設(shè)計方案優(yōu)選【5篇】
為了確保事情或工作有效開展,我們需要提前開始方案制定工作,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計劃。那么你有了解過方案嗎?以下是小編幫大家整理的設(shè)計方案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
設(shè)計方案 篇1
教學(xué)要求:
第一課時
第二課時
教學(xué)目的:
1、感情地朗讀、背誦課文。
2、認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩,不讓長輩為我們操心。
教學(xué)用具:
生字卡片,投影、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
二、細(xì)讀課文第1自然段。
1、自由讀,
2、讀后你知道了什么?
3、“雪白雪白”是什么意思?
三、細(xì)讀課文第2自然段。
1、指名讀。
2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。
3、出示重點(diǎn)詞句。
4、聽了奶奶的話,“我”為什么低頭不說話?
5、請同學(xué)們想一想:這時候,他心里會想些什么?(齊讀)
6、為了不讓奶奶操心,“我”會怎樣做呢?
7、指導(dǎo)朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。
8、奶奶聽了“我”說的話,為什么會笑了?帶著高興的心情讀最后的'一句話。
9、指導(dǎo)朗讀第2自然段。
10、學(xué)生分角色朗讀對話。
四、總結(jié)課文。
五、指導(dǎo)背誦。
六、教學(xué)后記:
1、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文,拉近了學(xué)生和老人之間的距離。使學(xué)生認(rèn)識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦,懂得了要尊重長輩,不要讓長輩為我們操心。
3、本課的生字學(xué)生掌握的較好。
4、課的要認(rèn)讀的生字學(xué)生交難掌握。
5、本課含義較深,學(xué)生較難理解人物內(nèi)心的心理變化。
設(shè)計方案 篇2
一、活動主題:正確定位你自己
二、活動材料:《我很重要》
三、活動方式:閱讀與思考
四、活動步驟:
(一)導(dǎo)入新課(幻燈片)
(通常,我們形容一個人異想天開,想得到自己能力以外的東西,會用一個短語——“癩蛤蟆想吃天鵝肉”?扇缃,癩蛤蟆也敢給天鵝寫情書了)——投影《癩蛤蟆寫給天鵝的情書》一文的節(jié)選
(癩蛤蟆之所以敢給天鵝寫情書,是因?yàn)樗J(rèn)識到了自己的可愛之處,認(rèn)識到了自己的獨(dú)一無二。它的這一舉動,改變了幾個世紀(jì)以來人們的世俗觀念,它用它單薄的生命向世界宣告了“我很重要”——同時投影題目《單薄生命的響亮宣言——我很重要》
注:此處同學(xué)們反映很強(qiáng)烈,很感興趣。但是這種很獨(dú)特的開頭方式不是我自己想出來的,而是借鑒網(wǎng)上其他人的文章)
(二) 品讀與鑒賞
請同學(xué)們認(rèn)真品讀文章,思考以下問題:
。ǎ保┱J(rèn)真品讀課文,找出自己最喜歡的句子。
。ǎ玻┟總人提出對于課文理解的兩個問題
同學(xué)們提問完畢以后,教師提出自己的問題。
教師提問:
1)文章標(biāo)題是“我很重要”,為什么開頭說了很多我不重要?
2)文章從幾個角度來說明自己很重要?最能引起你心靈上共鳴的是哪一部分?
3)“我很重要”能否改成“我最重要”?為什么?
明確:
開頭說不重要是同后文形成對比,引起人們的注意和思考
文章從以下角度來討論“我很重要”:
1)因?yàn)槲沂亲匀唤绲木A匯聚而成的
2)因?yàn)槲覀儾豢梢酝菩稓v史神圣的承諾
3)因?yàn)槲覀兠恳粋個體,都是機(jī)遇的產(chǎn)物
4)因?yàn)槲覀兠鎸χ鵁o法承載的親情,高中三年級語文教案《“認(rèn)識自我”活動四:定位你自己(粵教版)..》。
5)因?yàn)槲覀兠鎸χ鵁o法承載的愛情
6)因?yàn)槲覀兠鎸χ鵁o法承載的友情。
7)因?yàn)槲覍τ谖业墓ぷ魇聵I(yè)是不可或缺的主宰。
“我很重要”不可改為“我最重要”,因?yàn)楹笳咭宰晕覟橹行,唯我?dú)尊。
(三)作文句子練習(xí)
用平實(shí)的語言改寫
“我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發(fā)的綠葉,不單屬于自身,更屬于土地。人類的精神之火,是連綿不斷的鏈條,作為精致的一環(huán),我們否認(rèn)了自身的重要,就推卸了一種神圣的承諾!
“我的別出心裁的創(chuàng)意,像鴿群一般在天空翱翔,只有我才捉得住他們的羽毛。我的`設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上,等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸,直到地平線消失的遠(yuǎn)方……”
(四)課后作業(yè)
1)“咬文嚼字”上的相關(guān)習(xí)題
2)思考:生命是那么的重要,實(shí)際生活中卻總有那么多的人選擇舍棄:如顧城、三毛、川端康成、茨威格;如陳寶蓮、張國榮,甚至如董存瑞、黃繼光……當(dāng)然還有現(xiàn)在的中學(xué)生、大學(xué)生,甚至碩士博士生。你是如何看待這些行為的?
教學(xué)后記:
本節(jié)課同學(xué)反映強(qiáng)烈,特別是歸結(jié)我很重要的理由時。
但修改部分不盡如意,他們對原文比喻的本體領(lǐng)悟不深,或者說不正確。需要老師做引導(dǎo)。
設(shè)計方案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1 知 識 和 能 力: 積累文言實(shí)詞,掌握常見文言句式,培養(yǎng)文言語感。
2 過 程 和 方 法: 反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,把握文章脈絡(luò)。結(jié)合《三國演義》第37和第38回,引導(dǎo)學(xué)生了解史家筆法和小說家筆法的異同。
3 情感態(tài)度和價值觀: 發(fā)現(xiàn)文中人物的閃光點(diǎn),教育學(xué)生做熱愛祖國、志向遠(yuǎn)大、有理想有抱負(fù)有智慧有膽識的人;做尊重知識,重視人 才,虛懷若谷,不恥下問 的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】 讓學(xué)生分析理清諸葛亮一番話的核心 方針 依據(jù)。
【教學(xué)難點(diǎn)】 教材中涉及的歷史事件及背景。
【課時安排】 兩課時
【教學(xué)方法】 朗讀法 提問法 討論分析法 多媒體演示等
【教材及學(xué)情分析】 本文中的故事在《出師表》和《三國演義》中都有不同角度的描寫,九年級的學(xué)生對文言文的閱讀已經(jīng)有一定水平,因此對教材的橫向聯(lián)系和縱向拓展可適當(dāng)加寬加深。
【教學(xué)過程】
(一) 導(dǎo)入新課
用課件播放《三國演義》片尾曲《歷史的天空》,教師提問:“眼前飛揚(yáng)著一個個鮮活的面容”,請問,你的腦海里都裝著三國中的哪些英雄?你最喜歡誰?為什么?通過提問調(diào)動學(xué)生的積極性,使他們的思維迅速活躍起來。
然后出示課件:杜甫《蜀相》中的詩句:三顧頻煩天下計,兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。提問,詩中寫的人是誰?――諸葛亮。我們學(xué)過他的哪篇文章?――《出師表》。試試能不能背誦一下其中的第六段:“臣本布衣……爾來二十有一年矣。”
提示學(xué)生背誦之后,提問:這一段中“三顧臣于草廬之中”講的是哪一件事?學(xué)生很容易回答:三顧茅廬。教師接著明確:對,這是諸葛亮自己深情回顧的,三顧茅廬的故事,相信同學(xué)們在小說和電視劇中也都有所 了解。那么,歷史書上又是怎樣記載的呢?今天我們來學(xué)習(xí)《隆中對》這篇文章,它節(jié)選自史書《三國志》。
【評價】我認(rèn)為,導(dǎo)語不僅僅是只起導(dǎo)入作用,它起溫故而知新的復(fù)習(xí)作用;起承前啟后的過渡作用;起知識的橫向拓展和縱向延深的作用。所以,如果有必要,導(dǎo)語的設(shè)計可以稍長一些。
(二) 簡介背景及題目:東漢末年,群雄割據(jù),北魏曹操在統(tǒng)一北方后,準(zhǔn)備南下消滅東吳孫權(quán)和西蜀劉備等,而劉備此時兵微將寡,正是求賢若渴之時,公元207年,經(jīng)徐庶推薦,劉備三顧茅廬到隆中拜訪諸葛亮,諸葛亮根據(jù)當(dāng)時的政治形勢,胸有成竹的為劉備提出了戰(zhàn)略決策,本文所記就是劉備三顧茅廬的始末和他與諸葛亮問答的 情況。
對,對策,答問的意思,封建時代臣子回答皇帝所提出的問題,叫對策。
(三) 下面請同學(xué)們讀課文,實(shí)行個別讀,齊讀與教師范讀相結(jié)合 。
教師注意正音:
hào fǔ suì yì bǐng qīng tuí duó shēn chāngjué
好 為《梁父吟》 遂 詣亮 屏人 傾 頹 度德量力 信大義 猖 獗
kuài dài yīn xù zhu zhū róng dān
吳 會 殆 民殷國富 存恤 帝室之胄 諸 戎 簞食壺漿
(四) 讓學(xué)生試著用自己的語言串釋課文,不必逐字逐句的翻譯,能譯出大意即可。遇到困難可借助工具書或與同學(xué)們交流探討,然后找同學(xué)來說,教師注意指正錯誤或強(qiáng)調(diào)特殊句式的翻譯,如:
1 時人莫之許也——(倒裝句) 翻譯:___________________________________
2 賢能為之用——(被動句)翻譯:________________________________________
3 諸葛孔明者,臥龍也!ㄅ袛嗑洌┓g :____________________________
4 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?——(反問句)翻譯:_____________________________________________________________________
(五) 讓學(xué)生再快速默讀一遍課文,出示問題讓學(xué)生一一思考并回答:
本文是人物傳記節(jié)選,但它的核心部分卻是一段才華橫溢的對策,那么是誰在問?問誰?問什么?為什么問?是誰在答?他答了些什么?試概括他答話的要點(diǎn)。思考:他為什么要這樣答?這是一個怎樣的人?從哪些方面可以看出來?
【評價】設(shè)計這樣的問題,其實(shí)是教師已經(jīng)列出了本課的主要內(nèi)容和脈絡(luò)。學(xué)生在回答的過程中,思考并組織運(yùn)用語言來回答的過程,就是鍛煉自己的分析概括能力的過程。要調(diào)動學(xué)生的積極性,要求他們獨(dú)立思考和討論探究相結(jié)合,認(rèn)真回答每一道題。
1 是誰在問?——先主劉備。
2 問誰?————問諸葛亮。
3 問什么?——“君謂計將安出”中的“計”——欲信大義于天下的大計——消滅奸賊,匡扶漢室的大計。
4 為什么問?——A 有徐庶的推薦。
B 先主的話“漢室傾頹,奸臣竊命,主上蒙塵。孤不度德量力,欲信大義于天下,而智術(shù)淺短,遂用猖獗,至于今日,然志猶未已!
5 是誰在回答?——諸葛亮。
6 他答了些什么?試概括他答話的要點(diǎn):
。1)分析對手的形勢及應(yīng)對的策略:曹操擁百萬之眾(軍事上 ),挾天子而令諸侯(政治上)——不可與爭鋒;孫權(quán)據(jù)有江東(天險),已歷三世(歷史),國險而民附(民心),賢能為之用(人才)——可以為援而不可圖。
(2)分析有利的地勢及利用的.策略:荊州用武之國,益州天府之土!缬星G益,保其巖阻。
。3)分析劉備的優(yōu)勢:帝室之胄,信義著四海,總攬英雄,思賢如渴。
。4)確定霸業(yè)興漢的策略:
。ˋ)做好準(zhǔn)備:跨有荊益,保其巖阻,西和諸戎, 南撫夷越,外結(jié)好孫權(quán),內(nèi)修政理。
(B)等待時機(jī):天下有變。
。–)起兵出伐:命一上將將荊州之軍以向宛洛,將軍身率益州之眾出于秦川。
7 他為什么要這樣答?也就是他答話的依據(jù)是什么?
諸葛亮其實(shí)是在分析天下大勢的基礎(chǔ)上為劉備做了一系列精心的謀劃
(1)看清對手——曹操搶占天 時,孫權(quán)坐擁地勢,因此應(yīng)把握好“人和”,即“西和諸戎,南撫 夷越,外結(jié)好孫權(quán)”(聯(lián)吳抗曹)
。2)在人和的基礎(chǔ)上也要占有地利:跨有荊益,保其巖阻。
(3)看清自己:“將軍既帝室……”因?yàn)榭辞遄约翰拍茉鰪?qiáng)自信,才能知己知彼,百戰(zhàn)不殆。
。4)相時而動,準(zhǔn)確用兵:天下有變……
8 這是一個怎樣的人?從哪些方面可以看出來?
。1)從諸葛亮的“對”,也就是諸葛亮的一番答話,即諸葛亮為劉備對天下大勢的精彩分析和對戰(zhàn)略戰(zhàn)策的精心謀劃可以看出,諸葛亮胸懷大志,高瞻遠(yuǎn)矚,雄才大略,富有智慧,頭腦清醒,目光長遠(yuǎn)。是一個有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略思想的軍事家和有注重實(shí)際的政治才能的政治家。
。2)還能從其他哪些地方看出諸葛亮的非凡之處?
A 躬耕隴畝,好為《梁父吟》。身長八尺,自比管仲,樂毅!貞汛笾荆凶孕庞斜ж(fù)。
B 諸葛孔明者,臥龍 也!苁来龝r而飛.
C 此人可就見,不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。---矜持自重。
D 先主曰:“善!”于是與亮情好日密!娊飧呙,令人折服。
E 關(guān)張不悅,先主解之曰:孤之有孔明,猶魚之有水也……”-----治國之棟梁。
(六)對人物的刻劃可以正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合,看看以上對諸葛亮的性格刻劃,哪些是正面描寫,哪些是側(cè)面烘托?
諸葛亮的答話和A 屬正面描寫,而BCDE屬側(cè)面烘托。
(七)文中的劉備是怎樣一個人?從哪些地方可以看出來?
劉備是一個有雄心有抱負(fù)有號召力有威望,能虛心求賢,禮賢下士的人。A 徐庶見先主,先主器之。
B 由是先主遂詣亮,凡三往,乃見。[來源:Z&xx&k.Com]
C 因 屏人曰:“漢室傾頹……君謂計將安出?”
D 先主曰:“善!”于是與亮情好日密。
E 先主解之曰:“孤之有孔明,猶魚之有水也。愿諸君勿復(fù)言!
(八)印發(fā)資料,讓學(xué)生快速閱讀《三國演義》第37,38回,試比較分析文學(xué)筆法和史家筆法有什么不同之處?試舉一例說明。
史家筆法敘事簡約,“唯書其事”,通過記事記言,客觀公正的記錄歷史,文中一般沒有褒貶評論。而文學(xué)筆法則講究故事情節(jié)生動,人物形象鮮明,往往在歷史的基礎(chǔ)上適當(dāng)加入傳說和作者的想像等。所以讀起來往往生動有趣,引人入勝。比如劉備在拜訪諸葛亮?xí)r,《三國志》中的敘述非常簡練,只有“由是先主遂詣亮,凡三往,乃見。”而《三國演義》中敘述的就非常細(xì)致生動,每一次都祥細(xì)描寫了劉備、關(guān)羽、張飛三人的對話,并且人物的語言非常符合各 自的性格特點(diǎn)。
(九)拓展:欣賞《滾滾長江東逝水》的書法和歌曲。
(十)內(nèi)容回顧,課堂小結(jié)
(十一)布置作業(yè)。
附:板書設(shè)計
亮自比:每自比于管仲、樂毅,時人莫之許也。
庶推薦:諸葛孔明者,臥龍也。
隆 備三顧:凡三往,乃見。
曹 孫 記
分析政治形勢 荊 益 事
中 將軍優(yōu)勢
亮對策:
跨有荊益,保其巖阻 記
對 制定戰(zhàn)略方針 西和諸戎,南撫夷越 言
外結(jié)孫權(quán),內(nèi)修政理
天下有變,則 ……
備推崇:孤之有孔明,猶魚之有水也。
教學(xué)反思: 《隆中對》是九年級上冊第二單元的一篇課文,考慮到這一課涉及的內(nèi)容比較多,有利于初三學(xué) 生知識的融會貫通,所以我設(shè)計了以上的教學(xué)思路,總體來說效果很好。因?yàn)橛衅吣昙壣蟽詫W(xué)過《出師表》做基礎(chǔ),所以我有意識的把教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了橫向拓展和縱向延伸。通過教學(xué)實(shí)踐,我進(jìn)一步體會到,在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性很重要,如果能讓他們的思維真正活躍起來,學(xué)生的理解能力、感悟能力就會隨之大大提高,我們的課堂教學(xué)就會事半功倍。
當(dāng)然,教無定法,學(xué)無止境。同所有上過的課一樣,這一課還是有不足之處,比如學(xué)生概括諸葛亮對策的要點(diǎn)時,表現(xiàn)為語言不夠簡練,要點(diǎn)不夠全面,意識不到對話所涉及到的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的問題,需要老師再認(rèn)真設(shè)計富有啟發(fā)性的引導(dǎo)語。
設(shè)計方案 篇4
一、活動目標(biāo)
1.初步感知方位,練習(xí)短句:在××下面、在××后面、在××里面等方位語。
2.鼓勵幼兒大膽在集體面前講述,培養(yǎng)自信心。
3.體驗(yàn)游戲所帶來的愉快情感。
二、活動準(zhǔn)備
1.大樹、桌子、房子、柵欄等羊村場景。
2.喜羊羊、懶羊羊、美羊羊等卡通動物形象。
3.《喜洋洋與灰太狼》主題歌視頻
三、活動過程
1.導(dǎo)入
師:看看,知道這是哪里嗎?哇,看起來這里面還真漂亮呢, 有大樹,有柵欄,還有……不如,我們進(jìn)去看看吧!
2.找一找
師:咦,奇怪了,怎么這羊村里一只羊也沒有呢,它們都去哪了?哦,我知道了,它們在玩躲貓貓。猜猜它們會躲在哪里呢?(幼兒討論)
師:這樣,我們大家輕輕的`去找找看,一人找出一只小動物來,千萬要記住你是在哪里找到它的?大家去找吧,一人找一只!
。ㄓ變翰僮,邊找教師邊適當(dāng)提問點(diǎn)評“你是在哪里找到的××?”)
3.躲一躲
師:如果說讓你們?nèi)ザ,你們會躲在什么地方呢?/p>
師:現(xiàn)在你們就帶著你們各自的動物好朋友,輕輕的找個地方去躲起來,老師蒙上眼睛數(shù)到10就去找你們哦!
。ㄟ呎疫呍儐栍變核覍ο蟮亩悴胤轿,加深方位認(rèn)知)
再次躲一躲
小朋友們玩得真開心,想不想再玩一次呢?剛才大家都躲得很好,這次請大家換個不一樣的地方躲一躲,你又會躲到哪里去呢?(幼兒討論后,再次躲一躲找一找)
4.跳一跳
躲貓貓好玩嗎?大家玩得太開心了,一起跳個舞吧!
設(shè)計方案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)用弧線畫幾種軟綿綿的云朵形狀。
2.能想象畫出小朋友們在云上玩耍的情景。
3.體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣和熱愛大自然的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、想象小朋友在云上玩耍的情景。
2、能用弧線畫出云朵的柔軟質(zhì)感。
三、課前準(zhǔn)備
畫紙水彩筆
四、教學(xué)課時:一課時
五、教學(xué)過程:
一、欣賞云的照片
1、師:云兒朵朵天上飄,又像小狗又像貓。飛上云天抱一抱,白云堆作游樂場。今天我們?nèi)ッ利惖脑贫涞氖澜缤嬉煌,好嗎?/p>
2、師:仔細(xì)觀察,云朵長什么樣子?
小結(jié):云朵白白的,一團(tuán)團(tuán)的。
二、畫一畫云朵
1、師:你會用怎樣的線條畫云呢?在練習(xí)本上試著畫一畫吧。
2、教師點(diǎn)評學(xué)生的嘗試作業(yè):線條流暢、連貫,云朵形狀完整。
3、教師示范畫云,邊講解步驟。
三、聯(lián)想、表演
1、師:云朵的顏色和樣子讓你聯(lián)想到了什么?給你什么感覺?
生:像棉花糖、蹦蹦床、軟綿綿的.。
2、師:看,小女孩把云朵當(dāng)做抱枕摟在懷里,真柔軟呀,好舒服呀!
1、師:你們想和云做什么呢?
生:抱一抱,摸一摸,跳一跳??
4、師:請閉上眼睛,想象自己和云在一起,抱抱它摸摸它,和云做好朋友。
四、象形的云朵
1、師:云朵們聽說小朋友們要來做客,好好打扮了一番,我們?nèi)デ埔磺瓢!生:哇!打扮成了小狗和小兔?/p>
師:它們在說什么呀?
2、師:想一想,在之前畫的云朵上添一添,把云朵變成其它的形象。
3、師示范。
五、繪畫表現(xiàn)
1、教材手繪插圖欣賞
2、學(xué)生作業(yè)
師:看看這些小朋友在云中做什么呀?
3、師:下面我們也來畫一畫吧。用弧線表現(xiàn)軟綿綿的云朵,想象小朋友們在云上玩耍的情景,再畫一畫。
六、作業(yè)指導(dǎo),師生互評
1、云朵的線條流暢,表現(xiàn)出柔軟的感覺嗎?
2、想象豐富、有趣嗎?畫面內(nèi)容飽滿嗎?
3、你喜歡哪一幅?對自己的作品滿意嗎?
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