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課題設(shè)計(jì)方案7篇
為保障事情或工作順利開展,往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作,方案是闡明具體行動的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的企劃案。方案應(yīng)該怎么制定才好呢?以下是小編整理的課題設(shè)計(jì)方案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
課題設(shè)計(jì)方案1
一、課題的提出:
培根說過一句話:“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而又強(qiáng)大的力量,它可以主宰人生!人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣,就會自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行!笔呛昧(xí)慣,則會讓人終生受益,反之,就會在不知不覺中影響你一輩子。在班主任工作中,我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長起步階段,也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。而良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅有利于保持校園良好的衛(wèi)生,同時(shí)也體現(xiàn)著一個(gè)人的修養(yǎng)。小學(xué)階段是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?這就要求班主任重視養(yǎng)成教育,把它落到實(shí)處。
二、理論依據(jù)
中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出:“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念,努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,切實(shí)提高他們的衛(wèi)生意識,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第十四條:“認(rèn)真做值日,保持教室、校園整潔。保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)花草樹木、莊稼和有益動物,不隨地吐痰,不亂扔果皮紙屑等廢棄物!毙W(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要,是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容,更是未來建設(shè)者的一項(xiàng)基本素質(zhì)。良好的衛(wèi)生習(xí)慣將會使孩子受益終生,學(xué)生階段養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,到孩子們長大后獨(dú)立生活時(shí)就更容易選擇和堅(jiān)持健康的生活方式。
三、班級學(xué)生現(xiàn)狀分析
實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級二班有學(xué)生51人,現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女,而獨(dú)生子女的生活自理能力弱。獨(dú)生子女父母對子女具有較高的溺愛,在生活照顧上慎之又慎,細(xì)之又細(xì),凡事不準(zhǔn)孩子動手,對孩子的自理能力非常不信任,這樣就使獨(dú)生子女在生活上缺少實(shí)踐的機(jī)會,更沒有保持衛(wèi)生和勞動的意識。
我班農(nóng)村子女較多,個(gè)別家長觀念淡薄、衛(wèi)生意識較差,對子女衛(wèi)生方面的指導(dǎo)比較欠缺。有的家長成天規(guī)范子女讀書、寫字、做作業(yè);要么撒手不管,任隨子女干什么,也不去引導(dǎo)。比如我班的孫陽同學(xué),父母在他還沒上學(xué)時(shí)就離異了,爸爸另外又組成了一個(gè)家庭,有了孩子,媽媽也有了新的的生活,而且經(jīng)常打麻將,他和爺爺奶奶居住,爺爺奶奶是農(nóng)村人,沒有收入,沒有文化,所以他一年也不洗幾回澡,夏天走到他身邊,常會聞到一股異味兒,而學(xué)生并不會自覺去糾正不好的衛(wèi)生習(xí)慣來改善這些不好的狀況。而城市家庭中個(gè)別家長缺乏培養(yǎng)孩子自理能力的意識主要有三方面的原因,一方面是心疼孩子,不愿意讓孩子“受苦”,如我班的鄭嘉瑞同學(xué),爸爸媽媽在賓館上班,他的物品,包括學(xué)習(xí)用品經(jīng)常是賓館的服務(wù)員給他收拾,所以他養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣。每節(jié)課下課老師都提醒準(zhǔn)備下節(jié)課物品,他就像沒聽見一樣,桌上物品總是亂七八糟,上課鈴響才收拾。二是怕孩子不小心磕著或碰著,三,家長怕麻煩,有些家長對我說:有教孩子做事情的那些時(shí)間,自己也就替他做好了或者說,他做不好,我不放心。許多事情包括力所能及的事都不用做;谝陨蠋追N原因,所以我們教師必須承擔(dān)起指導(dǎo)教育的義務(wù)。
四、課題界定:
所謂習(xí)慣,是指出于無數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來變成高度自覺的行為方式。本課題涉及的良好衛(wèi)生習(xí)慣,包括教師環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣等。學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的好與壞,是關(guān)系到學(xué)生個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的重要因素,學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣,既保持了環(huán)境的整潔,又增強(qiáng)了他們對疾病的免疫力。促進(jìn)學(xué)生的生長發(fā)育,增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),使學(xué)生的精神面貌得到改善,促進(jìn)學(xué)生其他良好行為習(xí)慣和完美人格的形成。
五、課題研究目標(biāo):
1、造就一支衛(wèi)生意識強(qiáng)、教育思想現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍,不斷促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。
2、教育學(xué)生從自己做起,從身邊的小事做起,從關(guān)心教室環(huán)境做起,積極參與環(huán)保。
3、通過各種形式、途徑、方法培養(yǎng)本班小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣,切實(shí)提高他們的衛(wèi)生意識,提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。
4、通過研究,探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的有效途徑。
六、課題的研究原則
1、研究原則:
一致性原則。學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成取決于多方面的'因素。既有家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境的影響,也有其個(gè)人經(jīng)歷、社會交往及個(gè)人心理特點(diǎn)的影響。在養(yǎng)成教育過程中,我們既要注重學(xué)校教育,更重視學(xué)校與家庭、社會的關(guān)系,使教師、學(xué)生、家長對衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)、意義有統(tǒng)一的認(rèn)識,在實(shí)踐中保持行動的一致性,特別是贏得家長的支持。家校聯(lián)動,共同培養(yǎng)。習(xí)慣是在教育過程中和實(shí)踐中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的,學(xué)生的一半時(shí)間在學(xué)校度過,還有一半時(shí)間在家里度過。因此攜手家長共同制定衛(wèi)生習(xí)慣的落實(shí)是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。定期召開組織家;顒,通過各種方法向家長了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn),向家長宣傳學(xué)校生活常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣的要求和教育方法,讓家長密切配合,積極支持,共同幫助學(xué)生改正不良的習(xí)慣,取得教育的一致性,只有這樣才能形成各方面的良好常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣。
主體性原則:學(xué)生是教育的對象,又是學(xué)習(xí)的主體,所有學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣都應(yīng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。
差異性原則:培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣要注意因材施教,揚(yáng)長補(bǔ)短。
循序漸進(jìn)原則。培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣要從少年兒童的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā),符合他們發(fā)育成長的規(guī)律,對不同年齡階段的少年兒童應(yīng)提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求。把培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的目的意義講清楚,由易到難,由少到多,由簡單到復(fù)雜,分清輕重緩急,循序漸進(jìn)地加以培養(yǎng)。
表揚(yáng)為主原則。培養(yǎng)少年兒童的衛(wèi)生習(xí)慣是一項(xiàng)耐心細(xì)致的工作。教師對班里各種具體情況做具體分析,堅(jiān)持正面教育個(gè)別衛(wèi)生習(xí)慣差的學(xué)生,進(jìn)行個(gè)別談話,了解孩子的思想實(shí)際,了解孩子的困難,幫助孩子盡快形成好習(xí)慣,如定期進(jìn)行學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生檢查。同時(shí),讓衛(wèi)生習(xí)慣好的學(xué)生成為骨干,作為榜樣帶動衛(wèi)生差的學(xué)生,當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),及時(shí)肯定,予以鼓勵(lì)。
七、實(shí)驗(yàn)方法與策略
(一)實(shí)驗(yàn)方法
本課題是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課題,因此,總體上主要采取行動研究法,邊研究邊實(shí)踐邊總結(jié),不斷解決實(shí)際問題,改進(jìn)實(shí)踐方式方法,具體采用調(diào)查法、比較法、觀察法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,多種方法結(jié)合進(jìn)行研究探索。
1、行動研究法:“實(shí)踐—反思—實(shí)踐”式行動研究法。研究過程中,邊實(shí)踐、邊反思,不斷修正研究方案,改進(jìn)研究方法,提高研究實(shí)效。
2、調(diào)查研究法:從課題立項(xiàng)之前到研究的各個(gè)階段,分別用問卷、訪談等形式進(jìn)行不同內(nèi)容的調(diào)查研究,提高研究的可行性。
3、文獻(xiàn)研究法:查閱文本資料以及相關(guān)教育信息網(wǎng),搜集資料,進(jìn)行先期的文獻(xiàn)研究,分析研究的時(shí)代背景,構(gòu)建研究的理論框架,為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
4、個(gè)案研究法:在研究過程中選取典型案例,建立研究檔案,進(jìn)行跟蹤研究。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在實(shí)驗(yàn)研究過程中教師及時(shí)撰寫教育案例,由具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)校對實(shí)驗(yàn)過程及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié),提高經(jīng)驗(yàn)研究水平,培養(yǎng)學(xué)生基本文明禮儀的良好行為習(xí)慣,主要包括良好的為人基本習(xí)慣、處事基本習(xí)慣、學(xué)習(xí)基本習(xí)慣,衛(wèi)生基本習(xí)慣、語言表達(dá)習(xí)慣等,促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展。在為人方面,課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛心”,體現(xiàn)為“有真愛,負(fù)責(zé)任,明禮誠信和樂觀豁達(dá)”。在處事方面,課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“規(guī)則意識”,體現(xiàn)為“遵守規(guī)則,做事有計(jì)劃,善于合作,毅力堅(jiān)強(qiáng),求新求異,追求效益”。在學(xué)習(xí)方面,課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”,體現(xiàn)為“基礎(chǔ)扎實(shí),掌握信息,學(xué)用結(jié)合,善于思考,科學(xué)用腦”。禮儀方面,課題強(qiáng)調(diào)穿著整潔得體、說話語言文明。這些良好習(xí)慣都需要在中學(xué)生日常行為中培養(yǎng)。
(二)實(shí)驗(yàn)策略
1、為人師表身正為范
班主任除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)及班集體的組織和管理者的雙重角色之外,班主任還具有榜樣示范的作用,榜樣的示范作用是巨大的,對于學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,教師本身的示范作用尤為重要。教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性,每次值日生工作,老師應(yīng)一邊指導(dǎo)他們?nèi)绾巫,一邊身體力行,做示范,和他們一起做好值日生工作。走進(jìn)教室,看到地上的紙屑,就不動聲色地把它檢起來放到垃圾桶里;地上臟了,主動拿掃帚掃干凈;桌面臟了,自己擦一擦;桌椅歪了,排一排等等,久而久之,學(xué)生就在無聲的身教教育下,潛移默化地受到感染。
2、教會學(xué)生做值日,人人爭當(dāng)小主人
一年一期每人當(dāng)一天值日班長,明確值日班長的職責(zé)。在每人當(dāng)過一天值日班長后挑選十名優(yōu)秀的值日班長擔(dān)任值周小干部,值周小干部每日中午和放學(xué)必須組織檢查其他同學(xué)的“每人一崗”,自己的桌子,座位四周的衛(wèi)生!懊咳艘粛彙彪m然任務(wù)少,但要每天堅(jiān)持也不容易。我一向重視學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng),讓學(xué)生知道,我是班級的一員,就有責(zé)任把班級的衛(wèi)生搞好,我是學(xué)校的一員,就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。剛開始的時(shí)候,我還是不大放心,每次掃完地都要親自去檢查一遍,但是通過一段時(shí)間的培養(yǎng),我已欣喜地看到“學(xué)校是我家,教室是我家,清潔靠大家”的理念在他們幼小的心靈根植,每天中午放學(xué)的時(shí)候,每位學(xué)生都會把自己的包干區(qū)里的衛(wèi)生檢查好,把自己的書包整理整齊才會離開教室。
3、開展活動,寓教于樂。
喜愛活動是少年兒童的天性,活動既可以豐富他們的精神生活,又能使他們長知識、增才干,對他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用,而寓教于樂的活動是一種輕松愉快的教育方法,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到教育,逐步改正自己的行為。班主任應(yīng)充分發(fā)揮晨會課及班隊(duì)課的時(shí)間,增加學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境保護(hù)意識。例如:開展以衛(wèi)生知識、保護(hù)環(huán)境等為主題的活動,使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣是一項(xiàng)耐心細(xì)致的工作。如開展制定班級衛(wèi)生公約,讓公約成為班級同學(xué)共同努力的方向;帶領(lǐng)學(xué)生參加保潔護(hù)路活動、上街宣傳等活動,通過角色扮演培養(yǎng)學(xué)生不亂扔垃圾的習(xí)慣;開展講衛(wèi)生小故事比賽,在生動形象的故事情節(jié)中使學(xué)生受到潛移默化的教育;開展值日生評比活動,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和衛(wèi)生習(xí)慣。
4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,培養(yǎng)習(xí)慣。
創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件。如發(fā)動學(xué)生精心布置教室,讓學(xué)生感受到自己教室的課桌椅整齊有序,窗明幾凈,舒適溫馨的家需要我們用雙手共同創(chuàng)造。同時(shí)在學(xué)生中開展“一人一崗”、“爭當(dāng)值日班長”等活動。讓學(xué)生知道,我是班級的一員,就有責(zé)任把班級的衛(wèi)生搞好;我是學(xué)校的一員,就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心,更加培養(yǎng)了學(xué)生在活動中約束自己的行為,使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
5、持之以恒,反復(fù)訓(xùn)練。
衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)和不衛(wèi)生習(xí)慣的糾正,并非一朝一夕就可以解決的。小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點(diǎn),改變已鞏固的條件反射,建立新的條件反射,往往需要花較大的精力,反復(fù)堅(jiān)持,必須“積日累月地練,練到非常熟,再也丟不了”也便成了習(xí)慣。通過對強(qiáng)化訓(xùn)練,必能取得良好效果。強(qiáng)化法可與學(xué)校的常規(guī)管理相結(jié)合,學(xué)校在不同階段根據(jù)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣的形成情況,確立強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn),班級、學(xué)校上下一致強(qiáng)化訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全,而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施,要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全,而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施,一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的形成。一系列活動的開展貫徹落實(shí)到整個(gè)學(xué)期的始終,使學(xué)生的良好的衛(wèi)生習(xí)慣在反復(fù)強(qiáng)化中定型。因此,老師要有意識制定好教育訓(xùn)練計(jì)劃,反復(fù)地、經(jīng)常性地圍繞具體要求組織落實(shí)。
6、建立激勵(lì)機(jī)制。
教師方面:重在精神激勵(lì),強(qiáng)調(diào)自主科研與創(chuàng)新意識,激勵(lì)教師積極參與,撰寫科研論文。學(xué)生方面:采取群體激勵(lì)與個(gè)體激勵(lì)相結(jié)合,群體激勵(lì):如星級文明班評比——每周評比文明班級—每月文明班升級—期末評出四星級文明班,舉行授獎(jiǎng)儀式等,以營造濃厚的激勵(lì)氛圍;個(gè)體激勵(lì):如各班評比每周一星(周一升旗儀式佩戴禮儀之星)—期中初評班級禮儀之星(十佳禮儀少年)—期末分層級評比禮儀之星(班級類每班10名,年級類每班各3名,校級類每班各1名)。
八、實(shí)驗(yàn)步驟
本課題實(shí)驗(yàn)與研究時(shí)間是:20xx年3月至20xx年12月,分三個(gè)階段完成:
第一階段:20xx年3月至20xx年4月(準(zhǔn)備階段)
——成立課題小組,建立課題檔案,制定研究方案,調(diào)查分析小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣現(xiàn)狀,完成現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。(20xx年3月至4月)
——對課題進(jìn)行充分論證,完善實(shí)驗(yàn)方案,搜集與課題相關(guān)的資料和信息,并編制成課題內(nèi)部研討、學(xué)習(xí)資料,供課題組成員閱讀。(20xx年5月)
第二階段:20xx年5月至20xx年11月(實(shí)驗(yàn)階段)
——開展小學(xué)生“良好衛(wèi)生習(xí)慣”實(shí)踐系列活動,探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的途徑與方法。
——通過問卷與訪談,調(diào)查、及時(shí)反饋良好衛(wèi)生習(xí)慣的階段性成果與存在問題及努力方向。
——在學(xué)校的教師、學(xué)生及其父母中開展“衛(wèi)生與生活”、“良好衛(wèi)生你我他”為主題的競賽活動,同時(shí)舉行“良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”經(jīng)驗(yàn)交流會,探索良好衛(wèi)生教育養(yǎng)成的經(jīng)驗(yàn)。
——結(jié)合少先隊(duì)主題教育活動,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
——形成一套具有較強(qiáng)操作性的良好衛(wèi)生習(xí)慣教育方案。
第三階段:20xx年12月(總結(jié)階段)
九、課題研究的預(yù)期成果形式:
1、促進(jìn)學(xué)校德育工作的創(chuàng)新和實(shí)效化,促進(jìn)學(xué)校養(yǎng)成教育工作更有效地開展,找到“小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣”教育的方法和途徑。
2、使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。
3、使教師提高研究水平,促進(jìn)專業(yè)化成長。
十、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組、實(shí)驗(yàn)小組
(一)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組
(二)指導(dǎo)小組
(三)實(shí)驗(yàn)組成員
全體班主任參與課題研究
課題設(shè)計(jì)方案2
課題研究是項(xiàng)復(fù)雜的探索性工作,又是一項(xiàng)有序的系統(tǒng)工程,需要很強(qiáng)的計(jì)劃性,要做到有序、有控,以確保課題研究的質(zhì)量。因此,課題研究必須重視研究方案的設(shè)計(jì)。當(dāng)研究者確定了研究課題后,就應(yīng)為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。 課題研究的方案(亦稱課題研究計(jì)劃)有多種形式。它是合理組織課題研究活動的必要條件,是為完成課題研究任務(wù)而詳細(xì)編制成的施工藍(lán)圖。在制訂課題研究的方案時(shí),不僅需要認(rèn)真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法,以及研究條件、程序步驟,還應(yīng)充分預(yù)計(jì)到可能遇到的問題與困難,留有備用的時(shí)間,增加調(diào)整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中,還應(yīng)廣泛征詢導(dǎo)師的意見,聽取同學(xué)的建議,多交流研究構(gòu)思,多討論切磋課題研究的具體方祛,從而使整個(gè)課題研究方案趨向完善。 一般來講,課題研究方案主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容:
1.題目名稱 題目名稱是課題研究內(nèi)容的高度概括,要能畫龍點(diǎn)睛般反映整個(gè)課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時(shí),要著重考慮題目名稱與課題內(nèi)容,尤其是與課題的研究論點(diǎn)之間的關(guān)系。一個(gè)好的題目名稱既可以揭示課題,又可以揭示課題的論點(diǎn)。題目名稱一般不宜過長。
2.選題依據(jù) 選題依據(jù)亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點(diǎn)以及本選題研究的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。預(yù)期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實(shí)際中解決哪些問題,借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義,才能確保課題研究工作的價(jià)值,不至于偏離研究方向。
3.課題研究的范圍 課題研究范圍主要指課題研究內(nèi)容、研究對象以及所需采用的資料、設(shè)備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍,才可能使研究工作能集中優(yōu)勢兵力,有的放矢地進(jìn)行。明確選題研究任務(wù),做到有所為,有所不為,以避免徒勞無益的勞動。
4.課題研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程 課題研究不能采用小農(nóng)生產(chǎn)方式,干到哪兒是哪兒。必須預(yù)先有個(gè)大致的安排,使所有課題的`研究人員都能做到心中有數(shù)。研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程都是確保課題研究方案實(shí)施的具體保證。沒有這些研究工作的具體措施安排、時(shí)間保障,方案就會落空。因此,在確定課題研究步驟時(shí)要注意符合該課題的性質(zhì),在選擇研究方法時(shí)更要兼顧課題要求和研究者的特長以及可能提供的研究條件。在規(guī)劃時(shí)間進(jìn)程時(shí),要注意留出定備用時(shí)間,以應(yīng)付那些原先預(yù)料不及的特殊情況的產(chǎn)生,做到有備無患。
5.課題研究的材料來源 材料(資料和事實(shí)素材)是課題研究必不可少的原料。只有明確課題研究的材料來源,并充分地?fù)碛邢嚓P(guān)材料,才能使課題研究成為有源之水,從而保證課題的研究能建筑在堅(jiān)實(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上,
課題設(shè)計(jì)方案3
一、課題名稱。
要求:
1.簡明、貼切、清晰。
2.常用陳述式句型表述。
二、課題界定。
要求回答"什么是"的問題,說明課題名稱及其關(guān)鍵詞和重要要領(lǐng)的定義、涵義及來源。方案設(shè)計(jì)的許多內(nèi)容將由此發(fā)出去?茖W(xué)(教學(xué)案例,試卷,課件,教案)的課題界定有利于使研究內(nèi)容和活動切題,防止研究目標(biāo)和方向的轉(zhuǎn)移或使研究范圍任意擴(kuò)大或縮小。
三、研究背景與意義。
要求回答"為什么要進(jìn)行該課題研究"的問題?烧f明:
1.研究原因。具體說明:
(1)時(shí)代背景。用以說明研究者選用的新的社會參照標(biāo)準(zhǔn)。
(2)針對問題。說明根據(jù)新的社會參照標(biāo)準(zhǔn)的要求,本課題試圖解決的教育中的主要問題。問題表述要求:①一定的維度說明,并使彼此邊界清晰,不致混淆。②同一方案中旨在解決的問題前后一致,防止互相矛盾。③彼此邏輯關(guān)系正確,母概念與子概念關(guān)系清晰。④總課題所列問題要包容子課題旨在解決的問題,防止各說各的互相矛盾。子課題要根據(jù)總課題所列的某些問題作具體說明。⑤旨在解決的問題要與研究目標(biāo)、指導(dǎo)理論、研究內(nèi)容及操作變量等相呼應(yīng),前后照應(yīng),防止相互分離。
(3)學(xué)生發(fā)展的需要。
(4)學(xué)校發(fā)展的需要。
2.本課題研究的先進(jìn)性。說明本課題的研究切合國內(nèi)外相關(guān)課題研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,與其既有聯(lián)系又有區(qū)別。
3.本課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。
四、課題研究的對象。可說明:
1.根據(jù)研究的目的和任務(wù)確定對象的代表性
2.根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)要求推算研究對象的數(shù)量
3.通過前測對實(shí)驗(yàn)對象和對照對象進(jìn)行等化處理或采取隨機(jī)抽樣的方法確定研究對象和對照對象。
五、研究思路。可說明:
1.研究假設(shè)。研究假設(shè)是研究者根據(jù)一定的科學(xué)(教學(xué)案例,試卷,課件,教案)事實(shí)和科學(xué)(教學(xué)案例,試卷,課件,教案)理論對研究中所要解決的問題的結(jié)果所做的猜測,即對課題中涉及的兩個(gè)變量之間相互關(guān)系的.設(shè)想。假設(shè)在課題研究中具有定向、限定和標(biāo)準(zhǔn)的作用。在有假設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究中,研究必須圍繞“假設(shè)”進(jìn)行,對“假設(shè)”進(jìn)行驗(yàn)證,并在以后的研究報(bào)告中說明研究結(jié)果是否驗(yàn)證了假設(shè)。假設(shè)在內(nèi)容與表達(dá)上應(yīng)達(dá)到這樣一些標(biāo)準(zhǔn):
(1)以陳述的方式表達(dá)。通常說明兩變量之間的因果關(guān)系:"如果……,那么就(有可能)……"
(2)一般陳述兩個(gè)變量之間的關(guān)系
(3)假設(shè)有待檢驗(yàn),且必須可以檢驗(yàn)。必要時(shí)可對假設(shè)作理性分析。
2.指導(dǎo)理論。主要說明原理性理論。要求:
(1)少而精(2)針對"問題"(3)能指導(dǎo)操作(4)表述簡明、準(zhǔn)確,有具體貫徹要點(diǎn),涵蓋子課題,以便教師理解和把握?梢(jīng)據(jù)典,也各自圓其說。防止搞成目錄式,似貼標(biāo)簽。
3.研究目標(biāo)。獨(dú)特的研究課題應(yīng)有獨(dú)特的研究目標(biāo)。表述時(shí)要注意顧名思義、切題、個(gè)性化。作為應(yīng)用性研究課題至少說二點(diǎn):
(1)研究目標(biāo)。也稱中介目標(biāo)、自變量。即解決問題的對策。常簡述如何操作,包括途徑、策略、方法和模式等。注意:①針對課題界定和"問題"②體現(xiàn)先進(jìn)性。在收集和研究相關(guān)情報(bào)資料的基礎(chǔ)上繼承和創(chuàng)新。③如總課題分解為子課題時(shí),則要分別說明。
(2)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。也稱教育目標(biāo)、因變量。常簡述由于實(shí)施上述操作,學(xué)生發(fā)展將如何。注意:①針對課題界定和"問題"②理順邏輯關(guān)系,如說直接目標(biāo)1,由此導(dǎo)致目標(biāo)達(dá)成2、3……③與研究目標(biāo)構(gòu)成函數(shù)關(guān)系:(假定其它因素作用為零的情況下)
六、因變量及其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法。要求:
1.將前述因變量分解為指標(biāo),形成評價(jià)指標(biāo)體系
2.說明評價(jià)指標(biāo)的測試及觀察判斷方法
3.設(shè)計(jì)好相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表格
七、自變量與無關(guān)變量的操縱與控制。說明:
1.自變量的操縱與控制
(1)明確每一自變量的操作原因
(2)明確每一自變量的操作規(guī)范,將方法化為方式,并體現(xiàn)先進(jìn)性。如說"模式",則按"模式"要素分別說明規(guī)范要求。
(3)規(guī)范操作
2.無關(guān)變量的操縱與控制
八、研究方法和設(shè)計(jì)邏輯。可說明:
1.研究方法。說明每一研究方法用于什么。
2.設(shè)計(jì)邏輯。說明如何取樣,績效如何反映。
九、預(yù)期研究成果。可說明:
1.研究報(bào)告2.其它論文3.專著4.音像資料5.典型教案6.教具學(xué)具(含課件)等
(附鑒定材料:①主件:研究報(bào)告;②附件:有關(guān)研究的支撐性材料;③研究工作總結(jié))
十、研究步驟及進(jìn)度。可說明如何實(shí)施目標(biāo)管理;規(guī)定時(shí)間、明確責(zé)任、計(jì)量成果等。
十一、課題研究的組織與管理。可說明:
1.課題研究的類別。說明是獨(dú)立課題,還是集體課題。如果集體課題,則要說明如何分工協(xié)作。
2.課題研究的組織形式。說明是集體研究式、總分協(xié)作式還是縱何分層式研究形式。
3.相關(guān)人員的分工及職責(zé)等。
十二、課題研究的保證措施。可說明:
1.人員保證
2.策略保證
3.經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保證
4.機(jī)制保證等
課題設(shè)計(jì)方案4
一、課題研究的提出
。ㄒ唬┍菊n題研究的現(xiàn)實(shí)背景
課題研究是教育科研活動的重要形式和載體,從一定意義上講,教育科研部門的各種科研管理活動都是圍繞著課題管理來進(jìn)行的。因此,課題管理是縣(市)教研室(教科所)教育科研管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容,能否規(guī)范、有效地實(shí)施課題研究的過程管理是縣(市)教科研管理部門需要研究的一個(gè)重要課題。
目前,隨著學(xué)校、教師科研意識的不斷覺醒和科研能力的不斷提高,我縣群眾性的課題研究活動呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢,課題研究的數(shù)量也有很大增長,僅20xx、20xx年度,我縣就有各級立項(xiàng)課題441項(xiàng),其中國家級課題1項(xiàng),省級課題(包括省規(guī)劃課題和省教研系統(tǒng)立項(xiàng)課題)28項(xiàng),還有大量的市、縣級立項(xiàng)課題,而且研究內(nèi)容也涉及學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。但與此形成很大反差的是,我縣教科研管理的力量卻相對單薄,目前縣教研室僅專職教科員1名,雖然其他學(xué)科教研員也承擔(dān)起了一部分教科研管理任務(wù),但還是很難有效地承擔(dān)起對實(shí)施課題的全程管理和針對性的服務(wù)指導(dǎo)工作。
眾所周知,課題研究的質(zhì)量形成于課題研究的過程之中,有什么樣的研究過程,就會有什么樣的研究質(zhì)量。要想使課題研究工作實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo),真正落實(shí)于教育教學(xué)實(shí)踐中,真正對教育教學(xué)質(zhì)量和品位的提升、學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展產(chǎn)生應(yīng)有的促進(jìn)作用,就必須提升課題管理和指導(dǎo)的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)過程管理的優(yōu)化。但在實(shí)際中,由于對課題研究過程的管理、監(jiān)控、指導(dǎo)的不到位,極大地影響了課題研究的質(zhì)量。目前,我們在課題研究過程管理中,遇到的主要的問題和困難是:
1、很難對更多的立項(xiàng)課題實(shí)施全程的監(jiān)控。由于無法比較原始、比較直觀、比較全面地了解課題研究的全過程,僅憑終端性的檢查和評估使一部分科研動機(jī)不純的教師有虛可乘,甚至產(chǎn)生了重立項(xiàng)、輕過程的形式主義傾向和盜編、拼湊、偽造成果等非道德的功利主義傾向,對課題研究工作帶來了很大的負(fù)面影響。
2、很難對更多的課題實(shí)施有效的面對面的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)。目前僅憑教研部門自身專、兼職教科員的指導(dǎo)力量,一方面由于時(shí)、空的限制,不能滿足更多數(shù)量的基層教師的指導(dǎo)需求;另一方面,由于專、兼職教科員自身研究領(lǐng)域的`局限,個(gè)人的智慧和學(xué)識很難滿足各種不同類型課題的指導(dǎo)需求,也不能用有效的機(jī)制發(fā)揮本地區(qū)教師的集體智慧;同時(shí),不能對課題的過程研究給予及時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo),時(shí)效性差,這些因素大大影響了科研指導(dǎo)的質(zhì)量和水平。
3、很難實(shí)現(xiàn)課題研究的信息化管理。由于沒有一個(gè)課題研究的信息化平臺,各課題間,特別是相關(guān)課題間很難建立起一個(gè)信息交流的渠道,僅憑我們教研部門組織的幾次有限的課題協(xié)作、交流活動,效率很低。因此,嚴(yán)重影響了各課題研究的活動動態(tài)報(bào)道和與外界的溝通研討,不能及時(shí)發(fā)布相關(guān)研究信息資料和階段性研究成果,無法實(shí)現(xiàn)資源的共享和協(xié)作攻關(guān),也影響了成果的及時(shí)推廣。
4、很難有效地建立起清晰、豐富、動態(tài)的研究素材庫。課題研究原始資料的積累是課題研究的一項(xiàng)重要工作,只有厚積才能薄發(fā)。我們也設(shè)計(jì)使用過書面文本化的研究過程記錄冊,但由于書面文本自身特點(diǎn)的限制和設(shè)計(jì)的局限,影響了資料積累的豐富性和簡易性,如資料的分類不夠清晰,積累不夠靈活隨機(jī),容易讓一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的靈感流失,多媒體資料不能輕易呈現(xiàn)等,同時(shí)同一課題組成員間的研究心得也不能及時(shí)交流分享等。
因此,這幾年我們一直在思考如何來建立一套科學(xué)的課題動態(tài)管理機(jī)制,來解決上述我們在科研管理中遇到的瓶頸性問題。
在尋找問題解決路徑時(shí),我們首先想到了現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因?yàn)槟壳拔覀兘萄惺乙劳泻{}教育網(wǎng)(海鹽教育城域網(wǎng)或海鹽教育信息化),已經(jīng)建立起了相當(dāng)完
課題設(shè)計(jì)方案5
綠色能源課題: 太陽 年級: 小學(xué)四年級
目的:
1.指導(dǎo)學(xué)生了解太陽的一般情況。
2.認(rèn)識太陽能的利用對解決能源危機(jī)的意義。
3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、空間想像能力.
準(zhǔn)備: 把紅紙剪的“太陽”貼在黑板上。復(fù)印學(xué)生頁。自制的太陽灶(參見學(xué)生頁)。
步驟:
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識太陽的一般情況。
將紅“太陽”貼在黑板上,讓學(xué)生積極發(fā)言,介紹自己所了解的'太陽的知識,包括太陽的溫度、體積、與地球的距離等。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識利用太陽能的意義。
、 教師出示自制的太陽灶,簡單介紹它是怎樣工作的。
、 小設(shè)計(jì):如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)太陽能玩具小汽車,你將把太陽能電池板放在汽車的哪個(gè)部位,為什么?
、怯懻搶W(xué)生頁上的第一組問題。
、冉處熜〗Y(jié)。
化石能源——煤、石油、天然氣等的燃燒造成的環(huán)境污染正使人類的生存環(huán)境日益受到破壞。它們的儲量也有限,地球儲備的煤僅夠使用開采300年;石油、天然氣將在30~50年內(nèi)被耗盡;水能的利用也有限,人類正面臨著能源危機(jī)。
為了擺脫能源危機(jī)的威脅,不僅要節(jié)約能源,對能源生產(chǎn)、使用中造成的環(huán)境危害進(jìn)行綜合治理,人們還加緊開發(fā)新能源,如核能、風(fēng)能、生物質(zhì)能(沼氣)、海流能、潮汐能、地?zé)崮、氫能等,這些能源有的具有危險(xiǎn)性,如核能,有的含量有限,如風(fēng)能,主要在風(fēng)力較強(qiáng)的沿海、內(nèi)陸高原應(yīng)用。而太陽能是取之不勁用之不竭、穩(wěn)定、廉價(jià)的,它又是完全沒有污染的,具有極大的開發(fā)價(jià)值。充分開發(fā)利用太陽能是一個(gè)關(guān)系人類生存、發(fā)展前景的事業(yè)。
3.指導(dǎo)學(xué)生了解太陽能的利用。
、庞懻搶W(xué)生頁的第二組問題。
⑵教師小結(jié)人類利用太陽能情況。太陽能的直接利用 曬東西(如曬菜干、鹽、衣服)、種植作物、日光寓采光、蒸發(fā)海水制鹽 使用太陽能的設(shè)備 存儲熱量 蓄熱水槽、氟石吸熱、化學(xué)反應(yīng)存儲、太陽能真空集熱管 發(fā)電 太陽能電池(用于太陽能汽車、太陽能燈塔、人造地球衛(wèi)星等)、太陽能發(fā)電站 應(yīng)用熱能 太陽能高溫爐、太陽能熱水器 太陽能的應(yīng)用前景 太陽能空間電站、太陽能電站、太陽村
4. 布置作業(yè):
、抛约鹤鲆粋(gè)簡單的太陽灶(參見學(xué)生頁)。
、铺柲軋D片展:學(xué)生為自己見到的太陽能裝置拍照或畫圖,分類貼好供展覽。
課題設(shè)計(jì)方案6
一、課題研究背景
1、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)情來看
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我校許多學(xué)生家長進(jìn)城打工,很多孩子成了“留守學(xué)生”,家庭教育、輔導(dǎo)成為空白,加上學(xué)生基本上是獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng),缺乏動手、動腦的機(jī)會,出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度,從而態(tài)度消極,興趣淡薄,缺乏信心,他上課無精打采,厭倦作業(yè),害怕考試,更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力。本課題以四年級幾名學(xué)困生為實(shí)驗(yàn)樣本,運(yùn)用觀察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,分析具體原因,因材施教,恢復(fù)學(xué)生的自信,激發(fā)學(xué)生的潛力,有力地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,為在教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有益的探討。
2、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展來看
從五年級期末的考試成績中看出,學(xué)生的整體素質(zhì),特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降。出現(xiàn)了較多的低分,一些學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)長期的工程,它需要不斷的積累、沉淀。出現(xiàn)低分不是“一日之寒”,是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸放棄的過程。
面對這種情況,我們必須認(rèn)真分析其原因,在教學(xué)中要采取行之有效的策略,防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生,有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作,如在中年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化取得突破并得以推廣,這對于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育,提高學(xué)科教育質(zhì)量,具有十分重要的發(fā)展意義和歷史意義。
3、從數(shù)學(xué)觀的角度來看
數(shù)學(xué),作為小學(xué)階段的一門主要課程,其重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)識,但對于小學(xué)生來說,他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的價(jià)值和意義還很不正確和到位,他僅僅認(rèn)識到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對于記數(shù)、算帳有用,不了解與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系;看到了數(shù)學(xué)工具性淺顯的一面,而數(shù)學(xué)工具性更深層次的一面,以及數(shù)學(xué)的人文性,學(xué)生的認(rèn)識十分膚淺。一個(gè)人的數(shù)學(xué)觀支配著他從事數(shù)學(xué)活動的方式,極大地影響著他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)和動力,決定著他用數(shù)學(xué)處理實(shí)際問題的能力。因此,了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀,并積極地引導(dǎo)他形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生效地進(jìn)行學(xué)習(xí),獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn),真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西,是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠(yuǎn)意義的一項(xiàng)工作。
4、從新課標(biāo)來看
新課標(biāo)要求“必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”,“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”本課題從中年級學(xué)困生入手,以一切學(xué)生發(fā)展為本,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎(chǔ),符合課標(biāo)精神,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、研究目標(biāo)
1、課題研究目標(biāo)
(1)在學(xué)困生成困基礎(chǔ)上,搞清學(xué)困生的類型及特點(diǎn)。
(2)根據(jù)學(xué)困生成因,尋求轉(zhuǎn)化方法策略。
(3)爭取轉(zhuǎn)化成功,使其在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。
三、課題界定
學(xué)困,指學(xué)習(xí)上有障礙,進(jìn)步比較慢,水平比較低的人或集體。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生,指在正常的教學(xué)要求下,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難,計(jì)算較慢正確率低,記憶力較弱,成績較差的學(xué)生(以下簡稱“學(xué)困生”)學(xué)困生中較為嚴(yán)重的是連續(xù)得低分的學(xué)生。
數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,即是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的'學(xué)生,在一定形式的輔導(dǎo)下,學(xué)習(xí)上有了好的改變。
四、課題研究內(nèi)容
1.良好的師生關(guān)系的研究;
學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”,特別需要老師有信心、恒心和愛心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。
2.因材施教的應(yīng)用;
為了實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育,提高教學(xué)效益,考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個(gè)性差異,我們在教學(xué)過程中采用因材施教的教學(xué)方法,這里包括從近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)真聽課、獨(dú)立完成作業(yè)入手,一步一個(gè)腳印,循序漸進(jìn),并及時(shí)反饋信息,了解他學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況,查清主要癥結(jié),對癥下藥,避免再次分化。對于學(xué)習(xí)主動、積極進(jìn)步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時(shí)機(jī)的加以鼓勵(lì),讓他體會到成功的喜悅,從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
3.學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究;
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明,興趣是一種寶貴的心理因素,在這種情緒下,大腦異常活躍、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài),必然會提高學(xué)習(xí)效率,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
對于學(xué)困生來說,教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí),需要老師耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔,“開小灶”進(jìn)行知識上的查漏補(bǔ)缺;當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí),哪怕是課堂上專心聽講,我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng),可以讓他體會到信賴、滿意、親切的情感,從而樹立他的學(xué)習(xí)信心,以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來,增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。
4.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究;
在教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,將動手動腦相結(jié)合,營造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學(xué)習(xí),提高學(xué)生的參與意識,使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過程中來。
5.家庭教育和社會文化對學(xué)困生的影響的研究;
家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育,對學(xué)生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會文化可以給學(xué)生一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲。
五、研究方法及對象
1.研究方法
(1)文獻(xiàn)研究法。從多學(xué)科角度開展對學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析,借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),把握研究發(fā)展趨勢。
(2)調(diào)查研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,進(jìn)行對比研究,使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。
(3)行動研究法。不斷實(shí)踐,不斷修正,不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法,以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困的理論框架。
(4)個(gè)案研究法。主要是通過對學(xué)困生的跟蹤分析,摸清他學(xué)習(xí)困難的成因,及轉(zhuǎn)化效果,為研究提供最直接的材料。
2.研究對象:本班38名學(xué)生特別是本班3名學(xué)困生。
六、研究步驟
研究起止時(shí)間:20xx年9月—20xx年7月
1.準(zhǔn)備與試點(diǎn)階段:(20xx年9月——20xx年10月)
A、確定課題。
B、學(xué)習(xí)有關(guān)理論,篩選教學(xué)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn),做好理論準(zhǔn)備。
C、制定研究方案。
2.實(shí)施階段:(20xx年10月——20xx年6月)
A、實(shí)施課題研究方案,進(jìn)行個(gè)人情況分析,家庭情況分析。對其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機(jī)和興趣了解,行為、智力及周圍其他因素了解分析。分析造成其學(xué)困的主要原因。
B、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略。
C、對自我教學(xué)上進(jìn)行反思,對教材難點(diǎn)進(jìn)行深入分析,課堂上加以改進(jìn),使學(xué)困生樂學(xué)、愛學(xué)。
D、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。
3.總結(jié)階段(20xx年6月——20xx年7月)
A、系統(tǒng)分析、整理實(shí)驗(yàn)資料、研究數(shù)據(jù),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
B、成果交流與推廣。
課題設(shè)計(jì)方案7
一、研究背景
就我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀而言,在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法上仍未真正跳出應(yīng)試教育原有傳統(tǒng)的框架體系,還不完全適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)中,仍然存在著四重四輕的現(xiàn)象:即重“知識”輕“情感、能力”;重“結(jié)論”輕“體驗(yàn)過程”;重“書本”輕“實(shí)踐活動”;重“技能”輕“綜合運(yùn)用”。
如何改變這種狀況,是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要課題,也是本課題研究的根本導(dǎo)向和主要內(nèi)容。 數(shù)學(xué)是人類生活的工具;對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟,更要從數(shù)學(xué)活動的親身實(shí)踐中去體驗(yàn);數(shù)學(xué)發(fā)展的動力不僅要從歷史的角度來考量,更要從數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中去尋找。充分說明了數(shù)學(xué)來自生活又運(yùn)用于生活,數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系,如何把數(shù)學(xué)
教學(xué)生活化,把學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)課堂化,化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動、易于理解的事物,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題,更好地體現(xiàn)生活。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動態(tài)的過程!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于課程目標(biāo)的闡述中,首次大量使用了“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會)、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)動詞,從而更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。
二.概念界定。
生活數(shù)學(xué)包括生活問題數(shù)學(xué)化(即數(shù)學(xué)抽象)和數(shù)學(xué)問題生活化(即數(shù)學(xué)應(yīng)用)兩個(gè)理論層面的內(nèi)容,這兩者的辯證結(jié)合,對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有其十分重要的意義。
1.生活問題的數(shù)學(xué)化(數(shù)學(xué)抽象)
生活問題數(shù)學(xué)化就是指由生活中具體事物中抽取出量的方面、屬性和關(guān)系,并形成相對獨(dú)立的數(shù)學(xué)對象。
2.?dāng)?shù)學(xué)問題生活化(數(shù)學(xué)應(yīng)用)
數(shù)學(xué)問題生活化就是指學(xué)生能積極主動地將學(xué)到的數(shù)學(xué)的思想、知識技能和方法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去,分析、解釋并解決一些簡單的現(xiàn)實(shí)問題。
三.研究目標(biāo):
。ㄒ唬┛傮w目標(biāo)
本課題試圖通過"生活─數(shù)學(xué)─生活"的實(shí)踐過程,將現(xiàn)行教材中脫離學(xué)生生活實(shí)
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