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設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2024-02-01 13:00:12 設(shè)計(jì)方案 我要投稿

設(shè)計(jì)方案9篇【通用】

  為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展,我們需要提前開始方案制定工作,方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項(xiàng)工程,一個(gè)課題的詳細(xì)過(guò)程。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的設(shè)計(jì)方案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

設(shè)計(jì)方案9篇【通用】

設(shè)計(jì)方案 篇1

  科學(xué)是第一生產(chǎn)力,時(shí)代在發(fā)展,科技在進(jìn)步,信息在迅速更新,發(fā)起的知識(shí)型活動(dòng)更能激發(fā)員工學(xué)習(xí)充電的熱情

  1.講座

  邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)成功人士,或?qū)I(yè)培訓(xùn)師等,有針對(duì)性的舉辦如“人生職業(yè)規(guī)劃”,“你不理財(cái) 財(cái)不理你”,“現(xiàn)代商務(wù)禮儀”等主題講座,借助外腦,對(duì)員工進(jìn)行一次整體的充電

  財(cái)務(wù)支出:邀請(qǐng)講師,布置會(huì)場(chǎng),茶水,互動(dòng)小禮物等.如能通過(guò)商圈或人脈邀請(qǐng)到熟識(shí)的講師,則可較大地降低成本

  2.辯論賽

  一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特,每個(gè)人對(duì)事對(duì)物都有自己的看法,針對(duì)最近社會(huì)熱點(diǎn)可舉辦一場(chǎng)主題辯論賽,發(fā)掘員工口才交際能力

  選題如“炒股與存款孰利”“全才or專才”“應(yīng)不應(yīng)該把企業(yè)當(dāng)成家”等

  財(cái)務(wù)支出:布置場(chǎng)地,茶水,榮譽(yù)證書及獎(jiǎng)品等

  3.知識(shí)競(jìng)答

  專業(yè)的行業(yè)知識(shí),深刻的企業(yè)精神領(lǐng)悟,是優(yōu)秀的員工所應(yīng)具備的.企業(yè)知識(shí)問(wèn)答.可在輕松與激烈的氛圍中,使員工更進(jìn)一步的了解企業(yè)文化及專業(yè)知識(shí)

  財(cái)務(wù)支出:同上

  此類活動(dòng)還有茶話會(huì),主題沙龍等

 。ǘ剀靶

  1. 廚藝大賽

  此活動(dòng)如有員工食堂,則可進(jìn)行一些較正式菜式的比拼

  若無(wú),也可進(jìn)行一些較簡(jiǎn)單的項(xiàng)目比拼,如“夏日冷食”“水果系列”等,并可在中穿插一些小游戲,如“猜水果”“記憶大挑戰(zhàn)”等,在員工配合的輕松愉悅氛圍中,消暑降溫,輕松一夏

  財(cái)務(wù)支出:器皿,水果,配料,小禮品

  2. 同做一鍋餃

  鴛鴦餃,元寶餃,燈籠餃,北方水餃,南方蒸餃…來(lái)自五湖四海的員工,心中有著不同的餃子情懷.濟(jì)濟(jì)一堂,同包一鍋餃,同吃一口飯,在氳氯裊裊中增進(jìn)彼此之間的了解,以及配合上的默契,使員工在歡笑中對(duì)“來(lái)杜卡美,絕不僅僅是有碗飯吃”有了更深一層的了解

  支出:器皿 配料 禮品

  (三)娛樂(lè)型

  1. 化裝舞會(huì)

  凡進(jìn)入會(huì)場(chǎng)者均需戴面具(

  可自制也可統(tǒng)一發(fā)放),在互不相認(rèn)的情況下,與人溝通,邀人共舞

  并可設(shè)置一些神秘嘉賓(一襲黑袍)與之交談?dòng)锌赡艿玫叫∪蝿?wù),完成可獲小禮品

  支出:音響燈光 面具 服裝 飲料 小禮物等

  2. 主題.嘉年華

  設(shè)一期主題,根據(jù)主題由員工提供素材,如相片,文字等一切資料,主題可以是懷舊的,如“童年の記憶”可以是展望的,如“時(shí)光如梭”可以是浪漫的,如“粉紅之約”可以是感人的,如“人生之路”

  也可以是其他,如cosplay等,并根據(jù)主題設(shè)置相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)

  支出:音響 投影儀 茶水 紀(jì)念品 相關(guān)游戲道具

 。ㄋ模┬鲁毙

  1. 服裝混搭秀

  炎炎夏日,酷暑難耐,你選擇什么樣的穿著打扮度過(guò),你的打扮夠新夠勁夠潮流嗎?你是時(shí)尚達(dá)人還是保守人士?更多盡在服裝混搭秀

  由參加者自己提供服裝進(jìn)行混搭,現(xiàn)場(chǎng)評(píng)出“最出乎意料”“最時(shí)尚達(dá)人”“最具魅力”“最佳男女”等各種獎(jiǎng)項(xiàng).潮男潮女,潮流前線,由你自己做主

  支出:舞臺(tái)布置 榮譽(yù)證書 獎(jiǎng)品 茶水等

  2. 惡搞樂(lè)翻天

  每個(gè)人心中都有一個(gè)不愿長(zhǎng)大的小孩,愛(ài)惡作劇,愛(ài)玩愛(ài)鬧,時(shí)刻蠢蠢欲動(dòng),讓我們來(lái)提供一個(gè)惡搞發(fā)泄的舞臺(tái)吧!在這里,你可以選擇發(fā)揮自己的`藝術(shù)夢(mèng)想,涂鴉出一件屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的t恤;你可以把不爽的人不滿的事寫出來(lái),練飛鏢;也可以在拳擊袋上發(fā)泄一番;甚至可以重溫愚人節(jié)的樂(lè)趣,惡搞有理,快樂(lè)無(wú)罪

  支出:游戲道具 t恤 茶水等

  3. 素質(zhì)拓展

  什么是拓展?用三句話解釋,拓展是一種培訓(xùn),拓展是震撼下的理念,拓展是體驗(yàn)下的感悟。的確,每一個(gè)項(xiàng)目都有它在現(xiàn)實(shí)生活中,工作中的意義,拓展主要是鍛煉兩點(diǎn),一個(gè)是它鍛煉了個(gè)人的意志和心理承受能力;第二點(diǎn),也是最重要的一點(diǎn),它鍛煉了在團(tuán)隊(duì)中的協(xié)作精神,在工作中,很多工作不是靠一個(gè)人完成的,而是需要大家通力合作,才能把事情做好,做圓滿。這也是拓展的真正目的所在。

設(shè)計(jì)方案 篇2

  一、幼兒入場(chǎng)(放音樂(lè))

  二、a風(fēng)吹過(guò)我們的眼睛,眼睛留戀著這一刻幼兒園的每一寸土地。

  b.記憶劃過(guò)我們的心靈,心靈記載著我們?cè)谟變簣@成長(zhǎng)的每一個(gè)故事

  a今天,對(duì)于我們來(lái)說(shuō),是一個(gè)多么神圣的日子,每個(gè)人都在向我們注目,因?yàn)榻裉焓俏覀兊漠厴I(yè)典禮啊1

  ab.世紀(jì)昂立幼兒園第一屆大班畢業(yè)典禮現(xiàn)在開始

  三、請(qǐng)聽(tīng)——“畢業(yè)詩(shī)”(由大班幼兒朗誦)內(nèi)容請(qǐng)另見(jiàn)

  四、幼1:幼兒園是一個(gè)真善美的小世界,在這些年里,我們天天成長(zhǎng)著,幼2:是!在幼兒園里,我們打下了自己人生的第一塊奠基石,明天我們將展開新的旅程,迎接更美好的'明天,讓我們歌聲響起:《真、善。美的小世界》(集體演唱)

  五、 領(lǐng)取畢業(yè)證書

  師:神圣、榮耀、幸福、激動(dòng)寫在我們的臉上,讓我們盡情感受著屬于我們的這一刻!

  畢業(yè)典禮這是一個(gè)多么莊嚴(yán)的時(shí)刻,在人之初這個(gè)灑滿人間的小站,我們大班的孩子正走上畢業(yè)典禮這神圣的站臺(tái),領(lǐng)取自己的 第一份畢業(yè)證書。有請(qǐng)大班小朋友上來(lái)領(lǐng)取證書。

 。ㄔ谝魳(lè)聲中,8位幼兒身穿博士服、頭戴博士帽挨秩序莊嚴(yán)的鞠躬、行禮,鄭重地從領(lǐng)導(dǎo)手中接過(guò)畢業(yè)證書)

  六、 才藝表演、

  1、 北京的金山上(舞蹈)

  2、 英語(yǔ)表演

  3、 學(xué)校在等我(歌曲)

  4、 快上一年級(jí) (歌曲)

  七、下面請(qǐng)我們敬愛(ài)的領(lǐng)導(dǎo)講話,大家歡迎!

  八、 我們即將畢業(yè)了,真想知道小學(xué)的情況啊,現(xiàn)在讓我們用掌聲歡迎小學(xué)老師講話。

  九、 家長(zhǎng)代表講話

  十、 畢業(yè)歌

  十一、簽名合影

設(shè)計(jì)方案 篇3

  【設(shè)計(jì)理念】

  本課設(shè)計(jì)中體現(xiàn):從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的基本理念,并注重多種方式進(jìn)行科學(xué)探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

  結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,將公式P=I2R的呈現(xiàn)做了處理,用閱讀探究的方式出臺(tái),并以“探究卷”為橋,完成本次課教學(xué)內(nèi)容。

  【教材分析與處理】

 “電和熱”是初中物理(八年級(jí)下冊(cè))第七章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主體內(nèi)容是在電流相同時(shí),電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率與電阻成正比。編者的實(shí)施建議是根據(jù)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論,最后將結(jié)論應(yīng)用于生活中,體現(xiàn)從生活走得物理──再?gòu)奈锢碜哌M(jìn)社會(huì)這一新課程基本理念。

  尊重編者的建議,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,對(duì)教材做如下處理:

  第一環(huán)節(jié):打開探究之門。

  教師組織學(xué)生觀察電爐子、電餅鐺通電時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象,并說(shuō)出啟示,提出問(wèn)題。

  第二環(huán)節(jié):探究與發(fā)現(xiàn)。

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,在電流相同時(shí),電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體電阻的定性關(guān)系;再通過(guò)閱讀探究;電熱功率P與導(dǎo)體的R及通過(guò)的電流I之間的關(guān)系式。

  第三環(huán)節(jié):應(yīng)用與創(chuàng)新。

  用結(jié)論解答課前實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,繼而再觀察多媒體的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn),根據(jù)結(jié)論判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并加以解釋,最后將結(jié)論應(yīng)用于生活。

  第四環(huán)節(jié):拓展與延伸。

  讓學(xué)生用挑剔的眼光看待生活中的應(yīng)用有哪些不合理的地方,提出改進(jìn)意見(jiàn)。并對(duì)課堂中一直控制的另一個(gè)變量電流二,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,即對(duì)于同一個(gè)用電器熱功率P與電流I的關(guān)系探究,使課堂得以延伸……

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知道電流具有熱效應(yīng),知道在電流相同的條件下,電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。

  2.通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。

  3.領(lǐng)悟從生活走進(jìn)物理,將物理應(yīng)用于生活這一課改基本理念。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導(dǎo)線、“探究卷”、。

  重點(diǎn):在電流相同時(shí),電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體的'電阻成正比。

  難點(diǎn):P=I2R解決實(shí)際問(wèn)題。

  關(guān)鍵:做好探究實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入(5分鐘)

  師語(yǔ):請(qǐng)同學(xué)觀察通電的電爐子和電餅鐺,回答它們工作時(shí)能的轉(zhuǎn)化。

  學(xué)生:電能轉(zhuǎn)化成熱能。

  師語(yǔ):請(qǐng)仔細(xì)觀察,談?wù)勀愕摹鞍l(fā)現(xiàn)”,并提出一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

  學(xué)生:可能性的發(fā)現(xiàn)和提問(wèn)(摘選)。

  1.電阻絲很快地發(fā)紅,電餅鐺也很快地?zé)崞饋?lái),而與之相連的導(dǎo)線卻不太熱。

  2.為什么電阻絲熱得發(fā)紅,而導(dǎo)線幾乎不熱。

 。ㄈ魧W(xué)生沒(méi)有“發(fā)現(xiàn)”,則提示用手觸摸電餅擋、導(dǎo)線,“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題。)

  師語(yǔ):結(jié)合2引思:探究課題──在電流相同時(shí),電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生熱效應(yīng)與電阻有什么關(guān)系?

 。ā皩(dǎo)入”中注重“從生活走向物理”)

  二、探究與發(fā)現(xiàn)(15分鐘)

  1.實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。

  目的:探究在電流相同時(shí),電流的熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系。

  過(guò)程:學(xué)生根據(jù)所給器材操作(參考裝置圖如下)。

  學(xué)生:根據(jù)銅絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢,推斷出電流相同的條件下,電熱功率P與電阻R的定性關(guān)系。

  發(fā)現(xiàn)小結(jié):在電流相同時(shí),電阻越大,產(chǎn)生的熱功率越大。

  2.閱讀與探究。

  目的:了解電熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系。

  過(guò)程:組織學(xué)生閱讀材料,并分析數(shù)據(jù),得出熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系式。(附閱讀卷)

  小結(jié)關(guān)系式:P=I2R

  師再引導(dǎo):由P=UI、U=IR推導(dǎo)P=I2R,根據(jù)關(guān)系式,用語(yǔ)言描述熱功率P與電阻R的關(guān)系。

  探究結(jié)論:在電流相同時(shí),電能轉(zhuǎn)化為熱的功率與導(dǎo)體的電阻成正比。

 。ù私虒W(xué)目的,一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié),突破P=I2R這一教學(xué)難點(diǎn);二是學(xué)會(huì)閱讀探究方法。)

  三、應(yīng)用與創(chuàng)新(2分鐘)

  目的:用剛剛得到的結(jié)論去解釋開課的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  (教師給出提示語(yǔ),學(xué)生填相關(guān)知識(shí))

  1.過(guò)程:以探究卷形式學(xué)生解答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  師:多媒體大屏幕演示實(shí)驗(yàn)。

  師:應(yīng)用結(jié)論指出實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象,并加以解釋。

  2.將結(jié)論應(yīng)用于生活。

  師語(yǔ):請(qǐng)你回憶一下,生活中和許多產(chǎn)業(yè)中,哪些場(chǎng)合用到了電熱器,請(qǐng)說(shuō)出兩個(gè)場(chǎng)景及包含的物理原理。

  生:聯(lián)想。

  師語(yǔ):利用電熱器加熱時(shí),我們采用什么辦法降低它的溫度?

  生:交流,解決問(wèn)題。

  師語(yǔ):哪些場(chǎng)合用電器通電時(shí)發(fā)熱,但我們并不希望它們發(fā)熱?我們采用什么辦法降低它的溫度?

  生:交流,解決問(wèn)題。

  師語(yǔ):若用挑剔的眼光看待被研究的問(wèn)題,關(guān)于這兩方面,你有那么改進(jìn)意見(jiàn)。

  生:交流、評(píng)估,教師做總結(jié)性發(fā)言。

 。ń處熧(zèng)語(yǔ):科學(xué)靠我們發(fā)現(xiàn)、探究、改進(jìn)──科學(xué)永無(wú)止境。)

 。ù谁h(huán)節(jié)教學(xué)目的有三,一是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、解決問(wèn)題能力;二是培養(yǎng)學(xué)生評(píng)估能力;三是培養(yǎng)學(xué)生另一種探究思維程序:通過(guò)閱讀得出結(jié)論→根據(jù)結(jié)論解釋某些現(xiàn)象→再將這結(jié)論應(yīng)用于生活中→將問(wèn)題做創(chuàng)造性改進(jìn)、發(fā)展。)

  四、小結(jié)與延伸(5分鐘)

  1.師生共同構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  2.通過(guò)多媒體給出生活中電熱危害的實(shí)例,學(xué)生課后分析原因,找出防止危害的辦法;課后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究電熱功率P與電流I之間的關(guān)系,要求說(shuō)出所需要的物品,并畫出電路圖。

  板書設(shè)計(jì):

設(shè)計(jì)方案 篇4

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.簡(jiǎn)單區(qū)分小雞、公雞和母雞的外形特征。

  2.了解雞的生活習(xí)性。

  3.培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的情感。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.ppt課件:小雞的一家

  2.ppt課件:小雞是怎么出生的

  3.聲音:公雞打鳴,小雞叫,母雞咕咕叫。

  活動(dòng)過(guò)程

  1.聽(tīng)辨游戲:這是誰(shuí)的聲音?

  播放聲音:公雞打鳴,小雞叫聲,母雞咕咕叫聲。

  讓幼兒聽(tīng)聲音分辨是誰(shuí)在叫。

  2. 認(rèn)識(shí)小雞。

 。1)課件演示2

  (2)鼓勵(lì)幼兒看一看小雞的眼睛在哪里呢?

  讓幼兒知道:小雞的耳朵,在眼睛后面有兩個(gè)小洞,

  被羽毛蓋住了,是雞聽(tīng)覺(jué)器官的開口。

 。3)找一找小雞的耳朵、鼻子在哪里?身上的毛看上去怎樣呀?

  學(xué)一學(xué)小雞的叫聲。

  3.比較公雞和母雞的不同之處

 。ㄒ龑(dǎo)幼兒有順序地觀察)。

  小結(jié):公雞和母雞一樣的是他們都有翅膀、兩條腿、雞冠,

  不一樣的'是公雞的羽毛比母雞的羽毛漂亮。

  公雞頭上有高高的雞冠,每天早晨打鳴,而母雞的雞冠比公雞的雞冠小,

  會(huì)咕咕叫,會(huì)下蛋。

  4.討論:小雞是怎么出生的?

  課件演示:小雞是怎么出生的

   母雞生下的蛋經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的孵化就變成小雞了

 。◣椭變豪斫庑‰u一家的關(guān)系)。

設(shè)計(jì)方案 篇5

  在現(xiàn)實(shí)生活中離不開交往。交往主要借助的媒介是語(yǔ)言。在語(yǔ)言媒介中,口頭語(yǔ)言—口頭上交際使用的語(yǔ)言,又遠(yuǎn)比書面語(yǔ)言使用的頻率高、涉及的范圍廣;既方便,又靈活。因而越來(lái)越為人們所重視。但是,并非任何人都能很好地掌握它。能夠很好的掌握運(yùn)用口頭語(yǔ)言,是一種才能,也就是我們所說(shuō)的口才?诓挪荒芟忍於,也不能輕易獲得,它有自己的邏輯結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)律。只有充分認(rèn)識(shí)它、掌握它,才能很好地運(yùn)用于社會(huì)日常交往。因此,為了使我們學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練能更好的發(fā)展應(yīng)用的作用,鍛煉每個(gè)人的能力,本學(xué)期我確立了“演講與口才”這個(gè)課題。

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  1增強(qiáng)學(xué)生對(duì)演講知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力,為學(xué)生提供多種活動(dòng)經(jīng)歷;

  2、為學(xué)生提供一個(gè)展示自我,同時(shí)互相切磋、互相學(xué)習(xí)的舞臺(tái);

  3、增加學(xué)生的上臺(tái)經(jīng)歷,提高學(xué)生的演講水平,交際能力。

  4、指導(dǎo)學(xué)生掌握演講方法,提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

  二、培養(yǎng)對(duì)象

  一到三年級(jí)學(xué)生,要求有一定的興趣和良好的表達(dá)能力。

  三、培養(yǎng)成果

  中低年級(jí)各有代表性選手,能參加一定的'活動(dòng)比賽。

  四、教學(xué)、訓(xùn)練方式

  1、每周利用時(shí)間來(lái)安排背誦,朗誦等活動(dòng)。

  2、看報(bào)紙、刊物,了解實(shí)事及當(dāng)前潮流思想。

  3、讀有哲理、啟發(fā)性的書刊;也可根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好精讀幾本有深度的書。

  4、試著自己寫作演講稿,織小型演講、辯論賽,評(píng)論等。

  5、通過(guò)講話、交談等很多小事情增加個(gè)人的修養(yǎng)、內(nèi)涵。

  6、即興寫作與演講。

  7、對(duì)演講時(shí)所注意事項(xiàng)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。如手勢(shì)、面部表情及情感色彩等。

  五、保障措施:

  在學(xué)校工作的統(tǒng)籌安排下,按照計(jì)劃實(shí)施自己每周一課時(shí)的特色教學(xué)。

  六、評(píng)價(jià)方式:

  平時(shí)成績(jī)以學(xué)生的演講表達(dá)為主,作業(yè)完成程度及考勤為參考。最終評(píng)定以大型活動(dòng)展示,寫講演稿或其他形式的口語(yǔ)表達(dá)成效為依據(jù),通過(guò)綜合測(cè)試來(lái)檢測(cè)為生的學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計(jì)方案 篇6

  1、課程名稱:建筑學(xué)基礎(chǔ)

  2、適用專業(yè):建筑設(shè)計(jì)及其理論、城市設(shè)計(jì)與人居環(huán)境理論、建筑歷史與理論、建筑技術(shù)科學(xué)

  3、命題原則

  主要考察考生對(duì)中、外建筑歷史基本知識(shí)的'了解情況;對(duì)現(xiàn)代建筑理論發(fā)展動(dòng)態(tài)的掌握狀況;運(yùn)用建筑歷史與理論知識(shí)對(duì)當(dāng)代建筑文化現(xiàn)象的綜合分析能力。

  4、命題形式:填空題、簡(jiǎn)答題、論述題

  5、命題單位:建筑城規(guī)學(xué)院

  6、考試內(nèi)容

 、、公共建筑、住宅建筑設(shè)計(jì)原理基本知識(shí);

 、、外國(guó)古代建筑史基本知識(shí);

  ⑶、外國(guó)近、現(xiàn)代建筑史基本知識(shí);

 、、當(dāng)代建筑思潮基本知識(shí);

 、伞⒅袊(guó)古代建筑史基本知識(shí);

 、省⒅袊(guó)近、現(xiàn)代建筑史基本知識(shí);

 、恕⒅袊(guó)當(dāng)代建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐與理論發(fā)展。

  7、參考書目

  ⑴、陳志華著.外國(guó)建筑史(19世紀(jì)末葉以前)(第四版)[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,20xx.

  ⑵、羅小未.外國(guó)近現(xiàn)代建筑史(第二版)[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,20xx.

  ⑶、潘谷西主編.中國(guó)建筑史(第六版)[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,20xx.

 、取⑧u德儂等著.中國(guó)現(xiàn)代建筑史[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,20xx.

 、、羅小未等編著.外國(guó)建筑歷史圖說(shuō)[M].上海:同濟(jì)大學(xué)出版社,1995.

 、、劉敦楨著.中國(guó)古代建筑史(第二版)[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,1984.

 、、梁思成著.清式營(yíng)造則例[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,1981.

  ⑻、《建筑學(xué)報(bào)》、《建筑師》、《世界建筑》、《新建筑》、《時(shí)代建筑》等相關(guān)學(xué)術(shù)雜志。

設(shè)計(jì)方案 篇7

  承辦單位:*******

  活動(dòng)時(shí)間:20xx年11月14日9:00-12:00

  活動(dòng)地點(diǎn):寧波天一廣場(chǎng)(暫定)

  活動(dòng)內(nèi)容:1、糖尿病知識(shí)圖片展和糖尿病知識(shí)宣教

  2、糖尿病專家咨詢服務(wù)

  3、糖尿病膳食調(diào)查

  4、糖尿病飲食治療指導(dǎo)

  5、糖尿病防治知識(shí)趣味有獎(jiǎng)問(wèn)答

  參加活動(dòng)人員:

  寧波市第一醫(yī)院內(nèi)分泌科主任醫(yī)師

  寧波市李惠利醫(yī)院臨床營(yíng)養(yǎng)師

  寧波市疾病控制中心專家

  寧波市營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)會(huì)員

  寧波天一職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)專業(yè)學(xué)生

  準(zhǔn)備工作:

  1、人員落實(shí)

  2、宣傳資料(橫幅、宣傳小冊(cè)子、宣傳KT板等)

  3、膳食調(diào)查資料和器材

  4、有獎(jiǎng)問(wèn)答獎(jiǎng)品

  5、工作桌椅

  6、運(yùn)輸交通工具

  7、茶水和工作餐等

  活動(dòng)費(fèi)用預(yù)算:

  1、宣傳資料:20xx元

  2、獎(jiǎng)品:1500元

  3、茶水和工作餐等:1200元

  4、交通費(fèi):600元

  合計(jì):5300元

  寧波市營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)

  20xx-10-29

設(shè)計(jì)方案 篇8

  一.教學(xué)目標(biāo)

  (一)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

  1.代入消元法解二元一次方程組.

  2.解二元一次方程組時(shí)的消元思想,化未知為已知的化歸思想.

  (二)能力訓(xùn)練要求

  1.會(huì)用代入消元法解二元一次方程組.

  2.了解解二元一次方程組的消元思想,初步體會(huì)數(shù)學(xué)研究中化未知為已知的化歸思想.

  (三)情感與價(jià)值觀要求

  1.在學(xué)生了解二元一次方程組的消元思想,從而初步理解化未知為已知和化復(fù)雜問(wèn)題為簡(jiǎn)單問(wèn)題的化歸思想中,享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

  2.培養(yǎng)學(xué)生合作交流,自主探索的良好習(xí)慣.

  二.教學(xué)重點(diǎn)

  1.會(huì)用代入消元法解二元一次方程組.

  2.了解解二元一次方程組的消元思想,初步體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究中化未知為已知的化歸思想.

  三.教學(xué)難點(diǎn)

  1.消元的思想.

  2.化未知為已知的化歸思想.

  四.教學(xué)方法

  啟發(fā)自主探索相結(jié)合.

  教師引導(dǎo)學(xué)生回憶一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題的方法并從中啟發(fā)學(xué)生如果能將二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程.二元一次方程便可獲解,從而通過(guò)學(xué)生自主探索總結(jié)用代入消元法解二元一次方程組的步驟.

  五.教具準(zhǔn)備

  投影片兩張:

  第一張:例題(記作7.2 A);

  第二張:?jiǎn)栴}串(記作7.2 B).

  六.教學(xué)過(guò)程

  Ⅰ.提出疑問(wèn),引入新課

  [師生共憶](méi)上節(jié)課我們討論過(guò)一個(gè)希望工程義演的問(wèn)題;沒(méi)去觀看義演的成人有x個(gè),兒童有y個(gè),我們得到了方程組 成人和兒童到底去了多少人呢?

  [生]在上一節(jié)課的做一做中,我們通過(guò)檢驗(yàn) 是不是方程x+y=8和方程5x+3y=34,得知這個(gè)解既是x+y=8的解,也是5x+3y=34的解,根據(jù)二元一次方程組解的定義得出 是方程組 的解.所以成人和兒童分別去了5個(gè)人和3個(gè)人.

  [師]但是,這個(gè)解是試出來(lái)的.我們知道二元一次方程的解有無(wú)數(shù)個(gè).難道我們每個(gè)方程組的解都去這樣試?

  [生]太麻煩啦.

  [生]不可能.

  [師]這就需要我們學(xué)習(xí)二元一次方程組的解法.

  Ⅱ.講授新課

  [師]在七年級(jí)第一學(xué)期我們學(xué)過(guò)一元一次方程,也曾碰到過(guò)希望工程義演問(wèn)題,當(dāng)時(shí)是如何解的呢?

  [生]解:設(shè)成人去了x個(gè),兒童去了(8-x)個(gè),根據(jù)題意,得:

  5x+3(8-x)=34

  解得x=5

  將x=5代入8-x=8-5=3

  答:成人去了5個(gè),兒童去了3個(gè).

  [師]同學(xué)們可以比較一下:列二元一次方程組和列一元一次方程設(shè)未知數(shù)有何不同?列出的方程和方程組又有何聯(lián)系?對(duì)你解二元一次方程組有何啟示?

  [生]列二元一次方程組設(shè)出有兩個(gè)未知數(shù)成人去了x個(gè),兒童去了y個(gè).列一元一次方程設(shè)成人去了x個(gè),兒童去了(8-x)個(gè).y應(yīng)該等于(8-x).而由二元一次方程組的一個(gè)方程x+y=8根據(jù)等式的性質(zhì)可以推出y=8-x.

  [生]我還發(fā)現(xiàn)一元一次方程中5x+3(8-x)=34與方程組中的第二個(gè)方程5x+3y=34相比較,把5x+3y=34中的y用8-x代替就轉(zhuǎn)化成了一元一次方程.

  [師]太好了.我們發(fā)現(xiàn)了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,便可尋求到解決新問(wèn)題的方法即將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)便可.如何轉(zhuǎn)化呢?

  [生]上一節(jié)課我們就已知道方程組的兩個(gè)未知數(shù)所包含的意義是相同的.所以將 中的①變形,得y=8-x ③我們把y=8-x代入方程②,即將②中的y用8-x代替,這樣就有5x+3(8-x)=34.二元化成一元.

  [師]這位同學(xué)很善于思考.他用了我們?cè)跀?shù)學(xué)研究中化未知為已知的化歸思想,從而使問(wèn)題得到解決.下面我們完整地解一下這個(gè)二元一次方程組.

  解:

  由①得 y=8-x ③

  將③代入②得

  5x+3(8-x)=34

  解得x=5

  把x=5代入③得y=3.

  所以原方程組的解為

  下面我們?cè)囍眠@種方法來(lái)解答上一節(jié)的誰(shuí)的包裹多的問(wèn)題.

  [師生共析]解二元一次方程組:

  分析:我們解二元一次方程組的第一步需將其中的一個(gè)方程變形用含一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù),把表示了的未知數(shù)代入未變形的方程中,從而將二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程.

  解:由①得x=2+y ③

  將③代入②得(2+y)+1=2(y-1)

  解得y=5

  把y=5代入③,得

  x=7.

  所以原方程組的解為 即老牛馱了7個(gè)包裹,小馬馱了5個(gè)包裹.

  [師]在解上面兩個(gè)二元一次方程組時(shí),我們都是將其中的一個(gè)方程變形,即用其中一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù),然后代入第二個(gè)未變形的方程,從而由二元轉(zhuǎn)化為一元而得到消元的目的.我們將這種方法叫代入消元法.這種解二元一次方程組的思想為消元思想.我們?cè)賮?lái)看兩個(gè)例子.

  出示投影片(7.2 A)

  [例題]解方程組

  (1)

  (2)

  (由學(xué)生自己完成,兩個(gè)同學(xué)板演).

  解:(1)將②代入①,得

  3 +2y=8

  3y+9+4y=16

  7y=7

  y=1

  將y=1代入②,得

  x=2

  所以原方程組的解是

  (2)由②,得x=13-4y ③

  將③代入①,得

  2(13-4y)+3y=16

  -5y=-10

  y=2

  將y=2代入③,得

  x=5

  所以原方程組的解是

  [師]下面我們來(lái)討論幾個(gè)問(wèn)題:

  出示投影片(7.2 B)

  (1)上面解方程組的基本思路是什么?

  (2)主要步驟有哪些?

  (3)我們觀察例1和例2的解法會(huì)發(fā)現(xiàn),我們?cè)诮夥匠探M之前,首先要觀察方程組中未知數(shù)的特點(diǎn),盡可能地選擇變形后的方程較簡(jiǎn)單和代入后化簡(jiǎn)比較容易的方程變形,這是關(guān)鍵的一步.你認(rèn)為選擇未知數(shù)有何特點(diǎn)的方程變形好呢?

  (由學(xué)生分組討論,教師深入?yún)⑴c到學(xué)生討論中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主探索、討論過(guò)程中的獨(dú)特想法)

  [生]我來(lái)回答第一問(wèn):解二元一次方程組的基本思路是消元,把二元變?yōu)橐辉?

  [生]我們組總結(jié)了一下解上述方程組的步驟:第一步:在已知方程組的'兩個(gè)方程中選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)姆匠蹋阉冃螢橛靡粋(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù).

  第二步:把表示另一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式代入沒(méi)有變形的另一個(gè)方程,可得一個(gè)一元一次方程.

  第三步:解這個(gè)一元一次方程,得到一個(gè)未知數(shù)的值.

  第四步:把求得的未知數(shù)的值代回到原方程組中的任意一個(gè)方程或變形后的方程(一般代入變形后的方程),求得另一個(gè)未知數(shù)的值.

  第五步:用{把原方程組的解表示出來(lái).

  第六步:檢驗(yàn)(口算或筆算在草稿紙上進(jìn)行)把求得的解代入每一個(gè)方程看是否成立.

  [師]這個(gè)組的同學(xué)總結(jié)的步驟真棒,甚至連我們平時(shí)容易忽略的檢驗(yàn)問(wèn)題也提了出來(lái),很值得提倡.在我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)該養(yǎng)成反思自己解答過(guò)程,檢驗(yàn)自己答案正確與否的習(xí)慣.

  [生]老師,我代表我們組來(lái)回答第三個(gè)問(wèn)題.我們認(rèn)為用代入消元法解二元一次方程組時(shí),盡量選取一個(gè)未知數(shù)的分?jǐn)?shù)是1的方程進(jìn)行變形;若未知數(shù)的系數(shù)都不是1,則選取系數(shù)的絕對(duì)值較小的方程變形.但我們也有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn):在例2中,我們選擇②變形這是無(wú)可厚非的,把②變形后代入①中消元得到的是一元一次方程系數(shù)都為整數(shù)也較簡(jiǎn)便.可例1中,雖然可直接把②代入①中消去x,可得到的是含有分母的一元一次方程,并不簡(jiǎn)便,有沒(méi)有更簡(jiǎn)捷的方法呢?

  [師]這個(gè)問(wèn)題提的太好了.下面同學(xué)們分組討論一下.如果你發(fā)現(xiàn)了更好的解法,請(qǐng)把你的解答過(guò)程寫到黑板上來(lái).

  [生]解:由②得2x=y+3 ③

 、蹆蛇呁瑫r(shí)乘以2,得

  4x=2y+6 ④

  由④得2y=4x-6

  把⑤代入①得

  3x+(4x-6)=8

  解得7x=14,x=2

  把x=2代入③得y=1.

  所以原方程組的解為

  [師]真了不起,能把我們所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用,而且不拘一格,將2y整體上看作一個(gè)未知數(shù)代入方程①,這是一個(gè)科學(xué)的發(fā)明.

  Ⅲ.隨堂練習(xí)

  課本P192

  1.用代入消元法解下列方程組

  解:(1)

  將①代入②,得

  x+2x=12

  x=4.

  把x=4代入①,得

  y=8

  所以原方程組的解為

  (2)

  將①代入②,得

  4x+3(2x+5)=65

  解得x=5

  把x=5代入①得

  y=15

  所以原方程組的解為

  (3)

  由①,得x=11-y ③

  把③代入②,得

  11-y-y=7

  y=2

  把y=2代入③,得

  x=9

  所以原方程組的解為

  (4)

  由②,得x=3-2y ③

  把③代入①,得

  3(3-2y)-2y=9

  得y=0

  把y=0代入③,得x=3

  所以原方程組的解為

  注:在隨堂練習(xí)中,可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探索與交流,各個(gè)學(xué)生消元的具體方法可能不同,不必強(qiáng)調(diào)解答過(guò)程統(tǒng)一.

  Ⅳ.課時(shí)小結(jié)

  這節(jié)課我們介紹了二元一次方程組的第一種解法代入消元法.了解到了解二元一次方程組的基本思路是消元即把二元變?yōu)橐辉?主要步驟是:將其中的一個(gè)方程中的某個(gè)未知數(shù)用含有另一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示出來(lái),并代入另一個(gè)方程中,從而消去一個(gè)未知數(shù),化二元一次方程組為一元一次方程.解這個(gè)一元一次方程,便可得到一個(gè)未知數(shù)的值,再將所求未知數(shù)的值代入變形后的方程,便求出了一對(duì)未知數(shù)的值.即求得了方程的解.

  Ⅴ.課后作業(yè)

  1.課本習(xí)題7.2

  2.解答習(xí)題7.2第3題

 、.活動(dòng)與探究

  已知代數(shù)式x2+px+q,當(dāng)x=-1時(shí),它的值是-5;當(dāng)x=-2時(shí),它的值是4,求p、q的值.

  過(guò)程:根據(jù)代數(shù)式值的意義,可得兩個(gè)未知數(shù)都是p、q的方程,即

  當(dāng)x=-1時(shí),代數(shù)式的值是-5,得

  (-1)2+(-1)p+q=-5 ①

  當(dāng)x=-2時(shí),代數(shù)式的值是4,得

  (-2)2+(-2)p+q=4 ②

  將①、②兩個(gè)方程整理,并組成方程組

  解方程組,便可解決.

  結(jié)果:由④得q=2p

  把q=2p代入③,得

  -p+2p=-6

  解得p=-6

  把p=-6代入q=2p=-12

  所以p、q的值分別為-6、-12.

  七.板書設(shè)計(jì)

  7.2 解二元一次方程組(一)

  一、希望工程義演

  二、誰(shuí)的包裹多問(wèn)題

  三、例題

  四、解方程組的基本思路:消元即二元一元

  五、解二元一次方程組的基本步驟

設(shè)計(jì)方案 篇9

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)將已經(jīng)破舊的圖書裝訂制作成新圖書。

  2.選擇一些自己喜歡的物體形象,創(chuàng)編成好聽(tīng)的故事,制作新版圖書。

  3.引導(dǎo)幼兒為自己的故事書取個(gè)好聽(tīng)的名字,寫在封面上。

  4.通過(guò)活動(dòng),提高幼兒的構(gòu)思、布局能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.破舊圖書或有圖片的宣傳畫若干。

  2.膠棒,剪刀、蠟筆。

  3.已經(jīng)裝訂成冊(cè)的.空白圖書若干本。

  活動(dòng)指導(dǎo)

  1.先將破舊圖書中有關(guān)人物或物體形象,有選擇的剪下。

  2.將裁剪下的人物或物體的形象,進(jìn)行擺放、構(gòu)思活動(dòng)。

  引導(dǎo)幼兒把自己的故事創(chuàng)編的短一些,以便能順利的完成自己的娃娃圖書。

  3.一頁(yè)一頁(yè)將構(gòu)思好的故事中的形象粘貼在空白圖書上,注意畫面的整潔。

  4.為故事取名字,老師幫助幼兒在封面上寫上名字。

  幫助幼兒加深對(duì)封面的認(rèn)識(shí),了解封面的功能,會(huì)根據(jù)故事內(nèi)容來(lái)繪畫封面。

  5.幼兒用蠟筆繪畫娃娃故事圖書的封面。

  6.幼兒相互之間講述故事或舉辦“故事大王”的活動(dòng)。

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