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設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2024-04-09 12:36:57 設(shè)計(jì)方案 我要投稿

設(shè)計(jì)方案

  為了確保事情或工作扎實(shí)開展,就不得不需要事先制定方案,方案是書面計(jì)劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的設(shè)計(jì)方案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

設(shè)計(jì)方案

設(shè)計(jì)方案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。

  2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求

  (對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)

  二、導(dǎo)入新課

  和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。

  三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  1、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

  2、小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo)。

  3、集體交流:小組內(nèi)未解決的問題提出來,大家?guī)兔鉀Q。

  4、思考:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:

  一段(1~13自然段):通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛。

  二段:(14~19自然段):老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

  評(píng):字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí)、小組交流來完成,但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中,了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo),不要將此流于形式;此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。

  三、再讀課文,質(zhì)疑

  1、學(xué)生用比較快的.速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

  2、小組交流。

  3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

  評(píng):有疑則有思,可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。

  四、作業(yè):書寫生字

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  這節(jié)課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人的真情。

  二、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段

  1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的語句,進(jìn)行批注。

  2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解。

 、 “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。”

  (老人的動(dòng)作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字,說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。)

  ⑵ “在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

  (通過朗讀,我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,對(duì)海鷗的愛。)

 、 “他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什么?

  (勤儉的老人,卻無私地對(duì)海鷗的付出,這是源于老人對(duì)海鷗的愛。)

  3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對(duì)海鷗的愛。

  評(píng):勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式,教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆,“不動(dòng)筆不讀書”。

  三、學(xué)習(xí)第二部分

  1、讀14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

  自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”。

  (海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動(dòng),我們收遺像時(shí),像炸了營(yíng)似的撲過來。)

  為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

  (因?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過。)

  2、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。

 、 “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬!

  (抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

 、 “過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地……”

  (抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴。)

 、 “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

  (為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛,對(duì)老人的一片深情。)

  3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。

  評(píng):此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。

  四、學(xué)到這里,你有什么感受?用一、兩句話寫一寫

  (學(xué)生可就在書上寫,然后集體交流。)

  評(píng):對(duì)課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式,避免了老師的說教,也進(jìn)行了寫的訓(xùn)練。

  五、拓展

  交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí):人類愛護(hù)動(dòng)物,動(dòng)物回報(bào)以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶,并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

  【評(píng)與思】

  本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛,在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí),要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合,讀體現(xiàn)悟,悟促進(jìn)讀。

設(shè)計(jì)方案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)寫10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

  2、能流利地朗讀課文。

  3、基本功訓(xùn)練點(diǎn),句式轉(zhuǎn)化:

  北京是我們的首都。

  我們的首都是北京。

  4、重點(diǎn)教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。

  5、通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生明白班干部是為大家服務(wù)的,只有熱心為大家服務(wù),才能贏得同學(xué)的信任,做熱心為集體服務(wù)的人;學(xué)習(xí)自信、有禮貌的表達(dá)自己的想法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  培養(yǎng)朗讀能力,識(shí)字寫字。

  【教學(xué)策略】

  根據(jù)本班學(xué)生閱讀能力差的狀況,重點(diǎn)教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。所以,采取花大量時(shí)間和精力指導(dǎo)自能朗讀,然后質(zhì)疑、解疑的方法學(xué)習(xí)課文。

  【課前準(zhǔn)備】

  布置預(yù)習(xí),準(zhǔn)備生字詞與卡片。

  【課時(shí)安排】

  3課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、談話,激發(fā)學(xué)生讀書熱情

  發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生自己讀書。學(xué)生通過看課文下方的拼音、請(qǐng)教老師和同學(xué)等方法讀書,至少讀3遍。能讀下來的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小蘋果。

  二、交流生字、詞語

  1、帶拼音齊讀:

  勞動(dòng)委員、補(bǔ)選、教室、寧?kù)o、發(fā)愣、親切、集體、掌聲。

  2、去掉拼音朗讀。

  3、讀單個(gè)的生字,說說自己是怎么記住字形的?在哪里見過“教、室”二字;結(jié)合情境用寧?kù)o說一句話。讀詞語,記生字;交流體會(huì)識(shí)字的方法。

  4、練習(xí)表達(dá)。

  第二課時(shí)

  一、激發(fā)學(xué)生展示讀書成果

  師:上節(jié)課我們認(rèn)認(rèn)真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學(xué)讀的都不錯(cuò)。老師沒有領(lǐng)讀,你通過自己的努力能把課文讀下來了,高興嗎?老師為你們感到自豪!誰想向大家展示一下自己的進(jìn)步?

  (正因、提醒斷句和停頓的等方法。)

  二、學(xué)習(xí)質(zhì)疑、解疑

  師:課文讀了很多遍了,開始讀的時(shí)候,有同學(xué)就向老師提問了,那么,現(xiàn)在問題解決了嗎?還有新的問題嗎?會(huì)提問題,邊讀邊思考的人才是最聰明的人!(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑)如:為什么王寧的話剛說完,教室里就響起了一片掌聲?大家為什么愣住了?愣住了是什么表情?學(xué)一學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生通過讀王寧的話明白道理。

  三、練習(xí)有感情地朗讀

  重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二段和第三段。

  (領(lǐng)讀;指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀;分男女生讀等。)

  四、拓展延伸

  1、師:你怎么看待王寧的發(fā)言?如果王寧在我們班,你會(huì)為他鼓掌嗎?如果你想當(dāng)班干部,應(yīng)該怎么做?

  鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生做熱心為集體服務(wù)的人;學(xué)習(xí)自信、有禮貌的表達(dá)自己的想法。

  2、自愿讀課文,全文或者片段,在老師幫助下糾正不夠準(zhǔn)確的地方。說說自己的.問題,同學(xué)能解答的相互解答,并且說說自己是怎樣找到答案的。

  3、討論,相互補(bǔ)充,理解王寧的話。讀王寧的話,討希望自己和李小青一樣熱愛勞動(dòng),關(guān)心集體,是個(gè)好孩子,所以大家為他鼓掌。

  4、學(xué)一學(xué)愣住的表情,說說自己什么時(shí)候還會(huì)愣住?

  5、跟老師讀;個(gè)別讀,體會(huì)怎樣讀出“靜悄悄”和“親切”的語氣。發(fā)表自己的看法。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、認(rèn)讀詞語。

  2、認(rèn)讀生字,用詞語開花游戲組詞。

  二、基本功訓(xùn)練

  1、聽老師說句子,聽聽兩句話有什么關(guān)系:

 、 李小青是我們班的勞動(dòng)委員。

 、 我們班的勞動(dòng)委員是李小青。

 、 北京是我國(guó)的首都。

 、 我國(guó)的首都是北京。

  2、老師說上句,學(xué)生嘗試改變一種說法,使句子意思不變:

 、 濟(jì)南是泉城。

 、 劉爽是我的好朋友。

  三、作業(yè)

  1、在田字格中練字,組詞。

  2、說說自己準(zhǔn)備怎樣競(jìng)爭(zhēng)班主任助理,做好競(jìng)職演說準(zhǔn)備,參加班會(huì)《我能當(dāng)班主任助理》。

  【板書設(shè)計(jì)】

  我 選 我

  熱愛勞動(dòng)

  王 寧 大方自信

  關(guān)心集體

  【教學(xué)反思】

  通過上這課,尤其是第一課時(shí),我充分地體會(huì)到讓學(xué)生自己讀書的好處。在發(fā)現(xiàn)他們閱讀能力不夠理想的時(shí)候,第一課時(shí)我放手讓他們讀課文,為了激發(fā)熱情,把這篇不是很有趣的文章多讀幾遍,事先宣布誰讀會(huì)了(能流利地讀下來)會(huì)得到一個(gè)小蘋果。學(xué)生開始比較積極的讀書了。但是,幾個(gè)水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時(shí)指導(dǎo),鼓勵(lì),并且安排很快能讀下來的優(yōu)秀生帶他們讀。不斷表揚(yáng)他們?cè)谟龅缴质沟靡恍┡,比如來?qǐng)教我,我馬上說:“好,就這樣,你知道請(qǐng)教別人了,很快就能讀好的,再努力!”這樣,一節(jié)課基本上在讀書,課文能讀下來了,生字詞也就認(rèn)得差不多了。下課前,我熱情地對(duì)孩子們說:今天老師特別高興,知道為什么嗎?因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)你們進(jìn)步很大,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了!學(xué)生也很高興。

設(shè)計(jì)方案 篇3

  1現(xiàn)有隧道工程介紹

  1.1隧道部分

  該項(xiàng)目中現(xiàn)有隧道一座,始建于20世紀(jì)80年代,局限于當(dāng)時(shí)的技術(shù)條件、經(jīng)濟(jì)條件以及施工水平等因素限制,隧道凈寬僅為7.0m,限高3.0m,且沒有其他附屬設(shè)施建設(shè),服務(wù)水平較低,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在二級(jí)公路服務(wù)水平和通行能力。因此項(xiàng)目改建時(shí),對(duì)該隧道進(jìn)行了擴(kuò)建,擴(kuò)建后隧道凈寬為11.0m,限高5.0m,襯砌為復(fù)合式襯砌。

  1.2地質(zhì)部分

  隧址區(qū)位于太岳山脈基巖低山區(qū)之太行山大峽谷區(qū)內(nèi),隧道洞體處在河谷內(nèi)河曲部位,左側(cè)為峪口河河谷,右側(cè)為基巖山脊、基巖中陡坡,隧道洞身山體陡峻,基巖出露較好,進(jìn)出口地形較陡。洞體埋深0~45m,頂板全部為基巖,洞室圍巖奧陶系中風(fēng)化石灰?guī)r,圍巖堅(jiān)硬為主,巖體節(jié)理裂隙發(fā)育,呈塊碎石狀結(jié)構(gòu)為主,根據(jù)原隧道開挖的邊仰坡和原隧道支護(hù)情況,結(jié)合隧道規(guī)范進(jìn)行劃分,初判定圍巖為Ⅲ級(jí)。

  2隧道擴(kuò)建結(jié)構(gòu)施工設(shè)計(jì)方案

  2.1設(shè)計(jì)方案

  洞身段襯砌均按新奧法原理設(shè)計(jì),推薦采用柔性支護(hù)體系結(jié)構(gòu)的復(fù)合式襯砌。根據(jù)地層、地質(zhì)條件頂部采用加長(zhǎng)系統(tǒng)錨桿對(duì)擴(kuò)建后的掌子面采取預(yù)加固措施,隨后以噴、錨、網(wǎng)、格柵鋼架等構(gòu)成初期支護(hù),二次襯砌采用鋼筋混凝土或素混凝土。襯砌后空隙部分,除隧道頂部其余均應(yīng)用同級(jí)混凝土泵送回填密實(shí)。

  2.2施工設(shè)計(jì)方案

  首先對(duì)現(xiàn)有隧道采用砧木支護(hù)20m范圍的拱頂進(jìn)行錨桿注漿,然后對(duì)原隧道的拱角進(jìn)行開挖,緊跟施做護(hù)拱,最后按正常隧道施工。該隧道為改擴(kuò)建隧道,開挖時(shí)如有較大范圍的坍塌,應(yīng)提前做好原洞體的支撐。施工時(shí)一定要做好隧道的監(jiān)控量測(cè),隨時(shí)調(diào)整支護(hù)參數(shù),并防止隧道變形塌方。施工工序:先施工護(hù)拱,待護(hù)拱穩(wěn)定后,再施工其他部分。開挖導(dǎo)坑上半斷面,上導(dǎo)坑拱部初期支護(hù),開挖導(dǎo)坑下半斷面,下導(dǎo)坑邊墻初期支護(hù),下導(dǎo)坑仰拱部初期支護(hù)。完成隧道開挖及初期支護(hù)后,立即進(jìn)行仰拱二次襯砌混凝土澆注。

  3隧道擴(kuò)建結(jié)構(gòu)計(jì)算

  3.1計(jì)算軟件

  因巖土分析更加注重施工階段和材料的不確定性,由此計(jì)算當(dāng)中決定巖土的物理狀態(tài)格外的重要。在巖土分析中應(yīng)盡量使用實(shí)體單元真實(shí)模擬圍巖的狀態(tài)、盡量地接近模擬巖土的非線性特點(diǎn)以及地基應(yīng)力狀態(tài)(自應(yīng)力和構(gòu)造應(yīng)力)、并且盡量真實(shí)地模擬施工階段開挖過程,這樣才會(huì)得到比較真實(shí)的結(jié)果,這些特點(diǎn)較一般的.結(jié)構(gòu)分析存有差異。本次大條山隧道擴(kuò)建有限元數(shù)據(jù)模擬采用能真實(shí)地模擬現(xiàn)場(chǎng)條件和施工過程,并提供更多的材料模型和邊界條件,讓在做巖土分析時(shí)有更多選擇的MIDAS軟件。

  3.2計(jì)算方案

  根據(jù)隧道原位擴(kuò)建方案,就單側(cè)擴(kuò)建方案進(jìn)行有限元計(jì)算,分析拱肩以下周邊擴(kuò)建、原隧道拱頂部位回填條件下擴(kuò)建隧道周邊收斂、拱頂下沉及底鼓情況,從而為大條山隧道既定的擴(kuò)建形式提供依據(jù)。

  3.3計(jì)算模型

  為大條山隧道既定的擴(kuò)建形式的有限元網(wǎng)格劃分,采用平面應(yīng)變單元進(jìn)行計(jì)算。

  4結(jié)論

  a)改擴(kuò)建隧道與新建隧道的主要不同在于既有隧道支護(hù)的拆除與利用。舊結(jié)構(gòu)的拆除對(duì)圍巖產(chǎn)生新的擾動(dòng),因此需要制定嚴(yán)格拆除工序,盡量減少施工工程中對(duì)圍巖的干擾,保證安全。但同時(shí)也可以通過采取合理的措施,利用既有隧道支護(hù)來減少對(duì)圍巖大面積的擾動(dòng),控制圍巖塑性區(qū)的發(fā)展空間。

  b)該項(xiàng)目隧道改擴(kuò)建工程通過有限元分析,得出開挖隧道時(shí)松動(dòng)圈變化為:橫向變形與新建隧道影響基本一致,豎向變形比新建隧道影響小。

  c)通過對(duì)監(jiān)控量測(cè)實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)采集分析,進(jìn)一步驗(yàn)證有限元模擬分析的精確性?偨Y(jié)出現(xiàn)行有限元分析來指導(dǎo)設(shè)計(jì)施工的必要性,為今后類似的工程積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)方案 篇4

  班級(jí):中班

  科目:語言社會(huì)

  執(zhí)教人:李秋花

  一、活動(dòng)名稱:《獨(dú)自在家時(shí)》

  二、活動(dòng)目標(biāo):

  l 培養(yǎng)幼兒的勇敢精神,激發(fā)其自信心。

  l 提高幼兒在危急時(shí)刻的自我保護(hù)能力。

  l 引導(dǎo)幼兒了解獨(dú)自在家時(shí)的自我保護(hù)方法,能運(yùn)用較完整的語言表達(dá)自己的想法。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  l 詢問家長(zhǎng),了解幼兒獨(dú)自在家的情況。

  l 排練情景表演“獨(dú)自在家”。

  四、活動(dòng)過程:

  開始部分:

  請(qǐng)幼兒觀看情景表演“獨(dú)自在家”,引起幼兒興趣。

  基本部分:

  引導(dǎo)幼兒討論:亮亮一個(gè)人在家時(shí),為預(yù)防大灰狼,都做了哪些準(zhǔn)備?當(dāng)他聽到“滴答滴答”聲音時(shí),他又是怎么做的?請(qǐng)幼兒思考并評(píng)價(jià):亮亮是不是一個(gè)勇敢的'孩子?為什么?

  教師和幼兒圍繞“和亮亮比一比”共同討論:你有沒有獨(dú)自在家呆過?獨(dú)自在家時(shí)感受如何?你認(rèn)為自己勇敢嗎?

  師幼共同為獨(dú)自在家時(shí)出點(diǎn)子,想辦法,幼兒可自由分組,用語言表達(dá)或大膽創(chuàng)編“獨(dú)自在家”的情景表演的形式表達(dá)自己的想法。

  結(jié)束部分:教師總結(jié),講評(píng)幼兒表現(xiàn)。

  五、活動(dòng)延伸:可與家長(zhǎng)商定為幼兒獨(dú)自在家創(chuàng)造適宜條件,讓幼兒親身體驗(yàn)獨(dú)自在家的感覺,培養(yǎng)幼兒的勇敢精神。

設(shè)計(jì)方案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo):(課件第2張)

  1.體會(huì)解不等式的步驟,體會(huì)比較、轉(zhuǎn)化的作用。

  2.學(xué)生理解、鞏固一元一次不等式的解法.

  3.用數(shù)軸表示解集,加深對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的進(jìn)一步理解和掌握。

  4.在解決實(shí)際問題中能夠體會(huì)將文字語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言表示實(shí)際的數(shù)量關(guān)系。

 。ǘ┻^程與方法目標(biāo):

  1.介紹一元一次不等式的概念。

  2.通過對(duì)一元一次方程的解法的復(fù)習(xí)和對(duì)不等式性質(zhì)的利用,導(dǎo)入對(duì)解不等式的討論。

  3.學(xué)生體會(huì)通過綜合利用不等式的概念和基本性質(zhì)解不等式的方法。

  4.學(xué)生將文字表達(dá)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言,從而解決實(shí)際問題。

  5.練習(xí)鞏固,將本節(jié)和上節(jié)內(nèi)容聯(lián)系起來。

 。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo):(課件第3張)

  1.在教學(xué)過程中,學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)中的比較和轉(zhuǎn)化思想。

  2.通過類比一元一次方程的解法,從而更好的掌握一元一次不等式的解法,樹立辯證統(tǒng)一思想。

  3.通過學(xué)生的討論,學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)集體的作用,培養(yǎng)其集體合作的精神。

  4.通過本節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生體會(huì)不等式解集的奇異的數(shù)學(xué)美。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.掌握一元一次不等式的解法。

  2.掌握解一元一次不等式的階梯步驟,并能準(zhǔn)確求出解集。

  3.能將文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言,從而完成對(duì)應(yīng)用問題的解決。

  三、教學(xué)突破

  教材中沒有給出解法的一般步驟,所以在教學(xué)中要注意讓學(xué)生經(jīng)歷將所給的不等式轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單不等式的過程,并通過學(xué)生的討論交流使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成和鞏固過程。在解不等式的過程中,與上節(jié)課聯(lián)系起來,重視將解集表示在數(shù)軸上,從而指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用數(shù)形結(jié)合的方法解決問題。在研究中,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法求解,從而鍛煉他們活躍的思維。

  四、教 具:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué).

  五、教學(xué)流程:

 。ㄒ唬、復(fù)習(xí):

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教 師 活 動(dòng)

  學(xué) 生 活 動(dòng)

  設(shè) 計(jì)

  導(dǎo)入新課

  1. 給出方程:(x+4)/3=(3x-1)/2,抽學(xué)生演算。(注意步驟)

  2.學(xué)生回憶不等式的性質(zhì),并說出解不等式的關(guān)鍵在哪里。

  3. 讓學(xué)生舉一些不等式的例子。在學(xué)生歸納出一元一次不等式的概念后,據(jù)情況點(diǎn)評(píng)。

  4. 新課導(dǎo)入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)掌握了解簡(jiǎn)單不等式的方法。這節(jié)課我們來共同探討解一元一次不等式的方法。

  1.學(xué)生練習(xí),并說出解一元一次方程的步驟。

  2.認(rèn)真思考,用自己的語言描述不等式的性質(zhì),說出解不等式的關(guān)鍵在于將不等式化為x≤a或x≥a的形式。(出示課件第2頁)

  3.舉出不等式的例子,從中找出一元一次不等式的例子,歸納出一元一次不等式的概念。

  4.明確本課目標(biāo),進(jìn)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。

  1. 復(fù)習(xí)解一元一次方程的解法和步驟。

  2.讓學(xué)生回顧性質(zhì),以加強(qiáng)對(duì)性質(zhì)的理解、掌握。

  3.運(yùn)用類比思維

  4.自然過度,出示課件第3、4張

  (二)、新授:

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教 師 活 動(dòng)

  學(xué) 生 活 動(dòng)

  設(shè) 計(jì) 意 圖

  探究一元一次不等式的解法

  1、 學(xué)生觀察課本第61頁例3 ,教師說明:解不等式就是利用不等式的三條基本性質(zhì)對(duì)不等式進(jìn)行變形的過程。提醒學(xué)生注意步驟。

  2. 分析學(xué)生的解答,提醒學(xué)生在解不等式中常見的'錯(cuò)誤:不等式兩邊同乘(除)同一個(gè)負(fù)數(shù)不等號(hào)方向要改變。

  3. 激勵(lì)學(xué)生完成對(duì)(2) 解答,并找學(xué)生上講臺(tái)演示。

  4.強(qiáng)調(diào)在數(shù)軸上表示解集時(shí)的關(guān)鍵(出示課件第8頁)

  5.出示練習(xí)(出示課件第9頁)

  6.鼓勵(lì)學(xué)生討論課本第61頁的例4 。提示學(xué)生:首先將簡(jiǎn)單的文字表達(dá)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言。(出示課件第10頁)

  7.指導(dǎo)學(xué)生歸納步驟。

  8.補(bǔ)充適當(dāng)?shù)木毩?xí),以鞏固學(xué)生所學(xué)。(出示課件第12頁)

  1. 類比解一元一次方程,仔細(xì)觀察,理解用不等式的性質(zhì)(3)解不等式的原理,并掌握用數(shù)軸表示不等式的解的方法。

  2.學(xué)生類比解一元一次方程的步驟

  與解一元一次不等式的一般步驟,同時(shí)完成練習(xí)。(出示課件第6頁)

  3.完成例3(2):2(5x+3)≤x-3(1-2x)的解答。教師提示,組內(nèi)討論后,檢查自己的解答過程,彌補(bǔ)不足,進(jìn)一步體會(huì)解一元一次不等式的方法。

  4.理解、體會(huì)在數(shù)軸上表示解集的方法和關(guān)鍵。

  5.學(xué)生組內(nèi)討論完成。

  6.認(rèn)真完成對(duì)例題的解答,在教師的提示下找到不等量關(guān)系,列出不等式:(x+4)/3-(3x-1)/2>1,并求解。.

  7.組內(nèi)討論并歸納后,看教師所出示的課件。(出示課件第11頁)

  8.認(rèn)真完成練習(xí)。

  1.電腦逐步演示,讓學(xué)生從演示過程中理解不等式的解法。(出示課件第5張)

  2.鞏固對(duì)一般解法的理解、掌握。

  3.通過類比歸納,提高學(xué)生的自學(xué)能力。(出示課件第7)以訂正學(xué)生解答。

  4.讓學(xué)生明白不等式的解集是一個(gè)范圍,而方程的解是一個(gè)值。

  5.培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展能力。

  6.類比一元一次方程的解法以加深對(duì)一元一次不等式解法的理解。

  7.通過動(dòng)手、動(dòng)腦使所學(xué)知識(shí)得到鞏固。

  8.鞏固所學(xué)。

 。ㄈ⑿〗Y(jié)與鞏固:

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教 師 活 動(dòng)

  學(xué) 生 活 動(dòng)

  設(shè) 計(jì) 意 圖

  小結(jié)與鞏固

  1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行歸納。

  2.學(xué)生完成后(出示課件第13、14頁)。

  3.練習(xí)與鞏固。

  1.學(xué)生組內(nèi)討論小結(jié),組長(zhǎng)幫助組員對(duì)知識(shí)鞏固、提升。

  2.學(xué)生加強(qiáng)理解。

  3.完成練習(xí):書63頁第4題,第5(2、4)題。

  1.培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納的能力。

  2.點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

  3.鞏固本課所學(xué)。

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