實用的設(shè)計方案合集[6篇]
為了確保事情或工作有序有效開展,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎?以下是小編幫大家整理的設(shè)計方案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
設(shè)計方案 篇1
為了維護正常教育教學(xué)秩序,避免發(fā)生傷害事故,保障學(xué)生人身安全,特制定本工作方案。
一、責(zé)任單位:教務(wù)科責(zé)任人:任課教師
二、工作要求
(一)體育課、課外活動
1、責(zé)任人:體育教師、課外活動組織者。
2、學(xué)生必須遵守體育課課堂常規(guī),按時上課,聽從指揮、不遲到、不早退、不曠課。
3、上體育課任課教師、學(xué)生必須穿運動服、運動鞋;
4、上體育課前體育教師或器材保管員,要對所使用的體育器材進行安全檢查,無問題的.才可使用。
5、體育教師要向?qū)W生講清楚運動注意事項,帶領(lǐng)學(xué)生認真做好準備活動。
6、學(xué)生要聽從教師指導(dǎo),學(xué)會正確的運動技術(shù)和自我保護意識。
7、體育課或課外鍛煉中,凡出現(xiàn)受傷情況,應(yīng)及時送往醫(yī)務(wù)室或醫(yī)院,并及時向?qū)W校匯報。
8、老師不得指導(dǎo)學(xué)生開展有危險性的活動,學(xué)生不準離開老師自行開展有危險的活動,不要強行讓學(xué)生做一些力所不及的運動。
(二)文化課、自習(xí)課
1、責(zé)任人:任課教師
2、負責(zé)本節(jié)課的學(xué)生考勤,對于遲到、曠課的學(xué)生及時告訴班主任。
3、不許體罰或變相體罰學(xué)生。
4、不允許校外人員找學(xué)生,也不允許校內(nèi)學(xué)生上課找學(xué)生;上課期間陌生人找學(xué)生時更不要放學(xué)生出去,不要把學(xué)生趕出教室,更不允許把學(xué)生趕出學(xué)校;
5、遇到陌生人問學(xué)生住址、電話、聯(lián)系方式時不要告訴;遇到有人強行闖入教室時,由當(dāng)時的任課教師來制止、制服,并報警和通知校園管理組、保衛(wèi)科。
6、自習(xí)課不允許學(xué)生隨便出入教室。
設(shè)計方案 篇2
如何讓人們在充滿豐富消費情趣的過程中得到一種精神愉悅,主題餐廳的軟裝設(shè)計往往是為了滿足人們更多個性化的需求,主題餐廳的主題設(shè)計是整體設(shè)計的靈魂,主題是設(shè)計定位和設(shè)計內(nèi)容表現(xiàn)的第一要素,是一個文化的訴求,空間藝術(shù)的主題性不僅創(chuàng)造了精神財富,怎樣能夠引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊膶徝烙^念,提升設(shè)計文化品位,深圳軟裝飾公司七號公館和您一起來了解主題餐廳的設(shè)計內(nèi)涵。
田園農(nóng)舍為主題的餐廳
當(dāng)代人居生活環(huán)境渴望回歸自然是一種時代潮流,以田園農(nóng)舍為主題進行設(shè)計的酒樓飯店受到歡迎。植物軟裝飾、大廳內(nèi)縈繞彎曲的小水道、樓頂燈具設(shè)計成玉米圖案、墻上陳列草帽、馬燈等物品,窗欞敞開,微風(fēng)吹過,給人一種田野的味道。軟裝設(shè)計師將天然的木、竹、藤、麻作為設(shè)計主材,配合祿科木、壓模混凝土等現(xiàn)代科技的產(chǎn)物,兩者結(jié)合恰到好處。軟裝設(shè)計做到了景中有房,房中有景,房中有房,景中有景的融合。更加突出了生態(tài)餐廳以自然為主題的特色。
尋古懷舊為主題
對濃郁的歷史文化特色進行挖掘整理,再現(xiàn)歷史風(fēng)韻,賦予飲食空間極強的生命力、感染力。是懷舊尋古是餐飲軟裝設(shè)計中經(jīng)常運用的主題,以個性的格調(diào)突破了室內(nèi)空間的因循守舊,青灰色石板鋪設(shè)的地面,拾階而上后便是蜿蜒的廊道。粗藤細竹編制的桌椅,淺色的天然材質(zhì),巨大的古樹與綠蔭,原石壘出的溪流接近蘇南郊野的`鄉(xiāng)村風(fēng)光,環(huán)境營造出氣定神清與豁然開朗的感受,古式宮燈不僅精美異常,燈光更添不少雅趣。
以歷史文化為主題
以歷史文化為主題由于餐館酒樓的設(shè)計定位與企業(yè)的經(jīng)營聯(lián)系緊密,高品位、高層次的文化底蘊是企業(yè)立足的基礎(chǔ)。餐廳的設(shè)計必須有一個完整的主題,才能夠迅速而準確地抓住各個設(shè)計對象不同的文化訴求。設(shè)計可以幫助設(shè)計師找到它們各自不同的主題,強化空間設(shè)計的主題性和文化性。如許多酒樓、飯店以文學(xué)名著為藍本,布置了許多文學(xué)名著背景軟裝飾。大廳以舊色為基調(diào),鋪上古代地磚,木質(zhì)的餐桌椅,餐桌上鋪上深色的餐布等,這些軟裝配飾都在營造文學(xué)名著的主題。
以地域民俗民風(fēng)為主題
以地域民俗民風(fēng)為主題根據(jù)民俗民風(fēng)進行主題軟裝設(shè)計的餐飲空間設(shè)計的飲食場所較多。在我國廣大的地域空間內(nèi),北方有以土炕、土墻、狗皮帽子為主題裝飾的東北農(nóng)村風(fēng)格的飲食軟裝設(shè)計,南方有以椰子、海洋等為主題的熱帶風(fēng)情軟裝設(shè)計,西邊有以黃玉米,大辣椒等為主題裝飾軟裝設(shè)計,東邊有老上海風(fēng)情軟裝設(shè)計。以地域民俗民風(fēng)為主題的空間設(shè)計把凸現(xiàn)在人們記憶中、烙印在人們性格里的厚重文化通過裝飾設(shè)計,用現(xiàn)代手法追憶了過去的美好時光。
設(shè)計方案 篇3
一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng)注意的幾個問題
1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計首先要處理好教與學(xué)的關(guān)系
素質(zhì)教育以完善和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法、運用能力與技能、思維模式、自主能力為根本目的。其中最主要的是自主意識和自主能力。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計教的同時,要突出學(xué)生學(xué)的內(nèi)容,教師在教法中要融合學(xué)法指導(dǎo),達到“教是為了不教”的目的,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和能力。
2.注重知識的系統(tǒng)性和連貫性
在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的同時,知識傳授應(yīng)具有系統(tǒng)性、完整性和連貫性的特點。教師在處理教材時,要弄清知識的新舊聯(lián)系,做到由舊知帶動新知,由熟入生,如此,學(xué)生在各種各樣的彼此相互聯(lián)系中,既加強了對舊知的鞏固,又增強了對新知的渴求。
3.遵循學(xué)生的認知規(guī)律
我們常常不自覺地以教者的認識規(guī)律來取代學(xué)生的認識規(guī)律,這違背了主體教學(xué)原則。因此,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計,必須了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況,設(shè)計符合學(xué)情的問題、方法,還要了解學(xué)生的心理結(jié)構(gòu),確定課堂教學(xué)過程。要讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容,必須了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認知發(fā)展規(guī)律,以學(xué)生易懂易會的形式表現(xiàn)出來,這樣才具有科學(xué)性、現(xiàn)實性,才能收到事半功倍的效果,也才能體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體的觀念。
4.遵循教學(xué)過程中的多邊互動原則
交往教學(xué)論認為,教學(xué)活動是一個師生之間、學(xué)生之間的多邊合作互動過程。如果沒有師生之間、學(xué)生之間的相互合作,教學(xué)過程就會流于形式,教學(xué)任務(wù)就難以真正落實,F(xiàn)代教育思想倡導(dǎo)的教學(xué)方法不再局限于傳統(tǒng)的單向活動論,而是強調(diào)教學(xué)是一種多邊活動。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)這一教學(xué)思想,做到師生之間、生生之間甚至教師之間的多邊互動。利用導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生之間展開討論,師生之間展開交流,教師之間探討經(jīng)驗,形成一個多邊的信息交流網(wǎng)絡(luò),體現(xiàn)課堂教學(xué)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。
二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本環(huán)節(jié)
一份完備的“學(xué)教練”導(dǎo)學(xué)案少不了目標設(shè)計、自學(xué)提綱、自主練習(xí)、合作探究、變式拓展、回扣目標、課堂反饋等,這些構(gòu)成了導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)。
1.目標設(shè)計
一課時的教學(xué)設(shè)計要完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù),每堂課的'組織教學(xué)也應(yīng)有特定的教學(xué)目標。如果沒有了目標,一堂課將是一盤散沙,不知所云。
2.自學(xué)提綱
“導(dǎo)學(xué)案”本身就是一份引導(dǎo)探索型的學(xué)生學(xué)習(xí)提綱,設(shè)計問題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段,也是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵所在。因此,教師要依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)學(xué)情,精心構(gòu)建問題鏈,讓學(xué)生在問題中學(xué)會自主預(yù)習(xí)。
3.自主練習(xí)
設(shè)計一些學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)能夠完成的一些小練習(xí),不宜過難,應(yīng)以基本概念和簡單應(yīng)用為主。在課堂上可以讓學(xué)生小組交流,并提出質(zhì)疑,老師不需要全部講解,適當(dāng)點撥即可。
4.合作探究
導(dǎo)學(xué)案不僅要設(shè)計教師如何講,還要設(shè)計學(xué)生如何學(xué),只有把教師講的最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化融合在一起,才能實現(xiàn)師生合作。因此,例題的選擇和設(shè)計很重要。設(shè)計時應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情出發(fā),在教法與學(xué)法的最優(yōu)化方面動腦筋,下功夫,精心設(shè)計。采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法,留給學(xué)生“動”的時間,讓學(xué)生在課堂上主動說、主動議、主動練,指導(dǎo)學(xué)法,使學(xué)生會說、會議、會練,授之以法,通過靈活點撥、啟發(fā)指導(dǎo),使教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來。
5.變式拓展
在例題的基礎(chǔ)上可適當(dāng)加以變式,加強學(xué)生舉一反三的應(yīng)用能力,激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。
6.回扣目標
主要是針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)還存在哪些疑惑,提出來大家一起討論,這個環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生暢所欲言。
7.課堂反饋
選擇合適的題目檢測課堂學(xué)習(xí)效果,以發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。題量控制在3~5個選擇題,時間5分鐘。
三、導(dǎo)學(xué)案的編寫
1.導(dǎo)學(xué)案的性質(zhì)
導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是教師提供給學(xué)生的可以以此為依托并配合教材可以比較輕松地做到自主學(xué)習(xí)的工具,是教師給學(xué)生搭建的可以自主學(xué)習(xí)的平臺。
2.導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則
。1)主體性原則:確立學(xué)生是整個過程的主體。
。2)導(dǎo)學(xué)性原則:具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,老師可適當(dāng)?shù)攸c撥。
。3)問題性原則:知識以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設(shè)計,可以是填空,也可以是思考題或其他形式。
(4)層次性原則:導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容,要分層探究,有序引導(dǎo),體現(xiàn)知識的逐步生成過程,要由低到高,螺旋狀上升。同時關(guān)注不同層次學(xué)生的不同需求。
(5)探究性原則:盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有可供師生豐富完善的“留白”處,以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3.“導(dǎo)學(xué)案”的備課模式
“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式:提前備課,集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用。
。1)集體備課
備課組長安排組員提前一周主備安排好的課時,在集體備課時間先進行說課,著重圍繞如何確定教學(xué)目標、選擇選題、設(shè)計教學(xué)流程進行,然后其他老師提出一些建議,最后形成定稿。
(2)提前發(fā)放
上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生有充裕的時間預(yù)習(xí),對本節(jié)課的重、難點做到心中有數(shù)。
設(shè)計方案 篇4
活動目標
1、通過實地考察,把學(xué)生的目光從課堂引向大自然,讓學(xué)生了解秋天的特征(包括動植物變化、天氣變化等)。
2、通過查閱書籍、上網(wǎng)等手段初步探究秋天天氣與動植物變化的原因,讓學(xué)生獲得更多有益的自然常識,加強自我保健的意識。
3、通過開展豐富多彩的教學(xué)活動,啟發(fā)學(xué)生體驗、感受秋天的美,體會豐收的喜悅之情。在實踐與研究的過程中加強學(xué)生觀察、表達及動手能力,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。
活動過程
準備階段
一、初步觀察,發(fā)現(xiàn)問題
各自利用合適的時間走出教室,到校園、生活區(qū)、公園、郊外等各處走一走,看一看,初步觀察,發(fā)現(xiàn)秋天的變化,尋找秋天的印記。把自己的見聞通過多種形式記錄下來(可寫、可畫、可拍照、可帶實物)。在觀察中發(fā)現(xiàn)問題。
二、討論交流,提出問題
1、各自說說:秋天到了,你發(fā)現(xiàn)了哪些變化?
2、對于秋天,你有什么困惑的地方?提出來與大家討論(可以是以前的思考,也可以是觀察中的發(fā)現(xiàn)或疑問)。
三、問題歸類,確定主題
1、將大家提出的問題進行分類。
2、確定研究的主題。
(1)秋天的天氣
描寫秋天的成語有哪些?為什么“秋高氣爽”?霧、霜是怎樣形成的?
(2)秋天的植物
花草樹木有什么變化?哪些莊稼在秋季成熟?為什么秋天的.楓葉那么紅?
(3)秋天的水果
秋天的水果有哪些?吃水果有什么作用?水果吃得越多越好嗎?秋天還有哪些干果?
(4)秋天的節(jié)日
秋天有哪些節(jié)日?這些節(jié)日有什么傳說?
實施階段
制定方案
1、各小組匯報:在本組課題中,你們打算研究哪些方面?
2、分組討論:這些方面,你們打算怎樣去研究?具體時間和人員如何安排?
3、探討:在研究過程中需要哪些準備?如何合理安排時間與人員?
4、小組合作:根據(jù)各自研究側(cè)重點的不同,制定具體的研究方案(為了便于操作,可以設(shè)計不同表格)。
5、集體交流:交流各組方案,相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)。
6、分組行動:各組按照方案開展實施。(方案也可在實施過程中根據(jù)實際情況略作調(diào)整)
活動具體操作
第一階段準備階段:
1、各小組匯報:在本組課題中,你們打算研究哪些方面?
2、分組討論:這些方面,你們打算怎樣去研究?具體時間和人員如何安排?
3、小組合作:根據(jù)各自研究側(cè)重點的不同,制定具體的研究方案.
時間:第1周
第二階段實施階段:
1、收集資料,了解秋天的特征。
2、實地考察,從課堂到大自然,通過查閱書籍、上網(wǎng)等方法初步探究秋天天氣與動植物變化原因。
時間:第2周
第三階段課題總結(jié)階段:
對之前調(diào)查結(jié)果進行總結(jié),分析,有效整合。
寫好活動報告,反思,體會。
對總結(jié)匯報課的展示做好分工安排。
時間:第3——12周
第四階段成果展示階段:
成果展示
(1)通過成果交流,進一步提高學(xué)生觀察自然的意識,體驗活動帶來的成功喜悅。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,充分展示學(xué)生的綜合能力。
時間:第13周
開展一個“走進秋天”的綜合實踐活動總結(jié)交流會。
設(shè)計方案 篇5
一、化學(xué)實驗設(shè)計對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和實驗技能的要求
1.深刻理解化學(xué)基本理論的實驗基礎(chǔ)
化學(xué)學(xué)科中,任何理論(或假設(shè))的提出、發(fā)展和完善,都有一定的實驗事實作根據(jù),如:原子結(jié)構(gòu)理論中核外電子分層排布的實驗根據(jù)是電離能的測定;原電池原理的實驗根據(jù)是銅—鋅原電池實驗;某些有機物之間反應(yīng)機理的確定是在實驗中利用了示蹤原子等。許多類似的實例道出了以下規(guī)律:實驗事實→理論的建立(或假設(shè)的提出)→再實驗→理論的發(fā)展和完善。這是人類在自然科學(xué)中發(fā)現(xiàn)真理、認識真理的過程。要讓學(xué)生明白:化學(xué)家就是這樣去認識化學(xué)世界的。
2.熟練掌握常見元素及其化合物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的實驗事實以及單質(zhì)、化合物的制備原理和方法
化學(xué)實驗是證實某物質(zhì)是否具有某種性質(zhì)的唯一手段。中學(xué)階段的大部分化學(xué)實驗都是定性實驗,這些實驗雖然簡單,但確實可以培養(yǎng)學(xué)生透過實驗現(xiàn)象(或?qū)嶒灁?shù)據(jù))看清反應(yīng)實質(zhì),進而推斷物質(zhì)的微觀組成、結(jié)構(gòu)與實驗結(jié)果的相互關(guān)系。物質(zhì)的制備原理是以物質(zhì)的性質(zhì)為基礎(chǔ)的,某一物質(zhì)的制備方法不止一種,但教材上采用的方法則是實驗室中最常見的最好方法,熟悉了這些實驗,在設(shè)計實驗時就能夠靈活選擇實驗原理。
3.能查閱、運用有關(guān)圖表、數(shù)據(jù)和其它資料。
4.掌握中學(xué)化學(xué)常規(guī)實驗手段,熟悉常見儀器的規(guī)格、用途及使用注意事項
常規(guī)實驗手段是化學(xué)實驗的基礎(chǔ),綜合實驗是常規(guī)實驗的綜合運用,即使那些高、精、尖的`實驗也離不開常規(guī)實驗,因而教材中所有實驗(包括教師的演示實驗)都要盡可能地讓學(xué)生在課內(nèi)或課外一絲不茍地完成。通過動手,一方面達到對常規(guī)實驗操作(加熱、蒸發(fā)、過濾、分液、稱量、滴定、儀器的組裝等)的熟練掌握,同時熟悉常見儀器的應(yīng)用范圍和使用注意事項。
二、設(shè)計實驗必須有化學(xué)實驗總體觀
任何一個化學(xué)實驗都包含以下內(nèi)容:(1)實驗?zāi)康模?)實驗原理(3)實驗設(shè)計(4)實驗藥品、儀器、裝置(5)實驗操作及操作規(guī)程(6)實驗結(jié)果的處理,這六個方面的內(nèi)容可稱為化學(xué)實驗的六要素。實驗?zāi)康氖呛诵;實驗原理是達到實驗?zāi)康牡睦碚摳鶕?jù);實驗程序是能否完成實驗的關(guān)鍵,它的設(shè)計以實驗原理為基礎(chǔ);藥品、儀器、裝置是物質(zhì)保證,這些物質(zhì)條件的選擇是由實驗原理和實驗程序決定的,同時對實驗程序也起著制約作用;實驗操作及注意事項是實驗得以順利、安全進行的保證,它的制定要由實驗程序和實驗用品來決定;實驗結(jié)果的處理是對實驗是否達到預(yù)期目的所進行的檢驗,在解釋實驗現(xiàn)象、處理所測得的數(shù)據(jù)、分析實驗誤差等項工作中必須對各要素進行綜合分析。
三、思維能力是化學(xué)實驗設(shè)計的核心
學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動都離不開思維;瘜W(xué)實驗的設(shè)計過程實質(zhì)上是一個探索、創(chuàng)造的過程,對學(xué)生思維能力的要求層次較高,而中學(xué)生的思維活動還處于從經(jīng)驗型向抽象型過渡的階段,這就要求教師設(shè)法加速這一轉(zhuǎn)化,使學(xué)生的思維活動盡快趨于成熟,盡早地具備辯證思維的能力,同時培養(yǎng)出較好的思維品質(zhì)。
四、創(chuàng)造性是實驗設(shè)計的靈魂
學(xué)生在設(shè)計時,首先是通過模仿、移植現(xiàn)有的實驗方案,然后通過獨立思考、探索逐漸在設(shè)計中體現(xiàn)自己的個性,具有一定的創(chuàng)造性。教師在組織學(xué)生開展課外活動時,可引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查找一些實驗小竅門、實驗藥品及儀器的代用品、實驗裝置的改進等有關(guān)資料,以開闊學(xué)生的視野,啟迪學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。同時也應(yīng)經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題,盡量給學(xué)生一些動手的機會,讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
設(shè)計方案 篇6
一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計方案應(yīng)遵循的原則、目標和重難點
初中數(shù)學(xué)學(xué)科涵蓋的知識內(nèi)容十分廣闊,包括了數(shù)的運算、幾何圖形、文字應(yīng)用題以及各類函數(shù)問題等內(nèi)容,但從每一范疇的知識內(nèi)容來看,它都有自己獨特的重難點,所以,老師在設(shè)計每一部分教學(xué)方案時都應(yīng)該凸顯出知識的重難點,一定要避免過于籠統(tǒng)的知識框構(gòu),善于從多個角度、多種層面去探究重難點,確保學(xué)生在課堂教學(xué)設(shè)計方案的引導(dǎo)下能夠有所側(cè)重地學(xué)習(xí)。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案的具體流程
在分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的前提之下,老師在設(shè)計教學(xué)方案時也應(yīng)該考慮課堂教學(xué)流程這一大問題,事先確定好整個教學(xué)流程,使得老師在實際教學(xué)中能夠有的放矢、收放自如。本文以蘇教版數(shù)學(xué)七年級上冊第五章“走進圖形世界”內(nèi)容為實踐案例,老師通過以下具體流程做好課堂教學(xué)方案的設(shè)計:
1.課前導(dǎo)入
在教授這一章節(jié)內(nèi)容時,老師應(yīng)該做好課前導(dǎo)入,畢竟圖形在生活中十分常見,任何一個物體都具有一定的形狀。比如,老師可以在課前提問,“同學(xué)們,在日常生活中,大家都見到過什么樣的圖形?”學(xué)生通過短暫思考后,回答出的答案絕對五花八門,諸如類似教室的黑板的長方形,類似水管的圓柱形,類似保險箱的長方體等等,從而順利導(dǎo)入知識學(xué)習(xí)。
2.開始學(xué)習(xí)
此環(huán)節(jié)的'教學(xué)內(nèi)容是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、接受新概念的環(huán)節(jié),也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新思想的時候,此時老師需要結(jié)合具體的教材內(nèi)容,為學(xué)生介紹各種圖形,以及各類圖形的特點,從而為學(xué)生打好基礎(chǔ)知識,為后期的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3.基本練習(xí)
在學(xué)生領(lǐng)悟新知識之后,老師可以利用一些簡單、貼合知識內(nèi)容的題目運用知識內(nèi)容,讓學(xué)生將課本內(nèi)容初步運用到實際問題中,旨在培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)知識的技能。這時老師可以舉出一些實際的圖形實例,鼓勵學(xué)生來判斷,做好基本的練習(xí)。
4.提升練習(xí)
提升練習(xí)是在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上將練習(xí)題目難度提高了一個層次,其主要目的是為了鞏固學(xué)生已學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識,將零散的知識系統(tǒng)化、理論化,從而提高知識的運用能力。此時,老師就可以在練習(xí)題目中逐漸滲透圖形的變換、展開和折疊、三視圖等內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的知識遷移能力。
5.課堂講評
課堂講評對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說,是一項不可或缺的環(huán)節(jié),它是老師整合、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容的陣地,也是學(xué)生查漏補缺的關(guān)鍵性環(huán)節(jié),此環(huán)節(jié)主要由老師個人的講評為主,重在總結(jié)章節(jié)知識重難點,指點學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞和不足,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)秀之處,從而推進課堂教學(xué)設(shè)計方案的改進。
6.必要測驗
必要測驗環(huán)節(jié)的設(shè)置,主要在于檢查學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情狀,查看他們知識學(xué)習(xí)水平是否達到了課程標準要求,從而幫助老師明晰學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困境和疑惑,進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)水平。雖然說測驗的類型比較傳統(tǒng),但是它對學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)有著不可低估的作用?v觀全文,做好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計是極為必要的,它對初中教育來說是一項極為有意義的工作,不僅影響到整個數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量,而且對學(xué)生個人綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也意義重大,總的來說,初中階段的老師必須強化自己教學(xué)設(shè)計的能力為課堂教學(xué)帶來新的春天。
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