設計方案

　　為了確保工作或事情順利進行，往往需要預先制定好方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編為大家整理的設計方案8篇，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

　　1工程概況

　　某教學樓始建于上世紀80年代，建筑面積約1.8萬m2，地上10層，高度38m。樓內主要為教室，辦公室、實驗室、微機室等。電源進線采用VLV22－3X240+1X120雙塑料絕緣鋁芯電力電纜由室外變電所引至本樓一層配電間。垂直干線及分支線路采用BV－450銅芯導線配電。接地系統(tǒng)采用TN－C系統(tǒng)。電氣線路隨著使用經過幾次調整，建筑內各種線路錯綜復雜，孔洞較多，配電箱安裝不規(guī)則，并且本建筑電氣線路使用時間較長以及原設計容量不滿足目前使用要求，線路出現老化過熱等情況，具有較大安全隱患，故需進行電氣線路改造。因為原有設計規(guī)范及設計標準已經過時且目前對教育設計要求比較嚴格，使用質量要求較高，故原設計的配電系統(tǒng)及電氣線路已經不能加以利用，需全部重新設計給出一套完整的設計方案。

　　2配電系統(tǒng)方案的分析

　　2.1系統(tǒng)形式及系統(tǒng)接地方案

　　原設計系統(tǒng)采用樹干式供電，從配電室配出垂直干線接每層配電箱，再由每層配電箱配出各回路導線接各用電設備。因為目前各教室及辦公室內比原設計增設不少用電設備，如投影儀、電視機、電腦、飲水機、空調等，使得各層用電計算負荷數倍增加，采用原有樹干式配電系統(tǒng)將產生干線截面過大比較不經濟，一但發(fā)生過載短路等情況電路故障面大系統(tǒng)不可靠，線纜截面大施工難度加大，不適應未來可能出現的容量增加等情況。所以新設計的系統(tǒng)方案決定采用放射式供電，由低壓配電柜給每層配電箱單獨回路供電，這樣干線截面偏小，容易改造施工，電路故障面小，系統(tǒng)可靠，可適應未來容量小幅增加等情況，同時方便局部線路再改造而不影響其他部分線路正常使用。每間普通教室、階梯教室、實驗室、微機室采用獨立配電箱，由每層總配電箱以放射式給獨立配電箱供電，其系統(tǒng)見圖1。系統(tǒng)接地原設計為TN－C系統(tǒng)，從用電安全角度出發(fā)，此系統(tǒng)目前已經淘汰，本建筑接地系統(tǒng)方案采用TN－C－S系統(tǒng)，滿足用電安全的同時節(jié)約了一定的材料成本。是目前比較廣泛應用的接地系統(tǒng)。

　　2.2配電系統(tǒng)計算

　　普通教室由于用電設備少所以普通教室配電箱采用單相配電，階梯教室燈具多所以階梯教室配電箱采用三相配電，實驗室、微機室由于用電設備多，容量大，獨立配電箱采用三相配電，教師辦公室由于用電量不大所以不設獨立配電箱，由本層配電箱配出照明、插座回路直接供電。走廊正常照明采用獨立回路供電，走廊應急照明、疏散指示燈具采用獨立回路供電，應急照明、疏散指示燈具采用自帶蓄電池型。通過以上思路我們首先確定各獨立配電箱的固定容量以及教師教室照明、插座容量，公共照明容量等，通過計算得出計算負荷，以此選擇相應的保護開關，配電導線以及計量設備等。這里需要特別注意的是本設計燈具主要采用高效節(jié)能熒光燈，系統(tǒng)cosΦ取0.9，教學樓總需要系數不小于0.8。

　　2.3導線選擇

　　進戶電纜原設計采用VLV22鋁芯雙塑料絕緣電力電纜，由于鋁芯材質導線抗氧化能力差，電阻率高，導線連接處處理不當容易產生隱患等因素目前規(guī)范已經不建議使用，所以此次改造設計進戶電纜采用YJV22鎧裝交聯絕緣銅芯電纜，此電纜的好處在于絕緣材料可靠，價格經濟，銅芯導體載流量較高且比較穩(wěn)定可靠。低壓柜至各層配電箱采取YJV交聯絕緣銅芯電纜，理由同上。各層配電箱至各獨立配電箱及公共照明、插座導線采用BV－450/750塑料絕緣銅芯導線，應急照明、疏散指示配電采用NH－BV－450/750耐火阻燃型塑料絕緣銅芯導線。通過相應回路的負荷計算選擇導線截面時應滿足規(guī)范允許的電壓降要求，干線導線在選擇時其載流量考慮留有一定余量。

　　3各科室電氣設計方案分析

　　3.1普通教室、階梯教室電氣設計方案

　　每個普通、階梯教室單設獨立配電箱，分支回路為照明、插座、投影儀回路。首先照明燈具的選擇、布置、照度、功率密度值應滿足目前設計規(guī)范要求。照明燈具采用節(jié)能型T8蝠翼配光熒光燈，此類型燈具可提高照度的均勻度以及減少光幕反射。燈具布置時考慮課桌面及講桌面要有水平照度，黑板面要有垂直照度，并且布置時要防止出現直射眩光。主照明布置時將熒光燈縱軸與教室窗平行，黑板照明布置時將熒光燈縱軸與黑板面平行。燈具與桌面的垂直距離要大于1.7m。教室的平均水平照度值為300Lx，功率密度值為11W/m2。黑板的垂直照度值不低于平均水平照度值，教室內的照度均勻度要大于0.7。燈具布置完成后根據JGJ16－20xx《民用建筑電氣設計規(guī)范》10.7.8條規(guī)定來劃分照明回路，要注意的是黑板照明燈具要單獨設開關控制。教室內考慮在黑板下設置兩個插座，高度為0.5m，講臺內部設置電腦專用插座給在講臺內部設置的教學電腦供電，電腦連接棚頂投影儀，以便教師課件演示以及平時工作用。教室內部插座數量一般不超過5個所以插座設一個回路配電。教室頂棚設吊頂式投影儀，投影儀采用單獨回路供電，以便平時控制與維護。

　　3.2辦公室電氣設計方案

　　辦公室內照明燈具同樣采用節(jié)能型T8蝠翼配光熒光燈，辦公室內照明按規(guī)則形式布置滿足規(guī)范要求照度300Lx，功率密度值11W/m2即可。辦公室照明回路從本層配電箱引來，根據JGJ16－20xx《民用建筑電氣設計規(guī)范》10.7.8條規(guī)定來劃分照明回路。辦公室內插座按辦公桌的布置位置來進行設置，一個辦公桌側墻處設置一個插座，實際使用時可自行安裝插排使用。如果有公共用電設備需設置專用插座，如飲水機等�？紤]到每臺辦公桌上可能設置電腦，所以根據JGJ16－20xx《民用建筑電氣設計規(guī)范》10.7.9條規(guī)定辦公室內一回路插座數量不超過5個。辦公室插座回路從本層配電箱引來。普通插座安裝高度0.5m。辦公室內設置空調插座，辦公室多為20m2左右，每個辦公室內設置一臺功率為2kW壁掛式空調即可，所以每個辦公室單設一路空調插座回路，辦公室空調插座回路從本層配電箱引來�？照{插座安裝高度2.2m。

　　3.3實驗室電氣設計方案

　　實驗室單設配電箱，照明燈具選擇、布置、照度要求、照明回路劃分原則與教室一樣，這里主要考慮實驗室內試驗設備插座的設計方案。實驗室內要在每一個試驗課桌上設置單獨的單相/三相插座箱，插座箱內有兩個三相四孔插座及兩個單相二/三控插座，需要三相回路配電，這里面需要先把課桌位置布置出來，根據課桌位置布置插座箱，再根據每個插座箱2kW來考慮設計，一般4個插座箱為一回路，建議采用額定電流為25A/4P帶漏電保護斷路器保護，剩余動作電流為30mA，導線采用BV－5X6mm2。這里我要說明一下為什么帶漏電保護斷路器建議選擇為4P而不是3P，因為以往很多工程在用3P漏電保護斷路器的時候均出現頻繁跳閘動作現象，而改用4P漏電保護斷路器后就沒再發(fā)生跳閘動作情況。經過分析帶漏電保護斷路器工作原理可知，三相線L1，L2，L3穿過內部零序電流互感器，零序電流互感器的副邊線圈接中間環(huán)節(jié)以及脫扣器。正常情況下也就是無觸電或漏電情況發(fā)生時，三個相線的電流向量之和等于零，各相線電流在零序電流互感器鐵芯中產生的.磁通向量和也是零，當出現漏電故障時，會出現漏電電流，此時通過零序電流互感器的一次電流向量和就會不等于零這時脫扣器就會動作跳閘，而在實驗室的插座箱可能用作于各種用電設備，而且可能同時有單相、三相設備，如果采用3P帶漏電保護斷路器，三相上的不平衡負載電流流過零序電流互感器就會使脫扣器跳閘，這樣的情況建議采用4P帶漏電保護斷路器由于可以測到中性線N的電流可避免頻繁動作跳閘。

　　3.4微機室電氣設計方案

　　微機室單獨設置配電箱，照明燈具選擇、布置、照度要求、照明回路劃分原則也與教室一樣，微機室內的插座全部是給電腦使用，所以要根據實際電腦的擺設位置來安裝插座位置，再根據JGJ16－20xx《民用建筑電氣設計規(guī)范》10.7.9條規(guī)定一回路插座數量不超過5個來劃分回路。插座線路敷設一般為走地面線槽安裝地插，微機室地面裝防靜電地板，此部分可由專業(yè)部門來設計完成。某些微機室對電腦內重要數據處理及保存有要求的話微機室內還應裝設UPS應急電源系統(tǒng)，由UPS給微機室內所有設備供電。UPS電池組應安裝于微機室內適當位置，UPS電池組容量最好大于用電設備總容量并留有一定余量。

　　3.5公共場所電氣設計方案

　　本建筑公共場所主要為走廊、樓梯間、前室等處，主要為普通照明，應急照明、疏散指示負荷。照明燈具選擇高效節(jié)能型吸頂燈，燈具布置可使用原有燈位位置，保證照度為100Lx，功率密度值5W/m2即可。應急照明、疏散指示燈具采用自帶蓄電池型，燈具平時處于充電狀態(tài)，停電時自動投切至應急照明狀態(tài)。應急照明照度不低于0.5Lx，疏散指示標志燈布置位置及距離均按規(guī)范要求設計，供電回路從本層照明配電箱引出，按規(guī)范要求配電。

　　3.6其他系統(tǒng)設計情況

　　上述為本建筑強電設計改造方案，本建筑弱電系統(tǒng)及消防系統(tǒng)改造設計由校方委托其他部門設計，在實際施工時要結合各專業(yè)圖紙總體考慮線路走向及設備安裝，不要各自為營，各干各的，避免出現設備安裝位置重疊，管線過多排列不開等情況，從而延誤工期甚至變成金玉其外敗絮其中的工程。

　　4結語

　　目前大量的老舊教學樓建筑隨著改革快速發(fā)展的時代來臨需要重新改造，因為他們已經適應不了現在的教學環(huán)境要求及教學質量規(guī)定。我們通過對此教學樓電氣改造的設計方案分析得出了一些在此類工程設計的一般做法，目的在于能在以后的工作中做到規(guī)范的、系統(tǒng)的完成任務。時刻為達到標準化，現代化的教學建筑電氣設計而努力。

設計方案 篇2

　　學習目標

　　1．會認8個生字，會寫9個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3．認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　學習重點和難點

　　1、結合插圖，能自讀自悟，讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。

　　2、能把自己感興趣的部分背誦下來。

　　課前準備

　　課外查找有關泉水的資料。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　學習目標

　　1、會認8個生字，會書寫“瓦、泉、然、結”4個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、揭題

　　1、出示第一句話“丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？”讀后問：你們知道是誰嗎？

　　2、揭題：泉水

　　3、誰知道什么是泉水呢？指名說課外查找的有關泉水的資料。

　　4、課文中的泉水是怎么樣的呢？讓我們一起學習課文。

　　二、圖文結合，展開聯想，整體感知全文。

　�。�1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？

　�。�2）自主說話，小組交流。

　　三、識字、寫字

　　識字

　　1、出示帶有拼音的'生字卡片，認讀。（指名讀、齊讀）

　　2、去掉拼音讀字詞。（指名讀、開火車讀）

　　杜鵑：出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結合姓氏識記“杜”字，聯系學過的“鵲”識記“鵑”字。

　　瓦罐：借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。

　　寫字

　　1、出示“花骨朵兒、杜鵑、一股、清脆”認讀。

　　2、留下“骨、鵑、股、脆”認讀，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外還要注意“脆”的右下角不要寫成“巳”。

　　3、出示“骨、杜鵑、股、脆”教師逐一范寫，學生書寫。

　　四、朗讀課文

　　1、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學生欣賞，體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

　　2、小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

　　3、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發(fā)“小書簽”獎勵。

設計方案 篇3

　　教學目標：

　　1. 引導學生自己發(fā)現、感悟圓錐的特征，學會測量圓錐的高，并能正確辨認圓錐圖形。

　　2. 讓學生在動手操作、合作探究中體驗學習全過程。

　　3. 培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

　　教具、學具準備：

　　教師準備圓柱、圓錐實物及模型，圓錐形蘿卜、學習表格；學生課前收集生活中的圓錐，做圓錐紙模型，準備尺子、硬紙等。

　　教學流程：

　　一． 談話引入

　　師出示鉛筆：這個物體是什么形狀的？

　　生：圓柱體。

　　師：還記得圓柱的特征嗎?

　　生1：圓柱有兩個底面和一個側面。

　　生2:它的側面展開是一個長方形，長方形的長是圓柱的底面周長，寬是圓柱的高。

　　生3：圓柱有無數條高。

　　師將圓柱形鉛筆放入剝筆器中旋轉后拿出，指著筆尖部分提問：你能給這個形狀取個名字嗎？

　　生1：它有一端很尖，像個錐子，取圓錐吧！

　　生2：我在搜集這些形狀的物體時，家長告訴我找的是圓錐。

　　師：今天這節(jié)課我們就一起來認識和研究圓錐。（板書課題：圓錐的認識）

　　二. 探究新知

　　1、提出問題

　　師：大家拿出課前收集的圓錐形物體，互相看一下，你想知道關于它的哪些知識，能提出數學問題嗎？

　　生1：我想知道它的體積怎么計算。

　　生2：我想知道它的表面積怎么求。

　　生3：我想知道圓錐有什么特點。

　　生4：我想知道圓錐有幾條高。

　　生5：我想來知道圓錐的側面展開是什么圖形。

　　生6：我想知道這樣的圖形為什么叫圓錐？

　　……

　　師：大家一下子提出了這么多問題，一節(jié)課怕是解決不了，大家說，我們先解決哪幾個？

　　生1：要想知道圓錐的表面積和體積怎么求，得看它們跟什么有關系，我們要先研究圓錐的特征。

　　生2：圓柱的表面積和體積都跟高有關系，我想先研究圓錐的高。

　　……

　　根據學生的回答，師一一板書。

　　師：解決這些問題的辦法有很多，老師可以直接告訴你們答案，你們也可以自己看書解決，更具挑戰(zhàn)性的是，大家可以不看書，通過小組合作，自己嘗試著解決這些問題。你們想選用第幾種？

　　同學們不約而同地選擇了第三種。

　　師：同學們這種勇于探索的精神，老師十分贊賞。接下來大家就按照事先分好的小組，用桌子上準備好的材料，合作解決你們感興趣的問題。完成表格，組長負責作好記錄。

　　2 合作探究，解決問題。

　　小組活動，師巡視，走進小組參與討論和質疑。

　　3 小組匯報探究結果，全班交流。

　　師：哪個小組匯報一下你們的發(fā)現？

　　組1：（一生匯報，一生板書）我們發(fā)現了圓錐的特征，圓錐的底面是個圓，上面是一個尖尖的頂點，側面是一個曲面，展開是一個扇形。

　　組2：從頂點到底面圓心之間的距離叫做圓錐的高，圓錐有無數條高。 組3：我們認為圓錐只有一條高。

　　師：圓錐究竟有幾條高呢？是一條還是無數條？

　　學生議論紛紛。大多數同學認為圓錐有無數條高。

　　師：請大家在圓錐上找一找，哪里是圓錐的高？（請一生演示）

　　生1：用手摸圓錐的側面說：這里是高。

　　生2：我覺得那里不是高，圓錐的高不太好指出來。

　　生3：（舉起學具，手指頂點和底面圓心）我認為這之間的距離才是高。 師：高是——

　　生：頂點到

　　圓心之間的距離。

　　師：高有幾條呢？（生齊答一條，但聲音不是很大）

　　師：為什么圓錐的高只有一條呢？

　　生1：因為圓錐的高是指圓錐的頂點到底面圓心之間的距離，圓錐的頂點只有一個，底面圓心也只有一個，因此圓錐只有一條高。

　　生紛紛表示贊同。

　　師：圓錐的高能看得見摸得著嗎？（生否定）怎樣才能看見呢？

　　生1：可以把它切開。

　　師演示切圓錐蘿卜模型，指一生上臺畫出高。

　　師：如果要測量圓錐的高，每次都把圓錐切開，是非常不方便的。該怎樣測量呢？請大家小組合作，量一量你的圓錐學具。

　　小組合作測量，師巡視指導并質疑。

　　師：剛才同學們通過合作，測量了圓錐的高，誰來說一下，你是怎么測量的？ 生1：把圓錐靠在墻邊，用體育課測量身高的方法量。

　　生2：還可以在兩端豎起兩把尺，沿頂點橫著放一把直尺，讓兩端豎著的尺的刻度相等，這就是圓錐的高。

　　師：你能到前面演示一下嗎？

　　生2上臺演示

　　師：你能讀出刻度嗎？

　　生2：9.8厘米。

　　師：怎么和我的看法不一樣呢？我認為是10厘米。

　　生2觀察，恍然大悟：直尺上0刻度前還有一段距離，必須加上。

　　生3：還可以將圓錐移到桌邊，將尺子移到桌子外邊，使0刻度線和圓錐底面對齊。

　　生4：我覺得這樣放尺子很容易傾斜，圓錐的高是垂直于底面的`，尺子傾斜，量的就不是高了。

　　師：那你能想個好辦法嗎？

　　生4：我覺得可以用厚書或字典來測量高：把字典豎放在圓錐的旁邊，再用一本字典或厚書放在圓錐上面組成直角，在豎放的字典上注上記號，再從字典上量得圓錐的高。

　　師：為什么？

　　生4：我們用尺量時，尺會東倒西歪的，很難保證與桌面垂直，而用字典就可以很容易與桌面垂直。

　　生5：作記號時，一定要記在橫放的字典下沿與另一字典交匯處。

　　師：這種方法可以嗎？（生贊同）請大家用這種方法測量自己的圓錐的高。 生活動

　　師：我們在測量時，有時用尺是不太方便的，我們利用字典或厚書等材料幫助測量，是很可取的。我們的測量只要方便好操作，能測準就行，不一定總想到尺。

　　三、聯系實際，應用生活。

　　1、師：同學們真了不起，用自己的勞動收獲了圓錐這么多的知識。這種發(fā)現很有價值，現在請閉上眼睛放松一下。有一個小要求，請在老師的描述中眼前出現相應的形狀。

　　它有六個面，12條棱，每個面都是長方形。

　　它也有六個面，12條棱，每個面都是正方形。

　　它有無數條高，有一個側面展開后是長方形。

　　它只有一條高，一個頂點，一個底面，一個側面展開后是扇形。

　　2、師：正所謂圓錐無處不在，讓我們一起走進這美好的世界，請大家按教科書第149頁的圖樣，用硬紙制作一個圓錐，并量出它的高。

　　四、全課總結

　　師：這節(jié)課你有什么感受？你還有什么意見和問題？

設計方案 篇4

　　在幼兒的眼中，每一根線條都充滿了生命。如他們看到一根直線，會說那是一條爬動的蚯蚓，看到一條彎線，會說那是媽媽笑瞇瞇的眼睛。線條是最幼稚的造型語匯，所有孩子的第一筆都是由線條來表現的。線描畫不但可以培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、表現力、想象力和創(chuàng)造力。

　　本周我們結合主題開展了黑白線描畫的活動，雖然幼兒日常接觸的是色彩的'世界，但是在這個活動中，我們讓幼兒從黑白線描畫讓幼兒體會到：沒有其他顏色，黑白也可以這么美，從而了解與以往截然不同的色彩感受。在活動開始前，我下載了許多孩子的線描作品，有靜物、人物、植物等，通過大量的作品欣賞，幼兒感受到了線描畫與眾不同的美感，激發(fā)了對線描畫的興趣，感到線描畫是如此有趣，為進一步學習奠定了基礎。兒童線描畫創(chuàng)作的基礎是通過觀察一點一點積累的。有了觀察就有了各種形象的感知，才有可能去思考和想象。

　　用命題畫提升主題，一幅成功的線描作品離不開主題的選擇，所以在組織安排畫面時我總是圍繞主題進行構思，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維。我有意識地選擇身邊的題材，利用規(guī)定的題目，啟發(fā)幼兒搜索平時的經驗積累來組織主題，比如最近我們經常在看繪本，所以就結合主題“和書交朋友”開展了《封面設計》。從幼兒的繪畫過程來看，幼兒在黑白線條中尋找到了別具一格的樂趣和經驗。

　　有了這一次的經驗，在今后的自主性游戲活動中，我們可以給幼兒提供豐富多樣的紙、筆頭不同粗細的記號筆、記號筆與油畫棒結合使用、記號筆與水彩筆結合使用等多種方法讓幼兒對線描畫有更多的興趣!

設計方案 篇5

　　一、教學目標

　　1、能糾正部分容易寫錯筆畫的字，并通過比較，強化記憶。

　　2、初步了解近義詞“積攢”與“積累”、“激勵”與“鼓勵”的不同用法；掌握部分詞語的搭配習慣；能恰當運用幾個介詞。

　　3、初步學會縮寫句子（去掉修飾部分，留下句子主干）。

　　4、能運用抓住重點詞句深入理解課文的閱讀方法讀懂課文。

　　二、教學重點難點

　　重點：第7題。

　　難點：第4題。

　　三、教學課時：2課時。

　　四、教學準備：小黑板若干。

　　第一課時

　　（一）教學目標

　　1、辨析形近字、近義詞詞義，完成練習1、2。

　　2、掌握一些詞的搭配，恰當地運用幾個介詞，完成3、4題。

　　3、初步學會縮寫句子，完成第5題。

　　（二）教學過程

　　1、指導學習第1題。

　　（1）比一比，說說每組中兩個字的字形有什么不同，書寫時應注意什么，教師用紅色粉筆標出易錯筆畫。

　�。�2）學生在作業(yè)

　　本上抄寫。

　　（3）同座位上兩同學互相校對、訂正。

　　2、指導學習第2題。

　�。�1）或和同桌討論，說說兩詞的意思有什么不同？

　　（2）學生獨立填空。

　�。�3）反饋時說出為什么這樣選擇。

　　（4）齊讀已填好詞的四句話。

　�。�5）你還能為這一組詞分別寫一句話嗎？寫好后交流時，要注意表揚能把這些詞用于其他方面的學生。

　　3、指導學習第3題。

　�。�1）自由讀讀這些詞語，明確每組詞的詞性，想一想它們可以組成怎樣的詞組。

　�。�2）學生獨立連線搭配。

　�。�3）反饋、訂正。

　�。�4）自己想好4個詞組，拆開來讓同桌連一連。（學生互動后匯報）

　　4、指導練習第4題。

　　（1）學生獨立試填。

　�。�2）反饋、修改。

　�。�3）全班齊讀這段話，說說這些詞在句子中起什么作用。

　　5、指導，練習第5題。

　�。�1）讀題目和例句，明確要把句子縮到最簡單的程度。

　�。�2）結合例句，講清如何縮寫句子。

　�。�3）學生試做第一句，反饋、修改。

　�。�4）學生獨立完成第2、3句，檢查、反饋、修改。

　　第二課時

　　（一）教學目標

　　1、能找出一段話中與主要意思無關的句子，完成練習題6。

　　2、運用抓重點詞句深入理解課文的閱讀方法，完成練習題7。

　　（二）教學過程

　　1、指導完成第6題。

　�。�1）讀題明確要求：一讀二找三刪。

　　（2）指名讀短文，說說主要意思。

　　（3）找出與主要意思無關的`句子，并說說為什么？

　�。�4）刪去無關的這句話后，再次朗讀。

　�。�5）小結：我們在寫一段話的時候，要根據主要意思來安排材料，不東拉西扯。

　　2、指導完成第七題。

　�。�1）讀短文后的題目，明確要求。

　�。�2）默讀《旅行包的故事》找出重點句。交流、評議找得對不對，為什么？

　�。�3）帶著問題（2）自由讀短文，思考。

　�。�4）進行小小辯論會，正方為廠長，認為名牌只能有一等品；反方為車間主任，認為名牌可以有二、三等品。

　�。�5）引導學生小結如何抓重點詞句理解文章內容。

　　3、布置作業(yè)：書面回答練習第7題的問題。

設計方案 篇6

　　活動目標：

　　1，在看看講講中，認識貓頭鷹的主要外形特征和生活習性。

　　2、知道貓頭鷹是益鳥，激發(fā)幼兒關愛動物的情感。

　　活動重點：知道貓頭鷹是益鳥，要保護它。

　　活動難點：能講出貓頭鷹的主要外形特征

　　活動準備：認知準備：已經看過貓頭鷹圖片

　　材料準備：課件、范例

　　活動過程：

　　一，猜謎語：貓頭鷹

　　1，謎語：看上去像只貓，其實是只鳥，夜晚去放哨，田鼠跑不了。

　　2、看圖片講講貓頭鷹

　　·你發(fā)現了嗎，貓頭鷹什么地方像貓？什么地方像鷹？

　　·它喜歡呆在什么地方？最喜歡干什么？（生活習性）

　　·貓頭鷹有什么奇特的地方？（聽覺靈敏，晚上不睡覺）

　　3、觀看視頻，進一步了解貓頭鷹抓老鼠的全過程。

　　小結：貓頭鷹在夜晚利用月光就能抓田鼠，他有著雷達般的聽覺，而且飛翔沒有聲音，這樣田鼠就跑不掉了，一只貓頭鷹一年能抓到一千只田鼠，所以它是益鳥，我們要保護它。

　　二，制作手工作品——貓頭鷹

　　1，出示頭飾，介紹制作方法

　　·示范剪鏤空的`圓眼睛，（沿著線剪，不要剪壞）

　　·剪下眼睛條和貓頭鷹，進行拼裝

　　·給貓頭鷹穿上美麗的衣服（運用對稱涂色法）

　　三，延續(xù)活動，

　　游戲：貓頭鷹抓老鼠

設計方案 篇7

　　教學目標：

　　1、引導幼兒在游戲中復習單詞：buscartrainplaneboat。

　　2、引導幼兒在游戲中學習使用單詞:by。

　　3、能較好地遵守游戲的各項規(guī)則。

　　教學準備：

　　1、各種交通工具（buscarplanetrainboat）的玩具模型、操作道具，圖片，掛圖，小動物（小兔、小貓、小狗、小羊、小牛）的房子和頭飾。

　　2、幼兒對各種交通工具的名稱已有初步的印象。

　　教學過程：

　　一、WARMUP1、律動:《Bybus》

　　師：Let’sgobybus,OK?

　　2、Areyouhaytoday?

　　師：Howdoyoufeeltoday?Areyouhay?/Areyousad?/Areyouangry?

　　二、想一想1、逐一出示交通工具(buscartrainplaneboat)的`圖片。

　　問：a、Whatisit?

　　b、whereshouldweparkthebus（car/train/plane/boat）?

　　引導幼兒逐一把圖片貼到掛圖上的停車場、碼頭、和飛機場。

　　2、引導幼兒逐一認識小兔、小貓、小狗、小羊、小牛的家，問：Whosehouseisit?

　　3、引導幼兒觀察掛圖,逐一提問:Howcanwegotothe（rait、cat、dog、sheep、cattle）’shouse?引導幼兒學習用By來表達4、個別提問,引導幼兒邊操作邊表達。

　　三、玩一玩玩法：幼兒分四組，每組分別請一名幼兒戴上頭飾操作相同的“交通工具”比賽誰先到達某個小動物的家。全體幼兒喊口令：Bybuytrain，獲勝的幼兒得到獎品。師：Doyouliketoplayagame?(介紹游戲的玩法和規(guī)則)四、幼兒律動出活動室、《Rowrowrowyourboat》

　　師：Let’sgobyboat,OK?

設計方案 篇8

　　摘要：針對目前煤礦井下用帶式輸送機控制器現場程序升級不方便、操作繁瑣等問題，提出了一種基于IAP和CAN總線的在線遠程程序升級方案。建立了基于CAN總線的網絡結構，首先由防爆計算機將程序文件通過CAN總線下傳到帶式輸送機控制器，再通過控制器內部的Bootloder啟動程序將目標代碼寫入指定的存儲器區(qū)域。介紹了升級網絡的整體結構；分別介紹了升級程序結構以及流程；通過實驗驗證功能完全可行，為礦井同類型控制器的程序更新提供了思路。

　　關鍵詞：IAP；帶式輸送機控制器；CAN

　　0引言

　　隨著自動控制技術的不斷發(fā)展，煤礦井下以單片機為CPU的帶式輸送機控制器越來越多。隨著礦井下工況的不斷變化或者是使用環(huán)境的不同，需要對礦井帶式輸送機控制器進行程序改進。但是礦井下環(huán)境復雜，所有的控制器都安裝在防爆外殼內。井下設備在上電時是不允許開啟外殼的，所以傳統(tǒng)的程序升級方式例如JTAG和ISP等是無法在井下使用的，因此采用在線的方式對程序進行升級。針對此問題本文設計了一種利用CAN總線遠程對嵌入式處理器進行程序升級的.方法。整體的程序更新流程是將程序存儲到U盤中，通過防爆計算機將程序讀出然后通過CAN總線遠程傳輸到目標CPU上，CPU在接收到程序數據后利用自帶的IAP功能程序將目標程序存儲到指定位置，然后啟動目標程序。

　　1系統(tǒng)結構和IAP實現原理

　　1.1控制系統(tǒng)結構

　　控制系統(tǒng)由兩級結構構成。上層為防爆計算機，主要功能是遠程控制、參數顯示以及程序升級等；底層是帶式輸送機控制器，其主要功能是將傳感器采集到的信號收集處理后上傳，同時發(fā)出控制命令，或者是接收上位機發(fā)送的控制命令并執(zhí)行。這兩級結構之間是通過CAN通信的方式實現信息交互的。1.2IAP實現原理在應用編程（IAP），其功能特點是能夠利用預先下載好的啟動程序對控制器的Flash區(qū)域進行在線編程。帶式輸送機控制器CPU的Flash區(qū)域是由2部分組成的，分別是RWW（可以同時讀寫的區(qū)域）以及NRWW（不可以同時讀寫的區(qū)域）。IAP的工作原理是首先由用戶編寫引導程序，然后利用JTAG或者是ISP方式將其下載到微控制器的BootLoader中。而根據BootLoader特點可知其位于不可以同時讀寫的區(qū)域中。在BootLoader區(qū)域中不存在引導程序則系統(tǒng)上電后是按照方式1進行啟動的。方式2是BootLoader總存在引導程序，并觸發(fā)時的系統(tǒng)啟動過程。對于產品來說，BootLoader中的引導程序必須在出廠前下載到存儲器中。

　　2帶式輸送機控制器硬件結構

　　帶式輸送機控制器使用的CPU為NXP公司設計生產的LPC1788微控制器。該CPU為32位處理器，主頻120MHz具有優(yōu)秀的處理能力，經過多年的工業(yè)應用系統(tǒng)級的BUG基本沒有，微控制器設計的最小系統(tǒng)采用JTAG接口作為下載接口。預留的BootLoader區(qū)域大小為45kB。同時由于其內部集成了IAP和CAN通信接口完全支持CANV2.0B技術規(guī)范，最高通信速率能夠達到1Mbps，所以非常適合本設計使用。外部使用的CAN總線收發(fā)器芯片為TJA1050T，該芯片是由PHILIP公司研制生產的高性能、高集成度的CAN芯片。該芯片在本系統(tǒng)中的主要作用是協(xié)議控制和物理總線接口，能夠提供差動的收發(fā)性能。為了更好地控制程序的升級，在硬件系統(tǒng)中加入了2個按鍵，1個用于控制系統(tǒng)復位，1個用于控制程序升級。

　　3IAP相關程序設計

　　3.1帶式輸送機控制器IAP程序設計

　　如前文所述，LPC1788微控制器的內核在啟動時可以利用地址的不同實現從IAP程序到APP程序之間的跳轉。IAP升級流程如圖3所示。程序啟動后如果沒有升級的需求也就是控制程序升級的按鍵沒有按下，則程序便跳轉到APP程序中執(zhí)行；如果有升級需求，則進入到IAP引導程序中，首先是將CAN通信初始化，然后開始程序數據的下載也就是Flash的擦除和寫入。完全下載完畢后程序指針PC便跳入到APP程序中執(zhí)行。為了防止程序更新失敗，本設計中加入了判別方法，如果程序指針指向的地址是RAM地址，說明程序下載成功，可以繼續(xù)執(zhí)行。具體代碼：if(((*(__IOuint32_t*)ApplicationAddress)&0x2FFE0000)==0x20000000);其中，ApplicationAssress指針變量地址里存放的是用戶APP程序的入口地址。接收初始化程序：intReceive_Init(void){targetInit();/*初始化目標板，切勿刪除*/pinInit();/*引腳初始化*/IAP_Init();CAN_Init();/*初始化CAN*/messageSend();/*發(fā)送提示信息*/memset(GucIapTmp,0,4096);/*緩沖區(qū)清零*/}當所有的程序初始化完成以后便可以接收目標程序，將其存放到指定的Flash區(qū)域里。本文設計使用的編程軟件是KeilMDK5。由于MDK5自身編譯生產的是HEX文件，所以需要調用fromelf.exe程序來使其轉化為bin格式的文件。然后下載到U盤中。

　　3.2程序代碼發(fā)送流程

　　程序升級時首先需要認證操作人員的權限，以免誤操作造成事故的發(fā)生。升級代碼時首先要在控制器上操作，使其處于升級狀態(tài)。然后在防爆計算機相應軟件中選擇需要下載的bin文件。然后依據CAN總線的通信協(xié)議進行發(fā)送，為了避免發(fā)送錯誤，本系統(tǒng)設計了校驗機制，每發(fā)送1幀數據必須在收到反饋信號后才發(fā)送第2幀，否則就重新發(fā)送直到發(fā)送成功為止。當發(fā)送完畢后將接收標志位取消。

　　4調試與驗證

　　在實驗室條件下對帶式輸送機控制器程序進行了調試。通過“選擇程序”按鈕從電腦硬盤中選中需要的bin文件，然后便可以將程序下載到目標控制器中。現場測試時升級1臺控制器的程序僅需要7s，完全能夠符合礦井生產的需求。

　　5結語

　　本文設計了一種基于IAP的礦井帶式輸送機控制器在線升級程序的方法。通過此方式可以在不打開防爆外殼的前提下遠程對目標控制器進行程序升級，在提高安全性和可靠性的基礎上降低了維護成本，為礦井同類型控制器設計提供了經驗。

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