;學習了《克與千克》之后,掂一掂不同的實物,估一估、稱一稱,感受1克和1千克的質(zhì)量;學習了《千米的認識》之后,選擇一個顯著的起點,實際走一走,感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書本知識”與“現(xiàn)實生活”之間的聯(lián)系,學生學得扎實,感受深刻。
5.調(diào)查性作業(yè)
調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學生的日常生活實踐,針對一些涉及數(shù)學知識的實際問題而設(shè)置的。學生可以通過觀察、收集資料、調(diào)查、訪問,了解現(xiàn)狀,對不合理的問題提出建議和改進措施,加強學生的社會參與意識,培養(yǎng)學生關(guān)心社會、服務(wù)社會的良好素質(zhì)。例如:高年級學習了《統(tǒng)計》之后,學生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計汽車數(shù)量;走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況,征集居民對現(xiàn)在停車問題的意見,自行設(shè)計多功能停車場方案。驅(qū)動孩子們解決停車難問題,培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力,實現(xiàn)從課堂走向生活,從學校走向社會,最終成為一個真正完整的人。
6.分層性作業(yè)
為滿足不同學生的個性需要,設(shè)計層次不同的作業(yè),給學生提供豐富的作業(yè)菜單。如:采取“自助餐”形式,分為必做題,選做題,拓展題幾個層面安排;“套餐型”形式,分為模仿練習、變式練習、拓展
練習。為控制作業(yè)時間,提高完成作業(yè)的效率,規(guī)定作業(yè)時間。如:二十分鐘能做幾道題,對了幾道題。把選擇的權(quán)力下放給了學生,學生會更愿意完成作業(yè)。從而實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展的目標。
7.閱讀性作業(yè)
閱讀是人類社會生活的一項重要活動,是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎?”“生活中的數(shù)學”“數(shù)學游戲”等欄目,專門向小學生介紹有關(guān)數(shù)學家的故事、數(shù)學趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學方法與思想、數(shù)學史等。在學習《十進制計數(shù)法》之后,安排學生查找、閱讀“阿拉伯數(shù)字的由來”古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史”“二進制、十六進制”等相關(guān)內(nèi)容,了解古代人民的計數(shù)方法和計算方法,感受數(shù)字的美妙,體現(xiàn)了數(shù)學文化的價值,通過數(shù)學悅讀,極大地拓寬了學生的視野。
除此之外,數(shù)學日記、思維導圖、數(shù)學游戲、數(shù)學魔術(shù)等都可以走進我們的作業(yè)。設(shè)計多樣性的課外作業(yè),把數(shù)學的“學科知識”變成學生可以感受、操作、體驗的“生活狀態(tài)”?傊,通過精心設(shè)計與布置課外作業(yè)、及時評價與反饋作業(yè)和用心修改與完善作業(yè)等措施,在減輕學生作業(yè)負擔的同時,充分挖掘課外作業(yè)的育人功能,達到激發(fā)學習興趣,培育必備品格和關(guān)鍵能力,鞏固課堂學習內(nèi)容,提高學習效率等目的。
小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計方案5
小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計是幫助學生及時有效地鞏固所學知識,形成技能的一種基本途徑。因此,在實施創(chuàng)新教育的今天,數(shù)學作業(yè)的設(shè)計必須徹底打破以往重復性的、應試性的、單一性的書面作業(yè),使作業(yè)不再枯燥乏味,缺乏情趣,要能夠充分地使學生張揚個性,挖掘其思維潛力,使作業(yè)不再成為學生的負擔。那么在新的理念指導下要如何使設(shè)計形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實有趣、又富有探索與創(chuàng)造性的作業(yè)呢?下面談一下自己的幾點體會。
一、選擇性作業(yè),讓學生體會成功。
人的身心發(fā)展存在個別差異性,這直接導致了人的能力的層次差異。因而,在教學中,我們要發(fā)現(xiàn)個別差異,做到因材施教,有的放矢。在布置作業(yè)時,我將作業(yè)分為必做題和選做題兩類,必做題是基礎(chǔ)知識,要求全體同學都會,而選做題則根據(jù)實際情況,課堂時間等,精選設(shè)計作業(yè)題,在數(shù)量上有彈性,不搞一刀切,給學生一個自主選擇,協(xié)調(diào)發(fā)展的空間,由學生自主選擇完成。例如:在學習《長方體和正方體的表面積》一課時,通過剪開長方體和正方體盒子,理解“表面積”的定義后,呈現(xiàn)兩個例題分別計算長方體和正方體的表面積,這對優(yōu)秀生來說該知識在認識了長、寬、高的時候就已經(jīng)能獨立解決了。因此我在設(shè)計作業(yè)時分為以下三層:學困生掌握長方體表面積的計算方法,能正確的計算基本圖形就可以了,如課本的第2、3題,中等生要能運用所學知識解決一些簡單的問題,能夠正確能計算魚缸、手提袋等的用料,直接進入課本4、5題的練習,優(yōu)等生要解決如粉刷教室墻面、貼游泳池磁轉(zhuǎn)之類的問題,并嘗試計算雨水管、火柴盒之類的特殊物體的表面積。
根據(jù)不同層次的學生設(shè)計練習題,學生可以根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。注意了學生之間存在的差異性。所以設(shè)計作業(yè)時,不但要使智力水平相對較差的學生也能著手解決,品嘗成功的喜悅,而且要為智力水平較好的學生提供充分施展才華的空間,使他們解決問題的水平都得到相應的提高。
二、童趣性作業(yè),激發(fā)學生的參與性
“興趣是最好的老師”,新課程標準也指出:“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學生身邊的、感興趣的事物,以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”作業(yè)設(shè)計時,我們應從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā),設(shè)計具有童趣性的數(shù)學作業(yè),以激發(fā)學生的學習興趣,使學生有一種飽滿的熱情,積極主動地參與其中。
如教學《誰先上場——可能性》一課后,讓學生回家用可能性的知識自己設(shè)計一個摸獎的小游戲,并與你的父母一起做游戲,在玩中學,體會可能性的大小,這種作業(yè)方式一定會成為學生最開心的作業(yè)。
三、探索性作業(yè),引導學生的探索欲
科學、高效的數(shù)學學習活動,不能單純地依賴模仿與記憶,而是要通過學生的動手操作、自主探索與合作交流,使學生對數(shù)學知識與技能真正理解和掌握,獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗。為此,在作業(yè)設(shè)計時,要根據(jù)學生已具有的數(shù)學活動經(jīng)驗,設(shè)計一些以學生主動探索、動手操作為主的探索性作業(yè),培養(yǎng)學生具有在數(shù)學活動的探索能力。
例如:在學習《美的奧秘》一課時,我布置了這樣的作業(yè):請你觀察一下我們的生活中有哪些物體中具有“黃金比”,對具有這種特征的圖形你有什么感覺?培養(yǎng)學生關(guān)于用數(shù)學的眼光去觀察、探索我們生活的這個世界。
又如:學習了《利息》一課后,可讓學生調(diào)查銀行利息最近三年的變化情況,讓學生在生活中進行數(shù)學調(diào)查,培養(yǎng)學生的探究能力并增強學生的數(shù)感。而且還體會利息的變化與國家經(jīng)濟息息相關(guān),以及國家宏觀經(jīng)濟調(diào)控與我們的社會發(fā)展有著密不可分的作用。
四、生活化作業(yè),引導學生參與實踐
數(shù)學來源于生活,生活又是學生學習數(shù)學的場所,也是學生運用數(shù)學知識解決實際問題的用武之地。為此,在進行作業(yè)設(shè)計時,創(chuàng)設(shè)生活化的情境,結(jié)合對實際問題的解決,能促使學生嘗試從數(shù)學的角度運用所學的數(shù)學知識和方法尋求解決問題的方法,體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值,使學生認識到生活中處處有數(shù)學,生活離不開數(shù)學,并逐步培養(yǎng)用學生數(shù)學的眼光觀察生活、分析問題的能力。
如:學習了《可能性》的知識后,布置學生為超市設(shè)計一個摸獎的方案,要求學生分別站在商場和顧客的角度進行設(shè)計,摸到一、二、三等獎的.可能性各是多大才會被接受,讓學生體會到二者之間的差異,并體會到對知識的應用,站在的不同的思考方式上會帶給我們截然不同的效果。
五、自主性作業(yè),引導學生主動參與
在作業(yè)設(shè)計中,我們要充分體現(xiàn)學生的主體地位,給學生提供自主參與探究,主動獲取知識,分析評價的機會,盡可能讓學生對自己的作業(yè)進行自我設(shè)計,自我評價,讓學生真正成為學習的主動探索者。
例如:學習《統(tǒng)計》知識后,讓學生以小組為單位選擇自己感興趣的內(nèi)容開展調(diào)查活動。調(diào)查活動時,有的組調(diào)查班級男女同學最喜歡的課外書類型,有的組調(diào)查男女學生的業(yè)余愛好,有的組調(diào)查自己家中一個月使用的塑料袋數(shù)量,然后根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和復式條形統(tǒng)計圖進行分析評價,并從中體會現(xiàn)實意義。
另外,在進行《長方體和正方體的體積》一課前要求學生動手操作,將一個長方體從一個角上切下一個小正方體,表面積將會發(fā)生什么變化?體積會發(fā)生什么變化?如此設(shè)計,意圖通過學生自主動手操作來激發(fā)學生的探究欲望,使學生在自主探究中體會數(shù)學的奧秘,獲得成功的樂趣。
六、制作性作業(yè),使學生成為創(chuàng)新者。
數(shù)學作業(yè)不應受學科的限制,應加強學科間的聯(lián)系。因此作業(yè)時可讓學生動手進行一些小制作,作一些小研究,以此引導學生探索。如:在學習《長方體和正方體的表面積》一課之前,布置學生如下作業(yè):請你能給家中的長方體物品穿上漂亮的外衣好嗎?學生會動手進行大量的操作,在這一過程中,使學生體會到了表面積的含義。這樣既調(diào)動了學生學習的興趣,又培養(yǎng)了學生動手操作的能力。再如:在學習了《軸對稱圖形》一課后,組織學生收集了大量的葉子,并要求學生自行設(shè)計,創(chuàng)作一幅美麗的軸對稱樹葉貼畫。這樣的作業(yè)給了學生一個展示自我才能的空間,充分發(fā)揮了學生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。一舉多得,何樂而不為?
當然,數(shù)學作業(yè)的設(shè)計除以上情形外,還有很多的類型,如準備性作業(yè),資料收集性作業(yè),數(shù)學日記的撰寫,小調(diào)查報告等,同時各類型的作業(yè)也并不是截然分開的,而是彼此包蘊的,只有善于布置形式多樣的作業(yè),才能使課內(nèi)、課外融為一個整體,使預習、鞏固、拓展三段式作業(yè)的布置渾然一體,自然天成,使作業(yè)不再是單一枯燥的文本,而是富有色彩、充滿情趣的,多元的花樣復合體。使它能夠最大限度的使學生在愉悅合理的情境中獲取知識,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力,并積累大量的愉快而豐富的經(jīng)歷,使學生的知、情、意、行得到協(xié)調(diào)發(fā)展,數(shù)學素養(yǎng)得到全面提升花季的兒童,應該有花樣的作業(yè),相信會收獲同樣的精彩。
小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計方案6
早期蘇聯(lián)教學論專家凱洛夫、斯米爾諾夫,都將作業(yè)與課堂教學視為同等重要,把作業(yè)研究視為教學論研究的重要方面:美國學者庫柏在二十世紀八十年代未,出版了專著《家庭作業(yè)》對作業(yè)的功能與作用進行了大量的研究;我國學者吳也顯在他的著作《教學論新編》中把教材分成三個系統(tǒng)課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)?梢娮鳂I(yè)問題在國內(nèi)外教學論研究中占有十分重要的地位。隨著教學改革的不斷深入和二期課改的推進,作業(yè)問題更向多維視角分析研究。國家教育部長曾指出過: 要提倡布置活動性、實踐性的小學作業(yè),二期課改行動綱領(lǐng)中也明確指出:要改進學生的訓練方式,構(gòu)建學生的訓練體系,要大力開發(fā)習題對于促進學生主動活動,培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的功能,把非形式推理的開放性問題,課題研究和建模求解等納入新編習題作業(yè)的范圍,與原先強調(diào)現(xiàn)有知識掌握鞏固的習題類型相配合,組成完整的數(shù)學訓練體系。因此,加強作業(yè)問題研究,開展作業(yè)改革是解決學生課業(yè)負擔過重的重要途徑,也是體現(xiàn)學生學習主體性的重要實踐。
數(shù)學作業(yè)是小學生課堂教學的延續(xù)和補充,是學生獨立完成學習任務(wù)的活動形式,是小學數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。通過完成一定數(shù)量的數(shù)學作業(yè),能使學生鞏固課堂上所學的知識,并將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧,培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力,掌握科學的數(shù)學學習方法,也利于教師了解教學情況,及時反思改進。
現(xiàn)在小學數(shù)學作業(yè)普遍存在:
一是作業(yè)內(nèi)容乏味,機械重復較多;
二是作業(yè)形式單調(diào),缺乏思維問題;
三是作業(yè)量分布不均,隨意性較大;
四是忽視學生潛能,缺乏自主性的.問題;
五是重視獨立完成的作業(yè),忽視合作交流完成的作業(yè)。
學生對這樣的數(shù)學作業(yè)非常反感。正是由于教師布置作業(yè)只從本意出發(fā),忽略學生心理需求,致使眾多小學生逐漸形成不良的作業(yè)習慣,抑制了學生的興趣愛好,抑制了學生的個性發(fā)展,更抑制了學生實踐能力創(chuàng)新精神,嚴重影響了學生身心的健康發(fā)展。
在當前的小學數(shù)學教學中,由于受片面追求考試分數(shù)的影響,數(shù)學作業(yè)產(chǎn)生了不少弊端:忽視學生的個別差異,教師沒有很好的研究學生心理、理解教材,把全體學生置于同一起跑線上,讓發(fā)展水平并不相同的所有學生去完成整齊劃一的訓練任務(wù),造成有能力的學生吃不飽,基礎(chǔ)差的學生吃不了;在練習設(shè)計的安排上存在著只注重練習的量,而忽略了練習的質(zhì),在練習目的安排上重視基本概念和定理的掌握,忽視基本技能的實際運用,造成作業(yè)份量過多、出題過細、答案過死的現(xiàn)象,而使學生常常在被動的狀態(tài)下做無效或者低效的作業(yè)。分析作業(yè)問題,構(gòu)建以學生為中心的的小學數(shù)學作業(yè)模式,已成為數(shù)學教學改革中迫切需要研究的重要課題。
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