設(shè)計方案10篇【熱】
為確保事情或工作順利開展,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那要怎么制定科學(xué)的方案呢?下面是小編幫大家整理的設(shè)計方案10篇,希望能夠幫助到大家。
設(shè)計方案 篇1
第一章 項目概述
一、項目由來
20xx年4月,財政部、環(huán)保部將我區(qū)列為第二批“全國農(nóng)村環(huán)境連片整治示范省區(qū)”,并與廣西自治區(qū)人民政府簽訂了農(nóng)村環(huán)境連片整治示范協(xié)議,將漓江流域、桂東南西江流域、桂中紅水河流域、北部灣沿海地區(qū)作為20xx-20xx年農(nóng)村環(huán)境連片整治示范區(qū)域,計劃安排農(nóng)村環(huán)保專項資金7億元支持廣西開展農(nóng)村環(huán)境連片整治示范工作 。根據(jù)《廣西農(nóng)村環(huán)境連片整治示范工作方案》、中央財政已下達我區(qū)的農(nóng)村環(huán)保專項補助資金計劃,自治區(qū)環(huán)保廳、財政廳組織編制了《廣西農(nóng)村環(huán)境連片整治示范工作實施方案(20xx年度)》,經(jīng)過示范區(qū)域村莊基本情況調(diào)查和對申報項目兩上兩下審核,確定20xx年安排4.5億元(其中,中央財政專項資金補助3億元,廣西地方財政配套資金預(yù)算1.5億元),在漓江流域、桂東南西江流域、桂中紅水河流域、北部灣沿海地區(qū)四個重點區(qū)域范圍內(nèi)的18個縣(市、區(qū))開展農(nóng)村環(huán)境連片整治示范,共涉及85個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、500個村(屯),覆蓋面積合計4520.44平方公里,受益人口約177萬人。500個村(屯)環(huán)境整治已列為自治區(qū)政府20xx年為民辦實事項目之一。
二、獨峰村基本概況
臨桂縣臨桂鎮(zhèn)獨峰村委路丁橋村緊靠機場路,地理位置的優(yōu)勢給該村的經(jīng)濟發(fā)展、生活質(zhì)量的提高帶來了極大的便利。全村共143戶,人口507人,主要經(jīng)濟作物為蔬菜、柑橘等,主要收入來源自特色花卉種植、家禽養(yǎng)殖及外出務(wù)工,全村的年人均收入達到5000元以上。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,該村進行了村內(nèi)道路的硬化和房屋立面的改造,但因生活污水、生活垃圾等處理設(shè)施的欠缺,一方面影響了村容村貌,另一方面也使得環(huán)境問題日漸凸顯出來。環(huán)境問題主要表現(xiàn)在以下幾方面:
1、生活垃圾污染。農(nóng)村環(huán);A(chǔ)設(shè)施差,生活垃圾基本上都是自主處理,就近焚燒或隨意堆放,每逢雨季漲水,大量的垃圾就被沖到了村莊周圍的溝渠,對村莊附近的地表水和地下水造成較大的污染。
2、生活污水污染。由于村內(nèi)都沒有污水處理設(shè)施,產(chǎn)生的生活污水隨意排放,直接滲入地下,影響了村民飲用的地下水水質(zhì)。
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桂林市臨桂縣獨峰村委路丁橋村生活污水處理工程初步設(shè)計方案
為改善村容村貌,保護地表水和地下水,經(jīng)臨桂縣政府申請,自治區(qū)環(huán)保廳批準(zhǔn)在獨峰村委路丁橋村進行農(nóng)村環(huán)境連片整治示范項目工程建設(shè),對路丁橋村的居民生活污水進行處理。主要建設(shè)內(nèi)容為新建一座污水處理站及配套的污水收集管網(wǎng),污水處理站的處理量為65m3/d,處理后水質(zhì)要求達到《城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》(GB18918-20xx)一級B標(biāo)。 三、建設(shè)地址
經(jīng)現(xiàn)場勘查,污水站位置暫定于路丁橋村東面的一塊荒地(建設(shè)地點詳見附圖一),擬采用地埋式或半地埋式建設(shè)。
第二章 編制依據(jù)及原則
一、編制依據(jù)
1、《中華人民共和國環(huán)境保護法》;
2、《中華人民共和國水污染防治法》;
3、《城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》(GB18918-20xx);
4、《室外給排水設(shè)計規(guī)范》(GB50013-20xx);
5、廣西壯族自治區(qū)地方標(biāo)準(zhǔn)《城鎮(zhèn)生活用水定額》(DB45/T679-20xx);
6、《西南地區(qū)農(nóng)村生活污水處理適用技術(shù)指南》;
7、《工程施工及驗收規(guī)范》
8、《給水排水工程結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》GB50069-20xx;《給水排水設(shè)計手冊》;
9、《村莊整治技術(shù)規(guī)范》(GB50445-20xx)
10、《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》GB50009-20xx;
11、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》GB50010-20xx;
12、相關(guān)的環(huán)保法規(guī);
13、業(yè)主提供的有關(guān)數(shù)據(jù);
二、編制原則
1、嚴(yán)格執(zhí)行國家和地方環(huán)保、衛(wèi)生和安全等法規(guī),處理后水質(zhì)達到GB18918-20xx《城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的一級B標(biāo);
2、堅持科學(xué)態(tài)度,設(shè)計采用的水處理工藝要體現(xiàn)技術(shù)先進、經(jīng)濟合理,安
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桂林市臨桂縣獨峰村委路丁橋村生活污水處理工程初步設(shè)計方案
全可靠,操作簡單、運行管理方便等特點;
3、布置緊湊、占地少,在確保運行穩(wěn)定、出水水質(zhì)達標(biāo)的前提下,盡量降低工程造價及運行成本;
4、設(shè)計中堅持污水生化處理與生態(tài)化處理思想相結(jié)合的原則,營造和諧的污水處理生態(tài)環(huán)境;
5、污水處理站的建設(shè)與村莊的總體規(guī)劃相結(jié)合,在確保運行穩(wěn)定、出水水質(zhì)達標(biāo)的前提下,做到節(jié)約用地、降低工程造價。
第三章 配套管網(wǎng)方案設(shè)計
一、排水現(xiàn)狀
村內(nèi)無污水收集管網(wǎng),各戶的'生活污水主要流入各自的化糞池、沼氣池或無序外流;雨水沿著村內(nèi)巷道路面自流。村內(nèi)小巷比較狹窄,地勢高低不一,給污水管道施工帶來一定難度。
二、設(shè)計內(nèi)容
新建污水管道收集系統(tǒng),主要收集各住戶的生活污水,如:化糞池(沼氣池)出水、廚房出水及洗滌池出水等,污水收集采用管道連接到各家各戶的方式。
三、配套管網(wǎng)設(shè)計原則
1、根據(jù)村莊建設(shè)情況,該村排水體制采用雨污分流制。
2、污水管道設(shè)計應(yīng)結(jié)合污水處理站的地理位置,以就近接入減少投資為原則。
3、近遠(yuǎn)期結(jié)合,力求做到近期可行,遠(yuǎn)期合理。
4、污水管網(wǎng)布置宜充分利用地形地勢,采用重力流,不用提升。
5、根據(jù)污水管道現(xiàn)狀及敷設(shè)條件,合理控制污水截污管道埋深。
6、依據(jù)村內(nèi)實際排水總量,選擇合適的截污管徑。
四、污水管道設(shè)計
村內(nèi)污水排水管分為主管和支管、入戶管三部分,其中主管將沿著村內(nèi)的主要道路鋪設(shè),管徑DN250,根據(jù)《室外排水設(shè)計規(guī)范》(GB50014—20xx)及《西南地區(qū)農(nóng)村生活污水處理適用技術(shù)指南》的規(guī)定,平均埋深約為1米,坡度根據(jù)
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桂林市臨桂縣獨峰村委路丁橋村生活污水處理工程初步設(shè)計方案
實際地形確定,平坦段不小于2‰;過公路部分需加鋼套管,防止壓破。支管主要在小巷內(nèi)鋪設(shè),管徑為DN160,埋深一般為0.5米,坡度沿著現(xiàn)有巷道向主管道放坡;每40m設(shè)φ700檢查井一座。經(jīng)過現(xiàn)場勘查,污水收集管道總長約為1000m。污水收集管網(wǎng)布置示意圖詳見附圖一。
第四章 污水處理方案設(shè)計
一、污水處理量
(一)污水總量預(yù)測原則
1、 污水管網(wǎng)系統(tǒng)收集率,指進入城市污水系統(tǒng)的污水量與產(chǎn)生的污水量之比。本方案取0.80。
2、 人均綜合污水產(chǎn)生指標(biāo)取值為160L/人·d。
(二)污水站處理規(guī)模確定
污水量預(yù)測可以采用兩種方法預(yù)測:人口綜合用水量指標(biāo)法和分類水量預(yù)測法。本方案采用人口綜合用水量指標(biāo)法,即污水產(chǎn)生量 = 實際受益人口數(shù)×人均產(chǎn)生量。污水站處理污水量=污水產(chǎn)生量×收集率,本方案生活污水總量如表一所示:
表一:污水處理站處理規(guī)模
二、排放標(biāo)準(zhǔn)
經(jīng)處理后的廢水水質(zhì)達到《城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》(GB18918—20xx)一級B標(biāo)。主要污染物排放標(biāo)準(zhǔn)如表二所示:
表二:主要污染物排放標(biāo)準(zhǔn) 單位:mg/l。
設(shè)計方案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識4個生字.
2.默讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識到灰塵的特點和作用,學(xué)會辨證的看待事物.
3.鞏固本單元學(xué)到的說明方法.
課前準(zhǔn)備
生字卡片.
收集資料了解灰塵與人類生活的.聯(lián)系.
查字詞典,理解下列詞語的意思:勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、
濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào).
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
上節(jié)課我們一起了解了新型玻璃,知道了它對我們的生活有著許多幫助,我們都對科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明感到欣喜,可你們知道嗎,我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢.
初讀課文,整體感知。
自由讀課文,要求做到讀得正確、流利.
出示生字生詞,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀.
指名讀課文,檢查讀書情況.
精讀課文,自主學(xué)習(xí)。
出示自學(xué)提示.
a.默讀課文,看看灰塵有什么特點?用“——”畫出來.灰塵有什么作用?用“~~~~~”畫出來.
b.與同組同學(xué)互相交流.
全班交流匯報.
a.灰塵的特點:
(1)小.
(2)來源于土壤和巖石.
(3)在空中飄浮.
b.灰塵的作用:
(1)反射光線.
(2)反射光波較短的光線,吸收光波較長的光線.
(3)灰塵具有吸濕性能.
通過學(xué)習(xí)我們對灰塵的特點和作用有了了解,假如沒有灰塵,我們將面臨怎樣的情況呢?
出示句式:假如沒有灰塵,__________________.
小結(jié)說明方法
我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點和作用,課文用了什么方法來告訴我們的?(列數(shù)字、做假設(shè).)
設(shè)計方案 篇3
活動準(zhǔn)備
圖片、操作材料、筆
活動目標(biāo)
對生活中常見的蔬菜感興趣,樂意按提供的線索積極思考。
觀察發(fā)現(xiàn)圖上的線索,初步了解蔬菜的不同特征。
活動過程
一、引起興趣
師:這是誰的家?從哪里看出來的?(形狀)我們跟南瓜爺爺打個招呼吧。
二、數(shù)客人
師:今天南瓜爺爺家來了好多客人,請你數(shù)數(shù)一共有幾個?一圈數(shù)下來,有好幾種答案,平時我們數(shù)東西都是排成一列小火車,一個一個數(shù),今天這么多的客人排成了一個圓,有什么辦法把一圈的東西數(shù)清楚呢?
師:你是怎么數(shù)的告訴大家,從哪開始數(shù)的?
師:數(shù)一圈的東西是從從容易記的圖形開始數(shù)。
師:我們從像正方形的`那個東西開始數(shù)(幼兒數(shù))。數(shù)到哪里應(yīng)該停下呢?
師:數(shù)過的東西不能再數(shù)了。我們再數(shù)一遍到底是多少,先找一個東西把它記牢了,如這個正方形的東西,記住數(shù)過的不能再數(shù)了。(幼兒數(shù)數(shù)1-10),現(xiàn)在知道了南瓜爺爺家里一共來了10位客人。
三、觀察圖片
師:能不能從他們的形狀猜猜這是十個客人可能是誰啊?(第幾個是誰?)
邊提問邊出示圖片。
師:原來南瓜爺爺家門口來了十樣菜。
四、找鄰居
了解鄰居的概念
師:是什么事情讓這么多的朋友一起來到南瓜家?(找鄰居)提問:什么是鄰居?(房子挨在一起,住在旁邊的朋友)我們中一班的鄰居是誰?
師:南瓜爺爺會找誰做鄰居呢?(蔬菜)
五、什么是蔬菜
師:剛才看到的十樣菜里邊有蔬菜嗎?請你拿好桌上的紙,依次念一念,再拿好一只筆,把你覺得是蔬菜的東西在它的下面畫個圓圈(教師只是觀察,并不提出意見)。
師:(操作結(jié)束后)好,現(xiàn)在把紙跟筆放好,坐好,有些小朋友找對了,有些小朋友還差一點點,到底什么是蔬菜呢?
師:蔬菜呢是種出來的、可以做成菜的植物。我們一起來看看黑板(教師和幼兒一起找出蔬菜)
師:我們一起來數(shù)數(shù)一共有幾個蔬菜,你找對了嗎?
師:7樣蔬菜用數(shù)字幾表示啊(出示數(shù)字7)
六、給鄰居分配房子
師:南瓜爺爺家附近有幾間房子啊?那要找?guī)讉鄰居。坑脭(shù)字幾表示
師:5間房子,7樣蔬菜,該怎么。
幼:擠一擠
師:那誰和誰擠在一起比較好呢?
幼兒自由講述。
蔬菜的分法有很多,除了顏色,形狀,高矮,還有很多,我們回去好好想一想。
設(shè)計方案 篇4
一、實施新員工“C.A.N.”計劃的背景及目的
20xx年,中信銀行擁有30家一級分行、20家二級分行、493家營業(yè)網(wǎng)點、15,070名員工,并于07年4月在上海、香港兩地同步上市,經(jīng)營和管理步入一個新的發(fā)展時期。隨著業(yè)務(wù)的快速發(fā)展,機構(gòu)和人員規(guī)模不斷增加,每年全行都有幾千名新員工加入。其中,既有大學(xué)畢業(yè)生也有社會招聘人員,個人的經(jīng)歷、背景等存在很大差異。業(yè)務(wù)的快速增長和現(xiàn)有人員緊張的矛盾日益突出,要求新員工更快地適應(yīng)崗位工作要求。
20xx年以前,全行新員工培訓(xùn)缺乏統(tǒng)一規(guī)范的要求,各分行在新員工培訓(xùn)內(nèi)容、形式、組織管理模式等方面存在很大差異,培訓(xùn)效果也參差不齊。內(nèi)容方面,有的分行僅對新員工進行點鈔、辨?zhèn)、計算器等業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn),有的已經(jīng)系統(tǒng)安排了企業(yè)文化、主要業(yè)務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略、禮儀、溝通、公文寫作等方面的培訓(xùn);形式方面,大部分分行停留在單一的集中面授培訓(xùn)階段,做得比較好的分行已開始綜合采用拓展訓(xùn)練、模擬銀行上機操作、師傅帶徒弟、管理培訓(xùn)生制度等多種形式;組織管理模式方面,普遍缺乏有效的激勵約束機制,新員工主動學(xué)習(xí)的積極性和熱情沒有充分調(diào)動起來。一方面,新員工上崗后,對中信銀行的業(yè)務(wù)和管理規(guī)章制度不夠熟悉,難以很快獨立承擔(dān)崗位工作,業(yè)務(wù)壓力大而人員相對緊張的矛盾沒有得到緩解,更重要的是存在潛在的操作風(fēng)險;另一方面,由于缺乏合理的引導(dǎo),新員工難以盡快融入新的團隊和集體,原本對工作的滿腔熱情和憧憬轉(zhuǎn)變成滿心失望,造成很大的心理落差,出現(xiàn)新員工在試用期內(nèi)離職的現(xiàn)象。
如何讓全行的新員工都接受統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)?如何讓他們具備基本的職業(yè)技能和素養(yǎng),掌握崗位必備的知識和技能?如何讓這些來自不同背景的新員工盡快接受中信文化,融入所在團隊?如何縮短他們的適應(yīng)期,更快地成為一名合格的員工?這些已成為全行培訓(xùn)管理者必須盡快解決的問題。
二、新員工“C.A.N.”計劃的主要做法
從培訓(xùn)對象角度看,新員工是一個特殊群體,他們從事的崗位工作覆蓋銀行經(jīng)營管理的各個方面,要做到統(tǒng)一,首先必須深入了解我們的客戶,也就是全行各用人單位對新員工培訓(xùn)的期望,把握新員工群體共有特點,明確各個崗位對新員工的整體要求。為此,20xx年3至4月,中信銀行總行培訓(xùn)中心啟動了新員工培訓(xùn)調(diào)研活動,發(fā)放了近百份問卷,全面覆蓋總行各部門、各分行人力資源部、業(yè)務(wù)部門及重點支行,了解了對新員工的培訓(xùn)期望、各分行現(xiàn)行的新員工培訓(xùn)做法。同時,對IBM、微軟、英特爾、索尼、惠普、海爾、聯(lián)想、宜家等國內(nèi)外企業(yè)新員工培訓(xùn)進行了調(diào)研。
在調(diào)研問卷分析中,我們結(jié)合邏輯思維方法和數(shù)量關(guān)系分析方法,對全部調(diào)研問卷分別從經(jīng)營/管理、所在地域、分行規(guī)模等多個維度進行分類匯總分析、歸納、整理,力求透過現(xiàn)象看本質(zhì),把握新員工培訓(xùn)的內(nèi)在規(guī)律,滿足各方面對新員工培訓(xùn)的需求。通過整理調(diào)研問卷和走訪調(diào)查,我們認(rèn)識到,新員工入職培訓(xùn)體系建設(shè)需遵循以下基本的原則:
一是要基于新員工能力素質(zhì)要求設(shè)計培訓(xùn)課程和培訓(xùn)形式;二是要在推出課程體系的同時提供分行拿來即用的標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)課程;三是要輔之以規(guī)范化的制度要求來確保培訓(xùn)體系的落地實施;四是要有特色的包裝設(shè)計來樹立中信銀行新員工培訓(xùn)的品牌。
為此,我們明確了以下總體思路:中信銀行新員工入職培訓(xùn)體系以“新員工能力模型”為基礎(chǔ),以“管理為體、課程為用”為基本架構(gòu),采取在線學(xué)習(xí)、集中面授、基層實習(xí)、在崗培訓(xùn)等階梯式、混合式培訓(xùn)形式,以全程“學(xué)分制管理”為保障,最終實現(xiàn)將新員工轉(zhuǎn)化為合格的“中信人”、“職業(yè)人”、“崗位人”的目標(biāo)。
(一)新員工能力模型
根據(jù)美國學(xué)者斯潘塞1993年提出的著名的素質(zhì)冰山模型,個體素質(zhì)劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中,“冰山以上部分”包括基本知識、基本技能,是外在表現(xiàn),是容易了解與測量的部分,相對而言也比較容易通過培訓(xùn)來改變和發(fā)展。而“冰山以下部分”包括社會角色、自我形象、特質(zhì)和動機,是內(nèi)在的、難以測量的部分。它們不太容易通過外界的影響而得到改變,但卻對人員的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。
根據(jù)這一理論,我們從知識、技能、職業(yè)素質(zhì)、核心價值觀四個維度構(gòu)建了新員工能力模型。同時明確,具備團隊合作、自我發(fā)展、壓力管理、溝通、問題解決、服務(wù)意識等職業(yè)素質(zhì),可以成為“職業(yè)人”;掌握行業(yè)及行內(nèi)的各類知識和技能,可以成為“崗位人”;形成誠信、創(chuàng)新、融合、奉獻、卓越、凝聚的價值觀,才可以成為“中信人”。
(二)新員工培訓(xùn)體系架構(gòu)“C.A.N.計劃”
通過對新員工從入行到轉(zhuǎn)正的全流程進行深入分析,我們制定了新員工培訓(xùn)的“C.A.N.計劃”(即Camping Learning培訓(xùn)營、Action Learning基層實習(xí)、Navigation在崗培訓(xùn)這三階段的首字母縮寫),寓意整個體系是以能力為導(dǎo)向的,新員工入行后通過C、A、N三個模塊的培訓(xùn),迅速實現(xiàn)從“不能”到“能”的飛躍。
1.培訓(xùn)營(Camping Lear-ning)
培訓(xùn)營階段是新員工入行后接受系統(tǒng)培訓(xùn)的第一階段。為了設(shè)計科學(xué)、合理的課程體系,我們首先對新員工能力模型中的各項能力要素進行解析,從中提煉出該要素的內(nèi)涵,并導(dǎo)出其對應(yīng)的培訓(xùn)要點;其次,將培訓(xùn)要點進行歸類整合,明確課程名稱、編碼、課程目標(biāo)、課程對象、課程來源、學(xué)習(xí)方式、評估方式、學(xué)時、學(xué)分等要素,形成具有中信銀行特色的新員工培訓(xùn)課程體系。
培訓(xùn)營階段包括在線學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)兩個階段。在線學(xué)習(xí)階段,新員工自行登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)習(xí)電子課件;集中培訓(xùn)階段,采取封閉式集中面授的方式,學(xué)習(xí)組織文化、組織架構(gòu)、規(guī)章制度、業(yè)務(wù)知識、職業(yè)素質(zhì)等。講師主要由本單位的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)骨干、外部講師組成。同時,安排拓展訓(xùn)練、業(yè)務(wù)模擬操作和新老員工座談會等活動,時間不少于五天。考核方式為筆試,合格可獲得相應(yīng)學(xué)分。在這一階段,重點是強化新員工對制度流程、業(yè)務(wù)知識和技能的掌握,提高職業(yè)素質(zhì),感受并認(rèn)同中信銀行文化,快速融入中信銀行這個大家庭,完成向“中信人”的轉(zhuǎn)變。
在線學(xué)習(xí)階段,針對核心價值觀、行內(nèi)通用知識模塊,我們將企業(yè)文化、銀行業(yè)務(wù)和產(chǎn)品、規(guī)章制度等制成“新人珠峰攀登之旅”系列電子課件,利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)習(xí)平臺,為全行新員工提供統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)課程資源。為增強學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性,該系列電子課件以攀登珠峰的形式展現(xiàn),每個節(jié)點是一門課程,點擊后進入單門課程的'學(xué)習(xí),具體包括:
“中信之道”:中信銀行陳小憲行長對新員工培訓(xùn)體系建設(shè)高度重視,專門錄制了《行長寄語》,表達對全行新員工的殷切期望;《中信發(fā)展史與戰(zhàn)略規(guī)劃》,采取文字、聲音、視頻、多媒體動畫等方式,詳細(xì)展示了中信銀行的發(fā)展歷史、組織發(fā)展、競爭優(yōu)勢、戰(zhàn)略方向等。
“中信之業(yè)”:由總行各主線業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)人講解我行公司銀行、零售銀行、國際業(yè)務(wù)、資金資本市場業(yè)務(wù)、投資銀行、汽車金融、托管等業(yè)務(wù)的發(fā)展戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)流程,錄制成流媒體電子課件。同時,根據(jù)主線業(yè)務(wù)產(chǎn)品手冊制作基礎(chǔ)業(yè)務(wù)介紹的電子課件。
“中信之治”:由總行各主要職能管理部門負(fù)責(zé)人講解風(fēng)險管理、人力資源管理、合規(guī)文化與管理、計劃財務(wù)管理、會計管理等管理模式,錄制成流媒體電子課件。
“中信之規(guī)”:將銀行業(yè)從業(yè)人員職業(yè)操守、中信銀行員工行為守則(試行)、中信銀行員工廉潔從業(yè)規(guī)定、中信銀行勞動合同制管理辦法(試行)、中信銀行員工考勤管理辦法等16個規(guī)章制度,制作成電子書。
“新人珠峰攀登之旅”系列電子課件推出后,我們根據(jù)我行經(jīng)營管理的發(fā)展情況不斷對其進行更新。例如,20xx年6月我們啟動了課程更新升級工作,第一批開發(fā)的19門課程中有17門進行了局部內(nèi)容更新,公司銀行、會計管理這2門課件進行了全面重新錄制開發(fā),同時新增錄制了信貸管理、托管業(yè)務(wù)、資金資本市場業(yè)務(wù)等3門課件,電子課件內(nèi)容不斷豐富完善。
2. 基層實習(xí)(Action Learning)
在基層實習(xí)階段,新員工在分行的對口部門輪崗及支行一線進行上崗實習(xí),熟悉分支行基本業(yè)務(wù)流程和操作程序。實習(xí)期間,培訓(xùn)主管部門還會組織新員工進行課題研究或組成讀書小組,統(tǒng)一推薦選讀書目,如《高效能人士的七個習(xí)慣》(柯維著)、《從優(yōu)秀到卓越》(柯林斯著)、《創(chuàng)新的十個面孔》(凱利著)、《贏》(杰克·韋爾奇著)、《幸福與經(jīng)濟學(xué)》(弗雷、斯塔特勒著)等;鶎訉嵙(xí)時間一般為1-3個月,分行可根據(jù)實際情況進行調(diào)整。新員工在實習(xí)期間要至少完成一個課題的研究,并在實習(xí)結(jié)束后提交課題研究報告和學(xué)習(xí)心得。實習(xí)單位對新員工實習(xí)期間的表現(xiàn)進行考核,考核合格可獲得相應(yīng)學(xué)分。這一階段,重點是使新員工了解基層業(yè)務(wù),提升職業(yè)素養(yǎng),完成向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。
3.在崗培訓(xùn)(Naviga-tion)。
在崗培訓(xùn)階段主要采取導(dǎo)師制的方式,由所在部門為新員工指定管理人員或業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任導(dǎo)師,通過正式和非正式的途徑將知識、經(jīng)驗、技能傳授給新員工。時間從應(yīng)屆畢業(yè)新員工上崗開始到試用期結(jié)束為止。在崗培訓(xùn)期間,培訓(xùn)主管部門還可組織新員工到優(yōu)秀分行、同業(yè)進行參觀交流。輔導(dǎo)期結(jié)束后,由導(dǎo)師對新員工上崗期間的工作、學(xué)習(xí)及思想品德等表現(xiàn)進行評估。考核合格可獲得相應(yīng)學(xué)分。這一階段,重點是通過導(dǎo)師的輔導(dǎo),使新員工盡快掌握任職所需的知識、技能,解答新員工日常工作中遇到的問題,實現(xiàn)向“崗位人”的轉(zhuǎn)變。
(三)管理制度
為確保新員工培訓(xùn)的順利實施,我們制定了《中信銀行新員工入職培訓(xùn)管理辦法》:
一是明確了總分行培訓(xùn)管理部門、用人部門、實習(xí)單位等的職責(zé)分工。其中,總行培訓(xùn)中心和分行培訓(xùn)主管部門是新員工培訓(xùn)工作的組織管理機構(gòu),總行培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)把握方向、制定標(biāo)準(zhǔn)、引領(lǐng)前沿、整合資源,分行培訓(xùn)主管部門是分行新員工培訓(xùn)和總行新員工基層實習(xí)的組織實施部門。用人部門負(fù)責(zé)向培訓(xùn)主管部門反饋新員工的培訓(xùn)需求,協(xié)助培訓(xùn)主管部門制定新員工的基層實習(xí)計劃,并負(fù)責(zé)于新員工的在崗培訓(xùn)階段為其指定導(dǎo)師,有效推動導(dǎo)師制的實行;鶎訉嵙(xí)單位負(fù)責(zé)按照新員工基層實習(xí)的具體方案組織實施;
二是詳細(xì)規(guī)定了從新員工培訓(xùn)計劃制定、課程資源準(zhǔn)備、師資資源準(zhǔn)備、導(dǎo)師資源準(zhǔn)備到相關(guān)材料準(zhǔn)備的規(guī)范要求。培訓(xùn)主管部門應(yīng)于新員工入行前備妥《中信銀行新員工學(xué)習(xí)手冊》,于新員工入行時發(fā)放給每位新員工。另需準(zhǔn)備好《中信銀行在崗培訓(xùn)導(dǎo)師指導(dǎo)手冊》,并于新員工上崗結(jié)成“師徒對子”后發(fā)放給導(dǎo)師。
三是規(guī)定了“C”、“A”、“N”各模塊的培訓(xùn)實施、考核評估和學(xué)分管理要求。新員工培訓(xùn)期間,所有考核的結(jié)果按權(quán)重累積,并于培訓(xùn)結(jié)束時計算出總分。新員工轉(zhuǎn)正定級前必須修滿所要求的學(xué)分,其中培訓(xùn)營階段不少于45學(xué)分,基層實習(xí)階段不少于15學(xué)分,在崗培訓(xùn)階段不少于15學(xué)分。
統(tǒng)一、規(guī)范的管理制度成為“C.A.N.計劃”順利、有效實施的重要保障。但是,僅僅制定了制度還不夠,企業(yè)管理者遇到的最為頭疼的問題是有制度不執(zhí)行。為此,我們將各分行新員工培訓(xùn)執(zhí)行情況作為年度分行培訓(xùn)工作考評的重要指標(biāo)之一,同時根據(jù)新員工考核結(jié)果評選優(yōu)秀新員工并進行表彰。以20xx年總行新員工培訓(xùn)為例,我們經(jīng)綜合小組自評、分行推薦和實習(xí)報告評審,從九個小組中共評選出九名優(yōu)秀學(xué)員,在新員工培訓(xùn)總結(jié)會上進行公開通報表彰。在這些優(yōu)秀新員工身上,體現(xiàn)了總行員工的精神風(fēng)貌,他們在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時給分支行提出了很多寶貴的建議。
(四)宣傳與推廣
從市場營銷的角度看,一個好的培訓(xùn)產(chǎn)品要獲得市場的認(rèn)可,必須配以合適的宣傳推廣策略。新員工入職培訓(xùn)體系是中信銀行歷史上第一個體系建設(shè)項目,為了讓全行上下了解并真正落地推行,我們設(shè)計了詳細(xì)的營銷推廣方案:
一是統(tǒng)一編寫《新員工培訓(xùn)管理手冊》、《新員工學(xué)習(xí)手冊》、《在崗培訓(xùn)指導(dǎo)手冊》、《新員工培訓(xùn)在線電子課程示例》,并印刷成冊,分發(fā)到每位新員工手中;
二是統(tǒng)一設(shè)計宣傳展板、海報、易拉寶、折頁、logo、主題標(biāo)語,并將印刷版刻錄成光盤下發(fā),各分行可以自行印刷;
三是在20xx年全行培訓(xùn)工作年會上,總行培訓(xùn)中心向各分行詳細(xì)介紹新員工入職培訓(xùn)體系,各分行人力資源部負(fù)責(zé)人和培訓(xùn)管理員近60人參加。大家對新員工入職培訓(xùn)體系的研發(fā)背景、核心理念、主要階段、管理要求、電子課件等有了系統(tǒng)把握,同時就如何結(jié)合各分行新員工培訓(xùn)工作的實際情況有效推廣落實進行了深入研討。全行培訓(xùn)管理人員共同參與,積極投入,群策群力,為新員工入職培訓(xùn)體系的推廣落實奠定了基礎(chǔ)。
新員工入職培訓(xùn)體系推出后,各分行積極響應(yīng),結(jié)合分行實際進行了有效地推廣和實施。自20xx年起,各分行在新員工培訓(xùn)方面全面采用了“C.A.N.”計劃,并因地制宜,創(chuàng)新地開展了“新人珠峰攀登之旅學(xué)習(xí)雙月”活動、“新月計劃之五星訓(xùn)練營”活動,編寫《人聚四海、才納八方中信銀行杭州分行新員工培訓(xùn)十二講》等等!靶氯酥榉迮实侵谩半娮诱n件登錄學(xué)習(xí)率達到100%。全行新員工培訓(xùn)實現(xiàn)了統(tǒng)一化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化,經(jīng)過培訓(xùn)后,新員工能夠很快適應(yīng)崗位工作要求,達到了預(yù)期效果。同時,打造我行新員工培訓(xùn)的品牌,提升我行在人才市場上的影響力。
以總行20xx年新員工培訓(xùn)為例:當(dāng)年總行共招收了41名新員工,培訓(xùn)營階段,總行各部門負(fù)責(zé)人為新員工講授了公司銀行、零售銀行、國際業(yè)務(wù)、資金資本市場業(yè)務(wù)以及風(fēng)險管理、合規(guī)管理、人力資源管理、辦公管理、行政管理、支行經(jīng)營管理等課程。部門負(fù)責(zé)人對業(yè)務(wù)戰(zhàn)略和管理模式的解讀高屋建瓴,生動精彩,在課堂上贏得了陣陣掌聲;鶎訉嵙(xí)階段,新員工分別趕赴總行營業(yè)部、大連、南京、杭州、重慶、武漢、沈陽、西安和蘇州等九家分行實習(xí)三個月。期間,新員工撰寫了大量學(xué)習(xí)報告,對各階段的實習(xí)內(nèi)容和心得體會進行了及時回顧和總結(jié),取得了很好的效果 !皩(dǎo)師制”在崗培訓(xùn)階段,總行培訓(xùn)中心舉行了簡短而隆重的拜師儀式。新員工敬茶拜師,一聲“師傅,請喝茶”表達了新員工拜師求教的真心;導(dǎo)師贈書收徒,一本本《我與中信》傳遞了導(dǎo)師收徒授業(yè)的真情。一陣陣的掌聲見證了師徒的情義。一杯香茗,一份薄禮,深深一躬,這種傳統(tǒng)的方式帶著新的活力、新的寓意,將師徒緊緊地聯(lián)系在了一起。這種深深的情誼是新員工步入工作崗位后更快成長的強有力基礎(chǔ)。
總之,中信銀行新員工入職培訓(xùn)體系的推出,實現(xiàn)了新員工培訓(xùn)工作的“四個統(tǒng)一”:統(tǒng)一了全行新員工培訓(xùn)的組織形式,統(tǒng)一了課件體系,統(tǒng)一了培訓(xùn)操作流程,統(tǒng)一了考核機制。通過統(tǒng)一、規(guī)范的培訓(xùn),為新員工灌輸統(tǒng)一的價值觀、經(jīng)營管理理念,系統(tǒng)了解我行的業(yè)務(wù)流程、規(guī)章制度,為做一個合格的中信人打下了基礎(chǔ)。
三、開展新員工“C.A.N.”計劃取得的主要成效
(一)“C.A.N.”計劃統(tǒng)一了全行新員工入職培訓(xùn)的組織形式、課件體系、操作流程、考核機制,改變了以往各分行在新員工培訓(xùn)方面參差不齊的狀況!癈AN計劃就像一個模子,是我們打造合格新員工的一個模子,是有中信銀行特色的模子”,總行培訓(xùn)中心總經(jīng)理如是說。
(二)“C.A.N.”計劃有效提升了全行新員工培訓(xùn)的質(zhì)量和效果,大大縮短了新員工適應(yīng)崗位工作的時間,獲得了各分行和總行各部門的充分認(rèn)可,提高了用人部門的工作效率,為業(yè)務(wù)發(fā)展和經(jīng)營管理提供了合格的人力資源,最終促進了業(yè)務(wù)的持久發(fā)展。20xx年以前,新員工上崗后往往需要近一年的時間才能基本適應(yīng)崗位工作要求,同時試用期結(jié)束時,由于缺乏約束機制,轉(zhuǎn)正成為了一種形式;實施“C.A.N.”計劃后,用人部門普遍反映,轉(zhuǎn)正成為一種有效的激勵手段,基本上新員工在試用期內(nèi)即可勝任崗位工作要求,而且主動學(xué)習(xí)意愿、參與意識和創(chuàng)造性更強了。有的新員工不僅很好完成了本職工作,還就部門的其他工作提出了很多好的意見和建議,“新員工不再是‘生手’的代名詞,而真正是部門的新鮮血液,是帶著活力、激情、創(chuàng)造力的一股清泉,團隊整體的績效都提升了”,業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)人如是說。
(三)“C.A.N.”計劃促進了新建行業(yè)務(wù)盡快步入正軌。新建行成立之初,幾乎全部都是來自不同企業(yè)、有著不同背景的新員工,新員工培訓(xùn)的成效決定了新建行業(yè)務(wù)能否正常開展。20xx年以前新建行培訓(xùn)采取總行業(yè)務(wù)指導(dǎo)的形式,“C.A.N.”計劃實施后,新建行員工的培訓(xùn)得到了系統(tǒng)的指導(dǎo)和支持,不僅掌握了業(yè)務(wù)知識和技能,而且盡快融入了中信銀行的文化,促進了新建行的業(yè)務(wù)發(fā)展!白鳛樾陆ǚ中校辛薈AN計劃,我們心里更有底了,業(yè)務(wù)發(fā)展更有后勁了”,新建分行人力資源部負(fù)責(zé)人如是說。
四、問題及進一步完善新員工“C.A.N.”計劃的設(shè)想和計劃
從20xx年至今新員工“C.A.N.”計劃的實施情況來看,該計劃存在的主要問題:一是該計劃僅覆蓋新員工通用知識和技能培訓(xùn),尚未與我行各專業(yè)技術(shù)序列崗位所需要的專業(yè)知識培訓(xùn)有效配合;二是隨著業(yè)務(wù)發(fā)展和新員工素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化,該計劃培訓(xùn)內(nèi)容需要持續(xù)的更新和完善。
下一步,總行培訓(xùn)中心將針對各專業(yè)技術(shù)序列新員工所必備的專業(yè)知識和能力、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)活動進行深入研究和設(shè)計,進一步豐富新員工“CAN”計劃的內(nèi)涵,全面提升新員工的知識和能力水平。同時,適時組織研發(fā)集中培訓(xùn)階段的面授課程研發(fā),同時根據(jù)銀行戰(zhàn)略發(fā)展和業(yè)務(wù)需要對原有的珠峰攀登之旅系列電子課件進行更新和完善。
五、結(jié)論
新員工入職培訓(xùn)體系建設(shè)是一次有益的探索和實踐,為我行今后領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)體系和專業(yè)技術(shù)序列培訓(xùn)體系建設(shè)積累了寶貴經(jīng)驗。在實施該計劃的過程中,我們深深體會到,人力資源管理者要深刻理解業(yè)務(wù)合作伙伴這一角色的深刻內(nèi)涵。把業(yè)務(wù)部門當(dāng)作合作伙伴,遵循“以客戶為中心、以價值為導(dǎo)向”的原則,我們的培訓(xùn)工作就有了不竭的動力和源泉。從這個角度看,培訓(xùn)也要以客戶為中心。只有“以客戶為中心”,我們才能跳出培訓(xùn)來看培訓(xùn),找準(zhǔn)自己的定位,將我們的時間和精力用在最大程度滿足客戶的需求上;只有“以客戶為中心”,我們才能做到“一手抓管理,一手抓服務(wù)”,在提出管理要求的同時為客戶提供全方位的解決方案;只有“以客戶為中心”,我們才能找到評價自己工作的準(zhǔn)則,才能不偏離培訓(xùn)工作的價值創(chuàng)造的軌道,在為企業(yè)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀員工的同時,為全社會的人才培養(yǎng)與發(fā)展貢獻力量!
設(shè)計方案 篇5
基本配色——奔放
藉由使用象朱紅色這種一般最令人熟知的色彩,或是它眾多的明色和暗色中的一個,都能在一般設(shè)計和平面設(shè)計上展現(xiàn)活力與熱忱。中央為紅橙色的色彩組合最能輕易創(chuàng)造出有活力、充滿溫暖的感覺。
這種色彩組合讓人有青春、朝氣、活潑、頑皮的感覺,常常出現(xiàn)在廣告中,展示精力充沛的個性與生活方式。把紅橙和它的補色——藍綠色——搭配組合起來,就具有親近、隨和、活潑、主動的效果,每當(dāng)應(yīng)用在織品、廣告和包裝上,都是非常有效。
一、活動背景
愚人節(jié)的歷史起源于法國,最初是法國的一些主張變革的人為嘲笑那些因循守舊的人而在4月1日使出一些騙人的招數(shù)。后逐漸成為西方及美國的民間傳統(tǒng)節(jié)日,現(xiàn)在也成為東方很多國家人們喜愛的節(jié)日之一。
正值愚人節(jié)到來之際,為迎合這種濃濃的文化氣氛,活躍長中的校園氛圍,我們將舉辦以“我秀愚人節(jié)”為主題的校園活動。
二、活動目的
本次活動通過收集全校師生的`有趣經(jīng)歷和圖片,將生活中有趣的故事以圖片和文字的形式展示給大家,使大家在忙碌的學(xué)習(xí)生活中放松身心,了解“愚人節(jié)”的豐富內(nèi)涵和意義,在得到快樂的同時也能積極地看待生活與工作。
活動主題活躍校園氣氛,分享生活快樂。
三、活動時間3月29日至4月1日
四、活動對象全體在校學(xué)生
五、活動形式
同學(xué)們可以把生活中的有趣經(jīng)歷、圖片、“愚人”感悟等分享給我們,我們會通過板報的方式將其中的精華內(nèi)容展示給大家,并進行通過投票對優(yōu)秀作品進行評選。參與形式有:
1、以照片附加解說的形式上交,照片要能展現(xiàn)出搞笑、精彩瞬間,解說要簡明扼要。
2、以文章的形式上交,寫出愚人節(jié)這天或以前的有趣故事或感受,文章要求格式準(zhǔn)確,主題明確,有感染力,字?jǐn)?shù)不限。
參與作品可發(fā)送到活動郵箱:xxxx,或投放到作品收集信箱里。上交作品的截止日期為3月31日。
六、活動流程
3月24日—25日:準(zhǔn)備活動宣傳海報三張,并作出兩個簡易的作品收集信箱。
3月26日:將海報張貼于行知樓、致知樓和食堂的相關(guān)位置對活動進行宣傳,并附上活動通知;將作品收集信箱放置在行知樓和致知樓的相關(guān)位置來收集作品。
3月27日—30日:活動作品征集階段。
3月31日:對征集到的活動作品進評選,選出主題明確、生動有趣的優(yōu)秀作品,并以它們?yōu)椴牧现谱?個作品展覽板。
4月1日:在致知樓附近將展覽板展出。
4月2日:將作品展覽板收回。
4月4日:對本次活動進行總結(jié)。
七、注意事項
1、宣傳海報應(yīng)及時有效,主題鮮明,從而引起同學(xué)的關(guān)注和參與。宣傳板要有愚人節(jié)內(nèi)涵和意義的相關(guān)介紹。
2、需要各部的積極配合。
設(shè)計方案 篇7
【教學(xué)內(nèi)容】
《小壁虎借尾巴》。
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會本課6個生字,5個新詞,會認(rèn)9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的意思,了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
【教學(xué)重點】
了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片,壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾,棉線(或紙條)一段。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)探究心理,導(dǎo)入新課
大家都喜歡小動物,愛和動物交朋友,小動物都有一條尾巴,猴子尾巴長,兔子尾巴短,孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴,一天它的尾巴被蛇咬住了,它拼命一掙,把尾巴掙斷了,于是它就去向小動物借尾巴,它向哪些動物借?它們借給小壁虎了嗎?這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。
二、初讀課文,生生互評
1、學(xué)生自由小聲讀全文:
不會讀的字借助拼音多讀幾遍,讀后畫出生字,讀三遍。
2、再讀全文:
標(biāo)出自然段序號。
3、同桌互相讀課文:
檢查生字讀音,互相評一評。
4、指名7生讀課文:
其余生評議、正音。
三、看圖讀文,引導(dǎo)探究
1、出示圖一:
看對應(yīng)段,邊看圖邊說:
小壁虎為什么去借尾巴?
鼓勵學(xué)生說時用上“誰,什么地方,干什么”句式或“因為……所以……”。
拿出一根線(或一段紙條)請學(xué)生上臺做“一掙”的動作,同桌互相討論:
小壁虎為什么要“一掙”,指名說。
2、小壁虎向誰去借尾巴?
在書上畫出三個小動物的名稱:
看圖回答。
同桌互相說一說。
依次出示三幅畫,小壁虎是怎么借的?
找出文中的三個句子試著讀一讀,再體會讀。
小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?
找出寫小動物不借的理由的'句子讀一讀,標(biāo)出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。
3、對照圖:
仔細(xì)讀這三個自然段,比較這三段有什么不同,自己探究、比較,試著說一說,指名說。
試著用不同語氣讀三個自然段。
指名讀,互相評價。
4、齊讀6、7自然段,想一想:
小壁虎為什么難過?后來怎么又高興起來?
生回答。
用高興的心情讀小壁虎的話。
四、自悟表達,呈現(xiàn)結(jié)果
小壁虎為什么借?向誰借?借到?jīng)]有?為什么?
同桌互相檢測,指名說。
五、指導(dǎo)提高,思維拓展
你還知道哪些小動物的尾巴,它們有什么用處?
生自由發(fā)言。
六、學(xué)習(xí)生字
七、分角色朗讀課文,帶頭飾表演
八、完成作業(yè)
【板書設(shè)計】
被蛇咬,尾巴斷
小魚 搖 撥水
小壁虎借尾巴 借尾巴 老黃牛 甩 趕蠅子
燕子 擺 掌握方向
長新尾
設(shè)計方案 篇8
活動目標(biāo)
辨別不同的樂段,表現(xiàn)不同的動作。
激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)奧爾夫的興趣,學(xué)習(xí)并認(rèn)識基本舞步小碎步和蜜蜂飛舞的姿態(tài)。
活動準(zhǔn)備
奧爾夫音樂《蜜蜂》,蜜蜂圖片兩張,絲巾若干、道具花若干。
活動過程
一、暖身活動
開場舞
1、大家一起圍圈隨音樂拍拍手
2、大家一起圍圈隨音樂節(jié)奏踏踏腳
3、全體手拉手圍成一個圈慢慢后退成大圈
4、全體手拉手慢慢前進成小圈
二、出示蜜蜂圖片引出主題
1、師:小朋友們,今天有許多客人老師來和我們一起上課,我們一起來和客人老師問個好!(客人老師好!)老師還帶了一個特別的朋友來和大家認(rèn)識呢!
2、出示蜜蜂圖片一,播放歌曲《蜜蜂》
蜜蜂蜜蜂生得真美麗,頭帶著金絲身穿花花衣。
你愛花兒花也愛你,你會跳舞花又甜蜜
三、學(xué)習(xí)基本舞步---小碎步
1、師:蜜蜂漂亮嗎?
2、出示圖片二哪里漂亮了?
3、師:蜜蜂是怎么飛的呢? 幼兒自由想像各種蜜蜂飛的樣子
教師總結(jié)
1、飛的時候后跟離地,小腳尖點地,飛起來的時候輕輕的,小腳輕輕點地踏步。我們把這種腳的動作叫做"小碎步"。
2、教師示范飛這邊飛那邊,飛高飛低;轉(zhuǎn)圈;中間間接音樂蹲下來休息
3、請能干的`小朋友上來和老師示范表演
4、全班小朋友配上音樂跟隨教師一起來表演一遍小碎步。
四、圍繞花朵飛舞
1、教師示范跳一小段蜜蜂舞
師:我們的小朋友真能干,下面老師來當(dāng)蜜蜂媽媽,你們來當(dāng)小蜜蜂,蜜蜂們!媽媽會跳一支蜜蜂舞,學(xué)好這個舞以后你們就可以跟媽媽去花園啦,先來看媽媽跳蜜蜂舞!(教師出示綁著紅黃藍三種顏色花的凳子,圍著花朵跟隨音樂完整演示,以花朵布置一個花園的情景,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)蜜蜂的欲望。)
2、請三名幼兒跳蜜蜂舞
師:這支蜜蜂舞好不好看,請兩只能干的蜜蜂上來和蜜蜂媽媽一起來表演蜜蜂舞吧!(兩個小朋友上來跟隨音樂一起表演奧爾夫)
3、集體跟音樂跳一遍蜜蜂舞
師:蜜蜂們,我們一起來為去花園跟音樂跳蜜蜂舞吧!(以提問引發(fā)幼兒思考及學(xué)習(xí)蜜蜂飛的興趣,在幼兒自己想像飛、的動作后,教師總結(jié)動作,并以蜜蜂跟蜜蜂媽媽學(xué)本領(lǐng)這一情節(jié),來帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂做相應(yīng)完整的奧爾夫動作。
五、持絲巾飛舞動作
師:我這里有很多花衣裳,蜜蜂們穿上花衣裳跳舞吧!教師示范拿絲巾
每人有一條~2條絲巾,在教室內(nèi)自由飛舞,一下高一下低。(請注意不要再原地,盡量讓幼兒有空間感,在中途可略作停頓.樂句共4個樂句,在第三樂句時,蹲下當(dāng)花,其余走動。
六、結(jié)束活動
設(shè)計方案 篇9
科學(xué)知識圖畫書《海豚》給我的第一感覺是色彩純粹逼真,海洋藍的主色調(diào)把海洋的寬廣、深邃、寧靜生動地呈現(xiàn)在人們的面前。當(dāng)我一頁頁翻閱時,我又被書中的主人公、海洋中的精靈、憨態(tài)可掬的海豚給吸引住了。此外,這本圖畫書的文字和畫面的對應(yīng)具有簡潔明了的特點。如何通過集體教學(xué)活動與幼兒分享這本圖畫書呢?我一遍又一遍地翻閱著,尋找著靈感,構(gòu)思著活動方案。以下是我的三點體會。
一、結(jié)合教育目標(biāo)進行有效設(shè)計
首先,我希望通過組織閱讀活動,幫助幼兒梳理、歸納、提升有關(guān)海豚的認(rèn)知經(jīng)驗,所以我設(shè)計的一個教育目標(biāo)是“通過閱讀繪本,了解海豚的外形特征及主要生活習(xí)性”。結(jié)合小班幼兒的認(rèn)知特點,我先讓幼兒自主閱讀,在此過程中,我通過觀察和輕聲提問(你在書里看到了什么?這張圖片是什么意思?)去了解每個幼兒對海豚的原有認(rèn)知經(jīng)驗和閱讀理解水平。
在了解幼兒的基礎(chǔ)上,我進行了集體性的引導(dǎo),以最大化地發(fā)揮集體教學(xué)活動對促進幼兒提升原有知識經(jīng)驗的作用?紤]到科學(xué)知識圖畫書的文字簡潔明了,前后頁畫面之間、上下文之間大多沒有情節(jié)的連接和必然的邏輯關(guān)系,我對圖書內(nèi)容進行了選擇處理,并根據(jù)教學(xué)的需要制作了PPT”(演示文稿)課件,課件畫面的呈現(xiàn)順序如下:先出示第8~9頁,“有的海豚有長長的嘴巴,有的海豚有圓圓的大頭”;然后出示第4~5頁,引導(dǎo)幼兒觀察海豚長在頭上的鼻孔;接著出示第16~17頁畫面的局部——海豚的嘴里正叼著小魚;最后出示第14~15頁,小海豚依偎在大海豚身邊。我之所以這樣安排,是因為我想先幫助幼兒認(rèn)識海豚的外形特征,并把認(rèn)識鼻子列為重點。然后引導(dǎo)幼兒了解海豚喜歡吃魚,吃的時候不用牙齒咀嚼,直接把整條魚吞下去的生活習(xí)性。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒通過推測一大一小兩條海豚的'關(guān)系,了解小海豚是如何長大的。我試圖通過以上設(shè)計體現(xiàn)教師在集體教學(xué)活動中的引領(lǐng)作用,以實現(xiàn)教育目標(biāo)。
二、根據(jù)幼兒的年齡特點運有效的教學(xué)策略
小班幼兒的有意注意時間短,認(rèn)知經(jīng)驗不足,以感官認(rèn)知為主。由于科學(xué)知識圖畫書大多沒有情節(jié),且畫面比較寫實,小班幼兒在閱讀時容易感到枯燥,所以教師應(yīng)通過有效的教學(xué)策略來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,延長幼兒有意注意的時間。在《海豚》閱讀活動中,我以“你們聽過大海的聲音嗎”為引子,讓幼兒凝神靜聽海浪聲和海豚的鳴叫聲,充分引發(fā)幼兒的好奇心,然后提出“大海里住著哪些動物朋友”的問題。在傾聽孩子們各種各樣的答案后,我順?biāo)浦鄣匾隽嘶顒又黝}:“今天我們就來認(rèn)識住在大海里的一位朋友——海豚。”為了引起幼兒的有意注意,我故意問幼兒:“你們了解海豚嗎?”幼兒回答:“了解!睂嶋H上小班幼兒并不了解海豚。此時我便采用了“我來考考你們”的反饋策略,趁機出題目以了解幼兒對海豚的真實認(rèn)識程度。在活動臨近結(jié)束時,為了幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固新知識。我采用了這樣一個調(diào)動小班幼兒積極性的游戲策略:我準(zhǔn)備了一把海豚噴泡槍,幼兒如果答對一個問題,我就扣動一次扳機,此時海豚槍會一邊唱歌一邊吐出一串串泡泡。由于有了海豚噴泡槍的“誘惑”,幼兒回答問題的積極性十分高漲。如,“海豚有沒有鼻子?鼻子長在哪里”“小海豚是吃什么長大的”“海豚有什么本領(lǐng)”,等等。
三、以整合的教育理念讓科學(xué)和人文相約
科學(xué)知識圖畫書閱讀活動時,我們既應(yīng)豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗,也應(yīng)提升幼兒的前閱讀經(jīng)驗,豐富幼兒對畫面美、語言美的感受,體現(xiàn)早期閱讀的教育價值。為此,在活動設(shè)計和實施過程中,我在充分考慮科學(xué)知識圖畫書對幼兒認(rèn)知發(fā)展作用的同時,努力豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗。在活動中,我采用各種教學(xué)形式較好地處理了幼兒人手一冊小圖書和教師的大圖書以及與PPT之間的關(guān)系。如在演示PPT畫面時,我采用了以下幾種方法:出示PPT畫面讓幼兒在自己的小書上尋找相同畫面,然后說出在第幾頁上;出示頁碼讓幼兒尋找小書畫面,然后出示相應(yīng)PPT畫面;演示PPT局部畫面讓幼兒尋找對應(yīng)的整體畫面和頁碼。這些教學(xué)策略有效調(diào)動了幼兒閱讀的積極性,培養(yǎng)了幼兒對畫面的觀察、理解能力。在教學(xué)過程中,我很注意引導(dǎo)幼兒將畫面和文字對應(yīng)起來閱讀,在讓幼兒觀察畫面的同時,將文字朗讀給幼兒聽,或帶領(lǐng)幼兒看著畫面齊聲跟讀,以幫助幼兒更好地理解畫面所傳遞的信息。在教學(xué)活動接近尾聲的時候,我還設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):在柔美音樂的伴奏下,孩子們圍坐在大圖書前安靜地傾聽,我一邊輕輕地一頁頁地翻閱著圖書,一邊用優(yōu)美的聲音朗讀著書中的文字。聽覺和視覺的完美結(jié)合,既加深了幼兒對圖畫書的認(rèn)識興趣,又讓幼兒進一步感受到了圖畫書的藝術(shù)魅力。
1.通過閱讀繪本.了解海豚的外形特征及主要生活習(xí)性。
2.對閱讀活動感興趣.逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和能力。
準(zhǔn)備:
PPT課件.教師用大圖書,幼兒人手一本小圖書,海豚噴泡槍一把,充氣海豚玩具若干,閱讀專用角(內(nèi)有適合幼兒閱讀時使用的桌子、椅子),一段緩慢、優(yōu)美的班得瑞音樂。
過程:
一、回顧經(jīng)驗,引出主題
1.出示藍色大海的PPT課件,引出主題。
●關(guān)鍵提問:
(1)(播放有海浪聲、海豚嗚叫聲的音頻,讓幼兒凝神靜聽)這是什么地方?你們聽過大海的聲音嗎?
(2)你們聽到了什么聲音?大海里住著哪些動物朋友?
2.出示大圖書.引出有關(guān)海豚的閱讀主題。
●關(guān)鍵提問:
(1)你為什么喜歡海豚?你了解海豚嗎?
(2)當(dāng)幼兒回答“了解”時,教師可采取“我來考考你們”的反饋方式,以了解幼兒的原有認(rèn)知經(jīng)驗。教師可提出以下問題:海豚有鼻子嗎?鼻子長在哪里?海豚喜歡吃什么?它是怎么吃東西的?它會咬碎食物嗎?小海豚是吃什么長大的?海豚有什么了不起的本領(lǐng)?
二、自主閱讀,培養(yǎng)習(xí)慣
1.介紹繪本《海豚》的名稱,提出閱讀要求。
●關(guān)鍵提問:
(1)看書的時候應(yīng)該怎么坐?翻書的時候應(yīng)該怎么翻?
(2)有什么方法能讓自己明白書里的意思?
2.引導(dǎo)幼兒在閱讀專用角自主閱讀。
●關(guān)鍵提問(面向個別幼兒):
(1)你在書里看到了什么?
(2)這張圖片是什么意思?告訴我們什么了?
3.組織集體閱讀,提升知識。
●播放精選畫面。
(1)(屏幕上出現(xiàn)第8~9頁畫面)提問:你能在小書里找到大屏幕上的這頁嗎?它在第幾頁呢?這張圖片是什么意思?(有的海豚有長長的嘴巴,有的海豚有圓圓的大頭。)
(2)(屏幕上出現(xiàn)第4~5頁的頁碼)提問:這是書的第幾頁?請你們在自己的小書上找到第4、第5頁。畫面上有什么?它告訴我們什么了呢?(每頁書的下方有個小數(shù)字,那就是頁碼。這張圖片告訴我們:海豚的頭頂上有一個小小的圓孔,這就是海豚的鼻孔。)
(3)(屏幕上出現(xiàn)第16~17頁畫面的局部——海豚的嘴里叼著一條小魚)提問:你們能在自己的小書上找到這張圖片嗎?它在第幾頁呢?這張圖片告訴我們什么了呢?(海豚喜歡吃海里的小魚和烏賊,它不會用牙齒咀嚼食物,總是直接把整條魚吞下去。)
(4)(屏幕上出現(xiàn)第14~15頁的畫面——小海豚依偎在大海豚身邊)提問:畫面上有幾條海豚?它們是什么關(guān)系呢?(小海豚是喝媽媽的奶長大的,小海豚總是跟在媽媽身邊,學(xué)游泳、學(xué)跳躍。)
●閱讀總結(jié):海豚有的有長長的嘴巴,有的有圓圓的大頭;海豚的鼻孔長在頭上:海豚喜歡吃魚;小海豚是喝媽媽的奶長大的。
4.完整配樂閱讀。
幼兒圍坐在大書旁,在音樂伴奏下,教師邊翻閱大書,邊朗讀書上的文字,讓幼兒感受畫面、語言和音樂相融的美。
三、鞏固知識,積極參與
1.做“海豚吐泡泡”的游戲,回憶剛學(xué)的知識。
游戲規(guī)則:誰能又快又好地回答關(guān)于海豚的問題,海豚就會向誰吐泡泡。問題如下:海豚有鼻子嗎?海豚的鼻子長在哪里?海豚喜歡吃什么?海豚會啊嗚啊嗚地咬碎食物嗎?它是怎么吃東西的?小海豚是吃什么長大的?海豚有什么本領(lǐng)?
2.尋找躲藏的海豚,和它做好朋友。
如活動場所允許,教師在活動前(或在活動中請其他教師幫忙)將幾條充氣的海豚藏在各個角落,有的露出頭,有的露出尾鰭,有的露出背鰭,讓幼兒去尋找躲藏起來的海豚,和它做好朋友.以增強活動的游戲性,幫助幼兒進一步了解海豚的外形特征。
設(shè)計方案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識帶有木字旁的生字。
2、初步養(yǎng)成留心觀察周圍的事物,主動認(rèn)字的良好習(xí)慣。
3、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的形近字,并力求書寫工整、美觀。
4、學(xué)習(xí)積累越越的句式,讓學(xué)生初步理解越越說明事物的發(fā)展、變化。
5、朗讀、背誦古詩,初步養(yǎng)成愛惜糧食的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、自制的大轉(zhuǎn)盤
2、小星星
3、自制的標(biāo)牌、識字卡
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)過程:
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀一組帶有木字旁的字。通過練習(xí)、發(fā)現(xiàn)這些字都有相同的偏旁,可以聯(lián)系起來識記。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識標(biāo)牌上的生字,初步養(yǎng)成留心觀察周圍的事物,主動識字的良好習(xí)慣。
一、激趣導(dǎo)入,學(xué)習(xí)我會認(rèn)。
1、小朋友,你們看老師手里有好多漂亮的小星星,今天要把它送給會聽、會說、會認(rèn)、會讀,還會寫的小朋友。大家要努力喲!今天我們就一起學(xué)習(xí)《語文園地四》。
2、出示大轉(zhuǎn)盤:你們愿意來玩一玩大轉(zhuǎn)盤的游戲嗎?
3、出示轉(zhuǎn)盤上的生字,引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀(杏、林、休、森、松、桃、橋、機)
4、指名認(rèn)讀小組開火車進行認(rèn)讀。
5、小朋友們認(rèn)得對,讀得準(zhǔn)?墒牵銈冎肋@8個字里藏著的秘密嗎?聰明的`小朋友肯定能發(fā)現(xiàn)。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生觀察8個字與偏旁木的關(guān)系。)
6、為什么這些生字里都有木字呢!請四人小組討論后與全班同學(xué)交流。
7、玩游戲:玩轉(zhuǎn)盤,編兒歌。引導(dǎo)學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)每個字里有木的原因。
如:一人靠在樹旁休息。 (休)
兩木成林 (林)
三木成森 (森)
。ㄆ渌挚勺寣W(xué)生自由編兒歌。)
8、拓展延伸:除了老師帶來的這些字以外,你還能想出哪些木字旁的生字?
二、我會讀
1、導(dǎo)入:小朋友們在大街上經(jīng)常會看到一些認(rèn)識的字,你看,這個小男孩在讀什么?
2、出示兒童電影院,你會讀嗎?你是怎么讀的?
3、師引導(dǎo)學(xué)生了解兒童電影院就是這個地方的標(biāo)牌,標(biāo)牌往往都掛在一個地方的大門邊或大門上,你們見過嗎?出示書中的6個標(biāo)牌,學(xué)生自由讀。
4、貼標(biāo)牌游戲。
。1)出示6幅圖,以四人小組為單位討論,選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。
。2)小組匯報,標(biāo)牌怎么讀?為什么這樣貼?
5、識字比賽
(1)創(chuàng)設(shè)情境,展示臺上有很多標(biāo)牌,能不能告訴大家,平時在哪兒見過這些字呢
。2)原來在商店的廣告牌上,路標(biāo)上,高樓大廈的身上,我們都可以認(rèn)識很多漢字朋友。若遇到不認(rèn)識的字怎么辦?(學(xué)生模擬情境表演)
。3)下面就請各小組的同學(xué)找到自己認(rèn)識的字后,把它輕輕摘下,等一會兒介紹給大家。
(4)小組活動:討論認(rèn)字、摘字卡。
。5)交流:我們來看看剛才找到多少漢字朋友,請小朋友代表來交流。
(6)師抽查并獎勵學(xué)習(xí)小組,小星星。
6、課外延伸:語文實踐活動。
。1)請你在認(rèn)識了路標(biāo)或標(biāo)牌之后,把他們畫在一幅畫上,展示給同學(xué)看。
(2)也可以收集商品的商標(biāo),或從包裝盒上、廢報紙上或紙盒上找到漢字朋友,制作一份剪貼報。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于語文園地四,語文園地四-不錯教案,希望對你有幫助!
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