【推薦】設計方案

　　為了確保事情或工作有效開展，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。方案要怎么制定呢？下面是小編為大家整理的設計方案6篇，歡迎閱讀與收藏。

設計方案 篇1

　　一、激情導入

　　同學們，你們喜歡過生日嗎？在過生日的時候，你們最希望的是什么？

　　平日里，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，你們聽說過借生日嗎？今天我們要學習的就是關(guān)于《借生日》的故事。

　　興趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生愛過生日，而借生日學生沒有聽說過，這就引導學生的興趣，激發(fā)他們的未知欲。

　　二、學習生字

　�。�、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

　�。▽W生根據(jù)要求獨立讀課本。）

　　明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的.效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　�。病⒄J讀帶有拼音的字詞：

　　布熊、放著、快樂、怎么、禮物、今天、早飯、正要、拿著。

　　培養(yǎng)學生自主學習的習慣，大膽自信地發(fā)言，為學生創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

　�。�、去掉拼音再讀生詞。

　�。�、學生在句子中識字：

　　⑴ 這是怎么一回事阿？

　�、� 早晨，媽媽吃過早飯去上班。

　　⑶ 媽媽送給我的生日禮物是一個小布熊。

　�、� 他正拿著一束鮮花向我跑來。

　　句中識字雖然給學生增大了一定的難度，但可以檢查學生是否真正認識了這個漢字。

　　三、學習課文

　�。薄⑦@篇課文共有多少個自然段。

　�。�、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。

　�。ㄏ茸杂删毩曌x，然后指名自由選自然段讀。）

　　打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。

　　３、同學們有什么不懂的問題嗎？

　　小云為什么把生日借給媽媽？

　　感悟媽媽和小云說的話：媽媽笑著說：“我忘了”。

　　媽媽真的忘了嗎？小云把生日借給媽媽前，心理會想些什么。

　�。ㄏ纫詫W習小組為單位進行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表討論和交流的結(jié)果。）

　　媽媽聽了小云的話是怎么說的，又是怎么做的？

　　媽媽的心情怎樣，會怎么做？

　�。础⒆x了課文，你們覺得小云是個怎樣的孩子？

　�。▽W生各抒己見，從中知道小云在媽媽的影響下，懂得關(guān)心媽媽了，使學生受到感染。）

　�。怠⑿〗Y(jié)：

　　我們的媽媽是世界上最偉大的人物，她總是只想著別人，而唯獨沒有自己，所以我們也應該向小云一樣，來關(guān)心自己的媽媽。

　　６、練習分角色讀課文。

　　四、總結(jié)全文

　　１、通過《借生日》這一課的學習，我們認識了許多生字，知道文中的小云關(guān)心媽媽的事我們也應該像小云一樣關(guān)心媽媽，關(guān)心身邊的人。

　　２、想象故事的結(jié)尾，交流識字方法。

　　想象故事的結(jié)尾，讓學生展開想象的翅膀，發(fā)展學生的思維；交流識字方法，鞏固所學生字。

設計方案 篇2

　　隨著國家經(jīng)濟體制和企業(yè)管理體制改革的不斷深入，企業(yè)面臨日趨激烈的市場競爭，該公司認為定崗定編是為進一步規(guī)范職位及人員配置標準，提升組織和個人工作效率，有效降低運行成本，防范企業(yè)經(jīng)營風險，提升精細化管理水平重要手段之一，是適應新形勢下的必要選擇。該公司邀請專業(yè)的北京華恒智信人力資源顧問公司實施定崗定編項目。

　　華恒智信專家組深入現(xiàn)場調(diào)研，對組織結(jié)構(gòu)、崗位職責、制度、流程、信息數(shù)據(jù)、各層級人員訪談、工作量模板設計與驗證、工作寫實、工作量核定等分析研究。在現(xiàn)場調(diào)研時各生產(chǎn)部門需要加人、職能部門需要加人、管理部門需要加人，幾乎所有部門都覺得人員緊缺，按原管理模式和人崗量，該公司需要大幅增人，隨之可能帶來的是增人、增量、不增效益局面。華恒智信專家組經(jīng)過分析研究認為：

　　1、現(xiàn)狀人均飽和度普遍不高， 經(jīng)分析人均飽和度平均在70%－80%，是有一個合并減編，調(diào)整編制的基礎的。

　　2、我們發(fā)現(xiàn)實際生產(chǎn)過程中，忙閑嚴重不均衡，有的部門極忙，有的部門極閑。

　　3、影響人員編制的因素中除了飽和度以外，還有就是生產(chǎn)不均衡下一些配套設施不到位，如：管理不配套、技術(shù)不配套、供應不配套等。

　　因此，華恒智信專家組針對公司實際采取分層分類的定崗定編方式，而不是采用單一的方法。有的單位側(cè)重編制調(diào)整，有的是定崗的優(yōu)化，有的是合理的組織合并，有的是工作方式的改變（用人方式），有的是工作頻次調(diào)整，有的是加強工作力度，有的'增加相應職能等等。職能部門重點在定崗，生產(chǎn)部門重點在定編，這是管理特點所在。

　　華恒智信專家組在定崗定編過程中將崗位進行分類，第一類：直接生產(chǎn)類、第二類：職能保障類、第三類：經(jīng)營管理類、第四類：工程技術(shù)類、第五類：輔助類等五大類。每類都有突出特點，每類人員的定崗定編的方案如下：

　　1、直接生產(chǎn)類，我們根據(jù)該公司實際分析研究影響生產(chǎn)人員定崗定編主要因素： 產(chǎn)量（含返工、更改生產(chǎn)量）、單件工件生產(chǎn)工作量、等待時間、人員技能、工裝設備等配套措施。

　　根據(jù)機械制造生產(chǎn)量，分別得出各工序工件、組織合件的生產(chǎn)量，由單個工件生產(chǎn)時間，加準備時間、作業(yè)寬放時間、休息寬放時間及等待時間，得出員工工作飽和度而進行人員編制的確定。

　　某階段機械設備生產(chǎn)量×單臺機械設備各工序工件量×單件工件生產(chǎn)工作量+該工序返工量＝各工序某階段生產(chǎn)工作量

　　各工序某階段生產(chǎn)工作量加準備時間、各類等待時間為該工序某階段工作時間總和，由此而得出各工序人員編制。

　　華恒智信專家組還建議該公司：引入定額制模擬考核，人均勞產(chǎn)率，人均勞動定額進行對生產(chǎn)部門約定。生產(chǎn)部門是動態(tài)定編，人員編制數(shù)量是生產(chǎn)部門的初步約定，不是結(jié)果定編，在生產(chǎn)任務變化時可以加編可以減編。通過這次工作量梳理、人員分工方式調(diào)整、一專多能使用等有的部門產(chǎn)量已有較大提升，做到人員編制科學合理。

　　2、職能保障類。通過分析該公司職能保障人員定崗定編因素：領(lǐng)導干部對下級人員的分工不清晰；管理不夠精細化，缺少具體關(guān)鍵時間的約定,該檢查沒檢查，該監(jiān)督?jīng)]監(jiān)督；人員技能不能勝任新的發(fā)展需要；高效工具方法沒有引入，ERP系統(tǒng)沒有充分利用，重復打電話，召開會議，用大量電話、會議溝通，浪費時間。

　　職能保障人員定編影響因素有多方面，但如何進行職能保障人員工作量量化分析，華恒智信專家組自主研發(fā)職能保障人員工作量量化評估工具，以時間和頻次為要點，將日常工作量和階段性工作量的分別核算，從而最終確定出該崗位的工作飽和度情況，結(jié)合其它因素核定人員編制。量化工具科學合理、公平公正，各部門已在人員使用和調(diào)劑上已得到充分利用，得到該公司高度評價。

　　3、工程技術(shù)類。在工程技術(shù)類華恒智信專家組根據(jù)該公司工程技術(shù)部門特點，設計新型的技術(shù)人員量化評價方法。研發(fā)設計項目分為前期調(diào)研及投標前技術(shù)交流、投標、合同談判、方案設計、技術(shù)設計、施工設計、生產(chǎn)配合、用戶培訓、技術(shù)支持等，每個段花費的時間約定下來，作為基本工作量，當多個項目并行時，分別處于項目的不同階段，得出當時那個階段多少人，量化評價工具的引入，科學對人技術(shù)人員進行定編。

　　華恒智信專家組根據(jù)該公司研發(fā)部門實際情況建議：

　　一、實行項目管理制的引入。明確項目權(quán)利：項目策劃、組織實施、團隊協(xié)調(diào)、資源安排、團隊輔導、團隊考核、項目控制、成果驗收、定期匯報與反饋等；設定指標：項目進度、項目成本控制、項目質(zhì)量控制、客戶滿意度、項目技術(shù)文件資料、項目知識產(chǎn)權(quán)、項目安全管理等。對項目管理的評價和方式進行豐富，評價人和事，兩個結(jié)合。 二、引入優(yōu)秀的任職資格制度，將技術(shù)人員的能力等級進行合理劃分， 讓“能人”干“能人”的事情，“輔助”干“輔助”的事,提高工作效率，建立分享平臺。

　　4、輔助生產(chǎn)類。華恒智信專家組根據(jù)現(xiàn)場調(diào)研，該公司輔助生產(chǎn)類人員定編因素主要為：生產(chǎn)任務量；排班方式和工作分工；工作地理位置、特殊工作時間；設備、工裝、工具的使用；員工技能和 一專多能的實現(xiàn)等等。輔助生產(chǎn)類不同的崗位采用不同定編方法。

　　華恒智信專家組建議該公司輔助生產(chǎn)類人員：（1）加強一專多能培養(yǎng)，一方面輔助崗位一專多能，崗位職能合并、兼并相應提高工作飽和度，另一方面一專多能實現(xiàn)由輔助服務的對象兼職，減少等待時間，提高工作效率，減少用工成本。如：天車工在高空操作時時間利用效率較低，但又必須配置相應人員，如由天車起吊改地面起吊，對生產(chǎn)一線人員天車操作培訓，取得天車操作證，這樣可大幅減少天車工，同時提高生產(chǎn)一線人員工作效率。

　�。�2）盡量采用外包制，對非技術(shù)性崗位、值守類崗位、純體力崗位等實行外包制。

　　（3）采用輔助設備、工具、工裝取代人工方式，大幅減少用工。

　　5、經(jīng)營管理類。影響經(jīng)營管理人員定崗定編主要因素：企業(yè)戰(zhàn)略、組織結(jié)構(gòu)、管理幅度、信息化程度、信息傳遞速度、決策速度、各類人員數(shù)量等等。華恒智信家組針對現(xiàn)場情況提出了一系列建議：

　　1）豐富管理者職能，明確上下級各種責任關(guān)系。在我們調(diào)查研究中，特別是生產(chǎn)、相關(guān)單位職能人員中，部門的壁壘較嚴重，有很多工作在重復做，在資源整合、信息共享方面亟待提高的。

　　2）經(jīng)營管理人員定崗定編過程中不是簡單的工作飽和度，而是用工作組織結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)，在組織結(jié)構(gòu)上完善，專家愿意幫助經(jīng)營管理人員在工作規(guī)范和工作標準上進行梳理及績效的提升。

　　3）整體講管理責任不夠清晰，日常、月度責任不夠清晰，責權(quán)利不對等，對管理人員考核和約束不足

　　4）管理人員缺少的職能中，檢查、督查、抽查職能欠缺，平常做的更多是應急性工作，前置性分析和決策工作較少，工作推脫事情較多，是事后等待救火性的居多，不是預案型解決問題干部，要建立真正職業(yè)化管理平臺，管理人員通過業(yè)績考核、管理考核、能力考核，三個方面考核提高管理崗位整體素質(zhì)，為管理產(chǎn)生績效奠定良好管理基礎。

　　5）精細化、標準化不夠，組織分工精細化、崗位規(guī)范精細化、制度流程精細化需要進一步加強。如監(jiān)督檢查工作:在我們有的部門有規(guī)定職能人員監(jiān)督檢查，但哪項工作由誰查、檢查什么、檢查方法標準、什么時間查、在什么地方查、檢查頻次、檢查出的問題糾正預防措施是什么，誰整改等等不夠精細。有待于下一步進一步提升。

設計方案 篇3

　　活動目標

　　1、 運用繪畫法是設計簡單的服裝，如：坎肩、裙子等。

　　2、 根據(jù)廢舊材料的特點，運用剪、粘、拼接方法設計、制作服裝。

　　3、 知道廢物利用，培養(yǎng)保護環(huán)境愛護大自然的情感。

　　活動準備

　　1、 各種廢舊材料如：報紙、掛歷紙、包裝袋、塑料袋等;剪子、膠水雙面膠、訂書機;時裝表演的錄音磁帶。

　　2、 請家長與幼兒一起觀察生活中的人們的服裝，積累一定的生活經(jīng)驗，閱讀幼兒用書4冊第7頁。

　　3、 教師事先用廢舊材料制作的服飾樣品2-3件。

　　4、 時裝表演的音樂磁帶、錄音機。

　　活動流程

　　1、談話引起幼兒興趣。

　　師：“今天我們一起來欣賞小明星時裝隊的小朋友為我們帶來的精彩的時裝表演�！�

　　(播放音樂，幼兒模特隊上場)

　　2、 引導幼兒仔細觀察時裝的樣式、裝飾方法

　　(1)師：“他們最外面的衣服用什么做的?這幾件衣服一模一樣嗎?哪兒不一樣?…還有哪些不一樣的地方?” (幼兒自由交流討論、回答)，教師引導幼兒從服裝的樣式、袖子、做法等地方仔細觀察。

　　(2)探索裝飾方法。

　　師：“這些服裝漂亮嗎?怎樣才能使它更漂亮?(幼兒自由回答)以魔術(shù)的方式把服裝表的更漂亮。

　　師：“他們是怎樣裝飾的?”(留給幼兒一定的時間觀察想象)

　　3、 開拓幼兒思維，探索服裝的制作方法。

　　以故事的情節(jié)引入主題：“森林里的小動物們要舉行時裝表演大會 ，小動物們小青我們?nèi)�參加……。我們就來當回小小服裝設計師，為自己設計一套服裝，你們想為自己設計一套什么樣的服裝?”(幼兒自由討論)。

　　(教師出示收集的廢舊物品，幼兒討論想象)

　　師：拿到一個塑料袋怎樣才能把它變成服裝呢?把你的想法告訴你的同桌和好朋友。

　　師：“先要怎么樣?”(撕領(lǐng)口)教師示范。

　　師：“然后呢?”(幼兒自由交流想象)。

　　4、幼兒制作服裝，教師適時指導。

　　幼兒自由分組選擇制作方法。教師鼓勵幼兒大膽設計并動手制作。

　　師：“想想怎么做就怎么做，做的不要和別的小朋友一樣，看誰的想法最新穎，誰就是我們班的.設計大師哦!

　　5、幼兒穿上服裝，自由評價。

　　師：“你做得是什么服裝?你覺得自己設計的服裝什么地方最好看?為什么呢?講講大家聽一聽?

　　“你最喜歡誰的服裝?為什么?”(鼓勵幼兒大膽想象并發(fā)表自己的見解)。

　　6、師幼共同進行時裝表演。

　　活動反思

　　在主題活動開展中，教師要多關(guān)注幼兒的經(jīng)驗、興趣和需要，只有將幼兒生成的內(nèi)容與教師的預設有機結(jié)合起來，并在動態(tài)中不斷地調(diào)整，才能使活動更引發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。幼兒自主選擇廢舊材料，運用剪、折、撕、畫、貼等技能，充分鍛煉了孩子的動手炒作能力和想象力，大膽自由表現(xiàn)，設計出各自的服裝。教師在活動中作了引導者、支持者、合作者。者無疑增添了友誼，培養(yǎng)了互相幫忙的美德。

設計方案 篇4

　　設計思想：

　　語文課教什么?這似乎是一個非常普通的問題。但是，有很好的回答嗎?

　　在我小的時候，語文課教“詞語解釋、段落大意、中心思想……”——文本(一整塊紅綢布)被撕成了一條條“美麗的紅綢帶”;后來，教“課文內(nèi)容、思想感情……”——要關(guān)注孩子的心靈和思想;現(xiàn)在，有人說，不僅要教“寫了什么”，還要教“怎么寫的”——關(guān)注文本的表達形式特點;還有人說，要教“閱讀文本的方法、策略”……

　　李海林先生在《語文課程改革的進展、問題及前瞻》一文中說：“目前語文課程與教學改革出現(xiàn)的問題，主要的，就是對‘教什么’的問題在理論上的毫無建樹與實踐上的全面落空和嚴重缺失�！边@樣就導致了語文教學課程體系的沿舊之路，改革無法深入、無法有實效，總在打外圍戰(zhàn)，使得新課程背景下的教學目標、教學方法因沒有先進的課程內(nèi)容支撐而失去了積極意義，也導致了語文教學的泛化、模糊化。

　　這其實就是一個語文課程內(nèi)容的創(chuàng)生問題。面對同一個文本，我們教師該確定什么樣的教學內(nèi)容，是關(guān)系到確定的先進的教學目標能否得到體現(xiàn)和實現(xiàn)的關(guān)鍵。我以為，言與意，是優(yōu)質(zhì)閱讀教學的兩個支點。我們的閱讀教學應該在結(jié)合了文本本身的特性，考量了學生的特質(zhì)后，取得言意共生，道器兼顧的效果。

　　教學分析：

　　這是一篇特殊的課文。其一，位置特殊。位于第十二冊教材的最后一篇，是整個小學階段的語文教學的最后一篇教材。其二，意義特殊。教學時，正值學生畢業(yè)前夕。學生在學習這篇課文的情感積淀與文本所表達的感情是非常契合的。

　　基于此，學生在學習這篇課文時，也有著很特殊的意義。一個是言語技能、閱讀策略方面的。六年語文學習結(jié)束，學生已經(jīng)基本掌握了學習字詞的能力，掌握了一定的閱讀文本的能力;另一個即孩子們共同生活了三年，且寄宿制學校朝夕相處，感情深厚，在這畢業(yè)前夕，有和這篇課文相通的情感基礎，但又不完全相同，這畢業(yè)前的`最后一課，應該是他們心靈成長的一個驛站。

　　提前自學

　　提前自學目標：

　　1、自學生字，通過或聯(lián)系上下文理解文中一些新詞。

　　2、讀通課文，初步讀懂課文寫了什么，表達了作者什么情感。

　　提前自學過程：

　　1、讀課文1-2遍，從文中劃出下列詞語：

　　眷戀、偎依、矯健、教誨、雛鷹、熾熱

　　其中“眷戀”經(jīng)過意思是________________________________________

　　辨析并分別組詞：矯( )、驕( )、嬌( )

　　“熾熱”中“熾”的讀音是__________

　　2、通過讀課文，你知道作者在文中寫了什么?又表達了什么樣的感情?用概括的語言說一說。

　　情境研討(兩課時)

　　情境研討目標：

　　1、掌握課文的生字、新詞，讀懂課文中作者對學習生活、老師的回憶和眷戀。

　　2、明白作者是抓住了哪些典型的鏡頭、畫面來表達自己的感情的。

　　3、激發(fā)孩子們自己對母校、老師、同伴的深深眷戀，讓這節(jié)課成為孩子們心靈成長的場景。

　　情境研討過程：

　　一、 揭題明任務：

　　1、揭題：今天，我們學習的課文是《明天，我們畢業(yè)》，看到這篇課文，讀到這個標題，你有什么想法與感受?——讀好這個課題

　　2、大家的心和作者的心是相通的。作者這樣說：

　　(師有感情地述課文第一自然段)一想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，心中就涌起了深深的眷戀之情。

　　3、課文究竟寫了什么?表達了什么?讓我們自己來讀懂它。

　　二、 讀懂課文——用自己的方法：

　　1、回想一下，學了六年語文，你認為，對于一篇課文，我們可以通過哪些方面來讀懂它?

　　生交流，要點：

　　A、作者寫了什么?——主要內(nèi)容 B、理清課文脈絡——課文的層次 C、作者想要表達什么?——思想感情 D、作者怎么寫的?——寫作特色 E、有什么收獲或思考?

　　2、接下來我們就按照這些方面自己來讀懂這篇課文，注意要從課文中找依據(jù)。學了六年語文考考自己閱讀的能力。學習時間：十分鐘。

　　三、 匯報交流——自己的收獲：

　　要點：

　　1、主要內(nèi)容：這篇散文作者回顧了六年的小學學習生活和老師的辛勤教誨。

　　2、課文脈絡：

　　第1自然段：告別之際涌起了深深的眷戀。

　　第2—7自然段：作者對六年學習生活的回顧和對老師的感激、眷戀。

　　第8—9自然段：作者對未來的憧憬和豪情。

　　其中，2-7自然段，又可以分成兩個層次，2-5自然段，對應學習生活的個、回顧;6-7自然段，對應對老師的贊頌、感激和眷戀。

　　3、作者抒發(fā)的感情：

　　(1)你能找到課文的文眼嗎?——眷戀�！�—文中飽含著的就是作者的眷戀之情。

　　(2)眷戀一詞：我通過知道，它的意思是對自己喜愛的人或地方深切留戀。你從文中哪些地方體會到作者深切的留戀?可以是詞、可以是句，也可以是一個小小的標點。瀏覽課文進行圈劃。

　　(3)你可以通過“誦讀”的方式來進行匯報�！�—學生有感情地朗讀，教師適時評點。

　　4、寫作特色：

　　(1)多用排比、對仗——學生舉例，領(lǐng)會這種寫作方式可以使感情更強烈，更富有感染力。

　　學生選取一兩處，和小伙伴一起進行小組誦讀，讀出深情，讀出氣勢。

　　(2)擷取了典型鏡頭——舉例，領(lǐng)會這種方式對于作者敘寫回顧有著打動人心的效果。

　　學生回顧自己小學生活中的典型鏡頭，進行敘說。

　　5、自己的收獲和思考：

　　學生自由交流。教師注意引導——讀完一篇課文應該有自己的思考，讀別人的文章，思考自己的事。

　　四、 學生的詩——送給老師和母校：

　　1、課文抒發(fā)的是作者的真情實感，十一天過后，你們也將畢業(yè)，此時此刻，你想到的是什么?——生自由交流。

　　2、讓我們一起來聽一聽我們班里一位同學的心聲。讀一生日記《我不想畢業(yè)》。

　　3、課文中說，“我們要送給您一支歌，讓您休息的時候聽聽我們的心聲;我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。”為了給我們這一條船留下一份珍貴的紀念，為了給我們45個水手的畢業(yè)珍藏一份雋永的回憶，讓我們在這小學生涯的最后一篇課文的課堂上，以“明天，我們畢業(yè)”為主題，寫一首詩。可以以課文為榜樣，學習它的寫法，也可以自己發(fā)揮，用我們最美的文字抒發(fā)我們最真的感情。

　　4、學生自己創(chuàng)作。

　　5、學生找自己的伙伴進行詩歌朗誦。

　　課件(配樂)——《明天，我們畢業(yè)》——六(2)班 我們這條船 畢業(yè)的歌

設計方案 篇5

　　教學目標：

　　學會關(guān)心、尊重、寬容、理解他人，樂于助人，與人為善。掌握基本的交往禮儀，學會人際交流與溝通。體會和諧的共同生活需要相互尊重、理解寬容和相互幫助，懂得愛護公共環(huán)境和設施、遵守公德和秩序體現(xiàn)著對他人的尊重。懂得文化的多樣性和豐富性，以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往，尊重不同的文化和習俗。理解權(quán)利與義務的關(guān)系，學會尊重他人的權(quán)利，履行自己的的義務。積極適應社會的發(fā)展和進步，感受個人情感與民族文化和國家命運之間的聯(lián)系，提高文化認同感。

　　教學重點：

　　了解文化的多樣性和豐富性：面對不同的文化，應采取客觀、平等的態(tài)度。

　　教學難點：

　　學會用正確的方法對待不同的文化差異：在接納多元文化的同時，不能迷失自身的文化特點。

　　教學方法；

　　講授法、討論法、自學法、練習法。

　　教學課時：

　　共計5課時

　　第一課時 世界文化之旅

　　教學目標：了解文化的多樣性和豐富性，理解因文化不同而導致行為方式的差異，正確對待文化差異。

　　教學重點：文化的多樣性和豐富性；

　　教學難點：認識到文化沒有優(yōu)劣之別，正確對待文化差異。

　　導入新課：隨著科學技術(shù)的不斷進步，先進的通信工具和交通工具不斷涌現(xiàn)，國際間的交往越來越頻繁，使地球成為一個小小的地球村。在這個地球村中，各國的文化豐富多彩、璀璨迷人共同譜寫著和諧的世界文化樂章。集體我們學習第五課多采文化“地球村”。

　　第五課 多采文化“地球村”

　　一、世界文化之旅（板書）

　1、豐富多彩的文化（板書）

　　提問：

　　你知道我國有那些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？這些節(jié)日是怎么來的？在這些節(jié)日中有什么傳統(tǒng)食品？

　　你知道外國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？說出這些節(jié)日的文化內(nèi)涵。

　　（學生發(fā)言，教師點評，填寫p56的表格）

　　小結(jié)：不同國家和地區(qū)有著不同的節(jié)日文化，即使有些看似名稱相同的節(jié)日，不同的國家又具有本民族的節(jié)日特色。如“母親節(jié)”、“圣誕節(jié)”等等。從各國傳統(tǒng)節(jié)日這一文化可以看出：世界上各個國家和民族，都有自己獨特的文化習俗，世界文化具有多樣性、豐富性，各具特色的文化習俗表現(xiàn)出不同文化的特色。

　　活動：設計了評選文化代表人物的活動。( p57－58 )

　　目的：進一步也能到學生認識文化的多樣性和豐富性。

　　要求：討論不同國家和民族有哪些具有國家代表性的'東西；學生按教材要求選取某些國家的文化代表文物并說明理由；教師在學生會的基礎上歸納講解，讓學生了解不同的文化內(nèi)涵。教師可事先準備一些資料，如圖片、畫冊、音像資料等，引導學生進行活動。在評選國家的文化代表人物時，可先個人評選，再小組評選，最后選出本班評出的外國文化代表人物。

　　小結(jié)：世界各民族的文化都有其精華，它們是人類的共同寶貴財富。各國的文化代表人物，被深深地打上了本國和本民族的烙印，又是他們把本國的文化推向了世界。如果各民族豐富多彩的文化被某一文化所取代，這對人類無疑是一種災難。正是這些形形色色、林林總總的文化，把大千世界裝扮成一個百花盛開的大花園。

　　二、和諧的文化樂章（板書）

　　問題探究：認識文化差異( p58 )

　　目的：在于幫助學生了解文化的差異，認識到文化沒有優(yōu)劣之別；多元文化的相互融合、相互促進，才能奏出和諧的樂章。

　　要求：教師通過教材中的“漢譯英”的語言故事情節(jié)引入，安排學生討論兩個問題：1、古詩翻譯上的困難說明了什么？2、你能找出漢語中吸收外來語的例子嗎？

設計方案 篇6

　　教學目標：

　　1.認識本課6個生字；

　　2.有感情地朗讀課文；

　　3.從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質(zhì)和對土地的熱愛。

　　教學過程：

　　一、導入

　�。ǔ鍪菊n文插圖）同學們，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是“父親的菜園”。

　　二、自讀課文；整體感知

　　1.父親是在什么情況下決定開墾菜園的？他又是怎樣開墾菜園的？

　　2.勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？

　　三、小組合作研討，深入理解課文

　　1.引導學生注意理解文中一個打比方的句子“沒有了新鮮的'蔬菜，對一個普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶”。體會菜園對我們一家的重要性。此外還要明確當時的實際情況：“在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的�！�

　　2.引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結(jié)合上下文進行理解、從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格。

　　四、齊讀最后一個自然段，深入領(lǐng)會課文內(nèi)容所表達的思想

　　望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心里最大的感受是什么？

　　一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。

　　五、有感情地朗讀課文

　　六、布置作業(yè)

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