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設(shè)計方案

時間:2024-05-10 08:20:17 設(shè)計方案 我要投稿

設(shè)計方案[合集4篇]

  為了確保工作或事情有序地進行,我們需要提前開始方案制定工作,方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方案要怎么制定呢?下面是小編幫大家整理的設(shè)計方案4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

設(shè)計方案[合集4篇]

設(shè)計方案 篇1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、會認譴、惰、俗等七個字,會寫洪、暴、猛等11個字。

 。、積累文中喜歡的句子。

 。、感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

  【學(xué)習(xí)重難點】

  體會鄉(xiāng)親們的美好心靈。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  錄音機、小黑板。

  【教學(xué)過程】

  一課時。

  一、出示課題

  21、搭石,請同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對學(xué)生的問題進行歸納,整理出幾個主要問題。

  二、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號

 。、指名讀課文,相機出示譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

 。、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?如果學(xué)生讀到一自然段,相機指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

  三、出示掛圖

  看,這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的.情感。請大家再讀一讀課文,看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來。

  小黑板相機出示幾個重點句。上了年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受 抓住重點詞語無論 只要 一定 踏幾個來回 直到)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受,讀出自己的體會來。)如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會人們把這看成是理所當(dāng)然的事。什么是理所當(dāng)然的事?舉幾個生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納:對,像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事,都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

  四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說

設(shè)計方案 篇2

  一、 活動名稱:夸張畫

  二、 班況分析:

  本班幼兒為大班幼兒,大班幼兒已經(jīng)建立起初步的美感,對于畫面已經(jīng)具備一定的欣賞水平,而且也具備了一定的繪畫技能、技巧,對于各種物體的形態(tài)的掌握較好。但在幾次的欣賞活動中我發(fā)現(xiàn)孩子們對于畫面上的情節(jié)能富有想象的描繪,但對畫面物體的形態(tài)和特征的概括卻有很大的難度。這說明幼兒在欣賞中沒有掌握運用概括的方法,在自身作品中不能充分體現(xiàn)出來。因此,我設(shè)計了這個有趣的夸張畫欣賞活動,讓孩子們從夸張的畫面上能很容易的去感知概括人物的形態(tài)、特征。并理解如此設(shè)計的目的。力求使孩子運用夸張的技法描繪人物動作,形態(tài)及生活習(xí)性的特點,并初步感受夸張藝術(shù)表現(xiàn)形式的美。

  三、 活動目標(biāo):

  1、 通過欣賞感知畫面中人物五表情與形態(tài)的夸張,并理解畫面中的夸張繪畫所表達的意義;

  2、 通過欣賞,初步嘗試夸張畫的練習(xí)。

  四、 活動重點:能夠通過欣賞感知畫面人物表情、形態(tài)上的夸張?zhí)帲⒗斫馄渌磉_的含義。

  活動難點:能夠通過欣賞,尋找可夸張的因素,并在自己的繪畫作品中體現(xiàn)出來。

  五、 幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備:

  1、 欣賞過卡通畫作品,并能較好的`理解作品;

  2、 有一定的繪畫基礎(chǔ),能夠表現(xiàn)人物特點。

  六、 環(huán)境材料:

  1、 夸張畫“兩個人”

  2、 彩筆、畫紙

  七、 活動過程:

 。ㄒ唬 引入環(huán)節(jié):

  1、 出示夸張畫1,提問:“你看到了什么?”他怎么了?“啟發(fā)幼兒從畫面尋找原因,并進行猜想。(此部分使幼兒對欣賞產(chǎn)生興趣,即可以啟

  發(fā)幼兒從人物表情,動作上去猜想和判斷,那他們猜想、判斷的依據(jù)就是他們觀察到的夸張之處。)

  2、 出示夸張畫2,提問:“他怎么了?出什么事了?”鼓勵幼兒猜想事情的原因以及夸張畫1和夸張畫2的聯(lián)系。(啟發(fā)幼兒從人物的情節(jié)夸張?zhí)幦?gòu)思故事的原因或結(jié)果)

  3、 幼兒講一講“兩個人”的故事,并引導(dǎo)幼兒給故事起名字。

  4、 教師介紹夸張畫,并引導(dǎo)喲額再次尋找畫面的夸張?zhí)帲釂枺骸八麄優(yōu)槭裁窗炎飚嫷倪@么大?”“他們想要告訴我們什么呢?”(理解夸張的作用,為幼兒的創(chuàng)作做鋪墊,完成教學(xué)重點。)

 。ǘ 創(chuàng)作環(huán)節(jié):

  1、 啟發(fā)幼兒回憶生活中一些情節(jié)中人物的特點,并找到可以夸張的因素,引發(fā)幼兒想一想自己要創(chuàng)作一張什么樣的夸張畫。

  2、 鼓勵幼兒大膽繪畫。

 。ㄈ 分享作品環(huán)節(jié):

  講一講我的故事。

設(shè)計方案 篇3

  一.實驗?zāi)康?/p>

  1、學(xué)習(xí)從土壤中分離、純化微生物的原理與方法。

  2、學(xué)習(xí)、掌握微生物的鑒定方法。

  3、對提取的土樣進行微生物的分離、純化培養(yǎng),并進行簡單的形態(tài)鑒定

  二.實驗原理

  α-淀粉酶是一種液化型淀粉酶,它的產(chǎn)生菌芽孢桿菌,廣泛分布于自然界,尤其是在含有淀粉類物質(zhì)的土壤等樣品中。

  從自然界篩選菌種的具體做法,大致可以分成以下四個步驟:采樣、增殖培養(yǎng)、純種分離和性能測定。

  1、采樣:即采集含菌的樣品

  采集含菌樣品前應(yīng)調(diào)查研究一下自己打算篩選的微生物在哪些地方分布最多,然后才可著手做各項具體工作。在土壤中幾乎各種微生物都可以找到,因而土壤可說是微生物的大本營。在土壤中,數(shù)量最多的當(dāng)推細菌,其次是放線菌,第三霉菌,酵母菌最少。除土壤以外,其他各類物體上都有相應(yīng)的占優(yōu)勢生長的.微生物。例如枯枝、爛葉、腐土和朽木中纖維素分解菌較多,廚房土壤、面粉加工廠和菜園土壤中淀粉的分解菌較多,果實、蜜餞表面酵母菌較多;蔬菜牛奶中乳酸菌較多,油田、煉油廠附近的土壤中石油分解菌較多等。

  2、增殖培養(yǎng)(又稱豐富培養(yǎng))

  增殖培養(yǎng)就是在所采集的土壤等含菌樣品中加入某些物質(zhì),并創(chuàng)造一些有利于待分離微生物生長的其他條件,使能分解利用這類物質(zhì)的微生物大量繁殖,從而便于我們從其中分離到這類微生物。因此,增殖培養(yǎng)事實上是選擇性培養(yǎng)基的一種實際應(yīng)用。

  3、純種分離

  在生產(chǎn)實踐中,一般都應(yīng)用純種微生物進行生產(chǎn)。通過上述的增殖培養(yǎng)只能說我們要分離的微生物從數(shù)量上的劣勢轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢,從而提高了篩選的效率,但是要得到純種微生物就必須進行純種分離。純種分離的方法很多,主要有:平板劃線分離法、稀釋分離法、單孢子或單細胞分離法、菌絲尖端切割法等。

  三.實驗材料

  1、器材:

  小鐵鏟和無菌紙或袋(可省)、培養(yǎng)皿8個、載玻片、蓋玻片、普通光學(xué)顯微鏡、量筒、滴管、吸水紙、無菌水試管5支(每支4.5mL水)、燒杯3個、三角瓶5個、電爐、玻璃棒、接種環(huán)、鑷子、恒溫培養(yǎng)箱、高溫滅菌鍋、移液槍(槍頭10個)、天平、濾紙、pH試紙等。

  2、試劑:

  配制牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基的原料(牛肉膏0.9g、NaCl1.5g、瓊脂4.5g、蛋白胨3.0g)、Lugol氏碘液、可溶性淀粉0.6g、結(jié)晶紫染液、番紅染液、95%乙醇、無菌水等。

  3、土樣:取自桂林師專甲山校區(qū)藥用植物園面的土壤,地下10cm左右。

  四.實驗方法步驟

  1、采集土樣帶上小鐵鏟和無菌袋到土豆地采集較細碎土壤

  2、樣品稀釋在無菌紙上稱取樣品1g,放入100mL無菌水的三角瓶中,手搖10分鐘使土和水充分混合。用1mL無菌吸管吸取0.5mL注入4.5mL無菌水試管中,梯度稀釋至10-6。

  3、分離用稀釋樣品的同支吸管分別依次從10-6、10-5、10-4樣品稀釋液中,吸取lmL,注入無菌培養(yǎng)皿中,然后倒入滅菌并融化冷至50℃左右的固體培養(yǎng)基,小心搖動冷凝后,倒置于37℃溫箱中培養(yǎng)48小時。培養(yǎng)基的配制—稱取蛋白胨1.0g;NaCl0.5g;牛肉膏0.3g;瓊脂1.5g;pH6.4左右;100ml水定容。

  4、初步鑒定對多種菌進行形態(tài)特征的觀察,簡單染色、革蘭氏染色以及芽孢染色觀察,記錄結(jié)果。

  5、α-淀粉酶鑒定

  1)實驗原理:

  細菌能否產(chǎn)生α-淀粉酶主要依據(jù)是鑒定有能否分解淀粉。α-淀粉酶該酶可以把淀粉分解,因淀粉遇碘變藍色,如菌落周圍有無色圈,說明該菌能分解淀粉

  2)步驟:

  將培養(yǎng)的的各種待測菌種接種在含有2%淀粉液的牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基中,培養(yǎng)基的配制—稱取蛋白胨1.0g;NaCl0.5g;牛肉膏0.3g;可溶性淀粉0.2g;瓊脂1.5g;pH6.4左右;100ml水定容(注:先將可溶性淀粉加少量蒸餾水調(diào)成糊狀,再加到溶化好的培養(yǎng)基中,調(diào)勻),倒置于37℃溫箱中培養(yǎng)18-24小時后,取出平板,向皿中注入l滴Lugol氏碘液,因淀粉遇碘變藍色,如菌落周圍有無色圈,說明該菌能分解淀粉。

  6、純化從平板上選取淀粉水解圈直徑與菌落直徑之比較大的菌落,用接種環(huán)沾取少量培養(yǎng)物至斜面上,并進行2-3次劃線分離,挑取單菌落至斜面上,培養(yǎng)后觀察菌苔生長情況并鏡檢驗證為純培養(yǎng)。

設(shè)計方案 篇4

  畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)成為近年來高校的一個非常突出的矛盾,由于大學(xué)生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢,許多高校學(xué)生在最后一個學(xué)期幾乎都在外出找工作,提前畢業(yè)急于上崗,嚴重影響了學(xué)生的水平和正常畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的實施。

  一、當(dāng)前的現(xiàn)狀及原因

  畢業(yè)設(shè)計是綜合檢驗大學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要訓(xùn)練環(huán)節(jié),是大學(xué)生將前期所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐的一個過程。目前,學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計一般安排在大四上學(xué)期末開始,持續(xù)到整個下學(xué)期,直到六月份的畢業(yè)答辯。然而,由于當(dāng)前就業(yè)形勢發(fā)生了變化,“雙向選擇、自主擇業(yè)”是現(xiàn)在的就業(yè)政策。在這種時代環(huán)境下,用人單位擁有主動權(quán)。此外,由于一些高校連年不斷“擴招”,本科生和碩士畢業(yè)生的數(shù)量迅猛增加,就業(yè)形勢愈顯嚴峻。用人單位門檻也在不斷抬高,除了要求畢業(yè)生具有專業(yè)素質(zhì)和技能之外,還要求具有一定的工作經(jīng)驗。用人單位往往要求學(xué)生到單位實習(xí)以便考察他們的動手能力。這部分學(xué)生為了以后的就業(yè)考慮,也往往要求在校外單位做畢業(yè)設(shè)計,但由于校外畢業(yè)設(shè)計缺乏操作方案和規(guī)范化管理,進而影響畢業(yè)設(shè)計的效果和質(zhì)量。

  總之,就業(yè)壓力的增大,使得畢業(yè)生付出更多的精力來擇業(yè),在畢業(yè)設(shè)計和擇業(yè)之間,學(xué)生更看重后者,畢業(yè)設(shè)計往往敷衍了事,難以達到教學(xué)訓(xùn)練的初衷。因此,面對大學(xué)生的就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計的時間沖突,如何協(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系是當(dāng)前要重點解決的問題。

  二、對策分析

  針對當(dāng)前的現(xiàn)狀,我們既要保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,又要使學(xué)生能夠順利就業(yè),使二者兼顧,本文從以下三個方面探討協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間矛盾的方案。

  1.努力完善和強化就業(yè)指導(dǎo)工作

  必須完善加強學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作,在以市場配置為主導(dǎo)的人才配置模式下,就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以培養(yǎng)和提升學(xué)生就業(yè)能力為主導(dǎo)。目前,高校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作還存在認識不足、政策理解不準(zhǔn)確、服務(wù)不到位、機制不健全等問題。高校必須轉(zhuǎn)變觀念,不包分配不是不管分配。高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作既要把用人單位請進來,又要走出校門尋找用人單位建立人才輸出通道。

  工作可以從以下幾個方面入手:第一,實行全程就業(yè)指導(dǎo)工作,也就是就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從低年級開始做起,大一的學(xué)生就可以開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程,并且不同學(xué)習(xí)階段實行不同的指導(dǎo)方案,讓學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)方向和前景,指導(dǎo)學(xué)生正確認識自我,使其學(xué)習(xí)有目標(biāo),增強學(xué)習(xí)的動力。第二,就業(yè)指導(dǎo)需要結(jié)合專業(yè)特色進行,應(yīng)以學(xué)生生涯設(shè)計為中心,有專業(yè)特色的大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)能夠幫助大學(xué)生形成正確的職業(yè)選擇能力。第三,就業(yè)指導(dǎo)教師要專業(yè)化和專職化。就業(yè)指導(dǎo)教師不僅要從事思想政治教育工作,還要專業(yè)化,了解用人單位的專業(yè)需求,這樣就業(yè)指導(dǎo)工作就更加有效,就業(yè)指導(dǎo)工作體系才能不斷完善。

  2.建立校外畢業(yè)設(shè)計實習(xí)基地,使畢業(yè)實習(xí)成為畢業(yè)生就業(yè)的紐帶

  現(xiàn)在高校應(yīng)屆畢業(yè)生存在的普遍問題是:在專業(yè)上,雖然在學(xué)校經(jīng)過了系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)以及相關(guān)的課程訓(xùn)練,但沒有真正投入市場得到檢驗,假想案例和實際案例還存在差距;在溝通上,環(huán)境適應(yīng)能力差,缺乏團隊精神。這都是用人單位不愿接收應(yīng)屆畢業(yè)生的原因。

  在市場經(jīng)濟時代,社會競爭日趨激烈。企業(yè)對人才的需求,已從單純地追求知識型、高學(xué)歷型人才,轉(zhuǎn)向既有扎實的理論基礎(chǔ),又有豐富的實踐經(jīng)驗(包括工作實踐與社會實踐)的高素質(zhì)、實用型人才。這就對各高等院校在學(xué)生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)方面提出了更高的要求。實踐性教學(xué)是高等藝術(shù)類院校的重要環(huán)節(jié),高等學(xué)校要培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,必須建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、廣泛且穩(wěn)固的校外實習(xí)基地,調(diào)整教學(xué)計劃,優(yōu)化培養(yǎng)模式,圍繞強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),理順課程體系,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

  校企共建實習(xí)基地,強調(diào)建立雙方“平等、互利、互信”的合作關(guān)系,特別是校方可以針對不同的`專業(yè)方向有目的地選擇幾個固定的企業(yè)或公司作為實習(xí)基地。在大四實習(xí)期間,若雙方滿意并有意向,就簽訂就業(yè)協(xié)議,校外實習(xí)基地可以使學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐中,既可以檢驗其所掌握的專業(yè)知識水平,又可以增強學(xué)生的實踐經(jīng)驗和適應(yīng)社會的能力,同時可以保證畢業(yè)設(shè)計的時間,從而在一定程度上解決了畢業(yè)生就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計時間沖突的問題。

  3.對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)進行整合,體現(xiàn)學(xué)生未來就業(yè)導(dǎo)向。

第一,培養(yǎng)學(xué)生做課題的信心。在開始畢業(yè)設(shè)計的時候,指導(dǎo)教師應(yīng)首先和學(xué)生進行很好的交流,讓學(xué)生樹立信心,哪怕有些知識學(xué)得不是很好,但可以通過在畢業(yè)設(shè)計階段的努力把這部分知識掌握并加以應(yīng)用。樹立信心是學(xué)生完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的最根本的一步,也是學(xué)生日后工作中不可缺少的工作精神。

第二,制定目標(biāo)。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況制定科學(xué)的目標(biāo),既不能過松也不能強度過大。通過制定目標(biāo)會讓學(xué)生有一定的緊迫感,從而提高效率,讓學(xué)生在成功實踐中獲得自信和成就感。

第三,設(shè)立淘汰制。從教育體制上來說,高校應(yīng)當(dāng)建立淘汰制,而淘汰制應(yīng)該是在每個階段都存在的,不僅僅是在畢業(yè)階段。如果說競聘上崗、優(yōu)勝劣汰是市場經(jīng)濟下企業(yè)用人的法則,那及早引入淘汰制,是對學(xué)生能力培養(yǎng)和人才成長最好的保護。第四,注重畢業(yè)前的獨立設(shè)計能力的培養(yǎng)。對大多數(shù)本科生來說,畢業(yè)設(shè)計前的實踐機會相對較少且時間較短,所以才會出現(xiàn)很多學(xué)生缺乏獨立的設(shè)計能力。學(xué)校應(yīng)多給學(xué)生提供各種實習(xí)的機會,鼓勵低年級學(xué)生根據(jù)興趣加入,讓他們積累理論知識的同時提高獨立設(shè)計的能力,為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個良好的開端。

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