【精品】設(shè)計(jì)方案集錦5篇
為了確保事情或工作扎實(shí)開展,往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作,方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么制定方案呢?下面是小編幫大家整理的設(shè)計(jì)方案5篇,歡迎大家分享。
設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀抓住主要梗概,把握小說的主要內(nèi)容,進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格。
4.培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
重點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
難點(diǎn):結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
【基礎(chǔ)知識(shí)】
1.重點(diǎn)字詞:
鯨(jīng)鯊 脊鰭(qí) 攮(nǎng)刺 海鰩(yáo)
黏(nián)液 蹂躪(lìn) 攥(zuàn)住 榫(sǔn)頭
舵(duò)把 堤(dī)頂 殘骸(hái) 嗜(shì)殺
2 字詞解析
[攮nǎng](用刀、叉)使勁刺。
[榫sǔ頭]竹、木、石制器物或構(gòu)件上利用凹凸方式相接處凸出的部分。
[吞噬shì]吞食,并吞。
[攥zuàn住]用力握住。
[蹂躪róulìn]踐踏,比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。
[拽zhuài掉]拉掉。
3.名句名段:
他想:能夠撐下去就太好啦。這要是一場(chǎng)夢(mèng)多好,但愿我沒有釣到這條魚,獨(dú)自躺在床上的報(bào)紙上面。
把一條魚弄死也許是一樁罪過。我猜想一定是罪過,雖然我把魚弄死是為了養(yǎng)活我自己,也為了養(yǎng)活許多人。
“可是一個(gè)人并不是生來要給打敗的,”他說,“你盡可把他消滅掉,可就是打不敗他。”
我拿什么去買運(yùn)氣呢?他問自己。能用一把丟掉的魚叉、一把折斷的刀子、一雙受了傷的手去買嗎?
【作者簡(jiǎn)介】
厄納斯特·海明威(1899—1961)是美國(guó)當(dāng)代文學(xué)中最著名的作家之一他出生于芝加哥郊區(qū)的一個(gè)醫(yī)生家庭。父親嗜好漁獵和各種運(yùn)動(dòng),母親喜歡音樂和繪畫海明威的性格、愛好深受父母的影響。18 歲起進(jìn)入報(bào)界, 曾參加過兩次世界大戰(zhàn), 出生入死以致傷痕遍體。1954 年, 他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng) 。1961 年, 因不堪老年病痛的折磨, 他開槍自殺, 走完了他輝煌的一生。對(duì)海明威的評(píng)價(jià),正如約翰肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說:“幾乎沒有哪個(gè)美國(guó)人比歐內(nèi)斯特海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響。”他稱海明威為“本世紀(jì)(20 世紀(jì))最偉大的作家之一”。
海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑。要了解美國(guó), 你必須走近海明威,走到代表著美國(guó)民族堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長(zhǎng)廊中來。海明威的成名作是1926 年發(fā)表的《太陽照樣升起》,這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作。其他代表作有《永別了,武器》《喪鐘為誰而鳴》(一譯《戰(zhàn)地鐘聲》)和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《老人與!。
海明威的文風(fēng)一向以簡(jiǎn)潔明快著稱,俗稱“電報(bào)式”,他擅長(zhǎng)用極精練的語言塑造人物。在美國(guó)文學(xué)中曾引起過一場(chǎng)“文學(xué)革命”,許多歐美作家都明顯受到了他的影響。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特,從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語:“恕我不能站起來”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象,尤以《老人與!分猩L醽喐缱顬榈湫汀S煤C魍囊痪涿钥梢愿爬ㄟ@類硬漢甚至其本人, 乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格:“一個(gè)人并不是生來要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他 . ”
【寫作背景】
《老人與!愤@部小說是根據(jù)真人真事寫的。海明威移居古巴后,認(rèn)識(shí)了老漁民格雷戈里奧·富恩特斯。這位老漁民1888年生于加那利群島,在年輕時(shí)移居古巴,在科希馬爾當(dāng)漁民。1930年,海明威乘的船在暴風(fēng)雨中遇難,富恩特斯搭救了海明威。從此,海明威與富恩特斯結(jié)下了深厚的友誼,并經(jīng)常一起出海捕魚。1936年,富恩特斯出海很遠(yuǎn)捕到了一條大魚,但由于這條魚太大,在海上拖了很長(zhǎng)時(shí)間,結(jié)果在歸程中被鯊魚襲擊,回來時(shí)只剩下了一副骨架。海明威在《老爺》雜志上發(fā)表了一篇不長(zhǎng)的通訊《在藍(lán)色的海洋上》,報(bào)道這件事。當(dāng)時(shí)這件事就給了海明威很深的觸動(dòng),并覺察到它是很好的小說素材,但卻一直也沒有機(jī)會(huì)動(dòng)筆寫它。
1950年圣誕節(jié)后不久,海明威產(chǎn)生了極強(qiáng)的創(chuàng)作欲,在古巴哈瓦那郊區(qū)的別墅“觀景社”動(dòng)筆寫《老人與!(起初名為《現(xiàn)有的!)。到1951年2月23日就完成了初稿,前后僅八周。四月份海明威把手稿給去古巴訪問他的'友人們傳閱,博得了一致的贊美。海明威本人也認(rèn)為這是他“這一輩子所能寫的最好的一部作品”。
【相關(guān)知識(shí)】
1、小說是文學(xué)作品的四大樣式之一。它是一種與詩歌、散文、戲劇并列的敘事性文學(xué)
體裁,它以塑造人物形象為中心,綜合運(yùn)用語言藝術(shù)的各種表現(xiàn)方法,通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫,廣泛地、形象生動(dòng)地反映社會(huì)生活。小說的分類由于所持標(biāo)準(zhǔn)不同而有許多種劃分方法。人們通常依據(jù)篇幅的長(zhǎng)短和容量的大小,把小說分為長(zhǎng)篇、中篇、短篇和微型小說四類。
【文本解讀】
1.整體感悟
《老人與!肥敲绹(guó)作家海明威最重要的作品之一。它為海明威贏得了1953年的美國(guó)普利策獎(jiǎng)和1954年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。這篇小說震撼了整個(gè)美國(guó)和歐洲文壇,被認(rèn)為是二十世紀(jì)最有影響的小說的之一,對(duì)歐美的文學(xué)界有深遠(yuǎn)的影響。這篇作品敘述了一個(gè)古巴老漁夫桑地亞哥的一次不平凡的捕魚經(jīng)歷。作品通過他同大自然的頑強(qiáng)拼搏及其失敗的遭遇,象征性地表達(dá)了在生活中人應(yīng)當(dāng)勇敢地面對(duì)失敗的主題,同時(shí),又流露出入在斗爭(zhēng)中必然失敗的悲觀主義思想。這雖然是一個(gè)故事簡(jiǎn)單、篇幅不大的作品,但含義豐富。它是一部寓意深遠(yuǎn)的古典悲劇式的小說,也是一支感人至深的英雄主義贊歌。
《老人與!肥歉鶕(jù)真人真事的故事加工而成的小說,所以它既是一部現(xiàn)實(shí)主義的力作,又是一部有多層寓意且寓意很深的作品。發(fā)表后立刻被譯成多種文字。各國(guó)文學(xué)評(píng)論界對(duì)作品的藝術(shù)造詣都無一例外地給予了很高的評(píng)價(jià)。桑地亞哥的“硬漢”而又矛盾的形象、作品的結(jié)尾及隱喻無處不在啟發(fā)人們細(xì)細(xì)思索,反復(fù)吟味。
設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)內(nèi)容:人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)
課前透視
《畫家鄉(xiāng)》一文寫了四個(gè)孩子以畫畫的形式來介紹自己的家鄉(xiāng),充分反映了他們對(duì)家鄉(xiāng)的真摯熱愛,進(jìn)而反襯出祖國(guó)各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂,情景交融,可以說是一篇極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩和風(fēng)景畫。
畫面的圖景和描寫的語句,很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合,引起共鳴。因此教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r,引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟,并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,畫出自己的家鄉(xiāng),讓愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“寬、蝦”等12個(gè)生字。會(huì)寫:“貝、原”等6個(gè)字。
2、朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感,使學(xué)生感悟家鄉(xiāng)的美,從而受到愛家鄉(xiāng),愛祖國(guó)的教育。
4、在教師指導(dǎo)下,結(jié)合想像,畫自己的家鄉(xiāng),并能介紹給大家。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):
通過朗讀課文,體味家鄉(xiāng)之美,感悟愛鄉(xiāng)之情。
信息資料:
1、生字卡片
2、搜集草原、海邊、山區(qū)、城市、平原等地的美景圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、揭題。出示填空()的家鄉(xiāng),板題《畫家鄉(xiāng)》,引讀課文第一自然段。(揭示課題,奠定學(xué)文的感情基調(diào)。)
2、談話。你的家鄉(xiāng)在哪里?如果讓你畫一畫你的家鄉(xiāng),你想畫些什么?課文中的幾位小朋友也都畫了自己的家鄉(xiāng),他們畫了些什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)讀課文。(激發(fā)學(xué)生的思維與表達(dá),挖掘?qū)W生已知經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)學(xué)文的自然過渡。)
對(duì)話平臺(tái)
初讀(整體感知,了解內(nèi)容,自主學(xué)習(xí)。)
1、讀文畫出生字,想辦法讀正確。
2、用喜歡的方式
讀課文,思考:課文寫了幾位小朋友的家鄉(xiāng)?他們的家鄉(xiāng)分別在什么地方?
(發(fā)揮學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式,確保讀書活動(dòng)的實(shí)效性。)
匯報(bào)(匯報(bào)識(shí)字讀文情況,鞏固學(xué)習(xí)成果。)
1、利用生字卡片指讀生字,新詞。
2、去掉拼音,點(diǎn)名讀,齊讀。
3、四人小組,交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),互相檢測(cè),互助學(xué)習(xí)。
(識(shí)字是低年段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一,教學(xué)中要將識(shí)字的內(nèi)容與形式有機(jī)結(jié)合,突出科學(xué)性和實(shí)效性,確保學(xué)習(xí)的高效。)
朗讀(選讀課文,促進(jìn)理解,感悟。)
1、假想自己就是其的一個(gè)小朋友,把自己描寫家鄉(xiāng)的段落讀給大家聽。
2、學(xué)生選讀段落進(jìn)行自由練習(xí)。
3、指讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文感情進(jìn)行朗讀。
。ㄗ寣W(xué)生入境體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生角色扮演,促進(jìn)讀書感悟,提高閱讀水平和朗讀能力。)
寫字(分散寫字任務(wù),落實(shí)寫字要求,培養(yǎng)寫字習(xí)慣。)
1、出示“我會(huì)寫”中的四個(gè)生字!柏、原、男、愛”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)。
2、選擇不好寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
3、學(xué)生自由練寫,展示評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
導(dǎo)入(讀文引入,進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。)
以指名讀全文的形式進(jìn)入新的'學(xué)習(xí)。
討論(讀書交流,引導(dǎo)個(gè)性體驗(yàn)。)
1、你認(rèn)為,文中的幾位小朋友,誰的家鄉(xiāng)最美?讀書畫出相關(guān)的語句,誦讀理解。
2、讀書討論,組內(nèi)交流,感悟家鄉(xiāng)的美?梢岳盟鸭膱D片資料進(jìn)行說明。
。ㄔ谄肺吨凶x文,促使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)深讀體驗(yàn)的過程,積累了語言,發(fā)展了思維,受到了家鄉(xiāng)美的熏陶。)
欣賞(交流體驗(yàn),感情朗讀。)
1、品讀自己喜歡的語句。適時(shí)抓住“那么……那么……”引導(dǎo)學(xué)生說話。
2、在全班的范圍內(nèi)交流讀書的感受。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀體悟。
3、試著把自己喜歡的語句記下來。
(以讀為本,讀中悟情,讀中積累,讀中發(fā)展語言,體現(xiàn)語文以讀為本的特點(diǎn)。)
擴(kuò)展(激發(fā)想像,綜合展現(xiàn),鼓勵(lì)創(chuàng)新。)
1、讀課文最后一個(gè)自然段。思考:讀后你想說些什么?把學(xué)生引向畫自己的家鄉(xiāng)的活動(dòng)。
2、在組織學(xué)生暢談想法的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生想象構(gòu)思,畫自己的家鄉(xiāng)。
3、結(jié)合著自己的畫,當(dāng)個(gè)小解說員,把自己畫的家鄉(xiāng)介紹給大家。
(在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,組織綜合性的實(shí)踐活動(dòng),活動(dòng)指向既在課內(nèi),又在課外,體現(xiàn)了語文的綜合性,有效地開發(fā)了教學(xué)資源。促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。)
寫字(指導(dǎo)寫字,培養(yǎng)習(xí)慣。)
1、出示“我會(huì)寫”中的“蝦、跑”,指導(dǎo)學(xué)生觀察,教師強(qiáng)調(diào)書寫上的注意事項(xiàng)。
2、自由練寫,教師巡視,組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
。ǚ终n時(shí)安排寫字,有效地分散寫字的難點(diǎn),促進(jìn)了學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。)
伴教錦囊:
詞語解釋:
平坦:(多指地勢(shì))沒有高低凸凹。
寬廣:面積或范圍大。
平原:海拔較低,地形起伏極小的廣大平地。
山區(qū):多山的地區(qū)。
草原:半干旱地區(qū)雜草叢生的大片土地,間或雜有耐旱的樹木。
城市:人口集中、工商業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū),通常是周圍地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心。
設(shè)計(jì)方案 篇3
1. 概述
1.1項(xiàng)目概述
簡(jiǎn)述項(xiàng)目背景、及要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)
1.2部署范圍
明確產(chǎn)品最終使用者及需要部署的范圍,同時(shí)便于日后評(píng)估任務(wù)量。
2. 項(xiàng)目實(shí)施前概況
2.1存在的問題
詳述項(xiàng)目實(shí)施前存在的種種問題及嚴(yán)重性。建議使用下級(jí)標(biāo)題分門別類的敘述,已達(dá)到使客戶知曉問題的嚴(yán)重性及項(xiàng)目實(shí)施的必要性的目的。
2.2需求及目標(biāo)分析
將上面提到的種種問題轉(zhuǎn)換成具體的需求,明確項(xiàng)目要達(dá)到的目標(biāo)。
3.方案設(shè)計(jì)
3.1使用到的技術(shù)介紹
3.1.1 技術(shù)概況
簡(jiǎn)述在此項(xiàng)目中要使用到得技術(shù)概況,包含技術(shù)的開發(fā)、使用及技術(shù)優(yōu)勢(shì)等等(與其他類似技術(shù)相比)
3.1.2 成功案例
在此不比長(zhǎng)篇累牘的寫很多案例亦不必把成功案例寫的很詳細(xì),要使用精煉的語言概況敘述,我們此處要突出的是我們選擇此技術(shù)實(shí)現(xiàn)客戶需求的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。不是來分析案例。寫多了就本末倒置了。
3.2技術(shù)在項(xiàng)目中的使用
3.2.1總體設(shè)計(jì)(技術(shù)與項(xiàng)目結(jié)合)
此處總述項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的'技術(shù)方式及步驟,引出下面要寫的內(nèi)容,重在全面而不再詳細(xì)。
3.2.2 詳細(xì)設(shè)計(jì)一
此處詳述項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體的方式和步驟
3.2.3 詳細(xì)設(shè)計(jì)二
此處詳述項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體的方式和步驟
3.2.4 詳細(xì)設(shè)計(jì)三
此處詳述項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體的方式和步驟
……… … …
3.3應(yīng)急措施
3.3.1 可能遇到的問題
設(shè)想實(shí)施中遇到的問題
3.3.2 應(yīng)急措施
針對(duì)上面的問題提出應(yīng)急措施
4實(shí)施計(jì)劃及進(jìn)度
4.1實(shí)施計(jì)劃
1、 準(zhǔn)備工作 2、 具體實(shí)施 3、 系統(tǒng)試運(yùn)行 4、 發(fā)現(xiàn)并解決問題
4.2計(jì)劃進(jìn)度
可使用表格的方式列出計(jì)劃進(jìn)度
5 方案總結(jié)
總結(jié)前面提到的內(nèi)容,分析其可行性和必要性,在此向客戶明確項(xiàng)目實(shí)施的必要,解決方案的可行及最優(yōu)。
設(shè)計(jì)方案 篇4
摘要:文章以六安集中示范園區(qū)內(nèi)金寨路、瑞安路、一元大道、二元南路、新陽大道和皋城路6條道路綠化設(shè)計(jì)為例,探討工業(yè)園區(qū)道路綠化的規(guī)劃設(shè)計(jì),在保障道路綠化功能的前提下,景觀設(shè)計(jì)富有地域特色,提升了園區(qū)的整體形象,最后總結(jié)出工業(yè)區(qū)道路綠化的設(shè)計(jì)原則和內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:城市道路;生態(tài);植物配置;季相變化
六安市位于安徽省西部,地處江淮之間。六安集中示范區(qū)緊鄰省會(huì)合肥,距合肥市區(qū)39km,距六安市中心城區(qū)10km,是六安東向發(fā)展的橋頭堡,合六工業(yè)走廊的重要組成部分。園區(qū)規(guī)劃控制面積140km2,園區(qū)產(chǎn)業(yè)初具規(guī)模,綜合配套完善,具有良好的發(fā)展基礎(chǔ)和承接條件。為了給園區(qū)創(chuàng)造更好的生態(tài)環(huán)境,園區(qū)內(nèi)金寨路、瑞安路、一元大道、二元南路、新陽大道和皋城路6條道路綠化的景觀設(shè)計(jì)顯得尤為迫切。
1現(xiàn)狀分析
1.1道路兩側(cè)植被
這幾條市政道路工程雖然已經(jīng)完工,但仍處于未使用狀態(tài),隔離帶綠化和行道樹綠化種植正在進(jìn)行中,道路兩側(cè)的綠地尚未規(guī)劃設(shè)計(jì)。
1.2隔離帶現(xiàn)狀
瑞安路和一元大道的隔離帶綠化尚未設(shè)計(jì)。
1.3高壓走廊
一元大道東側(cè)綠地上空有高壓走廊,設(shè)計(jì)時(shí)需要注意避讓。
2工業(yè)區(qū)道路綠化規(guī)劃內(nèi)容
此項(xiàng)目規(guī)劃中的金寨路是園區(qū)東西走向的主干道,是聯(lián)系整個(gè)園區(qū)的重要走廊,其中一元大道、二元南路、新陽大道和瑞安路是南北走向,金寨路和皋城路是東西走向(見封三彩圖1)。根據(jù)園區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃,除瑞安路和皋城路兩側(cè)為工業(yè)用地外,其他4條道路兩側(cè)用地以居住為主,設(shè)計(jì)時(shí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行區(qū)別設(shè)計(jì),同時(shí)塑造整體特色,使得此次規(guī)劃道路綠化景觀成為向游客展示六安集中示范園區(qū)的重要風(fēng)景帶。
2.1總體設(shè)計(jì)理念
2.1.1引入“城市森林大道”的概念在道路綠化設(shè)計(jì)中引入“城市森林大道”的概念,運(yùn)用多種鄉(xiāng)土樹種創(chuàng)造不同的生態(tài)景觀,通過喬灌草的植物配置方式,形成簡(jiǎn)潔、大氣的群落植物景觀,通過此搭配方式有效地隔離噪音、減輕工業(yè)區(qū)有毒有害氣體,達(dá)到吸收、吸附、稀釋的目的;同時(shí)可調(diào)節(jié)氣候,營(yíng)造一條“車在樹中行,路在草中延,人在花中游,鳥在林中飛”的城市綠色廊道。2.1.2季相景觀的塑造根據(jù)項(xiàng)目所處的地理位置,六安屬于氣候四季分明的城市,植物的季相變化比較突出,因此,在示范園區(qū)內(nèi)的道路隔離帶以及兩側(cè)20m寬的道路綠化景觀設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)充分利用植物的觀賞特性進(jìn)行色彩組合與協(xié)調(diào),以植物的季相變化為依據(jù)來搭配植物品種,創(chuàng)造出一年四季不同的景觀。2.1.3景觀節(jié)點(diǎn)的構(gòu)想從這6條景觀道路的整體規(guī)劃考慮,將重要道路的十字路口景觀空間作為景觀節(jié)點(diǎn)。考慮到行車安全性和視線誘導(dǎo)性,在十字路口處采用豐富的植物色帶點(diǎn)綴草花、低矮花灌木與景石自然搭配,小巧別致,增加街口的人性化氛圍。局部重要路口以地方文化為背景,點(diǎn)綴景觀小品。
2.2設(shè)計(jì)主題
此次設(shè)計(jì)的4條道路是以G312為軸線分布于兩側(cè),設(shè)計(jì)將金寨路、一元大道等6條路段以不同季節(jié)的不同植物表現(xiàn)來突出特色主題。設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)道路綠化景觀元素進(jìn)行控制,有利于更好的體現(xiàn)設(shè)計(jì)中所明確的各段道路景觀主題與特色。(1)梅香櫻艷,花海融春。一元大道是園區(qū)內(nèi)南北走向的重要道路,中央隔離帶和機(jī)非隔離帶分別為7m和3.5m寬,再加上兩側(cè)的20m寬綠帶,就其規(guī)劃級(jí)別來看,必將成為園區(qū)內(nèi)亮眼的景觀大道。設(shè)計(jì)將隔離帶和兩側(cè)綠帶統(tǒng)一規(guī)劃,該路段兩側(cè)規(guī)劃多為居住用地,為了加強(qiáng)對(duì)兩側(cè)地塊的隔離圍合,也為進(jìn)一步發(fā)展道路綠化凈化空氣、美化居住環(huán)境的功能,20m寬的綠帶塑造了最高可達(dá)2m的地形。綠帶景觀以表現(xiàn)春景為主,同時(shí)兼顧四季景觀變換。主要選用大規(guī)格的早櫻和紅梅為主調(diào)植物,搭配金鐘花、白玉蘭等開花植物,渲染春季花團(tuán)錦簇的景觀效果(見封三彩圖2)。(2)清風(fēng)竹影,綠茵滴翠。瑞安路位于園區(qū)東側(cè),根據(jù)控制線詳細(xì)規(guī)劃,該路兩側(cè)規(guī)劃多為工業(yè)用地,故該路段的綠地以功能防護(hù)為主,同時(shí)作為工業(yè)板塊的先行者,道路景觀也是必不可少的。該路段設(shè)計(jì)范圍為兩側(cè)20m寬綠帶+行道樹+1.5m寬隔離帶,運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法,以流暢幾何線形,強(qiáng)化帶狀空間的縱深和擴(kuò)展感;用生態(tài)學(xué)理論來指導(dǎo)景觀設(shè)計(jì),通過合理的布局增加道路的綠地率和綠化覆蓋率。設(shè)計(jì)以各類竹子為主調(diào)植物,以高聳的剛竹結(jié)合精致的佛肚竹、米竹等,搭配色葉喬木和花灌木,營(yíng)造豐富的林冠線和流暢優(yōu)美的林緣線,給司乘人員和路人歡快愉悅的視覺享受(見封三彩圖3)。(3)銀杏婆娑,凝霞金秋。金寨路位于園區(qū)中部,是東西向交通的大動(dòng)脈。該道路的隔離帶和行道樹已在建設(shè)中,此次設(shè)計(jì)范圍為兩側(cè)的20m寬綠帶。設(shè)計(jì)采用有規(guī)劃的單元組合,以現(xiàn)代與自然相結(jié)合的景觀肌理,達(dá)到自然、美觀、經(jīng)濟(jì)的'目的。該路段以銀杏為主調(diào)植物,選用樹形優(yōu)美的直生銀杏和嫁接銀杏,巧妙搭配,結(jié)合常綠喬木作背景。同時(shí)前緣選用垂絲海棠和紅楓等觀花觀葉灌木,營(yíng)造絢爛大氣的以秋景為特色的景觀大道(見封三彩圖4)。(4)桂花飄香,落英繽紛。二元南路位于園區(qū)西側(cè),此次設(shè)計(jì)范圍為兩側(cè)的20m寬綠帶。該道路的設(shè)計(jì)以革命紀(jì)念為主題,六安市鄂豫皖蘇區(qū)核心地區(qū),是紅四方面軍的主要誕生地。植物的設(shè)計(jì)立足于地方文化,一方面選用的植物多為地方鄉(xiāng)土樹種和在本地常用的植物品種,另一方面選用的是人們喜聞樂見的植物品種。該路段20m寬綠帶以六安市市花“桂花”為主調(diào)植物,搭配櫸樹、紅葉李、大紅楓等色葉植物,營(yíng)造一條花香四溢的林蔭大道(見封三彩圖5)。(5)楓林愛晚,萬紫千紅。皋城路位于園區(qū)西側(cè),此次設(shè)計(jì)包括兩側(cè)20m寬綠帶、隔離帶和行道樹。該路段的設(shè)計(jì)以楓林秋景為主題,在隔離帶中以新品種北美楓香為主調(diào)植物,20m綠化帶里結(jié)合地形種植三角楓、元寶楓、五角楓等楓樹品種,前緣搭配紅楓、青楓、羽毛楓,打造一條群林盡染、萬紫千紅的生態(tài)走廊(見封三彩圖6)。(6)春花爛漫,繁花似錦。新陽大道是園區(qū)內(nèi)南北走向的主干道,該道路兩側(cè)20m寬綠帶的景觀設(shè)計(jì)是以營(yíng)造春景為主要表現(xiàn)效果,選用櫻花、垂絲海棠、加拿大紫荊和桃花等春季開花植物,植物群落前面以綠島的形式如同明珠般鑲嵌在綠帶中,營(yíng)造一條春花爛漫、繁花似錦的生態(tài)走廊(見封三彩圖7)。
3工業(yè)區(qū)道路綠化設(shè)計(jì)的體會(huì)
3.1功能性上進(jìn)行整體把控
道路景觀的構(gòu)成與城市道路的功能、性質(zhì)相適應(yīng),起到實(shí)現(xiàn)交通、組織街景、改善小氣候的目的,道路綠化在滿足功能與技術(shù)的前提下,以生態(tài)原理為基礎(chǔ),組織各式景觀。
3.2因地制宜顯示地域特色
根據(jù)園區(qū)內(nèi)工業(yè)用地和居住用地的劃分,道路綠化因此進(jìn)行區(qū)別設(shè)計(jì),注重常綠和落葉相互搭配,運(yùn)用合理的配置方式,形成優(yōu)美、自然的道路景觀。(1)適地適樹,道路綠地選擇適應(yīng)道路環(huán)境條件、生長(zhǎng)穩(wěn)定、觀賞價(jià)值高和環(huán)境效益好的植物種類。(2)道路綠地植物選擇應(yīng)從生物多樣性的角度出發(fā),在適地適樹的原則下盡量豐富植物材料,在工業(yè)用地附近的道路綠化配置中重點(diǎn)選擇滯塵、防塵、抗污染的樹種。(3)植物配置上大量采用項(xiàng)目區(qū)域環(huán)境內(nèi)應(yīng)用較為成功的植物品種,在降低成本的同時(shí)還能大大增加植物成活率,同時(shí)還滿足了觀色、觀花和觀果等不同功能。
3.3提升生態(tài)功能
在構(gòu)建道路景觀的同時(shí),充分考慮道路綠化在凈化空氣、減弱噪音、滯塵、改善小氣候、防風(fēng)、防火的環(huán)境功能,構(gòu)建綠色帶狀生態(tài)環(huán)境。
3.4根據(jù)道路景觀,考慮安全因素
基于本次規(guī)劃設(shè)計(jì)的幾條道路都屬于快速干道或者交通干道,具有較高的設(shè)計(jì)車速。設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)交通安全的考慮主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:(1)防眩光:隔離帶灌木的合理配置,可以遮擋住對(duì)面車道迎面車燈光,避免眩光效應(yīng),降低交通事故發(fā)生率。(2)視線誘導(dǎo):沿途的花木綠帶可以顯示道路的線性變化,有助于引導(dǎo)駕駛員視線,預(yù)判前方道路線性,利于安全駕駛。
4結(jié)語
好的工業(yè)區(qū)道路綠化不僅能修復(fù)道路的生態(tài)功能,還能體現(xiàn)出區(qū)域的地方特色,把園區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)變成區(qū)域優(yōu)勢(shì),給整個(gè)示范園區(qū)以嶄新的面貌。因此,在工業(yè)區(qū)道路綠化設(shè)計(jì)中,應(yīng)充分做好基地現(xiàn)狀的勘察工作,充分挖掘地域文化,因地制宜的進(jìn)行道路景觀設(shè)計(jì),充分展示該工業(yè)區(qū)的優(yōu)勢(shì),使之成為工業(yè)區(qū)的靚麗名片,為招商引資打下良好的生態(tài)基礎(chǔ)。
作者:潘春聯(lián) 單位:上海金山園林工程有限公司
參考文獻(xiàn):
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設(shè)計(jì)方案 篇5
1、1設(shè)計(jì)思路概述:
本節(jié)課的內(nèi)容屬于古生物學(xué)的內(nèi)容。而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說古生物是相當(dāng)陌生的,因此,如果只是通過文字來講解本節(jié)課,初一學(xué)生很難接受。因此在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)運(yùn)用了一些多媒體教學(xué)手段。有猩猩在森林中運(yùn)動(dòng)的錄像和關(guān)于“露西”的錄像片。這些影像給了學(xué)生直觀的感性認(rèn)識(shí),方便他們理解,也有助于他們進(jìn)行分析能力的鍛煉。例如:關(guān)于“露西”的錄像片中有一個(gè)南方古猿直立行走的三維動(dòng)畫,可以讓學(xué)生更明確的知道南方古猿是如何行走的。這就比只用語言簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生南方古猿能直立行走更有說服力。這節(jié)課的內(nèi)容大多離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn),為了引起初一學(xué)生的興趣在講課中適當(dāng)?shù)募尤肓艘恍┕适,游戲等學(xué)生喜歡的活動(dòng)。不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解吸收,而且使學(xué)生有了很高的學(xué)習(xí)積極性。1、2教學(xué)目標(biāo):知識(shí)和技能目標(biāo):說出人類起源于森林古猿,人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來的;對(duì)比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展的示意圖;概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工等方面的變化。過程和方法目標(biāo):參加資料分析和技能訓(xùn)練等活動(dòng),與同學(xué)交流自己的看法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀:認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn),人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。1、3教學(xué)重、難點(diǎn):概述人類的起源和發(fā)展;認(rèn)識(shí)到古人類化石和遺物等對(duì)研究人類起源的重要性,認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來的觀點(diǎn)。1、4教學(xué)框架:
1、5教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)環(huán)境:組織學(xué)習(xí)小組和分配學(xué)習(xí)任務(wù);查閱有關(guān)生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、學(xué)說、證據(jù);準(zhǔn)備關(guān)于猩猩在森林中運(yùn)動(dòng)和“露西”的錄像片的錄像。指導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)人類起源和進(jìn)化以及現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。2、教學(xué)過程:引入:講述女媧補(bǔ)天的故事,并提出下列問題:人類是這樣產(chǎn)生的嗎?人的祖先又是誰?學(xué)習(xí)活動(dòng):討論上述問題,并得出初步結(jié)論:人不是由神創(chuàng)造的,而是進(jìn)化來的。明確本節(jié)學(xué)習(xí)的主題:人類的發(fā)展和進(jìn)化。設(shè)計(jì)意圖:通過神話故事引起興趣,明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
問題:人類的起源
學(xué)習(xí)活動(dòng):觀察與思考:
介紹有關(guān)生物進(jìn)化觀點(diǎn)與神創(chuàng)論觀點(diǎn)的爭(zhēng)論:討論:我們應(yīng)該相信唯心主義的神創(chuàng)論,還是相信唯物主義的進(jìn)化論。
觀察課本上提供的四種現(xiàn)代類人猿圖:討論:自然界中哪些生物與我們?nèi)祟惖?親緣關(guān)系最近?什么是現(xiàn)代類人猿呢?他們的生活方式是怎樣的?
播放關(guān)于猩猩在森林中運(yùn)動(dòng)錄像:討論:現(xiàn)代類人猿與人類有哪些相同的地方,又有哪些不同?在哪些方面與人有本質(zhì)的區(qū)別?
提供現(xiàn)代地球上人的數(shù)量和現(xiàn)代類人猿的數(shù)量數(shù)據(jù):討論:人類的數(shù)量在增加,類人猿的數(shù)量卻在減少,這是為什么?作為最高等的我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些珍貴的野生動(dòng)物?
師生共同得出結(jié)論:現(xiàn)代類人猿與人有共同祖先---森林古猿
設(shè)計(jì)意圖:通過觀察討論現(xiàn)代類人猿的生活方式進(jìn)一步引起學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)觀察能力和思維能力。分析人類和現(xiàn)代類人猿的異同點(diǎn),進(jìn)一步體會(huì)二者之間的親緣關(guān)系,使學(xué)生樹立保護(hù)野生動(dòng)物的觀點(diǎn),使學(xué)生樹立唯物主義觀點(diǎn)。問題:環(huán)境的變化促使人類的產(chǎn)生。學(xué)習(xí)活動(dòng):資料分析:
設(shè)問:究竟是什么原因使森林古猿的一支逐漸進(jìn)化成人了呢?
提供東非大裂谷形成前后環(huán)境的變化情況:討論:森林的減少對(duì)森林古猿產(chǎn)生什么影響?為什么在東非大裂谷地帶有很多早期古人類化石?
師生共同得出結(jié)論:環(huán)境的改變促使人類的產(chǎn)生。
設(shè)計(jì)意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生分析材料學(xué)習(xí)知識(shí),鍛煉了學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、分析能力和表達(dá)能力。問題:古人類起源和進(jìn)化的歷程學(xué)習(xí)活動(dòng):資料分析:提供關(guān)于“露西”的一段錄像。(包括挖掘過程,骨架,行走過程的三維動(dòng)畫,與現(xiàn)代人類的區(qū)別):討論:“露西”的上、下肢之間的區(qū)別與她的運(yùn)動(dòng)方式有什么關(guān)系?得出結(jié)論:露西的下肢骨比上肢骨粗,因此她可以直立行走。雙手就解放出來了。觀看“東非人”的工具:討論:這些石塊可能用來干什么?說明“東非人”可能具備了什么能力?得出結(jié)論:“東非”人已經(jīng)能制造工具了。
游戲:幾個(gè)學(xué)生不用語言只用表情姿勢(shì)傳達(dá)一句話。討論:在勞動(dòng)中遇到的交流困難要怎么解決呢?人類又會(huì)怎樣發(fā)展呢?得出結(jié)論;人類創(chuàng)造了語言來解決交流的困難。
出示書中人類起源和發(fā)展的示意圖:討論:在進(jìn)化過程中人的變化的順序是怎樣的?得出結(jié)論:直立行走--制造簡(jiǎn)單工具--制造復(fù)雜工具--產(chǎn)生語言
設(shè)計(jì)意圖:通過分析材料學(xué)習(xí)知識(shí),使學(xué)生初步體會(huì)內(nèi)部原因與外在結(jié)果之間的密切關(guān)系。通過小游戲,從自身體會(huì)出發(fā),得到知識(shí),通過多步引導(dǎo),學(xué)生一步一步得到結(jié)論,此時(shí)將它們串聯(lián)起來可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。問題:區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)學(xué)習(xí)活動(dòng):技能訓(xùn)練:閱讀書中的技能訓(xùn)練,回答書中的5句話中哪些是事實(shí),哪些是觀點(diǎn)?設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)單小結(jié)本節(jié)內(nèi)容,并且指出重點(diǎn),使學(xué)生再次對(duì)被節(jié)內(nèi)容有一個(gè)總體認(rèn)識(shí),并且意識(shí)到重點(diǎn)是什么。3、 教學(xué)反思:這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生感興趣的,所以上課難度并不大。內(nèi)容涉及到歷史、地理等學(xué)科,有些象綜合課的類型。如果計(jì)設(shè)不當(dāng)有可能上得象歷史課或地理課。所以我在--時(shí)注意體現(xiàn)生命科學(xué)課的特點(diǎn),緊緊圍繞人的進(jìn)化這條主線,來設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)活動(dòng)。例如導(dǎo)入時(shí)利用猿與人類的親緣關(guān)系很近可能有共同祖先這一點(diǎn),引出人類起源的課題。進(jìn)而利用很直觀形象的圖片、生動(dòng)真實(shí)的影片來感動(dòng)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。分組討論提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。閱讀課本培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。利用現(xiàn)代多媒體手段,播放有關(guān)內(nèi)容紀(jì)錄片讓學(xué)生對(duì)人類的起源加深理解。在教學(xué)活動(dòng)中還滲透了兩綱教育。
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