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設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2023-08-26 09:59:23 設(shè)計(jì)方案 我要投稿

實(shí)用的設(shè)計(jì)方案3篇[優(yōu)]

  為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了,方案應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的設(shè)計(jì)方案3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

實(shí)用的設(shè)計(jì)方案3篇[優(yōu)]

設(shè)計(jì)方案 篇1

  (一)、工業(yè)廠房照明

  首先,應(yīng)按照《建筑照明設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)》GB50034-20xx表6.1.7 工業(yè)建筑照明功率密度值的規(guī)定。如下:

  其次,一般機(jī)械加工廠房對(duì)于部分作業(yè)面照度要求較高,只采用一般照明不合理的場(chǎng)所,宜采用混合照明。

  層高較高的工業(yè)廠房,應(yīng)按照生產(chǎn)使用要求,采用金屬鹵化物或高壓鈉燈,亦可采用大功率細(xì)管徑熒光燈。

  由于一般廠房采用金屬鹵化物燈具,電量偏大,根據(jù)實(shí)際情況一般在廠房?jī)?nèi)設(shè)置總照明配電箱,以放射式給相應(yīng)照明分區(qū)供電,分支照明控制箱設(shè)在照明分區(qū)內(nèi)便于操作的位置。照明干線采用金屬橋架敷設(shè)至分配電箱,分支線路沿金屬橋架敷設(shè)后穿鋼管沿鋼梁敷設(shè)至燈具。照明線路的控制采用斷路器或者接觸器直接控制。應(yīng)急照明系統(tǒng)可采用由普通照明箱內(nèi)引出至末端,末端設(shè)置雙頭燈自帶蓄電池的形式。

  (二)、民用公共建筑照明

  首先,應(yīng)按照《建筑照明設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)》GB50034-20xx表6.1.7 工業(yè)建筑照明功率密度值的規(guī)定。如下:

  表6.1.3 商業(yè)建筑照明功率密度值

  其次,在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的原則是:

  1.重視室內(nèi)活動(dòng)人員的感官體驗(yàn);

  2.設(shè)計(jì)時(shí)盡量不產(chǎn)生照明死角;

  3.照明光源布置合理,不產(chǎn)生明顯的明暗變化;

  4.選擇合理的亮度分布和顏色變化,以限制眩光,減少壓抑感;

  5.在商業(yè)等公共建筑尤其應(yīng)注意照明燈具的合理性、藝術(shù)性;

  6.充分利用天然光,減少電能浪費(fèi),節(jié)約能源

  在光源選擇方面一般采用熒光燈具。根據(jù)不同公共建筑的特點(diǎn)也要選用不同類型的燈具。目前的熒光燈具可以分為:

  1. 直管形熒光燈,這種熒光燈屬雙端熒光燈。常用的.管徑有T5,T8。顯色性好,對(duì)色彩豐富的物品及環(huán)境有比較理想的照明效果,光衰小,壽命長(zhǎng),平均壽命達(dá)10000小時(shí),適用于一般辦公建筑等。

  2. 彩色直管型熒光燈。彩色熒光燈的光通量較低,適用于商店櫥窗、廣告或類似場(chǎng)所的裝飾和色彩顯示。

  3.環(huán)形熒光燈。除形狀外,環(huán)形熒光燈與直管形熒光燈沒(méi)有大的差別。常見(jiàn)標(biāo)稱功率有22W,32W,40W。主要提供給吸頂燈、吊燈等作配套光源,供家庭、商場(chǎng)等照明使用。

  4. 單端緊湊型節(jié)能熒光燈。這種熒光燈的燈管、鎮(zhèn)流器和燈頭緊密地聯(lián)成一體(鎮(zhèn)流器放在燈頭內(nèi)),除了破壞性打擊,無(wú)法把它們拆卸,故被稱為“緊湊型”熒光燈。

  除了光源的選擇,配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該注意合理性。雖然照明配電箱設(shè)置應(yīng)該根據(jù)靠近負(fù)荷中心及便于操作的原則相對(duì)集中設(shè)置,但也不應(yīng)過(guò)分集中,還應(yīng)考慮供電線路過(guò)長(zhǎng)產(chǎn)生的電壓壓降對(duì)燈具影響。同時(shí),在預(yù)留方便由于很多民用公共建筑涉及二次裝修問(wèn)題,預(yù)留足夠的備用回路或單獨(dú)預(yù)留照明配電箱以滿足二次裝修需要。在民用公共建筑中很多時(shí)候還要考慮方便業(yè)主以后出租、出售時(shí)對(duì)照明的電量計(jì)量,所以在照明分區(qū)之外還應(yīng)該重視單獨(dú)使用區(qū)域的照明供電計(jì)量問(wèn)題,以免造成業(yè)主今后實(shí)際使用中的不便。

  照明燈具一般采用功率較小的熒光燈具,所以可以采用鏈接方式給不同照明區(qū)域的配電箱一起供電。這樣不僅可以減少配電室的出線回路,更可以簡(jiǎn)化電纜、電線的數(shù)量。但鏈接的數(shù)量不宜過(guò)多,因?yàn)殒溄舆^(guò)多會(huì)造成一旦主回路斷電,造成大區(qū)域照明停電的情況,此點(diǎn)應(yīng)在民用公共建筑照明設(shè)計(jì)時(shí)特別注意。在照明控制方面,應(yīng)采用大面積集中控制與小面積控制相結(jié)合,這樣既有利于控制的便捷性也可以在必要時(shí)關(guān)閉不使用的燈具,避免浪費(fèi)。在應(yīng)急照明方面可按照不同外部條件,結(jié)合不同建筑的特點(diǎn)選用結(jié)合電源。目前采用雙路電源,互為備用,末端互投的比較普遍。當(dāng)遇到特別重要的民用公共建筑時(shí),建議增加柴油發(fā)電機(jī)加蓄電池組的方式,保證應(yīng)急照明的供電安全。

設(shè)計(jì)方案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,掌握“遠(yuǎn)近聞名、風(fēng)塵仆仆、納悶、長(zhǎng)進(jìn)、敬重、品行”等12個(gè)詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò),感受孔子、老子的品行。

  3.懂得為學(xué)要勤奮、謙虛,永不.滿足;為人要真誠(chéng)、無(wú)私,尊敬師長(zhǎng)。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

  4.學(xué)會(huì)借助課外資料學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

  課前準(zhǔn)備

  1.多媒體課件(孔子畫像、孔子講學(xué)、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場(chǎng)景)。

  2.自制生字詞卡片。

  3.學(xué)習(xí)自讀課文,記下疑問(wèn)。

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

  1.談話:

  同學(xué)們,在兩千多年前的春秋時(shí)代,我國(guó)有一位偉大的思想家和教育家,叫孔子(板書:孔子,并正音:子讀zi)讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

  2.播放多媒體課件:看了這段錄像,你想說(shuō)些什么?

 。▽W(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容談感想)

  3.引入:為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學(xué)了《孔子拜師》這篇課文,就能揭開(kāi)這個(gè)秘密。

  【以課件燃起學(xué)生對(duì)孔子的景仰之情,并為全文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。】

 。ǘ┏踝x感知

  1.學(xué)生自由朗讀課文。

  2.檢查詞語(yǔ)掌握情況。

  指名朗讀:日夜兼程風(fēng)塵仆仆納悶風(fēng)餐露宿毫無(wú)保留傳授佩服。(注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音)。

  3.檢查課文朗讀情況。

  請(qǐng)學(xué)生推薦班內(nèi)一兩名朗讀好的`同學(xué)當(dāng)“老師”,檢查同學(xué)們課文的朗讀情況。

  4.感知課文大意:課文講了些什么?

 。ㄈ┭凶x感悟

  1.孔子和老子給我們留下很深的印象,請(qǐng)你用“──”標(biāo)出文中讓你感動(dòng)的句子,并在文中注一注你的感受。

  2.讀一讀你畫的語(yǔ)句,把自己的感受說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)!

  3.班級(jí)交流讀書感受。

  學(xué)生結(jié)合文中的重點(diǎn)語(yǔ)句并聯(lián)系生活實(shí)際,談自己的感受。

 。1)談孔子

  ①他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博,三十歲的時(shí)候,他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜,去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。

 、谇泛吐尻(yáng)相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個(gè)月后,終于走到了洛陽(yáng)。

 、劭鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮……

 、芸鬃舆B忙說(shuō):“學(xué)生孔丘,特地來(lái)拜見(jiàn)老師,請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生!

 、輰W(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。

 、迯拇耍鬃用刻觳桓呃蠋熥笥,隨時(shí)請(qǐng)教。

  【披文入情,緣情悟文,舍其一,語(yǔ)文的功能就減少了許多!

  (2)談老子

 、佟澳憔褪强浊鸢,聽(tīng)說(shuō)你要來(lái),我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差,為什么還要拜我為師呢?”

 、诶献右舶炎约旱膶W(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給了他。

 。3)學(xué)生根據(jù)交流綜合談對(duì)孔子、老子的印象。

  3.引入:能通過(guò)朗讀把你的感受讀出來(lái)嗎?

  (四)朗讀感悟

  1.生自由練讀。

  2.生讀自己感受深刻的語(yǔ)句(提醒學(xué)生讀好寫孔子和老子交往時(shí)的態(tài)度的詞語(yǔ)以及禮貌用語(yǔ))。

  3.師引讀。

  (五)演讀感悟

  1.分小組演一演。

  2.推薦小組演一演,進(jìn)一步加深對(duì)孔子、老子的印象。

  【演讀讓學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶與感染,真情面對(duì)人物形象!

  讀書匯報(bào)

  學(xué)生結(jié)合搜集的資料,班內(nèi)召開(kāi)“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報(bào)會(huì),從多方面介紹孔子和老子(鼓勵(lì)學(xué)生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子)

  (六)拓展活動(dòng)

  孔子、老子是我國(guó)的大思想家,他們創(chuàng)立了儒家、道家學(xué)說(shuō)。生活中,我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化,為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化,我們準(zhǔn)備開(kāi)展“閃光的金鑰匙”這一活動(dòng),用這把金鑰匙去開(kāi)啟中華傳統(tǒng)文化的大門。

  學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特點(diǎn)選擇伙伴組成學(xué)習(xí)合作小組,走進(jìn)孔子,老子。

設(shè)計(jì)方案 篇3

  《生態(tài)系統(tǒng)》教案

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能目標(biāo)

  1.掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念及其組成成分。

  2.掌握食物鏈的概念及其特點(diǎn)。

  過(guò)程與方法目標(biāo)

  通過(guò)對(duì)生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間關(guān)系的分析,理解生態(tài)系統(tǒng)的概念及保持生態(tài)平衡的重要意義。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),加強(qiáng)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí),理解人與自然和諧發(fā)展的意義,形成熱愛(ài)大自然的情感態(tài)度。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn)

  生態(tài)系統(tǒng)的概念及其組成成分,食物鏈的概念特點(diǎn)。

  難點(diǎn)

  生態(tài)系統(tǒng)的組成成分作用關(guān)系。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在上課之前咱們先來(lái)看一幅圖片,這是一幅什么圖片?(喜洋洋與灰太狼)看來(lái)大家都看過(guò)這個(gè)動(dòng)畫片。那現(xiàn)在老師再問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們都知道他們生活的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)?(青青草原)。通過(guò)咱們之前留的預(yù)習(xí)作業(yè),哪位同學(xué)能告訴我青青草原是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎?(是),那一片森林是生態(tài)系統(tǒng)嗎?(是)一群魚又是生態(tài)系統(tǒng)嗎?到底什么是生態(tài)系統(tǒng),它們有什么特征?今天我們就來(lái)一起探究一下。

  (二)新課教學(xué)

  1.生態(tài)系統(tǒng)的概念

  組織學(xué)生繼續(xù)觀察課前的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生以青青草原為例總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中有什么,學(xué)生通過(guò)觀察能夠說(shuō)出有草、羊、狼、樹(shù)、花、草、蝴蝶等。教師進(jìn)行相應(yīng)的板書,并總結(jié)其中草羊狼統(tǒng)稱動(dòng)物,樹(shù)花草都是植物,他們統(tǒng)一稱為生物。并追問(wèn)有沒(méi)有我們?nèi)搜劭床坏降纳锬?學(xué)生通過(guò)思考能夠回答出有細(xì)菌真菌。教師繼續(xù)追問(wèn),生物要生存還需要什么?(空氣、水、營(yíng)養(yǎng))教師總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念(在一定區(qū)域,生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一的整體稱為生態(tài)系統(tǒng))

  2.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分

  教師提問(wèn):草羊狼的關(guān)系,學(xué)生回答羊吃草、狼吃羊。

  教師設(shè)置情境:在日常生活中我們?nèi)コ邢M(fèi)購(gòu)買我們維持能量所需要的食物,我們對(duì)于超市來(lái)說(shuō)是消費(fèi)者,而為我們生產(chǎn)食物的廠家是生產(chǎn)者,在生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)物世界同樣存在這種關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生利用講桌上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者的標(biāo)簽,根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)貼在板書草羊狼相應(yīng)的位置。

  教師總結(jié)學(xué)生答案:草直接為羊提供食物,而狼吃羊,所以草也間接為狼提供了食物,所以生產(chǎn)者的標(biāo)簽應(yīng)該貼在草上邊,而羊吃草、狼吃羊都是作為消費(fèi)者,所以兩者都是消費(fèi)者。并引導(dǎo)學(xué)生觀察生產(chǎn)者的特點(diǎn)即大多都是綠色植物,消費(fèi)者大多都是動(dòng)物

  教師設(shè)置情境并提問(wèn):動(dòng)植物的.殘骸長(zhǎng)時(shí)間之后會(huì)發(fā)生什么變化?(被分解)追問(wèn):在生態(tài)系統(tǒng)中什么扮演者分解者的角色?(細(xì)菌、真菌)

  教師提問(wèn):出了所說(shuō)的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者生物成分外,還包括空氣、水、無(wú)機(jī)鹽等非生物成分。

  3、食物鏈

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出草羊狼之間吃與被吃的關(guān)系,追問(wèn):它們之間吃與被吃的關(guān)系用一個(gè)符號(hào)表示,是什么符號(hào)?(箭頭)教師選取學(xué)生代表板演箭頭的指向,并對(duì)其正確的進(jìn)行表?yè)P(yáng),錯(cuò)誤進(jìn)行講解。講解食物鏈的概念,并出示例題進(jìn)行鞏固。

  (三)反饋練習(xí),拓展延伸

  多媒體出示與本節(jié)課相關(guān)的例題,鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)

  (四)小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲

  作業(yè):通過(guò)預(yù)習(xí),自己畫出一個(gè)食物網(wǎng),要求食物網(wǎng)中至少有三條食物鏈

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