中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2023-07-27 09:33:29 設(shè)計(jì)方案 我要投稿

設(shè)計(jì)方案精品10篇

  為保障事情或工作順利開展,就不得不需要事先制定方案,方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎?以下是小編為大家收集的設(shè)計(jì)方案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

設(shè)計(jì)方案精品10篇

設(shè)計(jì)方案 篇1

  設(shè)計(jì)意圖:隨著農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,馬路寬了,汽車多了,交通也更加方便了,于此同時(shí),也隱藏著很大的安全問題,特別是十字路口和有紅綠燈的地方,農(nóng)村的幼兒不是很熟悉如何讓小班也了解并遵守一些交通規(guī)則呢,在教育活動(dòng)中,我發(fā)覺,小班的幼兒很喜愛玩開汽車的游戲,由此我設(shè)計(jì)了這節(jié)課,不僅幼兒認(rèn)識(shí)了紅綠燈,了解了簡(jiǎn)單的`交通規(guī)則,同時(shí)通過游戲也使幼兒的平衡能力也得到了發(fā)展。

  目的:

  1,練習(xí)幼兒的平衡力和協(xié)調(diào)性。

  2,認(rèn)識(shí)紅綠燈及簡(jiǎn)單的交通規(guī)則。

  準(zhǔn)備:

  呼啦平衡木、汽球、紅綠燈以及卡片

  活動(dòng)過程:

  (一)引出課題

  今天老師帶你們玩一個(gè)游戲。出示紅綠燈讓幼兒說出它們的用處和作用,在游戲中老師是一輛大汽車,小朋友是一輛小汽車。

 。ǘ┻M(jìn)入課題

  幼兒跟著老師開汽車(嘟嘟……)

  1出示紅燈

  看見紅燈停一停,并且蹲下。

  2出示綠燈

  看見綠燈繼續(xù)開,嘟嘟……

  (三)過小橋

  哎呀小司機(jī)要當(dāng)心了,前面有座小橋,小司機(jī)要慢慢開。不能開到水里去了。

 。ㄋ模┻\(yùn)西瓜

  讓幼兒運(yùn)西瓜,主要是讓幼兒再次接觸和回味一下,剛才我們所學(xué)的內(nèi)容,再次出示紅綠燈。目的是讓幼兒再鞏固一下。

 。ㄎ澹┙Y(jié)束

  當(dāng)小司機(jī)把西瓜運(yùn)到市場(chǎng)上的時(shí)候,告訴幼兒天色已很晚了。我們小司機(jī)也要休息了。開著小汽車回家了。

設(shè)計(jì)方案 篇2

  【活動(dòng)目的】為了使全班同學(xué)進(jìn)一步了解、理解新的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》要求,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,使學(xué)生能把規(guī)范的要求內(nèi)化為自己自覺的行動(dòng),做一個(gè)遵規(guī)守紀(jì)、誠(chéng)實(shí)守信、勤奮向上的中學(xué)生。

  【活動(dòng)簡(jiǎn)介】以學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范為中心,通過生活實(shí)例窺探、行規(guī)討論交流、反面案例啟示、文明倡議書簽名等一系列程序活動(dòng)對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育。

  【活動(dòng)要求】注重人人參與,講究活動(dòng)秩序,聯(lián)系實(shí)際。

  【主持人】班主任

  【活動(dòng)地點(diǎn)】初二(1)班

  【活動(dòng)過程】

  主持人語(yǔ):

  班主任:同學(xué)們,今天我們大家在這個(gè)教室里開展開學(xué)以來第一次班隊(duì)活動(dòng),我想,咱們開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月多了,我不知道大家對(duì)中學(xué)生日常行為規(guī)范是否有所了解,又是否落實(shí)到行動(dòng)中了.今天我們就針對(duì)這個(gè)問題舉辦一次班隊(duì)活動(dòng).

  二、由生活中的點(diǎn)滴談起

  三、《是對(duì)還是錯(cuò)》

  班主任:我國(guó)著名教育家葉圣陶說過:“什么是教育,簡(jiǎn)單來說就是養(yǎng)成習(xí)慣!绷(xí)慣成自然,好的習(xí)慣是遵規(guī)守紀(jì)的結(jié)果,好的習(xí)慣能夠規(guī)范我們的行為。壞的習(xí)慣卻能誤導(dǎo)我們的行為,甚至可能讓我們誤入歧途,走上不歸路。那么平時(shí)我們的一些做法或者習(xí)慣是不是符合規(guī)范呢?下面進(jìn)入第一個(gè)活動(dòng):判斷下面說法是對(duì)還是錯(cuò)。

 。1)要考試了,我的.鋼筆不見了,小龍不在,我拿他的用一下(╳)

 。2)不入二廳是指不入游戲廳和舞廳.(√)

  (3)同學(xué)之間互相尊重、團(tuán)結(jié)互助、理解寬容、真誠(chéng)相待、正常交往,不以大欺小,不欺侮同學(xué),不戲弄他人,發(fā)生矛盾多做自我批評(píng)。(√)

 。4)吃飯時(shí)要做到邊吃邊聊,這樣才越吃越香(╳)

  (5)手中有廢紙或其他垃圾隨手丟在路邊,反正沒有人看見(╳)

  (6)按時(shí)到校,不遲到,不早退,不曠課。(√)

  (7)上課太累人了,我趴在桌子上睡一會(huì)兒再說(╳)

 。8)別人不小心踩到你的腳,立即給你道歉了,你說沒關(guān)系(√)

 。9)認(rèn)真值日,保持教室、校園整潔優(yōu)美。不在教室和校園內(nèi)追逐打鬧喧嘩,維護(hù)學(xué)校良好秩序(√)

  (10)晚上休息時(shí)間到了,我睡不著,干脆出去散散步回來再睡(╳)

  (11)前面是我們的老師,我們趕緊繞道而行吧,免得給他打招呼(╳)

 。12)不說臟話,不罵人,不打架,不。不涉足未成年人不宜的活動(dòng)和場(chǎng)所(√)

  (13)這些作業(yè)我不會(huì)做,不如拿同桌的來抄抄吧。(╳)

 。14)排隊(duì)時(shí)可以大聲喧嘩、勾肩搭背,只要不被老師看見就行了。(╳)

  四、答題競(jìng)賽:(全體同學(xué)參與,贏取小獎(jiǎng)品)

 。ò嚅L(zhǎng))非常感謝三組同學(xué)的表演,為了檢驗(yàn)同學(xué)們今天的收獲,下面我們開展答題競(jìng)賽活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們積極參與,看誰(shuí)回答的有快有正確。

  一、填空題

  1、乘公共汽車,給老,弱,病,殘,孕及環(huán)抱嬰兒者讓座

  2、上課遲到者應(yīng)在教室門口喊“報(bào)告”,經(jīng)教師同意后再進(jìn)教室。

  3、出操集隊(duì)時(shí)要做到快、靜、齊。

  4、學(xué)生要做到穿戴整潔、樸素大方,男生不留長(zhǎng)發(fā),女生不穿高跟鞋。

  5、按時(shí)到校,不遲到,不早退,不曠課。

設(shè)計(jì)方案 篇3

  一、活動(dòng)目的:1、總結(jié)工作、財(cái)務(wù)情況;

  2、匯報(bào)20xx年工作做安排及財(cái)務(wù)預(yù)算;

  3、產(chǎn)生新一屆協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人

  二、活動(dòng)參與者:

  三、主辦單位:

  四、活動(dòng)時(shí)間:

  五、活動(dòng)地點(diǎn):

  六、活動(dòng)具體安排:

 。ㄒ唬┣捌跍(zhǔn)備

  1.材料準(zhǔn)備

  (1)提前準(zhǔn)備好工作總結(jié)、財(cái)務(wù)總結(jié);20xx年工作安排;20xx財(cái)務(wù)預(yù)算。

 。2)主持人致辭稿2、人員安排

  資料組:協(xié)會(huì)工作人員

  后勤、會(huì)務(wù):協(xié)會(huì)工作人員、綜合管理科

  3、會(huì)議地點(diǎn)安排:協(xié)會(huì)工作人員

  4.宣傳通知工作

  提前邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、副會(huì)長(zhǎng)級(jí)單位代表,發(fā)放邀請(qǐng)函。由協(xié)會(huì)工作人員負(fù)責(zé)到位。

  4.會(huì)場(chǎng)布置

  會(huì)場(chǎng)的安排布置工作主要協(xié)會(huì)工作人員與墻辦綜合科于月日前安排妥當(dāng)。

 。ǘ┐髸(huì)現(xiàn)場(chǎng)

  1.會(huì)前工作

  大會(huì)當(dāng)天上午10:00前協(xié)會(huì)所有人員必須到場(chǎng);

  嘉賓接待由協(xié)會(huì)工作人員負(fù)責(zé);

  出席人員登記由綜合管理科負(fù)責(zé);

  現(xiàn)場(chǎng)秩序維持由建筑節(jié)能科負(fù)責(zé);

  現(xiàn)場(chǎng)照片拍攝由協(xié)會(huì)工作人員負(fù)責(zé);

  2.大會(huì)議程

  (1)主持人致開場(chǎng)白并介紹到場(chǎng)嘉賓

 。2)有請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、管理辦公室主任致詞。

  (3)有請(qǐng)作度協(xié)會(huì)工作報(bào)告;20xx年度協(xié)會(huì)工

  安排;宣讀協(xié)會(huì)工作制度與報(bào)賬制度。

 。4)有請(qǐng)做度協(xié)會(huì)財(cái)務(wù)報(bào)告;20xx年度協(xié)會(huì)財(cái)務(wù)

  預(yù)算。

  (5)第一屆協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)宣讀新任會(huì)長(zhǎng)、秘書長(zhǎng)、由、頒發(fā)聘書。

  (6)舉行交接儀式(第一屆會(huì)長(zhǎng)與第二屆會(huì)長(zhǎng)交接章子)。

 。7)請(qǐng)新一屆會(huì)長(zhǎng)、秘書長(zhǎng)作就職演說及工作展望。

 。8)會(huì)員代表發(fā)言。

 。8)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、管理辦公室主任作總結(jié)陳詞。

  (9)主持人致結(jié)束語(yǔ),感謝各位嘉賓的到來

  (10)請(qǐng)各位嘉賓和協(xié)會(huì)所有人員合影留念

  3.會(huì)后活動(dòng)安排

 。1)大會(huì)結(jié)束后各部協(xié)調(diào)維持退場(chǎng)秩序及收?qǐng)龉ぷ,包括打掃?huì)場(chǎng)衛(wèi)生、物品材料的整理等;

 。2)會(huì)后各到場(chǎng)嘉賓聚餐、娛樂活動(dòng)。

  (三)后期工作

  人員的'出席情況由協(xié)會(huì)總結(jié);

  照片的上傳由協(xié)會(huì)負(fù)責(zé);

  本次大會(huì)的總結(jié)由協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)。

設(shè)計(jì)方案 篇4

  一、設(shè)計(jì)背景:

  1.現(xiàn)狀描述:在幼兒園的早操活動(dòng)中,我們總是看到大多數(shù)孩子做操動(dòng)作懶散,對(duì)早操?zèng)]有太高興趣,一些孩子還總是不愿意做動(dòng)作。目前我們幼兒園的早操主要有律動(dòng)和幼兒廣播操。律動(dòng)有兩則音樂,具體的動(dòng)作是我們?nèi)齻(gè)教研組老師們各自根據(jù)音樂和孩子的年齡特點(diǎn)創(chuàng)編的。小班動(dòng)作簡(jiǎn)單,中大班動(dòng)作稍微難一些。但是由于在一起出操,大家動(dòng)作各不相同。整體看起來缺乏統(tǒng)一性,甚至顯得有點(diǎn)零亂。而且早操缺乏互動(dòng)性,幼兒做操?zèng)]有激情和熱情。

  2.新《綱要》明確指出:幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位,樹立正確的健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時(shí),要高度重視幼兒的心理健康。

  3.幼兒園小朋友早操天天做,一般的表演性律動(dòng)每天讓孩子重復(fù)表演,漸漸地孩子會(huì)失去興趣,讓他們覺得早操很累,老師為了兒讓幼兒做起來,自己也覺得更累。什么樣的早操活動(dòng)符合幼兒的年齡特征,什么樣的律動(dòng)既能促進(jìn)幼兒的動(dòng)作發(fā)展,又能促進(jìn)幼兒身心健康快樂發(fā)展,還能讓幼兒熱愛參與并得到家長(zhǎng)肯定?什么樣的早操律動(dòng)又讓老師教得輕松,孩子做得開心?這一直是困擾在我們心頭的問題,下面是我個(gè)人的一個(gè)小小創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

  二、設(shè)計(jì)目標(biāo):

  1.聆聽多元化的音樂,在晨間享受豐富的音樂大餐。

  2.讓大家有種集體的歸屬感,做到動(dòng)作簡(jiǎn)單統(tǒng)一,整齊劃一。是孩子對(duì)做操充滿熱情。

  3.加強(qiáng)孩子與孩子,班級(jí)與班級(jí)的互動(dòng)環(huán)節(jié),學(xué)會(huì)與人合作。活躍氣氛,譜寫“快樂律動(dòng)”。

  三、設(shè)計(jì)創(chuàng)意

  創(chuàng)意宗旨:晨間音樂不斷,用不用風(fēng)格的音樂引領(lǐng)幼兒開展晨間活動(dòng)和早操活動(dòng),活躍氣氛,譜寫“快樂律動(dòng)”。

  1.用多元化音樂打造快樂“音樂之晨”。

  2.用互動(dòng)形式“點(diǎn)亮”早操。圍繞“互動(dòng)” 進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì),打造趣味的律動(dòng)操。

  3.將兒童音樂與世界名曲結(jié)合,讓孩子享受多元化的晨間音樂大餐。

  4.激發(fā)幼兒的對(duì)早操律動(dòng)的熱情,要求各班動(dòng)作簡(jiǎn)單、整齊、統(tǒng)一。

  5.律動(dòng)融入情景游戲,加強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié),學(xué)會(huì)與人合作。

  四、實(shí)施步驟與操作要點(diǎn):

  準(zhǔn)備篇:

  1.晨間背景音樂:選取一些經(jīng)典優(yōu)美的的世界名曲、經(jīng)典音樂作為晨間活動(dòng)的背景音樂。家長(zhǎng)和孩子一進(jìn)園就能欣賞到優(yōu)美舒緩的音樂,產(chǎn)生一種輕松、快樂的`感覺。(純音樂)

  2.操前準(zhǔn)備音樂:選取歡快的歌謠,(現(xiàn)在我們晨間使用的兒童歌謠非常不錯(cuò))作為幼兒收積木,整理玩具等準(zhǔn)備出操的音樂。 (兒童經(jīng)典歌謠)

  3.出操音樂:為了明顯區(qū)分,這里可以選用跟前面不同性質(zhì)的音樂?梢匀谌胍恍┦澜缑缏蓜(dòng)版的《土耳其進(jìn)行曲》,讓幼兒精神氣爽地出活動(dòng)室來到大操場(chǎng)上。(世界名曲)

  熱身律動(dòng)篇:

  選取活動(dòng)活動(dòng)輕快的音樂進(jìn)行出場(chǎng)后的律動(dòng),如現(xiàn)在使用的快樂律動(dòng)《爸爸愛你,媽媽愛你》就非常得好。 (幼兒歌唱音樂)

  健身體操篇:

  現(xiàn)在使用的是幼兒廣播體操(小動(dòng)物模仿操),小中大班做得各不統(tǒng)一,幼兒對(duì)這個(gè)操的興趣不是特別高。這里我們可以改革一下,從幼兒的動(dòng)作興趣點(diǎn)入手,選擇創(chuàng)編一些幼兒喜歡做的趣味操。根據(jù)歷屆孩子早操的興趣,我覺得孩子對(duì)武術(shù)方面的操十分感興趣,做起來也十分投入。我們是不是可以選擇一些趣味有創(chuàng)意的健身操讓幼兒來做。

  如選擇一段非常有趣的帶有一些動(dòng)感的音樂加入武術(shù)動(dòng)作的元素,編成我們的“行知健康操”。(趣味動(dòng)感音樂)

  律動(dòng)總動(dòng)員:平時(shí)我們的早操律動(dòng)也有互動(dòng),但是互動(dòng)環(huán)節(jié)還是少了一些,而且一般都是各自班級(jí)幼兒的小范圍的互動(dòng)。這里我們可以暢想讓班級(jí)之間的幼兒在最后的律動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行相互互動(dòng)?梢允歉舯趦蓚(gè)班級(jí)的互動(dòng),也可以是滿場(chǎng)隨音樂走動(dòng)性的游戲互動(dòng)。如我們可以根據(jù)許卓婭的音樂游戲中的《莎莎》音樂,創(chuàng)編我們的律動(dòng)總動(dòng)員。

  第一步:節(jié)奏訓(xùn)練游戲活動(dòng)(莎莎許卓婭大班游戲音樂下冊(cè))。各班開展此音樂的節(jié)奏游戲活動(dòng)。將統(tǒng)一的律動(dòng)動(dòng)作融合在教學(xué)中讓幼兒掌握基本的游戲互動(dòng)動(dòng)作。

  音樂分析:音樂是一個(gè)快節(jié)奏的八六拍,主要有一個(gè)間奏和兩個(gè)大樂句組成。然后進(jìn)行無數(shù)遍的反復(fù)。其中間奏有兩個(gè)小節(jié)。每一個(gè)大樂句都有四個(gè)小樂句組成。每個(gè)樂句有兩個(gè)小節(jié)。

  音樂節(jié)奏譜:

  間奏 X X 0 X X 0 | X X X |

  四個(gè)站立而且神氣的造型動(dòng)作

  第一大樂句

  ①XX X.X XX X.X| XX X.X XX X |

  跟著節(jié)奏拍手 跟著節(jié)奏微蹲拍腿

 、赬X X.X XX X.X| XX X.X XX X |

  跟著節(jié)奏拍手 跟著節(jié)奏微蹲拍屁股

  ③XX X.X XX X.X| XX X.X XX X |

 、躕X X.X XX X.X| XX XX XX XX |

  ③和幼兒兩兩面對(duì)面方向站立,一幼兒的左手臂和另一幼兒的右手臂相挽,隨著音樂跳著轉(zhuǎn)一圈。④則交換手相挽,再跳一圈。

  第二大樂句:

 、 X X X X. X | XX XX XX XX |

  自由走動(dòng) 做打招呼搖手動(dòng)作(隨便走向那個(gè)方向,看見別人就打招呼)

  ②X X X X. X | XX XX XX XX |

  自由走動(dòng) 做打招呼搖手動(dòng)作 (可以走到其它班級(jí))

 、踃 X X X. X | XX XX XX XX |

  自由走動(dòng) 一手放胸前,一手放身后做彎腰打招呼動(dòng)作(可以走到其它班級(jí))

 、躕 X X X. X | XX XX | X X ||

  自由走動(dòng) 站到離自己最近的一幼兒面前,一手放胸前,一手放身后做彎腰打招呼動(dòng)作(可以走到其它班級(jí))

  休息結(jié)束篇:《蟲兒飛》或《小星星》等舒緩優(yōu)美的音樂,讓幼兒在輕松的音樂下回到自己班級(jí)的固定圓點(diǎn)上。最后隨著隊(duì)伍離開操場(chǎng)回到自己的活動(dòng)室。

  鞏固篇:

  為了讓幼兒一直保持對(duì)律動(dòng)早操的興趣,提高孩子對(duì)早操活動(dòng)的熱情,我們以幼兒園層面可以開展一些活動(dòng),讓我們的早操活動(dòng)開展得扎扎實(shí)實(shí),讓家長(zhǎng)和老師和孩子賞心悅目。如:

  1.“早操律動(dòng)排行榜”活動(dòng):每周或每月開展:,可以在幼兒園門口設(shè)立的櫥窗中列出我們的早操排行榜名,激起各班孩子的早操熱情,培養(yǎng)孩子對(duì)班級(jí)的集體榮譽(yù)感。

  2.“陶?qǐng)@之春幼兒早操節(jié)”活動(dòng):結(jié)合我們的陶?qǐng)@之春,開著你全園性的早操節(jié)活動(dòng)。歡迎家長(zhǎng)在早操節(jié)活動(dòng)期間來觀看孩子們做操,并參與我們的早操排行榜互動(dòng)評(píng)選活動(dòng)等,進(jìn)行群眾投票。

  備注:這個(gè)方案實(shí)施不是靠一個(gè)人的力量能開展的,它需要收集好多音樂材料,并進(jìn)行良好的剪輯。還需要全體教師共同協(xié)助,經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備和排練,才能實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的一些效果。

設(shè)計(jì)方案 篇5

  一、指導(dǎo)思想

  為學(xué)生提供展示的舞臺(tái),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣和積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。讓全體學(xué)生“享受運(yùn)動(dòng)的快樂,享受成功的喜悅,享受合作的幸!保岣邔W(xué)生的體育意識(shí)、集體榮譽(yù)感及團(tuán)隊(duì)合作的精神。同時(shí),在活動(dòng)過程中,加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和親和力。

  二、活動(dòng)內(nèi)容

  1、班級(jí)介紹

  內(nèi)容:

  圍繞體育節(jié),各班根據(jù)本班特色,撰寫100字以內(nèi)的運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式介紹稿;并推選一名同學(xué)在開幕式上朗讀入場(chǎng)式介紹稿。

  時(shí)間:

  (1)班級(jí)介紹稿下周一中午中隊(duì)長(zhǎng)開會(huì)時(shí)統(tǒng)一交,推選的'同學(xué)名單周一一同上報(bào);

 。2)推選的同學(xué)于周三中午12:30到二號(hào)樓四樓多媒體教室集中訓(xùn)練。

  2、會(huì)徽設(shè)計(jì)

  內(nèi)容:

  各班學(xué)生自行設(shè)計(jì)學(xué)校春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽,學(xué)校將評(píng)選出最佳作品作為本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽,其他作品也將在運(yùn)動(dòng)會(huì)上進(jìn)行全校展出。

  要求:

  (1)可以手畫稿(彩色),也可以電腦繪畫;

 。2)規(guī)格:隨意,盡可能大些;

  (3)會(huì)徽下附簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)意圖;

  (4)每班至少設(shè)計(jì)2幅,并在小黑板上張貼,以便展示;

  時(shí)間:

  下周一中午中隊(duì)長(zhǎng)開會(huì)時(shí)統(tǒng)一交。

  3、入場(chǎng)式隊(duì)伍和口號(hào)

  可以以班級(jí)為單位進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì),也可以以年級(jí)為單位進(jìn)行整體設(shè)計(jì),要求精神飽滿,充滿活力,體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)精神。

設(shè)計(jì)方案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字

  2、正確流利,有感情地朗讀課文,對(duì)閱讀課外書感興趣。

  3、初步了解動(dòng)物的生長(zhǎng)規(guī)律,知道小魚是不可以種在地里的`。

  教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)閱讀興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):了解動(dòng)物的生長(zhǎng)規(guī)律,知道小魚不可以種在地里的。

  教學(xué)過程:

  1、談話揭題:(老師板書:種)同學(xué)們,認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?你會(huì)填這個(gè)空兒?jiǎn)幔浚ǚN)今天我們要學(xué)習(xí)的是《種魚》

  2、讀題質(zhì)疑:齊讀課題后問:圍繞課題,你有什么感興趣的問題嗎?

  3、初讀課文:

  a)自由讀問,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  b)圈畫生字及標(biāo)出自然段序號(hào)。

  c)同桌合作讀書,當(dāng)個(gè)小老師,糾正讀錯(cuò)或不準(zhǔn)確字音。

  4、朗讀感悟:

  a)用自己喜歡的方式,自由讀文,思考:通過讀文,你知道了什么?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。

  b)圖文結(jié)合,小組討論:小貓會(huì)收獲很多小雨嗎?為什么?

  c)出示句式,品讀:

  農(nóng)民把 種在地里,到了秋天,收了很多 。(用著個(gè)句式練習(xí)說話)

  5、拓展延伸,深化主題

  I.誰(shuí)能告訴小貓,他錯(cuò)在哪里?

  II.讀了這個(gè)故事,對(duì)你有什么啟發(fā)?

  III.(出示掛圖)看圖講故事。(復(fù)述故事)

設(shè)計(jì)方案 篇7

  內(nèi)容摘要:本文從介紹培訓(xùn)的概念及理論研究的發(fā)展入手,分析了培訓(xùn)及培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的重要性,接著進(jìn)行培訓(xùn)需求的組織分析、工作分析、個(gè)人分析,通過培訓(xùn)需求分析確定培訓(xùn)目標(biāo),以培訓(xùn)目標(biāo)為指南,對(duì)培訓(xùn)方案的其它各組成要素進(jìn)行分析,指出設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案時(shí)應(yīng)從哪些方面考慮,根據(jù)具體情況擇優(yōu)處理,確定一個(gè)初步方案,再對(duì)培訓(xùn)方案評(píng)估修改,最終制定出一個(gè)有效的培訓(xùn)方案。

  關(guān)鍵詞:培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)

  隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,在組織的人、財(cái)、物、信息四種資源中,人們?cè)絹碓綇V泛地認(rèn)識(shí)到人的重要性,以人為本的理念已漸漸深入人心,美國(guó)知名管理學(xué)者托馬斯·彼得斯曾說:"企業(yè)或事業(yè)惟一真正的資源是人,管理就是充分開發(fā)人力資源以做好工作。"①員工是組織的血液,他或者使你的事業(yè)轟轟烈烈,或者使你碌碌無為。不同組織間的競(jìng)爭(zhēng)即成為人才的競(jìng)爭(zhēng),人們對(duì)此已經(jīng)達(dá)成共識(shí),通用汽車公司的前總經(jīng)理艾爾弗雷德·斯隆曾經(jīng)說過,"把我的資產(chǎn)拿走吧――但是請(qǐng)把我的公司的人才留給我,五年后,我將使拿走的一切失而復(fù)得。"②組織間對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)必然引起對(duì)人才的重新定位,以現(xiàn)代社會(huì)中人們掌握的科學(xué)、技術(shù)、專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)為主要標(biāo)志,以字母或符號(hào)的造型來象征其主要特點(diǎn)的人才分類方法,提出了"X""T""I"型人才論,系統(tǒng)地掌握兩門專業(yè)知識(shí),并有明顯的主要的交叉點(diǎn)、結(jié)合部的"X"型人才更受人們的親睞,而它顯然是傳統(tǒng)的學(xué)校教育所不能滿足的,它需要走出學(xué)校的員工不斷通過培訓(xùn)來求得自身的發(fā)展。我國(guó)高等學(xué)校教育普及率低的國(guó)情決定了從實(shí)踐中產(chǎn)生的人才需接受新的培訓(xùn)來彌補(bǔ)自身知識(shí)的缺陷。“活到老,學(xué)到老,認(rèn)識(shí)到了培訓(xùn)的重要性,并不等于就能做好培訓(xùn)工作,因?yàn)榕嘤?xùn)工作的完成需依賴于培訓(xùn)方案。有好的培訓(xùn)方案,不一定有好的培訓(xùn)效果,但要有好的培訓(xùn)效果,則必須要有好的培訓(xùn)方案,如何設(shè)計(jì)有效的培訓(xùn)方案,也正是本文目的之所在。

  一、培訓(xùn)理論的研究及發(fā)展

  自從十一屆三中全會(huì)后,全國(guó)的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來,人們開始漸漸重視起培訓(xùn)工作,特別是在今天的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下,對(duì)培訓(xùn)工作的研究愈來愈多,但何為培訓(xùn),卻是各抒己見,至目前并沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義,下面摘錄一些供研究參考。

  培訓(xùn):指各組織為適應(yīng)業(yè)務(wù)及培育人才需要,用補(bǔ)習(xí)、進(jìn)修、考察等方式,進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)和訓(xùn)練,使其適應(yīng)新的要求不斷更新知識(shí),擁有旺盛的工作能力,更能勝任現(xiàn)職工作,及將來能擔(dān)任更重要職務(wù),適應(yīng)新技術(shù)革命必將帶來的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、管理結(jié)構(gòu)和干部結(jié)構(gòu)等方面的深刻變化。③

  培訓(xùn):指向員工傳授工作所需知識(shí)和技能的任何活動(dòng),是與工作有關(guān)的任何形式的教育。④

  培訓(xùn):指創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境,使員工能夠在這一環(huán)境中獲得或?qū)W習(xí)特定的與工作要求密切相關(guān)的知識(shí)、技能、能力和態(tài)度。⑤

  培訓(xùn):指給新雇員或現(xiàn)有雇員傳授其完成本職工作所改需的基本技能的過程。⑥

  總之現(xiàn)代培訓(xùn)指的是員工通過學(xué)習(xí),使其在知識(shí)、技能、態(tài)度上不斷提高,最大限度地便員工的職能與現(xiàn)任或預(yù)期的職務(wù)相匹配,進(jìn)而提高員工現(xiàn)在和將來的工作績(jī)效。

  培訓(xùn)作為科研課題首先是在心理學(xué)和科學(xué)管理領(lǐng)域進(jìn)行的。隨后,培訓(xùn)理論隨著管理科學(xué)理論的發(fā)展,大致經(jīng)歷了傳統(tǒng)理論時(shí)期的培訓(xùn)(1900-1930)、行為科學(xué)時(shí)期的培訓(xùn)(1930-1960)、系統(tǒng)理論時(shí)期的培訓(xùn)(1960-)三個(gè)發(fā)展階段。在傳統(tǒng)理論時(shí)期,培訓(xùn)是以發(fā)展個(gè)人技術(shù)與態(tài)度為主,較少考慮個(gè)人與他人,或個(gè)人與團(tuán)體的相互關(guān)系;行為科學(xué)理論階段的培訓(xùn),除了延續(xù)傳統(tǒng)理論時(shí)期重視個(gè)人技術(shù)與態(tài)度的發(fā)展以外,更重視員工個(gè)人與他人之間的關(guān)系;到了20世紀(jì)60年代以后,培訓(xùn)理論進(jìn)入系統(tǒng)理論時(shí)期,系統(tǒng)理論最重要的基本假設(shè)是系統(tǒng)對(duì)于外在環(huán)境的開放性,亦即將組織視為一個(gè)開放的系統(tǒng),并且特別重視系統(tǒng)與系統(tǒng)間的適應(yīng)與溝通。①

  90年代以后,組織培訓(xùn)工作可以說已是沒有固定模式的獨(dú)立發(fā)展階段,現(xiàn)代組織要真正搞好培訓(xùn)教育工作,則必須了解當(dāng)今的培訓(xùn)發(fā)展趨勢(shì),使培訓(xùn)工作與時(shí)代同步,當(dāng)今世界的培訓(xùn)發(fā)展趨勢(shì)可以簡(jiǎn)要?dú)w納為以下幾點(diǎn):

  其一,員工培訓(xùn)的全員性。培訓(xùn)的對(duì)象上至領(lǐng)導(dǎo)下至普通的員工,這樣通過全員性的職工培訓(xùn)極大地提高了組織員工的整體素質(zhì)水平,有效地推動(dòng)了組織的發(fā)展。同時(shí),管理者不僅有責(zé)任要說明學(xué)習(xí)應(yīng)符合戰(zhàn)略目標(biāo),要收獲成果,而且也有責(zé)任來指導(dǎo)評(píng)估和加強(qiáng)被管理人員的學(xué)習(xí)。另外,培訓(xùn)的內(nèi)容包括生產(chǎn)培訓(xùn)、管理培訓(xùn)、經(jīng)營(yíng)培訓(xùn)等組織內(nèi)部的各個(gè)環(huán)節(jié)。

  其二,員工培訓(xùn)的終身性。單憑學(xué)校正規(guī)教育所獲得的一點(diǎn)知識(shí)不能迎接社會(huì)的挑戰(zhàn),必需實(shí)行終身教育,不斷補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)、新經(jīng)營(yíng)理論。

  其三,員工培訓(xùn)的多樣性。就是培訓(xùn)的范圍已從企業(yè)擴(kuò)展到整個(gè)社會(huì),形成學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的三位一體的龐大的完整的職工培訓(xùn)網(wǎng)。培訓(xùn)的方式有企業(yè)組織的培訓(xùn)、有社會(huì)組織的業(yè)余培訓(xùn)、有大學(xué)為企業(yè)開辦的各類培訓(xùn)班。

  其四,員工培訓(xùn)的計(jì)劃性。即組織把員工培訓(xùn)已納入組織的發(fā)展計(jì)劃之內(nèi),在組織內(nèi)設(shè)有職工培訓(xùn)部門,負(fù)責(zé)有計(jì)劃、有組織的員工培訓(xùn)教育工作。

  其五,員工培訓(xùn)的國(guó)家干預(yù)性。西方一些國(guó)家不但以立法的形式規(guī)定參加在職培訓(xùn)是公職人員的權(quán)利與義務(wù),而且以立法的形式籌措培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

  二、國(guó)內(nèi)外的培訓(xùn)現(xiàn)狀

  在國(guó)外,政府和其它組織都十分重視培訓(xùn),培訓(xùn)成為員工教育重要的一部分。首先,政府以立法的形式籌措培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),并且公款用于培訓(xùn)已成為合法的舉措。在1958年以前,在美國(guó)用朕邦政府的錢進(jìn)行培訓(xùn)工作是受到禁止的,但該年"政府職工培訓(xùn)法"和它的修正案通過以后,一些政府機(jī)構(gòu)增設(shè)了培訓(xùn)部門,在另一些機(jī)構(gòu)較大地?cái)U(kuò)充了它們的規(guī)模,至1981年,經(jīng)財(cái)政年度的統(tǒng)計(jì)數(shù)字說明,該年有492,314人上了政府培訓(xùn)計(jì)劃的課程,總共支出的費(fèi)用在3。7億美元以上,且這還不包括軍人和郵局工作人員的培訓(xùn)支出②。其次,愿意支出培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),培訓(xùn)計(jì)劃的經(jīng)費(fèi)不斷增加。既使在1982年,英國(guó)經(jīng)濟(jì)處于增長(zhǎng)緩慢時(shí)期,對(duì)八十家工商企業(yè)進(jìn)行管理人員培訓(xùn)的調(diào)查結(jié)論說:"我們很受鼓舞地獲悉在過去一、二年里培訓(xùn)計(jì)劃遭受嚴(yán)重削減的情況很少。很多培訓(xùn)人員說,他們受到的巨大壓力是必須對(duì)需要的每一筆經(jīng)費(fèi)提出正當(dāng)?shù)睦碛,但是僅有極少數(shù)培訓(xùn)人員在過去一年里要求的經(jīng)費(fèi)遭到拒絕。至少有十幾個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃還增加了經(jīng)費(fèi)?"③有資料顯示,美國(guó)100名員工以上的組織在1992年的培訓(xùn)開支為450億美元,比1988年增長(zhǎng)了12%。④第三,培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)在公司里所占比重很大。在90年代初,美國(guó)摩托羅拉公司每年在員工培訓(xùn)上的花費(fèi)達(dá)到1。2億美元,這一數(shù)額占公司工資總額的3。6%,美國(guó)聯(lián)邦快遞(FederalExpress)公司每年花費(fèi)2。25億美元用于員工培訓(xùn),這一費(fèi)用占公司總開支的3%。⑤目前,由于信息社會(huì)的到來,知識(shí)、技能的飛速更新,人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)不是一種特權(quán)或權(quán)力,而是一種需要,培訓(xùn)工作更是倍受重視,無論是理論上還是實(shí)務(wù)上都得到了迅速發(fā)展。

  國(guó)內(nèi),漸漸認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)工作的重要性,但培訓(xùn)工作做得并不理想。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,培訓(xùn)正逐漸受到人們的重視,國(guó)務(wù)院秘書長(zhǎng)王忠禹曾在"全國(guó)經(jīng)貿(mào)工作會(huì)議"上作過明確部署,要把培養(yǎng)企業(yè)家的工作提到議事日程,加強(qiáng)現(xiàn)有和未來的高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人員的培訓(xùn),爭(zhēng)取用3~5年時(shí)間,系統(tǒng)地培養(yǎng)出一批適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的企業(yè)家。⑥目前,培訓(xùn)工作還沒有其應(yīng)有的地位,培訓(xùn)中心成為組織中可有可無的機(jī)構(gòu),效益好時(shí),這個(gè)機(jī)構(gòu)才有立錐之地,效益不好時(shí),遭到裁減的首先為培訓(xùn)機(jī)構(gòu),究其原因:一是傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響還在,培訓(xùn)的收益對(duì)組織的效益相關(guān)性不大,使培訓(xùn)不受注重;二是培訓(xùn)方案沒有科學(xué)設(shè)計(jì),使培訓(xùn)并不能滿足培訓(xùn)需求,培訓(xùn)效果不能達(dá)到預(yù)期目的。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)員工不斷培訓(xùn)必成為大家的共識(shí),要做好培訓(xùn)工作,員工培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)研究已成為迫切需要。

  三、如何設(shè)計(jì)員工培訓(xùn)方案

 。ㄒ唬┡嘤(xùn)需求分析

  組織作為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主體,它必須是理性化,以經(jīng)濟(jì)人的眼光來看待一切,培訓(xùn)活動(dòng)的成本無論從費(fèi)用、時(shí)間和精力上來說,都是不低的,培訓(xùn)是要冒一定風(fēng)險(xiǎn),因此在是否進(jìn)行培訓(xùn)前需要進(jìn)行需求分析,根據(jù)需求來指導(dǎo)培訓(xùn)方案的制定,要有的放矢,不能單純地為培訓(xùn)而培訓(xùn)。

  培訓(xùn)需求分析需從多維度來進(jìn)行,包括組織、工作、個(gè)人三個(gè)方面。首先,進(jìn)行組織分析。組織分析指確定組織范圍內(nèi)的培訓(xùn)需求,以保證培訓(xùn)計(jì)劃符合組織的整體目標(biāo)與戰(zhàn)略要求。根據(jù)組織的運(yùn)行計(jì)劃和遠(yuǎn)景規(guī)劃,預(yù)測(cè)本組織未來在技術(shù)上及組織結(jié)構(gòu)上可能發(fā)生什么變化,了解現(xiàn)有員工的能力并推測(cè)未來將需要哪些知識(shí)和技能,從而估計(jì)出哪些員工需要在哪些方面進(jìn)行培訓(xùn),以及這種培訓(xùn)真正見效所需的時(shí)間,以推測(cè)出培訓(xùn)提前期的長(zhǎng)短,不致監(jiān)渴掘井。其次,進(jìn)行工作分析。工作分析指員工達(dá)到理想的工作績(jī)效所必須掌握的技能和能力。最后,進(jìn)行個(gè)人分析。個(gè)人分析是將員工現(xiàn)有的水平與預(yù)期未來對(duì)員工技能的要求進(jìn)行比照,發(fā)現(xiàn)兩者之間是否存在差距。研究工作者本人的工作行為與期望行為標(biāo)準(zhǔn)之間的差異,當(dāng)工作大?"能力"時(shí),則需要進(jìn)行培訓(xùn),通過提高能力,達(dá)到員工的"職務(wù)"與"職能"相一致。"職務(wù)"和"職能"二者都是變量,當(dāng)職能提高了,需要開發(fā)職務(wù),使兩者保持一致;當(dāng)職務(wù)超過了能力,就需要進(jìn)行培訓(xùn),開發(fā)職能,使兩者復(fù)歸一致。由于培訓(xùn)的對(duì)象是員工,能否做好工作取決于諸多因素,培訓(xùn)并不是萬(wàn)能的,而且培訓(xùn)要講求成本收益,因此,看培訓(xùn)能否促進(jìn)員工的個(gè)人行為發(fā)生所期望的轉(zhuǎn)變。如果聘用了技能不符合要求的人或者是惡劣的態(tài)度問題等,則不是培訓(xùn)所能解決的問題,不需要培訓(xùn),若存在的問題培訓(xùn)能夠解決時(shí),則進(jìn)行員工培訓(xùn),設(shè)計(jì)具體的培訓(xùn)方案。

 。ǘ┡嘤(xùn)方案各組成要素分析

  培訓(xùn)方案是培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)指導(dǎo)者、受訓(xùn)者、培訓(xùn)日期和時(shí)間、培訓(xùn)場(chǎng)所與設(shè)備以及培訓(xùn)方法的有機(jī)結(jié)合。培訓(xùn)需求分析是培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的指南,一份詳盡的培訓(xùn)需求分析就大致構(gòu)畫出培訓(xùn)方案的大概輪廓,在前面培訓(xùn)需求分析的基礎(chǔ)上,下面就培訓(xùn)方案各組成要素進(jìn)行具體分析。

  1、培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)置

  培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)置有賴于培訓(xùn)需求分析,在培訓(xùn)需求分析中我們講到了組織分析、工作分析和個(gè)人分析,通過分析,我們明確了員工未來需要從事某個(gè)崗位,若要從事這個(gè)崗位的工作,現(xiàn)有員工的職能和預(yù)期職務(wù)之間存在一定的差距,消除這個(gè)差距就是我們的培訓(xùn)目標(biāo)。設(shè)置培訓(xùn)目標(biāo)將為培訓(xùn)計(jì)劃提供明確方向和依循的構(gòu)架。有了目標(biāo),才能確定培訓(xùn)對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間、教師、方法等具體內(nèi)容,并可在培訓(xùn)之后,對(duì)照此目標(biāo)進(jìn)行效果評(píng)估。培訓(xùn)總目標(biāo)是宏觀上的、較抽象的,它需要不斷分層次細(xì)化,使其具體化,具有可操作性。要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo),就要求員工通過培訓(xùn)掌握一些知識(shí)和技能,即希望員工通過培訓(xùn)后了解什么?你希望員工通過培訓(xùn)后能夠干什么?你希望員工通過培訓(xùn)后有哪些改變?這些期望都是以培訓(xùn)需求分析為基礎(chǔ)的,通過需求分析,明了員工的現(xiàn)狀,知道員工具有哪些知識(shí)和技能,具有什么樣職務(wù)的職能,而企業(yè)發(fā)展需要具有什么樣的知識(shí)和技能的員工,預(yù)期中的職務(wù)大于現(xiàn)有的職能,則要求培訓(xùn)。明了員工的現(xiàn)有職能與預(yù)期中的職務(wù)要求二者之間的差距,即確定了培訓(xùn)目標(biāo),把培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化,明確化,則轉(zhuǎn)化為各層次的具體目標(biāo),目標(biāo)越具體越具有可操作性,越有利于總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

  培訓(xùn)目標(biāo)是培訓(xùn)方案實(shí)施的導(dǎo)航燈。有了明確的培訓(xùn)總體目標(biāo)和各層次的具體目標(biāo),對(duì)于培訓(xùn)指導(dǎo)者來說,就確定了實(shí)施教計(jì)劃,積極為實(shí)現(xiàn)目的而教學(xué);對(duì)于受訓(xùn)者來說,明了學(xué)習(xí)目的之所在,才能少走多路,朝著既定的目標(biāo)而不懈努力,才能達(dá)到事半功倍的效果,相反,如果目的不明確,則易造成指導(dǎo)者、受訓(xùn)者偏離培訓(xùn)的期望,造成人力、物力、時(shí)間和精力的浪費(fèi),提高了培訓(xùn)成本,從而可能導(dǎo)致培訓(xùn)的fail。培訓(xùn)目標(biāo)與培訓(xùn)方案其它因素是有機(jī)結(jié)合的,只有明確了目標(biāo)才有可能科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案其它的各個(gè)部分,使設(shè)計(jì)科學(xué)的培訓(xùn)方案成為可能。

  2、培訓(xùn)內(nèi)容的選擇

  在明確了培訓(xùn)的目的和期望達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果后,接下來就需要確定培訓(xùn)中所應(yīng)包括的傳授信息了。盡管具體的培訓(xùn)內(nèi)容千差萬(wàn)別,但一般來說,培訓(xùn)內(nèi)容包括三個(gè)層次,即知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn),究竟該選擇哪個(gè)層次的培訓(xùn)內(nèi)容,應(yīng)根據(jù)各個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容層次的特點(diǎn)和培訓(xùn)需求分析來選擇。

  知識(shí)培訓(xùn),這是組織培訓(xùn)中的第一層次。員工只要聽一次講座,或者看一本書,就可能獲得相應(yīng)的知識(shí)。在學(xué)校教育中,獲得大部分的就是知識(shí)。知識(shí)培訓(xùn)有利于理解概念,增強(qiáng)對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力,減少企業(yè)引進(jìn)新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的障礙和阻撓。同時(shí),要系統(tǒng)掌握一門專業(yè)知識(shí),則必須進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)培訓(xùn),如要成為"X"型人才,知識(shí)培訓(xùn)是其必要途徑。雖然知識(shí)培訓(xùn)簡(jiǎn)單易行,但其容易忘記,組織僅停留在知識(shí)培訓(xùn)層次上,效果不好是可以預(yù)見的。

  技能培訓(xùn),這是組織培訓(xùn)中的第二個(gè)層次。這里所謂技能就是指能使某些事情發(fā)生的操作能力。技能一旦學(xué)會(huì),一般不容易忘記,如騎車、游泳等。招進(jìn)新員工,采用新設(shè)備,引進(jìn)新技術(shù)都不可避免要進(jìn)行技能培訓(xùn),因?yàn)槌橄蟮闹R(shí)培訓(xùn)不可能立即適應(yīng)具體的操作,無論你的員工是多么優(yōu)秀,能力有多強(qiáng),一般來說都不可能不經(jīng)培訓(xùn)就能立即操作得很好。

  素質(zhì)培訓(xùn),這是組織培訓(xùn)的最高層次。此處"素質(zhì)"是指?jìng)(gè)體能否正確地思維。素質(zhì)高的員工應(yīng)該有正確的價(jià)值觀,有積極的態(tài)度,有良好的思維習(xí)慣,有較高的目標(biāo)。素質(zhì)高的員工,可能暫時(shí)缺乏知識(shí)和技能。但他會(huì)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有效地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能;而素質(zhì)低的員工,既使已經(jīng)掌握了知識(shí)和技能,但他可能不用。

  上面介紹了三個(gè)層次的培訓(xùn)內(nèi)容,究竟選擇哪個(gè)層次的培訓(xùn)內(nèi)容,是由不同的受訓(xùn)者具體情況決定的。一般來說,管理者偏向于知識(shí)培訓(xùn)與素質(zhì)培訓(xùn),而一般職員則傾向于知識(shí)培訓(xùn)和技能培訓(xùn),它最終是由受訓(xùn)者的"職能"與預(yù)期的"職務(wù)"之間的差異所決定的。

  3、誰(shuí)來指導(dǎo)培訓(xùn)

  培訓(xùn)資源可分為內(nèi)部資源和外部資源,內(nèi)部資源包括組織的領(lǐng)導(dǎo)、具備特殊知識(shí)和技能的員工;外部資源是指專業(yè)培訓(xùn)人員、學(xué)校、公開研討會(huì)或?qū)W術(shù)講座等。在眾多的培訓(xùn)資源中,選擇何種資源,最終要由培訓(xùn)內(nèi)容及可利用的資源來決定。

  組織的領(lǐng)導(dǎo)、具備特殊知識(shí)和技能的員工是組織的重要內(nèi)部資源,利用內(nèi)部資源,可使受訓(xùn)者和培訓(xùn)者多方都得到提高。組織內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)是比較合適的人選。首先,他們既具有專業(yè)知識(shí)又具有寶貴的工作經(jīng)驗(yàn);其次,他們希望員工獲得成功,因?yàn)檫@可以表明他們自己的領(lǐng)導(dǎo)才能;最后,他們是在培訓(xùn)自己的員工,所以肯定能保證培訓(xùn)與工作有關(guān)。無論采取哪種培訓(xùn)方式,組織的領(lǐng)導(dǎo)都是重要的內(nèi)部培訓(xùn)資源。具備特殊知識(shí)和技能的員工也可以指導(dǎo)培訓(xùn),當(dāng)員工培訓(xùn)員工時(shí),由于頻繁接觸,一種團(tuán)隊(duì)精神便在組織中自然形成,而且,這樣做也鍛煉了培訓(xùn)指導(dǎo)者本人的領(lǐng)導(dǎo)才能,

  當(dāng)組織業(yè)務(wù)繁忙,組織內(nèi)部分不出人手來設(shè)計(jì)和實(shí)施員工的培訓(xùn)方案,那么就要求諸于外部培訓(xùn)資源。工作出色的人員并不一定能培訓(xùn)出一個(gè)同樣工作出色的員工,因?yàn)榻虒W(xué)有其自身的一些規(guī)律,外部培訓(xùn)資源恰好大多數(shù)是熟悉成人學(xué)習(xí)理論的培訓(xùn)人員。外部培訓(xùn)人員可以根據(jù)組織來量體裁衣,并且可以比內(nèi)部資源提供更新的觀點(diǎn),更開闊的視野,但外部培訓(xùn)資源也有其不足之處,一方面,外部人員需要花時(shí)間和精力用于了解組織的情況和具體的培訓(xùn)需求,這將提高培訓(xùn)成本;另一方面,利用外部人員培訓(xùn),組織的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)具體的培訓(xùn)過程不負(fù)責(zé)任,對(duì)員工的發(fā)展逃避責(zé)任。

  外部資源和內(nèi)部資源各有優(yōu)缺點(diǎn),但比較之下,還是首推內(nèi)部培訓(xùn)資源,只有在組織業(yè)務(wù)確實(shí)繁忙,分不開人手時(shí),或確實(shí)內(nèi)部培訓(xùn)資源缺乏適當(dāng)人選時(shí),才可選擇外部培訓(xùn)資源,但盡管如此,也要把外部資源與內(nèi)部資源結(jié)合使用才為最佳。

  4、確定受訓(xùn)者

  根據(jù)組織的培訓(xùn)需求分析,不同的需求決定不同的培訓(xùn)內(nèi)容,從而大體上確定不同的培訓(xùn)對(duì)象,即受訓(xùn)者。

  崗前培訓(xùn)是向新員工介紹組織的規(guī)章制度、文化以及組織的業(yè)務(wù)和員工,新員工來到公司,面對(duì)一個(gè)新環(huán)境,他們不太了解組織的歷史和組織文化,不了解組織的運(yùn)行計(jì)劃和遠(yuǎn)景規(guī)劃,不了解公司的政策,不了解自己的崗位職責(zé),不熟悉自己的上司、同僚及下屬,因此新員工進(jìn)入公司或多或少都會(huì)產(chǎn)生一些緊張不安,為了使新員工消除緊張情緒,使其迅速適應(yīng)環(huán)境,企業(yè)必針對(duì)以上各方面進(jìn)行崗前培訓(xùn),由崗前培訓(xùn)內(nèi)容決定了的受訓(xùn)者只能是組織的新員工,對(duì)于老員工來說,這些培訓(xùn)毫無意義。

  對(duì)于即將升遷的員工及轉(zhuǎn)換工作崗位的員工,或者不能適應(yīng)當(dāng)前崗位的員工,他們的職能與既有的職務(wù)或預(yù)期的職務(wù)出現(xiàn)了差異,職務(wù)大于職能,對(duì)他們就需要進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)他們可采用在崗培訓(xùn)或脫產(chǎn)培訓(xùn),而無論采用哪種培訓(xùn)方式,都是以知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)為內(nèi)容,而不同內(nèi)容的知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)確定了不同的受訓(xùn)者。在具體的培訓(xùn)需求分析后,根據(jù)需求會(huì)確定具體的培訓(xùn)內(nèi)容,根據(jù)需求分析也確定了哪些員工缺乏哪些知識(shí)或技能,培訓(xùn)內(nèi)容與缺乏的知識(shí)及技能相吻合者即為本次受訓(xùn)者。

  雖然培訓(xùn)內(nèi)容決定了大體上的受訓(xùn)者,但并不等于說這些就是受訓(xùn)者,還應(yīng)從確定的這些大體上的受訓(xùn)者的角度看其是否適合受訓(xùn)。首先看這些人對(duì)培訓(xùn)是否感興趣,若不感興趣則不易讓其受訓(xùn),因?yàn)闆]有積極性,效果肯定不會(huì)很好;另一方面,要看其個(gè)性特點(diǎn),有些個(gè)性是天生的,既使通過培訓(xùn)能掌握所需的.知識(shí)、技能,但他仍不適合于該工作,則他屬于要換崗位,而不是需要培訓(xùn)。從培訓(xùn)內(nèi)容及受訓(xùn)者兩方面考慮,最終確定受訓(xùn)者。

  5、培訓(xùn)日期的選擇

  培訓(xùn)日期的選擇。什么時(shí)候需要就什么時(shí)候培訓(xùn),這道理顯而易見,但事實(shí)上,做到這一點(diǎn)并不容易,卻往往步入一些誤區(qū),下面的做法就是步入了誤區(qū)。許多公司往往是在時(shí)間比較方便或培訓(xùn)費(fèi)用比較便宜的時(shí)候提供培訓(xùn)。如許多公司把握計(jì)劃訂在生產(chǎn)淡季以防止影響生產(chǎn),卻不知因?yàn)槲醇皶r(shí)培訓(xùn)卻造成了大量次品、廢品或其他事故,代價(jià)更高,再如有些公司把培訓(xùn)訂在培訓(xùn)費(fèi)用比較便宜的時(shí)候,而此時(shí)其實(shí)并不需要培訓(xùn),卻不知在需要培訓(xùn)時(shí)進(jìn)行再培訓(xùn)卻需要會(huì)出再培訓(xùn)的成本。員工培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)必須做到何時(shí)需要何時(shí)培訓(xùn),通常情況下,有下列四種情況之一時(shí)就需要進(jìn)行培訓(xùn)。

  第一,新員工加盟組織。大多數(shù)新員工都要通過培訓(xùn)熟悉組織的工作程序和行為標(biāo)準(zhǔn),既使新員工進(jìn)入組織進(jìn)已擁有了優(yōu)異的工作技能,他們也必須了解組織運(yùn)作中的一些差別,很少有員工剛進(jìn)入組織就掌握了組織需要的一切技能。

  第二,員工即將晉升或崗位輪換。雖然員工已經(jīng)成為組織的老員工,對(duì)于組織的規(guī)章制度、組織文化及現(xiàn)任的崗位職責(zé)都十分熟悉,但晉開到新崗位或輪換到新崗位,從事新的工作,則會(huì)產(chǎn)生新的要求,盡管員工在原有崗位上干得非常出色,對(duì)于新崗位準(zhǔn)備得卻不一定充分,為了適應(yīng)新崗位,則要求對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)。

  第三,由于環(huán)境的改變,要求不斷地培訓(xùn)老員工。由于多種原因,需要對(duì)老員工進(jìn)行不斷培訓(xùn)。如引進(jìn)新設(shè)備,要求對(duì)老員工培訓(xùn)新技術(shù);購(gòu)進(jìn)新軟件,要求員工學(xué)會(huì)安裝與使用。為了適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化,組織都在不斷調(diào)制自己的經(jīng)營(yíng)策略,每次調(diào)整后,都需對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)。

  第四,滿足補(bǔ)救的需要。由于員工不具備工作所需要的基本技能,從而需要培訓(xùn)進(jìn)行補(bǔ)救。在下面兩種情況下,必須進(jìn)行補(bǔ)救培訓(xùn):一,由于勞動(dòng)力市場(chǎng)緊缺或行政干預(yù)或其它各方面的原因,你不得不招聘了不符合要求的職員;二,招聘時(shí)看起來似乎具備條件,但實(shí)際使用上其表現(xiàn)卻不盡人意。

  在作培訓(xùn)需求分析時(shí),確定需要培訓(xùn)哪些知識(shí)與技能,根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),對(duì)這些知識(shí)與技能培訓(xùn)作出日程安排,看大致需要多少時(shí)間,以及培訓(xùn)真正見效所需的時(shí)間,從而推斷培訓(xùn)提前期的長(zhǎng)短,根據(jù)何時(shí)需用這些知識(shí)與技能及提前期,最終確定培訓(xùn)日期。

  6、適當(dāng)培訓(xùn)方法的選擇

  組織培訓(xùn)的方法有多種,如講授法、演示法、案例法、討論法、視聽法、角色扮演法等,各種培訓(xùn)方法都有其自身的優(yōu)缺點(diǎn),為了提高培訓(xùn)質(zhì)量,達(dá)到培訓(xùn)目的,往往需要各種方法配合起來,靈活使用,下面著重分析講授法、演示法、案例法三種常用方法,在培訓(xùn)時(shí)可根據(jù)培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)目的而擇一或擇多種配合使用。

 。1)講授法

  講授法就是指講授者通過語(yǔ)言表達(dá),系統(tǒng)地向受訓(xùn)者傳授知識(shí),期望這些受訓(xùn)者能記住其中的重要觀念與特定知識(shí)。講授法用于教學(xué)時(shí)要求:①講授內(nèi)容要有科學(xué)性,它是保證講授質(zhì)量的首要條件;②講授要有系統(tǒng)性,條理清楚,重點(diǎn)突出;③講授時(shí)語(yǔ)言要清晰,生動(dòng)準(zhǔn)確;④必要時(shí)應(yīng)用板書。

  講授法雖是培訓(xùn)中應(yīng)用最普及的一種方法,但它既有顯而易見的優(yōu)點(diǎn),同時(shí),也有很多缺陷。講授法的優(yōu)點(diǎn):①有利于受訓(xùn)者系統(tǒng)地接受新知識(shí);②容易掌握和控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度;③有利于加深理解難度大的內(nèi)容;④可以同時(shí)對(duì)許多人進(jìn)行教育培訓(xùn)。其缺點(diǎn)為:①講授內(nèi)容具有強(qiáng)制性,受訓(xùn)者無權(quán)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容;②學(xué)習(xí)效果易受教師講授的水平影響;③只是教師講授,沒有反饋;④受訓(xùn)者之間不能討論,不利于促進(jìn)理解;⑤學(xué)過的知識(shí)不易被鞏固。

 。2)演示法

  演示法是運(yùn)用一定的實(shí)物和教具,通過實(shí)地示范,使受訓(xùn)者明白某種事務(wù)是如何完成的。演示法要求:①示范前準(zhǔn)備好所有的用具,擱置整齊;②讓每個(gè)受訓(xùn)者都能看清示范物;③示范完畢,讓每個(gè)受中者試一試;④對(duì)每個(gè)受訓(xùn)者的試做都給予立即的反饋。

  演示法用于教學(xué)同樣優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存。其優(yōu)點(diǎn)為:①有助于激發(fā)受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣;②可利用多種感官,做到看、聽、想、問相結(jié)合;③有利于獲得感性知識(shí),加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。演示法的缺點(diǎn)為:①適用的范圍有限,不是所有的內(nèi)容都能演示;②演示裝置移動(dòng)不方便,不利于教學(xué)場(chǎng)所的交更;③演示前需要一定的費(fèi)用和精力做準(zhǔn)備。

  (3)案例法:

  案例是指用一定視聽媒介,如文字、錄音、錄像等,所描述的客觀存在的真實(shí)情景。它作為一種研究工具早就廣泛用于社會(huì)科學(xué)的調(diào)研工作中,20年代起,哈佛商學(xué)院首先把案例用于管理教學(xué),稱為案例教學(xué)法。案例用于教學(xué)有三個(gè)基本要求:①內(nèi)容應(yīng)是真實(shí)的,不允許虛構(gòu)。為了保密有關(guān)的人名、單位名、地名可以改用假名,稱為掩飾,但其基本情節(jié)不得虛假,有關(guān)數(shù)字可以乘以某掩飾系數(shù)加以放大或縮小,但相互間比例不能改變;②教學(xué)中應(yīng)包含一定的管理問題,否則便無學(xué)習(xí)與研究的價(jià)值;③教學(xué)案例必須有明確的教學(xué)目的,它的編寫與使用都是為某些既定的教學(xué)目的服務(wù)的。

  案例教學(xué)越來越受到人們的喜愛,但作為一個(gè)教學(xué)方式它也不可避免優(yōu)缺點(diǎn)并存。案例法的優(yōu)點(diǎn):①它提供了一個(gè)系統(tǒng)的思考模式;②在個(gè)案研究的學(xué)習(xí)過程中,接受培訓(xùn)可得到另一些有關(guān)管理方面的知識(shí)與原則;③作為一個(gè)簡(jiǎn)便方法,有利于使受培訓(xùn)者參與企業(yè)實(shí)際問題的解決。案例法的不足之處在于:①每一個(gè)案例都是為既定的教學(xué)目的服務(wù)的,缺乏普遍適用性,不一定能與培訓(xùn)目的很好吻合;②案例數(shù)量有限,并不能滿足每個(gè)問題都有相應(yīng)案例的需求;③案例無論多么真實(shí),但它畢竟是使受訓(xùn)者以當(dāng)事人的角度去考慮,因而不必承擔(dān)任何責(zé)任,不能象當(dāng)事人那樣承受種種壓力,不可避免地存在失真性。

  7、培訓(xùn)場(chǎng)所及設(shè)備的選擇

  培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方法決定著培訓(xùn)場(chǎng)所及設(shè)備。培訓(xùn)場(chǎng)所有教室、會(huì)議室、工作現(xiàn)場(chǎng)等,若以技能培訓(xùn)為內(nèi)容,則決定了最適易的場(chǎng)所為工作現(xiàn)場(chǎng),因?yàn)榕嘤?xùn)內(nèi)容的具體性要求信息傳授的具體性,而許多工作設(shè)備是無法推進(jìn)教室或會(huì)議室的。培訓(xùn)設(shè)備則包括教材、筆記本、筆、模型,有的還需幻燈機(jī)、錄相機(jī)等,不同的培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方法最終確定了培訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備。

  員工培訓(xùn)是則培訓(xùn)目標(biāo)和期望結(jié)果、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)指導(dǎo)者、受訓(xùn)者、培訓(xùn)日期、培訓(xùn)方法和培訓(xùn)場(chǎng)所及設(shè)備的有機(jī)結(jié)合,達(dá)到目標(biāo)和結(jié)果是根本目的之所在,其后各個(gè)組成部分都是以它為出發(fā)點(diǎn)的,經(jīng)過權(quán)衡利弊,作出決策,制定出一個(gè)以培訓(xùn)目標(biāo)和結(jié)果為指南的系統(tǒng)方案,而不能是各組成部分作分離處理而任意組合。雖然一個(gè)系統(tǒng)的培訓(xùn)方案不一定為有效的培訓(xùn)方案,但一個(gè)有效的培訓(xùn)方案必須是系統(tǒng)考慮的培訓(xùn)方案。

 。ㄈ┡嘤(xùn)方案的評(píng)估及完善

  從培訓(xùn)需求分析開始設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案,從制定培訓(xùn)目標(biāo)到培訓(xùn)方法的選擇以最終制定了一個(gè)系統(tǒng)的培訓(xùn)方案,這并不意味著培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)工作已經(jīng)完成,因?yàn)槿魏我粋(gè)好的培訓(xùn)方案必是一個(gè)由制定→測(cè)評(píng)→修改→再測(cè)評(píng)→再修改……→實(shí)施的過程,只有不斷測(cè)評(píng)、修改才能使培訓(xùn)方案甄于完善。培訓(xùn)方案的測(cè)評(píng)從三個(gè)維度來考察。從培訓(xùn)方案本身角度考察,將其細(xì)化為三個(gè)指標(biāo)來進(jìn)行:一、內(nèi)容效度,看培訓(xùn)方案的各組成部分是否合理、系統(tǒng)化,是從培訓(xùn)方案的本身來說的,分析其是否符合培訓(xùn)需求分析,各要素前后是否協(xié)調(diào)一致,是最優(yōu)選擇;二、反應(yīng)效度,看受訓(xùn)者反應(yīng),受訓(xùn)者是否對(duì)此培訓(xùn)感興趣,是否能滿足受訓(xùn)者的需要,如果否,找出原因;三、學(xué)習(xí)效度,以此方案來培訓(xùn),看傳授的信息是否能被受訓(xùn)者吸收,如果否,則要考慮到傳授的方法以及受訓(xùn)者學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等各個(gè)方面的因素來加以改進(jìn)。從受訓(xùn)者的角度來考察,看受訓(xùn)者培訓(xùn)前后行為的改變是否與期望的一致,如果不一致,則應(yīng)考慮是培訓(xùn)效果不理想還是缺乏應(yīng)用培訓(xùn)所學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì),還是由于習(xí)慣影響,使培訓(xùn)效果還未表現(xiàn)出來,需延長(zhǎng)考察時(shí)間。最后,從培訓(xùn)實(shí)際效果來考察,即培訓(xùn)的成本收益比來分析。培訓(xùn)的成本應(yīng)包括培訓(xùn)需求分析費(fèi)用,培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)費(fèi)用,培訓(xùn)方案實(shí)施費(fèi)用,受訓(xùn)者在培訓(xùn)期間的工資及福利。培訓(xùn)方案的收益則包括顯性收益和隱性收益兩部分,顯性收益是指產(chǎn)量的提高,廢品、次品的減少,采用更省原材料的生產(chǎn)方式的節(jié)藥,生產(chǎn)事故的減少等可測(cè)量的收益;隱性收益則是指?jìng)(gè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神的生成,企業(yè)形象的提高等不可量化測(cè)量收益。成本低于收益才證明此方案具有可行性,成本高于收益則證明此方案破產(chǎn),應(yīng)找出失敗原因所在,設(shè)計(jì)更優(yōu)的方案。

  四、結(jié)語(yǔ)

  雖然國(guó)外的培訓(xùn)理論已漸趨完善,但在國(guó)內(nèi),隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們才漸漸認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)工作的重要性,培訓(xùn)工作實(shí)務(wù)與培訓(xùn)工作理論研究都還處于不成熟階段,本文從介紹培訓(xùn)理論的研究入手,系統(tǒng)介紹了培訓(xùn)理論的發(fā)展歷程及趨勢(shì),在對(duì)比國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上讓人們認(rèn)識(shí)到發(fā)展我國(guó)培訓(xùn)工作的迫切性。一切培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)都以培訓(xùn)需求分析為基礎(chǔ),本文從組織分析、工作分析和個(gè)人分析三個(gè)角度闡述了如何進(jìn)行培訓(xùn)需求分析,根據(jù)培訓(xùn)需求分析來進(jìn)行培訓(xùn)方案各組成要素的分析與選擇,從理論上初步對(duì)培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)作了系統(tǒng)分析,淺要闡述了如何設(shè)計(jì)一個(gè)具體的培訓(xùn)方案。然本文更傾向于實(shí)務(wù)性與操作性,又由于作者對(duì)此問題研究尚淺,故在培訓(xùn)需求分析及培訓(xùn)方案的評(píng)估方面闡述還不夠深入,有待進(jìn)一步探討,希望通過閱讀本文對(duì)實(shí)際工作者們的培訓(xùn)工作有所幫助。

  主要參考文獻(xiàn):

 、倥韯︿h、包政主編,《人員甄選錄用與培訓(xùn)卷》,中國(guó)人民大學(xué)出版社,1993年版。

 、谟鄤P成、程文文、陳維政編著,《人力資源管理》,大連理工大學(xué)出版社,1999年版。

 、蹚堃获Y編著,《人力資源管理教程》,北京大學(xué)出版社,1999年版。

 、苈褰z特著,《人力資源管理》,中國(guó)人民大學(xué)出版社,1999年版。

 、輾W炳進(jìn)、張育新、林克慧編,《人事管理學(xué)》,廣東高等教育出版社,1986年版。

  ⑥英:貝納德。泰勒、美:戈登。利皮特合編,陳今淼譯,《管理人員發(fā)展和培訓(xùn)手冊(cè)》,

  清華大學(xué)出版社,1987年版。

  ⑦《中國(guó)改革全書·勞動(dòng)工資體制改革卷》,1978~1991年,大連出版社。

 、嗪窬,"你對(duì)培訓(xùn)知多少?",《行政與人事》,20xx年第4期,第30~31頁(yè)。

  ⑨龔亞平著,《企業(yè)培訓(xùn)方案評(píng)價(jià)研究》,1997年碩士論文。

 、馀韯θ阒,《企業(yè)管理人員培訓(xùn)需求分析研究》,1997年碩士論文。

設(shè)計(jì)方案 篇8

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.通過游戲,幼兒嘗試用鼓點(diǎn)創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂的節(jié)奏。

  2.培養(yǎng)幼兒自主解決問題的意識(shí)。

  3.讓幼兒體驗(yàn)集體合作游戲的快樂。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  腰鼓及鼓棒幼兒人手一份,多媒體課件《音樂小屋》。

  活動(dòng)過程:

  1.導(dǎo)入激趣--回聲游戲。

  幼兒隨音樂邊敲腰鼓邊進(jìn)入活動(dòng)室。

  師:小朋友,以前我們玩過回聲游戲,今天我們用腰鼓也來玩一玩,好嗎?那用腰鼓可以怎么玩呢?

  幼1:教師敲,我們做回聲。

  幼2:我來敲,大家來做我的回聲……。

  師:好的,就用你們的方法來試一試。

  教師合理采納幼兒的方法,帶領(lǐng)幼兒玩回聲游戲,鼓勵(lì)幼兒敲出不同的節(jié)奏型,豐富幼兒的節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)。

  評(píng)析教師以前曾帶領(lǐng)幼兒用唱歌的形式玩過回聲游戲,此時(shí),鼓勵(lì)幼兒把以前的經(jīng)驗(yàn)遷移到這里,用敲腰鼓的形式來玩,既激發(fā)了幼兒自主游戲的興趣,又巧妙地練習(xí)了多種節(jié)奏型,為后面的活動(dòng)做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

  2.音樂游戲:開城門

  師:回聲游戲好玩吧?下面我們玩?zhèn)更有趣的游戲--開城門。(出示多媒體畫面)看,這里有一座非常神奇的音樂城,里面藏著許多神秘的禮物,想不想進(jìn)去玩?不過,要進(jìn)音樂小屋可不是件容易的事,必須通過三扇大門,每扇大門上都有一幅畫,里面藏著有趣的節(jié)奏,假如你能用鼓點(diǎn)把這幅畫中的節(jié)奏敲出來,你就能打開這扇門。你們有信心嗎?

  (1)開第一扇門。

 。ǔ鍪鞠聢D:大手小手無序排列)師:咦,小朋友看,圖中畫了些什么?它們的位置是怎么樣的?想一想,我們可以用什么樣的節(jié)奏來表示它?你能用鼓敲出來嗎?

 。ü膭(lì)幼兒根據(jù)自己的'理解,用一段無規(guī)律的鼓點(diǎn)把畫面內(nèi)容表現(xiàn)出來)來,我們一起演奏音樂。(門打開了)評(píng)析第一扇門上的內(nèi)容是許多無序的小手,所以表示的是一段無規(guī)律的節(jié)奏?此品浅:(jiǎn)單,卻讓幼兒明白了看圖的方法,循序漸進(jìn),為后面的活動(dòng)埋下伏筆。

  (2)開第二扇門。

 。ǔ鍪鞠聢D:大手小手有序排列)師:看,這幅圖上有些什么?和前面的一幅圖有什么地方不同?這幅畫應(yīng)該用什么樣的節(jié)奏來表示呢?

 。ü膭(lì)幼兒用鼓點(diǎn)敲出圖片中的節(jié)奏)師:這么多好聽的節(jié)奏,除了大家一起敲,還可以用什么樣的方式來演奏?

  幼l:大手的地方敲鼓面,小手的地方敲鼓身。

  幼2:大手的地方大家一起敲,小手的地方只要一半人敲。

  幼3:和老師合作敲,大手的地方老師敲,小手的地方小朋友敲。

  幼4:大手的地方站著敲,小手的地方蹲下來敲……老師帶領(lǐng)幼兒逐一嘗試。

  師:我們用了這么多的辦法來表現(xiàn)這幅畫的節(jié)奏,看,門打開了嗎?(演示畫面:開第二扇門)

  (3)開第三扇門。

  (出示下圖:一只大手)師:最后一扇門,你們有信心打開嗎?圖上畫了什么?咦,只有一只手,用什么音樂表示好呢?

  幼:可能是讓我們停下來吧。

  師:有沒有不同的意見?

  幼:只要敲一下。

  師:那我們來試試看。

 。ㄓ變杭w拍一下,聲音參差不齊)師:奇怪,門怎么不開呢?

  幼:鼓聲不整齊。

  師:有道理,那你們有什么好方法讓大家的鼓聲整齊呢?

  幼兒自由討論,集體交流。

  幼1:老師喊1--2--3,然后大家一起敲。

  幼2:可以說預(yù)備--起,大家一起敲。

  幼3:我們看老師指揮,統(tǒng)一敲。

  幼4:敲錯(cuò)的小朋友就站在旁邊不要敲。

  師:每個(gè)小朋都想進(jìn)音樂小屋玩,我們都要做個(gè)有愛心的孩子,你能想個(gè)好辦法幫助敲錯(cuò)的小朋友嗎?

  幼:那讓他看好老師的指揮,就不會(huì)錯(cuò)了。

  師:這個(gè)辦法不錯(cuò)。

  教師根據(jù)幼兒的方法逐一嘗試比較,和小朋友一起小結(jié)出有效的方法。

設(shè)計(jì)方案 篇9

  一、活動(dòng)目的':

  通過主題活動(dòng),培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,做一個(gè)文明有禮的好學(xué)生。

  二、活動(dòng)形式:

  圍繞“良好行為習(xí)慣”這一主題,運(yùn)用表演、講小故事、做判斷題等形式,讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、以小隊(duì)為單位每個(gè)小隊(duì)準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目。

  2、準(zhǔn)備有關(guān)小故事。

  3、出判斷題。

  四、活動(dòng)過程:

  1、各小隊(duì)帶隊(duì),報(bào)告人數(shù)。中隊(duì)長(zhǎng)向中隊(duì)輔導(dǎo)員報(bào)告人數(shù),請(qǐng)求活動(dòng)開始。

 。、全體立正,出旗,敬禮,唱隊(duì)歌。

 。、中隊(duì)長(zhǎng)宣布活動(dòng)開始。

 。、活動(dòng)開始:

 。1)各小隊(duì)表演節(jié)目。

 。2)請(qǐng)同學(xué)上來講有關(guān)行為習(xí)慣的小故事。

 。3)用搶答形式做判斷題。

 。4)每人說說自己在行為習(xí)慣上有哪些不足之處。

 。5)談感受,說說今后自己在行為養(yǎng)成方面應(yīng)該怎樣做。

  五、中隊(duì)輔導(dǎo)員講話。

  六、呼號(hào)。

  七、退旗。

  八、活動(dòng)結(jié)束。

設(shè)計(jì)方案 篇10

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.大膽運(yùn)用毛筆畫荷花、荷葉,表現(xiàn)自己心目中的“荷塘月色”。

  2.嘗試合作繪畫,運(yùn)用簡(jiǎn)單的色彩表現(xiàn)豐富的畫面內(nèi)容。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  顏料、毛筆、畫好底色的'鉛畫紙,荷花圖片(課件)及實(shí)物若干,抹布,背景音樂《春江花月夜》,美工服,月亮教具,布置場(chǎng)地。

  活動(dòng)過程:

  一、欣賞“荷塘”,引起興趣

  1.進(jìn)入活動(dòng)室,欣賞場(chǎng)地上布置的荷花池,引起幼兒參與的興趣。

  2.師:“夏天到了,花兒都收縮了自己的花瓣,怕被太陽(yáng)曬蔫了。荷花池里卻綻放了無數(shù)艷麗的花朵。荷花不怕太陽(yáng),越開越大,粉粉的,映襯在碧綠的荷葉上更是美麗。瞧,攝影師把這些美景都拍下來了!(欣賞荷花課件)

  二、操作演示

  1.展示作畫工具:鉛畫紙、毛筆、顏料。

  2.教師示范。

  重點(diǎn):毛筆蘸粉色,平按,表現(xiàn)花瓣,一片片花瓣組合,畫出荷花。換細(xì)筆,蘸綠色畫莖;大毛筆蘸綠色畫荷葉,荷葉要畫大些。

  三、引導(dǎo)幼兒操作

  師:荷花池開了很多的荷花,小朋友來不及畫了,那么就要找好朋友一起,團(tuán)結(jié)合作,一起完成。有的小朋友畫荷花,有的畫荷葉。

  四、幼兒操作

  1.分組、分工,合作進(jìn)行。

  2.注意畫面的布局,要充實(shí)些。

  重點(diǎn):荷花的下筆要明快,幾筆完成一朵荷花。

  五、展示作品

  將作品布置在背景簾上,播放背景音樂,互相欣賞。“好美的荷塘,連月亮也陶醉了!(出示月亮教具)

  說明:毛筆作畫對(duì)于小班孩子來說,難度較大,運(yùn)筆、握筆都成難題。忽略這些,只是簡(jiǎn)單地表現(xiàn)荷花、荷葉,讓畫面充實(shí)、優(yōu)美,領(lǐng)略的就是這樣的一個(gè)畫面結(jié)構(gòu)和色彩合成,體驗(yàn)創(chuàng)作的愉悅,體會(huì)荷塘月色的美好意境。

【設(shè)計(jì)方案】相關(guān)文章:

教學(xué)設(shè)計(jì)方案完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案11-11

設(shè)計(jì)方案11-03

經(jīng)典設(shè)計(jì)方案12-01

設(shè)計(jì)方案11-08

【經(jīng)典】設(shè)計(jì)方案07-22

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案02-08

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文03-09

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案11-11

教學(xué)設(shè)計(jì)方案11-14

網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案07-20