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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時間:2023-02-27 09:30:42 設(shè)計(jì)方案 我要投稿

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 匯編15篇

  為了確保事情或工作有序有效開展,時常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作,方案是解決一個問題或者一項(xiàng)工程,一個課題的詳細(xì)過程。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢?下面是小編幫大家整理的 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 ,僅供參考,大家一起來看看吧。

 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 匯編15篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 1

  教學(xué)目標(biāo)

  1?自主學(xué)會本課生字、新詞。

  2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3?能聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語的意思,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解句子的意思,把握文章的主要內(nèi)容,從中了解白鯨的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  通過有感情地朗讀課文,體會詞句的意思,感受白鯨的特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:生字、新詞卡片,搜集有關(guān)鯨、白鯨的圖片、文字資料,選取幾段錄像制成多媒體課件。

  學(xué)生:搜集有關(guān)鯨、白鯨的資料。

  教學(xué)時間

  1~2課時。

  教學(xué)過程

  一、鯨字導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1?孩子們,看,認(rèn)識這種動物嗎?(出示課件:鯨的圖片)老師板書鯨,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察老師的板書,強(qiáng)調(diào)它是后鼻韻,糾正讀音。

  2?你了解鯨這種動物嗎?給我們介紹介紹它吧。

  3?學(xué)生自由展示搜集的資料。

  4?過渡:今天,我們一道走近鯨這個大家族中的白鯨,仔細(xì)地觀察觀察它吧!

  二、初讀課文,整體感知

  1?選擇你喜歡的方法,通讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字的音,畫出段落,想一想課文寫了什么。

  2?同桌交流初讀收獲。

  3?匯報(bào)交流。

 。1)生字、新詞認(rèn)讀,小組接龍讀課文。重點(diǎn)抽查:吱、嘶。

 。2)說說課文圍繞白鯨介紹了哪些內(nèi)容。

  三、引導(dǎo)自讀,合作探究

  1?學(xué)習(xí)第一段,錄像入手,引導(dǎo)自讀自悟。

 。1)出示課件,看白鯨洄游錄像,引導(dǎo)學(xué)生交流所見所感。

 。2)帶著自己的感受朗讀第一段。

  2?學(xué)習(xí)第二至四段。

 。1)自讀二至四段,說說你知道了什么。

 。2)選擇自己喜歡的`段落重點(diǎn)學(xué)習(xí),自讀自悟。

  課件出示自學(xué)提示:讀課文,看批注,說體會,學(xué)批注。

 。3)檢查學(xué)習(xí)第二段。

  讀讀課文,說說你體會到了什么,是從哪里知道的。

  請學(xué)生朗讀課文,說自己的體會。引導(dǎo)讀批注,學(xué)批注。體會擬人化手法的好處,以及省略號表示的意思。補(bǔ)充想象白鯨還可能發(fā)出什么樣的聲音。在讀書中聯(lián)系生活實(shí)際理解能夠聆聽白鯨的歌喉,是一種難得的享受。

  齊讀課文,質(zhì)疑。一邊讀,一邊想:你對白鯨的口技表演有什么疑問?引導(dǎo)學(xué)生探索白鯨發(fā)出叫聲的目的,激發(fā)探索自然奧秘的熱情。

  朗讀課文。將自己的體會,用朗讀表現(xiàn)出來,一邊讀,一邊想象白鯨展示口技的場面。

  (4)檢查學(xué)習(xí)第三段。

  自由讀第三段,為白鯨的這一項(xiàng)表演取個名字。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文討論自己所取的名字的理由,幫助理解課文,指導(dǎo)讀好課文。(身材秀、雜技表演,玩具總動員)

  引讀、對讀課文,一邊讀,一邊體會白鯨給你留下了什么樣的印象,或者白鯨有怎樣的性格。

  自由讀課文,讀出自己的體會。

 。5)檢查學(xué)習(xí)第四段。

  自由讀課文,用自己的話談?wù)勀阒懒耸裁、有什么不明白的地方?/p>

  通過理解煥然一新,并結(jié)合搜集的資料,體會白鯨愛干凈的特點(diǎn)。

  指導(dǎo)朗讀。

  四、品讀全文,體會寫法

  整體感知,品讀全文。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會,用擬人化的手法介紹動物,會使文章更加生動、有趣,給讀者身臨其境之感,留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。

  五、拓展延伸,作業(yè)練習(xí)

  請你也用擬人化的手法,介紹一種你熟悉的動物的一個特點(diǎn)。

  板書設(shè)計(jì)

  12 白鯨 夏季旅行家(洄游)總

  聲音變化多端

  口技專家

  嬉耍游玩

  優(yōu)雅聰明

  擦身蛻皮

  極愛干凈分

  (抓特點(diǎn)表喜愛之情)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 2

  【教材說明】

  課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,堅(jiān)持用自己的勞動來獲得食物,得到人們的賞識和接納。他的為人與尊嚴(yán),后來給他帶來了巨大的財(cái)富。課文表達(dá)了人要自食其力,在任何情況下都要維護(hù)個人的尊嚴(yán)和做人的原則。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞句,讀懂課文主要內(nèi)容,體會人物的思想感情的能力,同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識本課6個生字,學(xué)會其中14個,能正確讀寫下列詞語:尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認(rèn)知目標(biāo))

  2、有感情地朗讀課文,從中體會不同人物的心情和思想感情。(能力目標(biāo))

  3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標(biāo))

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):

  從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受“自尊者自立”的'道理。

  2、難點(diǎn):

  理解杰克遜對女兒說的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!

  【課前準(zhǔn)備】

  1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言、小故事。

  2、風(fēng)雪聲的錄音。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  1、請同學(xué)們閉上眼睛:

  (播放風(fēng)雪大作的聲音),老師動情地描述:在一個寒冷的冬天,滴水成冰,刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人,他們一個個面呈菜色,忍著饑餓,拖著疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……同學(xué)們,此時你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?學(xué)生自由發(fā)言。

  2、同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人,在這樣冰天雪地,風(fēng)雪交加的時刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀,如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物,他們一定會一掃而光?墒窃谶@群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物,這到底怎么回事呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。

  3、板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、分自然段檢查讀課文,思考:

  這篇課文先講了什么,再講什么,最后講了什么?(這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人,然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲,?jiān)持靠勞動獲取食物,最后寫哈默得到人們的賞識與接納,后來成了石油大王。)

  三、自讀自悟,體會內(nèi)涵

  1、這個故事非常感人,課文中主要講了哪兩個主人公?(哈默、 杰克遜)

  2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2~5自然段)

  請同學(xué)們默讀課文第2~5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,并用筆在書中標(biāo)注出來。

  指名分別讀三次對話。

  3、自主學(xué)習(xí)第一次對話:

  請同學(xué)們自由讀第一次對話,想一想,這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。

  學(xué)生自由讀課文,再書中畫出來。

  指名回答:

  生:我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴,而且缺乏營養(yǎng),他是多么渴望食物啊!

  生:我是通過“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話,不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。

  生:我是通過“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。

  師:作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進(jìn)行了描寫,同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌、動作、語言來體會課文,從第一次的對話中你認(rèn)為年輕人是個什么樣的人?

  生:我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。

  生:我認(rèn)為他是一個自食其力的人。

  師:那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。

  學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀。

  4、合作學(xué)習(xí)第二、三次對話:

  當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時,年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。

  小組討論,在書中畫一畫,議一議。討論后在班上交流。

  ⑴ 匯報(bào)第二次對話:

  生:“這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動”我認(rèn)為他此時心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動就吃飯。

  生:我通過“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓,但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓。

  生:我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時,他此時的心里很失望,因?yàn)闆]有活干就吃不到飯,所以目光才變得灰暗了。

  師:通過我們自學(xué)了第二次對話,你對年輕人又是怎樣認(rèn)識的?

  生:我認(rèn)為年輕人是個堅(jiān)定的人,不決定就不改變的人。

  聽老師范讀年輕人說的話,三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么?(年輕人堅(jiān)定的語氣,表明立場、態(tài)度堅(jiān)定)

  學(xué)生同桌練讀,指個別組讀。評讀。師生分角色讀,互評。

  ⑵ 匯報(bào)第三次對話:

  杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯,說了一個善意的謊言?墒,年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報(bào)第三次對話。

  生:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅(jiān)定,一定堅(jiān)持要先付出勞動,才吃別人的東西。

  生:我通過“年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作,但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真地對待。

  生:年輕人由站起來到蹲下去,再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重,可以用自己的勞動來換取食物。

  師:這時,在你的心目中,年輕人是個什么樣的人呢?

  生:他是一個有志氣、自強(qiáng)不息的人!

  師:那我們該用什么樣的語氣來讀呢?

  學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀。

  師生互評。

  5、由讀到演,體會內(nèi)涵:

  ⑴ 三次對話我們已經(jīng)分析完了,你對年輕人也加深了了解,那么請你加上自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。

  學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí),指兩組上臺表演。

  師生互評。

  ⑵ 同學(xué)們演得真棒,充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自己的勞動換取食物,這就是做人的的尊嚴(yán)。(板書:尊嚴(yán))正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。

  齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

  你們是怎樣理解這句話的?

  生:雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有,但他有尊嚴(yán),他會成為富翁的!

  生:他誠實(shí)勞動,講究做人的原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。

  生:他現(xiàn)在是精神上的富翁,因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

  6、教師小結(jié):

  是呀,一個人能夠自尊并尊重別人,堅(jiān)持按勞取酬,堅(jiān)持做人的尊嚴(yán),必然會得到別人的尊重,這就是最大的財(cái)富。(板書:=財(cái)富)哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富,也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ),所以哈默成了著名的石油大王。

  四、拓展延伸,總結(jié)升華

  1、同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事,誰愿意講給同學(xué)們聽?

  (資料:杭州有個勤工儉學(xué)的大學(xué)生,到一家面包房推銷黃油,和老板約定第二天上午10點(diǎn)見面。第二天,這個大學(xué)生準(zhǔn)時到達(dá),但等到下午4點(diǎn),老板才慢慢趕來。大學(xué)生厲聲告訴他:“你可以不買我的黃油,但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無信,你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗,但很快就豎起了大拇指,不僅自己和這個大學(xué)生簽訂了長期合同,而且給他介紹了很多生意伙伴。 )

  2、匯報(bào)資料,仿寫格言:

  ⑴ 出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言:

  尊嚴(yán),就是拒絕乞討。

  尊嚴(yán),就是以自尊贏得別人的尊敬。

  同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言,把你的理解說出來。

  ⑵ 讀一讀這些格言,試著仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想)

  ⑶ 擬好后交流。

  3、總結(jié)升華:

  一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際,仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán),還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣,自尊是人生的底價,自立的基礎(chǔ),到任何時候,都不能失守,不能放棄。他尊重自己,所以得到了別人的尊重;他相信自己,所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒,就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎,要求別人尊重自己的人格,就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。

  【板書設(shè)計(jì)】

  尊嚴(yán)=財(cái)富

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文 ,背誦課文。

  2、學(xué)會課文中的生字,并理解由生字組成的詞語

  3、理解課文內(nèi)容,并能通過朗讀、觀察和想象,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

  教學(xué)課時:兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、 揭示課題

  1、誦詩導(dǎo)入(背誦幾首有關(guān)春天的詩)

  2、同學(xué)們,在自然界中有一種動物與春天有著密切的關(guān)系,它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息,知道它是誰嗎?讀題:

 。1)、燕子一種候鳥,體小、翅膀尖而長,尾巴分開像剪刀,背部黑色,肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住,捕食昆蟲,對農(nóng)作物有益,是益鳥。在我國,春天飛到北方,秋到南方。

  齊讀課題。

 。2)、板書燕子)指導(dǎo)燕的結(jié)構(gòu):象形字,各部分要寫得緊湊?

  二、初讀課文

  1、自瀆課文

 。1)、自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字詞,劃出不理解的詞、句。

 。2)、檢查:

  ?? A、小黑板出示字詞:自由讀指名糾正讀齊讀

  ?? B、讀課文:(分段指名讀)看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。(教師評)

  2、理清課文層次

 。1)、自由讀課文,思考本文主要寫了那些內(nèi)容?(小組討論)??

 。2)、指名回答(相機(jī)板書:外形,春天趕來,飛行,休息)。

  四、布置作業(yè)

  1、習(xí)字冊 重點(diǎn)指導(dǎo):聚、翼

  2、抄寫詞語

  第二課時

  一、學(xué)習(xí)第一自然段外形

  1、 理解內(nèi)容

 。1)圖片導(dǎo)入

  在日常生活中,我們常?吹礁鞣N各樣的動物,空中的飛鳥,地上的走獸,水里的游魚。但是稍不留心,它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子(出示燕子圖片)這小小的燕子給你留下了怎么的印象?

  很普通它的外表,只給我們留下了一個印象,黑、小。你們看,你覺得它美嗎?

  同學(xué)們你們很會觀察,一眼就看出了燕子的兩個特點(diǎn)黑、小。我們會怎樣描繪它呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)

  ?(2)?今天就讓我們來學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的'。默讀第一段,在作者的眼里燕子是怎樣的?你喜歡嗎?劃出你喜歡的詞語,說說你喜歡的理由。

  烏黑光亮

  俊俏輕快

  剪刀似的

  活潑機(jī)靈

 。3)再細(xì)細(xì)地讀這些詞從這些詞中你都體會到什么?請同學(xué)們靜下心來細(xì)細(xì)地讀讀。

 。4)交流:

  烏黑光亮

  這個詞是寫燕子的顏色。黑,和你們觀察的有什么不同?黑得發(fā)亮,給你一種什么樣的感覺?(顏色美)

  俊俏輕快

  俊俏是指相貌清秀好看,這對翅膀不僅好看輕快,讀到這個詞你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?燕子飛過

  剪刀似的

  活潑機(jī)靈

  這三個詞寫出了燕子的另一個特點(diǎn)(活潑機(jī)靈)

  2、指導(dǎo)朗讀

  (1)、情感準(zhǔn)備:既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈,大家應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(喜愛、歡快的語氣)

 。2)、練讀:

 。3)、指名讀男生女生比賽讀齊讀

  3、指導(dǎo)背誦

 。1)、思路:課文是怎樣寫燕子的外形的?(指板書:羽毛翅膀尾巴、指圖先分后總)

 。2)、請學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。(提示:可看板書或看圖)

 。3)、看板書,分一二排、三四排背。

 。4)、齊背。讀了這段話,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生用第三自然段的內(nèi)容來回答。

  二、學(xué)習(xí)第三自然段

  1、 怎一只活潑機(jī)靈的小燕子。你從哪些詞體會到了它的活潑機(jī)靈?

  2、 交流

 。ㄐ敝⒙舆^、唧的一聲、已由飛到、橫掠過、偶爾、沾了)

  3、把你體會到的通過你的朗讀讀出來。

  4、看著一圈圈蕩漾開去的小圓暈?zāi)愕哪X海里想到了什么?

  小圓暈還在一圈圈蕩漾,燕子早已不知去向,多么敏捷的身手,一幅輕盈靈活的燕子飛行圖已深深地印在了我們的腦海里。燕子的輕盈敏捷讓你想到了什么?

  在微風(fēng)中,在陽光下,燕子斜著身子在天空中掠過,那輕盈靈活的身姿就好像( )(引導(dǎo)學(xué)生用比喻來形容輕盈靈活的燕子)

  5、指導(dǎo)背誦。

  三、學(xué)習(xí)第四自然段

  1、同學(xué)們你們看幾對小燕子飛倦了,落在電線上休息。如果你就是那幾對燕子中的一只,此時此刻,你都會想些什么?(引導(dǎo)學(xué)生說話)你想聽聽燕子是怎么說的嗎?

  2、播放歌曲《小燕子》第一段。小燕子穿花衣,年年春天來這里,我問燕子你為啥來?燕子說,這里的春天最美麗。那么就讓我們來欣賞一下燕子眼里的美麗春天吧!

  3、學(xué)習(xí)第二自然段

  課文中有一段寫出了燕子的美麗,指名讀。請其他同學(xué)閉上眼睛,在腦海里想像這樣的美景。

 。1)輕輕地睜開眼睛,用自己的話描述春天的美。美在哪?(風(fēng)、雨、柳、葉、花爛漫無比)

 。2)作者這里為什么要用一大段寫春天的美?(引導(dǎo)學(xué)生討論)

  春天美引來了燕子,燕子又為春天增色。(理解生趣)

  4、回到第四自然的學(xué)習(xí)在藍(lán)天的映襯下。從幾痕、五線譜、音符、贊歌這些詞語中你體會到什么?

  5、小結(jié):春天的景致美,美在早春二月的拂堤楊柳,美在春花的絢麗多姿,可是若沒有燕子,那要少多少靈氣,如獨(dú)獨(dú)只有燕子,而沒有春天的布景,即使有電線桿給它譜曲,也絕奏不出如此美妙的歌。

  四、背誦、總結(jié)全文。

  這篇課文,就像一幅清雅靈動的水墨花鳥畫,動靜結(jié)合,有聲有色,載著作者對春天和燕子的喜愛赫然出現(xiàn)在我們眼前。同學(xué)們,空中的飛鳥,地上的走獸,水里的游魚都有其獨(dú)特的美麗,只要我們用心去觀察,就一定能發(fā)現(xiàn)平常中的美麗。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、熏染積極的人生態(tài)度,對生命的全新理解。

  2、細(xì)致入微探究課文的方法。

  3、準(zhǔn)確、流暢的口語表達(dá)能力。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  對生命的詮釋。

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,在你心目中,生命是什么?或生命意味著什么?

  (生命不單是宇宙間的匆匆過客,不單是流星轉(zhuǎn)瞬即逝的那一剎那。地球上自從有了生命,便有了生機(jī)與活力,所有的生命都有它存在的價值,那么人的生命更有著不同尋常的意義,那么意義究竟何在呢?)

  原來,生命的全部意義在于奉獻(xiàn),在于留下點(diǎn)什么,而不是帶走什么?關(guān)于這個問題,有一位女作家──杏林子,她對生命也作了一番深入地思考,頗有見地,并且發(fā)出了強(qiáng)烈的'呼喊:生命,生命

  板書:

  2、學(xué)生介紹作者。

  提示:作者從小身患重病,困臥病床,但卻寫下了40多個劇本和10多本散文集,這是常人所不能做到的,為什么她能做到呢?

  說到底,就是作者對生命的珍惜,對信念的執(zhí)著,這樣的生命是鮮亮的,這樣的人生也是精彩的。下面我們就一起來感受一下她對生命的感悟。

  二、學(xué)生自由讀課文

  思考:

  1、文中講了三個事例,請用一句話概述。

  2、這三個事例,分別從哪幾個角度在觀察、體會生命。

  動物、植物、人類。

  3、這是三個怎樣的事例,引發(fā)了作者對生命的哪些思考?

  復(fù)述并作答(在文中找出關(guān)于生命的關(guān)鍵詞、中性詞理解全段)。

  板書:

  脈 動物→生之欲望→敬重生命 層

  絡(luò) 植物→生 命 力→珍愛生命 層

  清 人類→生 命→展示生命 遞

  晰 進(jìn)

  4、再讀文,畫出你最為欣賞的句子,并說明理由,記牢!

  三、探究學(xué)習(xí)

  1、你還知道哪些關(guān)于生命的格言?

  學(xué)生說后放投影:

  使生如夏花之絢爛,死如秋葉之靜美。

  ──泰戈?duì)?/p>

  人的一生可以腐朽,也可以燃燒,我要讓他燃燒起來。

  ──列夫·托爾斯泰

  我要扼住命運(yùn)的咽喉,它休想使我屈服。

  ──貝多芬

  生命猶如鐵砧,愈被敲打,愈能發(fā)出火花。

  ──伽利略

  一個人的價值,應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么,而不應(yīng)看他取得什么。

  ──愛因斯坦

  2、名人的話,使我們對生命及生命的意義有了全新的認(rèn)識,能否講一講我們身邊、你看到、聽到或親身經(jīng)歷過的有關(guān)生命的感人故事呢?

  如:貝多芬、保爾·柯察金、海倫·凱勒、史蒂芬·霍金、張海迪、馬利、向生命奔跑等。

  偉人的事跡讓我們倍受感染,也賦予我們生命無窮的力量,愿同學(xué)們都做生命的強(qiáng)者。

  3、生命在杏林子眼中,是險境中掙扎的飛鵝,是磚縫中生長的小瓜苗,是聽診器中強(qiáng)健而有力的跳,那在你眼中,生命是什么?請用生命是說一句話 。

  投影小結(jié):

  生命是懸崖上傲然挺立的松柏。

  生命是搏擊風(fēng)雨、沖刺蒼穹的雄鷹。

  生命是傲霜斗雪、凌寒怒放的雪梅。

  生命是青翠碧綠,遍步天涯的小草。

  生命是一次次更快的沖刺、更高的跨躍。

  生命是一條永不停息向前飛奔的河流。

  四、小結(jié)

  還可以說,生命是一輛飛速前駛的列車,它容不得有絲毫的懈怠與片刻的松馳,而我們每個人都是這部車的車手,只有時刻緊握方向盤,集中全部精力向我們的目標(biāo)飛奔,生命才會凸現(xiàn)它特有的風(fēng)彩與魅力!愿我們每個人都做最優(yōu)秀的車手!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 5

  教學(xué)目標(biāo)

  ⒈認(rèn)字10 個,會寫9 個生字。

 、舱_、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中感受詩歌的韻律美,體會瀑布的雄偉、壯觀。

  教學(xué)程序

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  ⒈同學(xué)們,我們的祖國地大物博,擁有豐富的水資源,以水為主的風(fēng)景名勝舉不勝舉。每一處都有自己的特色,與其相關(guān)的詩歌也有很多。今天,就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走近瀑布,去觀賞那飛流直下三千尺,疑是銀河落九天的景觀,去聆聽那震耳欲聾的聲音,去感受瀑布的磅礴氣勢,可以嗎?

 、舶鍟n題:瀑布,全班齊讀。認(rèn)讀生字瀑,說說你是怎樣記住這個字的。

  〔與學(xué)生談話,勾起學(xué)生對祖國的熱愛,乃至讓他們心里每一種莫名的沖動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣〕

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  ⒈同學(xué)們,你覺得這首詩歌寫得怎么樣?

  ⒉怎么才能把這么美的瀑布讀出來呢?選擇你最喜歡的一小節(jié)自己試著讀讀,如果還能說出你喜歡的原因就更好了。

 、硨W(xué)生自己朗讀,教師巡視。

  〔在指導(dǎo)學(xué)生理解詩意,感受詩意之前,放手讓學(xué)生自讀自悟,形成自己的見解〕

 、凑l能把你喜歡的`那一小節(jié)讀給大家聽?學(xué)生讀到哪一小節(jié),就展開哪一小節(jié)的自主學(xué)習(xí):為什么喜歡這一小節(jié)?讀了這一小節(jié),你想說什么?還想問什么?同學(xué)互相幫助解答,說出自己的看法。

  教師相機(jī)對學(xué)生所提的問題,進(jìn)行圖片或媒體展示,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還使學(xué)生身臨其境之感。學(xué)生評價的內(nèi)容也要充分利用,老師機(jī)智應(yīng)付,轉(zhuǎn)化為新的問題。如:同學(xué)說:他讀的真好!老師順勢問:你認(rèn)為好在哪里?好像真的看見了瀑布!,你能讓我們也有這種身臨其境的感覺嗎?

  〔這樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生一個較大的自主空間,讓他們讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力,更重要的啟發(fā)他們的思維,使他們敢想敢說,思維活躍。為升入中年級打下良好基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),結(jié)合課文內(nèi)容,適時地指導(dǎo)他們讀好詩歌的每一小節(jié)。〕

 、导偃绱丝棠憔拖裾n文插圖中的小朋友一樣,正站在瀑布腳下,你會發(fā)出一句什么樣的感嘆?

 、杜錁防首x,進(jìn)一步體會詩的意境。

  〔在充分理解詩歌內(nèi)容涵義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā),意在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,概括能力,培養(yǎng)他們對大自然的喜愛之情!

  三、總結(jié)

  伴著你的讀書聲,我仿佛站在瀑布的腳下。此時此刻,我只想說,同學(xué)們熱愛大自然吧!因?yàn)檫@壯美的景觀是大自然賦予我們的!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 6

  【設(shè)計(jì)理念】

  力求突出課文所蘊(yùn)涵的人文精神──作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命力;同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

  【設(shè)計(jì)特色】

  引入選擇機(jī)制,充分發(fā)揮學(xué)生的.主體性;引入研讀機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  【教學(xué)過程】

  一、揭示課題,簡介作者

  揭示課題,教師簡介作者,讓學(xué)生初步了解老舍是我國著名的語言大師,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感受作者語言魅力的積極性。

  二、初讀課文,感知文意

  1、學(xué)生帶著要求自學(xué)課文:

  讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  思考:

  課文介紹了哪兩種貓?

  2、交流板書:

  大貓 古怪

  小貓 淘氣

  三、理清結(jié)構(gòu),概括段意

  抓住大貓古怪小貓?zhí)詺膺@條主線,引導(dǎo)學(xué)生研究:

  1、課文的分段。

  2、段意的概括。

  3、主要內(nèi)容的歸納。

  (以一條主線所發(fā)揮的三大作用,使初讀訓(xùn)練機(jī)理清晰,環(huán)環(huán)相扣,提高了讀書效率。)

  四、專題研究,理解課文

  在初讀課文的基礎(chǔ)上,師生共同合作形成研讀專題,即怎樣感受作者對貓的喜愛之情,請學(xué)生任選自己覺得最生動的一處講給大家聽。

  1、教師先指導(dǎo)一處給學(xué)生聽,讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣講。

  2、在此基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自己研讀,教師巡視指導(dǎo),掌握自主研讀的情況。

  3、小組或同桌合作,最后組織課堂交流;教師隨機(jī)作點(diǎn)撥、深化和評價。

  (教師示范后,要著重引導(dǎo)學(xué)生自己去讀。可以讓學(xué)生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的句子,研讀領(lǐng)悟這些句子的深刻含義,賞讀體會作者對貓的喜愛之情。然后,把這個過程具體地說出來與大家交流。這樣保證他們有時間去讀,有效地鍛煉咯額學(xué)生提取、處理信息的能力,把讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生有充分的自由,這樣可以激發(fā)他們的積極性和自豪感,真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性。)

  五、總結(jié)談話,升華主題

  貓,在日常生活中,是一種極其普通的小動物。然后,在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們的身邊,處處都有美好的事物,只要我們熱愛生活,用心去感受,就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 7

  【教學(xué)目標(biāo)】

1、寫一篇讀后感

2、在讀懂文章的基礎(chǔ)上寫出自己真實(shí)的感想和體會。

  【教學(xué)重難點(diǎn)

讀后感的“感”必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會,要聯(lián)系實(shí)際,敘議結(jié)合。

  【教學(xué)過程】

  一、明確習(xí)作要求

讀一讀本次的習(xí)作要求,然后找學(xué)生說:我們本次的習(xí)作內(nèi)容是什么?(讓學(xué)生獨(dú)立審題,明確習(xí)作要求)

  二、解題指導(dǎo)

這次習(xí)作要求我們寫自己讀完的一本書或一篇文章的感想、體會和收獲。

  要注意的是:

1、認(rèn)真讀懂原文。

2、為自己的讀后感起好題目,例 讀《賣火柴的小女孩》有感 學(xué)習(xí)要專心致志──讀《學(xué)弈》有感。

3、在讀后感中要簡要介紹所讀作品的內(nèi)容。

4、要抓住作品中感受最深的部分,聯(lián)系自己生活實(shí)際寫體會,要有真情實(shí)感。最好能有事例,這是讀后感的重點(diǎn)內(nèi)容,一定要寫具體。

5、切忌寫成檢討或過多地抄原文。

  三、出示提示,學(xué)生在小組內(nèi)說一說

1、學(xué)生默讀童話《賣火柴的小女孩》(提前下發(fā))。畫出令你感動的地方。 2、 圍繞思考題在組內(nèi)討論: ① 你要寫的讀后感的題目是什么? ② 組內(nèi)幾位同學(xué)互相交流,讀了《賣火柴的小女孩》這篇童話,哪些內(nèi)容令你激動,你的感受是什么? ③ 指名發(fā)言,針對童話中的一點(diǎn),結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談體會,要說具體。 ④ 除《賣火柴的小女孩》以外,我們學(xué)過的課文《秋天的懷念》、《地震中的父與子》或課外的書籍都可以說一說令你感動的地方。

  四、師生互相交流范文

1、老師讀一篇范文──讀《賣火柴的小女孩》有感,邊讀邊點(diǎn)評。

  天漸漸黑了,我打開臺燈,靠在暖氣旁,讀起了安徒生的《賣火柴的小女孩》……(自然導(dǎo)入式的開頭比較新穎,打破了一般讀后感的開頭模式。) 在一個又冷又黑的'大年夜,一個光著頭,赤著腳的小女孩,在街頭上賣火柴,一天了,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個錢。多可憐的小女孩呀,寒冷和饑餓威脅著她。讀到這里,我的眼睛漸漸地模糊了。我是多以同情這個賣火柴的小女孩,她在那寒冷的大街頭上奔波,沒有一個溫暖幸福的家,而我卻在溫暖的小屋里看書。小女孩是多么的不幸。。軌虬言牡膬(nèi)容同自己的內(nèi)心感受十分自然地結(jié)合在一起。) 我揉了揉濕潤的雙眼,繼續(xù)讀下去……(照應(yīng)上文,過渡自然)哧!一根火柴燃燒起來,冒出紅色的火焰。女孩把手?jǐn)n在火焰上,感到非常溫暖,然而,她剛把腳伸過去,火柴卻滅了。一根火柴的溫暖太小了,可它在小女孩的心中卻像一個大火爐。小女孩劃燃了火柴,她看見燒鵝向她走來,看見了美麗的圣誕樹,看見了慈愛的奶奶。賣火柴的小女孩的命運(yùn)是多么悲慘,在大年夜的晚上沒有禮物,沒有吃的,缺少歡樂與疼愛,連家也不敢回。我真想飛到她的身邊,送給她一件棉衣,讓她不再受凍;送給她兩塊蛋糕,讓她趕去饑餓。(這種感受符合兒童心理,表現(xiàn)了小作者善良而又純真的童心。讀來真實(shí)而又讓人感動。) 第二天清晨,小女孩帶著微笑離開了這個世界,在臨死前,手里還捏著一把燒過了的火柴梗……(原文內(nèi)容與感受交替出現(xiàn),巧妙融匯,引人入勝。) 這時,媽媽叫我吃飯,我眼里含著淚珠,坐到飯桌前,望著滿桌的飯菜,我思緒萬千,(眼里含著淚珠這一神態(tài)描寫,既照應(yīng)了上交,又把感情推向了高潮。)我是在愛的氛圍中長大的,我有一個溫暖幸福的家。爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺,他們給了我享不盡的快樂。我過著衣來伸手,飯來張口的生活。在學(xué)校,我有老師無微不至的關(guān)愛,有同學(xué)們熱情的幫助。當(dāng)我在明亮的教室,聽著教師講課時,賣火柴的小女孩卻連生存的起碼條件都沒有。讀書對她來說是想也不敢想的事。同樣是少年兒童,命運(yùn)怎么會這樣不公平!(用自己的幸福生活與小女孩進(jìn)行對比,可以看出命運(yùn)的不公平,這是發(fā)自小作者內(nèi)心的疑問,同時也為文章結(jié)尾作了鋪墊。) 晚上,我躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè),怎么也睡不著,同樣的年齡,不同的命運(yùn),只是因?yàn)槲覀兩L在不同的國家。我會更加熱愛偉大的社會主義祖國,更加珍惜美好幸福的童年生活。(結(jié)尾點(diǎn)中心,抒發(fā)自己對祖國的熱愛,立意很深。)

2、學(xué)生在小組里讀一篇自己找的有關(guān)范文。

  五、學(xué)生習(xí)作

  附:板書設(shè)計(jì)

  讀后感

  一、簡介作品內(nèi)容

  二、重寫感受、體會

1、要聯(lián)系自己實(shí)際生活

2、重點(diǎn)內(nèi)容寫具體

3、切忌寫檢討或抄原文

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語。

  2、朗讀課文,了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動物的人文情懷。

  3、感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫,積累語言。

  4、能用較準(zhǔn)確、生動的文字對某一種動物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明,生動形象細(xì)致的描寫。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物,它是誰呢?別著急,它來了(用多媒體播放“松鼠”),看完之后,請用簡潔的語言說說你剛認(rèn)識的這位朋友,說說你最喜歡它什么?用一個詞概括一下。

  那么,大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

  二、整體感知,明確目標(biāo)

  1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、讀閱讀提示,想想:

  這篇文章要我們了解什么?

  反饋:

  (作者從哪幾個方面介紹了松鼠?想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛?)

  三、合作探究

  1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎?

  明確:(松鼠是種漂亮的小動物,它馴良、乖巧、很討人喜歡。)

  2、小組討論:

 、 作者從哪幾個方面介紹了松鼠?

  課文第一自然段首先從總體入手,介紹松鼠是一種漂亮的小動物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上(不侵犯人類)、活動時間──夜晚(不騷擾人類)等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3、4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動特征──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智慧;二從“有人觸動大樹”時的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺;三從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明;四從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快;五從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過,從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快,進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況,何時換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。

  ⑵ 想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?

  《松鼠》一文以準(zhǔn)確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看,《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動;從表達(dá)的方法來看,《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法,而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物;從語言風(fēng)格上來看,《鯨》的語言精煉平實(shí),而本文的語言生動傳神,極具文學(xué)色彩。

 、 你喜歡松鼠嗎?請你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡?

  3、經(jīng)過小組討論后,有沒有還未解決的呢?說出來,我們大家一起來解決。(互相質(zhì)疑,解疑)

  4、能言善辯:

  下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字,試與原文比較一下有什么不同:

 、 松鼠不躲藏在地底下,在高處活動,因?yàn)榕聫?qiáng)烈的日光,白天躲在窩里歇涼,晚上出來練跑、玩耍、吃東西,它過水的時候,用一塊樹皮當(dāng)做船,用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺,只要有人在樹根上觸動一下,它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方,又干凈又暖和。它一胎能生三四個。

  ⑵ 松鼠亦稱灰鼠,哺乳綱,松鼠科。體長20~28厘米;尾蓬松,長16~2424厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲,用樹葉、草苔筑巢,或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí),有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1~4窩,每窩產(chǎn)5~10仔。分布于我國東北至西北,以及歐洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制筆。

  五、拓展延伸

  1、學(xué)習(xí)了本文之后,你覺得如何才能更好地介紹動物呢?(討論。)

  (A、準(zhǔn)確、生動的語言;B、合理清晰的結(jié)構(gòu);C、鮮明的事物特征;D、恰當(dāng)選用說明方法。)

  2、仿造《鯨》的表達(dá)方法,改寫本文或仿造《松鼠》的表達(dá)方法,改寫《鯨》。

  六、作業(yè)布置

  改寫。

  【點(diǎn)評】

  重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū),它們從20xx年參加課改以來,通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?戳酥螅矣幸恍┰捯f:

  一、感動

  這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的,是冒著重慶的酷暑做出來的,這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動。更令人感動的人,他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來,給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以,我想老師們在看到這些教案時,不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,因?yàn)檫@是彼時彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對他們的教案提出自己的意見,或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

  二、感想

  九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會上介紹過,當(dāng)時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力,準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,同時還省去了老師大量的無謂勞動,老師完全可以把這個時間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”,看看自己在實(shí)施教案的過程中,有哪些需要改進(jìn)的.地方,大到整個的設(shè)計(jì)思路,小到某一個問題的提問方式,都可以重新思考,雖然本課時不能重復(fù),但長期經(jīng)過這樣反思,將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

  三、感慨

  小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的,師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展,使人不禁有“慢”下來,甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”,這時已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了,對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響,加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是,老師的探索熱情并沒有衰減,改革的動力并沒有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院,也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以,參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應(yīng)該為他們的精神而感動。 (王 林)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 9

  《山雨》是小學(xué)語文第八冊中的一篇獨(dú)立閱讀課文,這篇課文用優(yōu)美抒情的文字,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整課的教學(xué)重點(diǎn)是通過理解課文,想像課文所描繪的情景,從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的愛是教學(xué)難點(diǎn)。

  為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)過程時我的思路如下:

  一、雖然課文摹聲狀物細(xì)致入微,遣詞造句形象生動,能突出山雨和雨中山林的主要特點(diǎn),但我認(rèn)為讓學(xué)生真切地感受山林中雨來時——雨中——雨后的聲音變化,對他們想象雨中山林的情景有幫助。因此,我精心節(jié)選了“風(fēng)聲”、“雨聲”、“鳥叫聲”、“雨滴落小水洼聲”,把它們串連起來播放給學(xué)生聽,聽后讓他們說說想到了什么,說完再讓學(xué)生去讀課文,學(xué)生的感受就比較貼近于文章了,同時也培養(yǎng)了學(xué)生聽、想、說的`能力。

  二、重視范讀。欣賞優(yōu)美抒情的語言,讀是最好的方式,通過讀可以感受其中蘊(yùn)含的情感,在方式上我選擇了配樂范讀。學(xué)生邊欣賞《春野》的音樂邊聽老師范讀,情緒一下子就被調(diào)動起來了,從孩子們眼中我看到了佩服的目光,她們夸老師讀得好,我適時鼓勵他們,說只要認(rèn)真大家都能讀好,這極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

  三、鼓勵學(xué)生自主練讀,讀中自悟。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分,有感情的練習(xí)朗讀,并說說為什么選擇這部分讀?為什么這么讀。這樣的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行閱讀感受的交流,畢竟閱讀是個性化行為,應(yīng)該鼓勵學(xué)生帶著個人的感受、體驗(yàn),從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞,這對學(xué)生是極其有幫助的。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 10

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、導(dǎo)入:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《水》,作家馬朝虎在《水》一文中,以回憶的筆調(diào)給我們展示了一幅特殊的圖畫,一群特殊的人們,一種特殊的生活經(jīng)歷和感受。老師這兒有一首小詩,誰愿意為大家讀一讀?(出示:童年啊,是夢中的真,是真中的夢,是回憶時含淚的微笑!——冰心《繁星》

  (指名兩位讀)

  2、是啊,童年是回憶時含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年夢,因?yàn)槲页錾谝粋——(引說“缺水的地方”,水成了——。請我喝水,不如——,所以童年的我有個最大的期盼,誰知道?(雨天洗澡、)在炎炎的夏天希望——(勺水納涼)

  二、體悟水的珍貴

  1、為什么下雨天和納涼讓我們?nèi)绱似谂文兀烤妥屛覀冊俅巫哌M(jìn)課文,細(xì)細(xì)去品讀這段生活的滋味。請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文第二自然段,邊讀邊想象文字中的畫面。(生自由讀書)

  2、這段文字給你什么樣的感受呢?如果請你有文中的詞語來說,你會選擇什么詞?(欣喜、歡樂、痛快)

  3、一場雨,讓哪些人如此的痛快呢?雨中的人們是如何的興奮和痛快?如果你再次走進(jìn)這段文字,仔子細(xì)細(xì)地朗讀,你會對雨中的這種興奮和痛快感受得更深刻。(學(xué)生再次大聲的讀)(出示)

  交流:

 。1)“脫得光溜溜的”:

  師:全身光溜溜的,這時,孩子們眼中只有……(生:水)心里面也只有……(水)

 。2)“奔跑跳躍、大呼小叫”:

  師:把這兩個詞連起來讀讀(示范)生讀

  師:會讀書的孩子,不僅從文字中看到畫面,還能聽到文字背后的聲音,雨中的孩子在叫什么?喊什么?(真痛快,下雨天終于來了,我終于洗到澡啦……)

  提示:把你高興的勁兒說出來。大聲喊。

  (3)我們一起把高興的勁兒讀出來(奔跑跳躍、大呼小叫)

  (4)你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮?(生談)

  師:作者說“我們在盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼”,什么叫“盡情的享受”?(想怎樣就怎樣)

  師:全身“脫的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳躍,大呼小叫”就叫做……“仰起頭大口地吃著來自空中的水”也叫做……

  (5)引讀:一場雨讓孩子們盡情地享受,大人們也加入了進(jìn)來,只是他們還略帶羞澀(引讀)——男人們穿著短褲,女人們則穿著長衣長褲。

  (6)透過這場令村民欣喜若狂的雨,你還看到了什么,聽到了什么?

 。ㄎ铱吹揭晃焕先怂每菔莸氖纸又炜罩械乃,喃喃地說"終于下雨了") 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發(fā);我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,"讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧."

  你還看到了什么?(我還看到了樹,正在咕咕地喝著水.我還看到牛羊們都跑出來,仰著頭喝水)

  (7)同學(xué)們,這不就是雨中的一場狂歡嗎?干裂的土地,黝黑的身體,想啊,盼啊,什么時候能下場雨啊,你聽,嘩啦啦,下雨啦,讓我們一起投入這歡快的雨中吧。(配樂朗讀)

  4、如果沒有這樣一天天的期盼,沒有這樣一日日的渴望,也就沒有下雨天如此的痛快,這樣的日子就象我們過節(jié)一樣,但更多的是干燥和炎熱,那么在炎炎的烈日中我們又期盼什么呢?(用一勺水沖涼)

 。1)母親的一勺水,到底給我們四兄弟帶來什么不一樣特殊的感受呢?讀讀課文四、五、六自然段。聽好要求,讀出自己,想象文中人物的體會,第二爭取讀出問題就更好了,第三,做好批注。寫在旁邊。

 。ǔ鍪荆鹤x出自己、讀出問題、做好批注)

  (2)這勺水到底給我們帶來怎么樣奇妙的感受呢?誰先來。(交流)

  哪些同學(xué)對他這句話也有感受的?(每一寸皮膚都在渴望著水……)

  這是何等的滿足?還有,嗎?

  師:涼涼的風(fēng)加上涼涼的水,感覺好極了。

  生:……幾乎沒有一滴被浪費(fèi)的水,母親很節(jié)約水資源。

  師:你感受到水的'氣息了嗎?(感受到干渴)全身的毛孔都充滿了對水的渴望。

  生:母親……“餓壞了。我感覺到我們對水的渴望不僅是渴,而且是餓。

  師:(引讀)

  師:“餓“了,真的”餓“了,真的”餓“壞了。同學(xué)們,你們看,因?yàn)轲I壞了,。才有了著期盼的眼神,因?yàn)轲I壞了,才有了排隊(duì)取水的耐心,才因?yàn)轲I壞了,有了這一路挑水的艱辛,更有了雨天洗澡,勺水納涼的舒心。水就象可愛的小精靈在逗弄著我們的每一個細(xì)胞,再讓我們輕輕讀讀這種餓壞的感覺!(配樂朗讀)

  師:其實(shí)這段話也打動了老師,瞧,老師把它改成了一首詩,想聽聽嗎?(師配樂朗讀)

  聽了老師的朗讀,你有怎樣的感覺?(水太珍貴了)

  (3)一勺水令我們有了非常幸福的感覺,我們不難發(fā)現(xiàn),這里雖然缺水,但他們卻充滿快樂、幸福,告訴了我們什么是幸福。再來讀讀冰心的小詩。你一定更有感悟。(配樂齊讀)

 。4)水是珍貴的,這與水有關(guān)的童年也是(引說)——珍貴的。

  同學(xué)們,學(xué)到這里,你有什么想說的嗎?(珍惜水,從我做起)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 11

  1.關(guān)于識字最佳期說

  有關(guān)理論研究表明:五歲時的兒童腦重已達(dá)到成年人的90%,已具備了接受教育的能力。兒童發(fā)育過程存在著關(guān)鍵期現(xiàn)象,錯過了這個最佳時期,兒童的智力與心理都將受到極大的影響。也就是說,在某些方面,兒童的學(xué)習(xí)能力要比成年人強(qiáng)。認(rèn)漢字的最佳期在三到五歲,隨著年齡的增長,認(rèn)字效率將逐漸降低,如果錯過了這個認(rèn)字的關(guān)鍵期,將會影響兒童的發(fā)展。

  我國涌現(xiàn)出一大批早慧兒童,出現(xiàn)一些少年大學(xué)生,研究其發(fā)展規(guī)律可以發(fā)現(xiàn),大都進(jìn)行過早期大量識字,并盡早地進(jìn)入大量閱讀。

  2.關(guān)于兒童認(rèn)知規(guī)律說

  兒童的認(rèn)知有其一定的規(guī)律,兒童識字必須遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。如果用成年人的認(rèn)識過程去教兒童肯定不會取得理解效果。有關(guān)研究認(rèn)為:兒童的思考過程與成年人相反,是先記憶,后理解;先整體,后部分。因此,要使兒童取得最佳識字效果,就必須實(shí)行整體輸入的學(xué)習(xí)方式。

  啟蒙韻語識字,正是遵循兒童整體認(rèn)知規(guī)律編寫教材,設(shè)計(jì)教法的。它是將最常用字先組成最常用詞,然后根據(jù)兒童特點(diǎn),以趣味性為核心,圍繞一個中心意思和一定的故事情節(jié),編成大密度生字的韻文,使這些韻文句式整齊,合轍押韻,通俗有趣,易于理解,短小精練,瑯瑯上口,便于誦讀,易于記憶。兒童學(xué)習(xí)時,通過讀一讀,講一講,唱一唱,畫一畫,玩一玩等形式,在玩中學(xué),學(xué)中玩。這不僅能使字不離詞,詞不離句,句不離篇,在具體語言而有信環(huán)境中聯(lián)系生活實(shí)際識字,而且又能把龐雜繁多的漢字變得集中精練,情趣盎然,使兒童在濃厚的興趣中,通過游戲,輕松愉快地在短期內(nèi)認(rèn)識大量的常用漢字,進(jìn)而盡早進(jìn)入閱讀。

  3.關(guān)于高頻字說

  所謂高頻字,就是使用頻率最高的漢字。漢字中有些不經(jīng)常用的,如果先學(xué)了這些字,將影響盡早閱讀。并且因?yàn)椴怀S茫瑢W(xué)了也會很快忘掉。所以,科學(xué)的識字,就是要先識高頻字,因?yàn)楦哳l字的.使用效率高。識漢字一定要講究使用效率。

  啟蒙韻語識字,所學(xué)的是用電腦從常用字中篩選出近1500個高頻字。經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證,認(rèn)400個左右高頻字時即可進(jìn)入初步的閱讀。認(rèn)1000個高頻字可讀懂一般書報(bào)90%以上的內(nèi)容,認(rèn)1500個高頻字,就可讀懂一般書報(bào)96%以上的內(nèi)容,也就是說已經(jīng)不影響理解所閱讀的內(nèi)容了。這是識字的一個捷徑。因此,單純追求識字量的多少是不科學(xué)的,也沒有必要,關(guān)鍵是能盡早進(jìn)入閱讀。

  4.關(guān)于快速記憶說

  識字依靠記憶,要快識字,就必須實(shí)行快速記憶。

  一般的識字方法,大都是從漢字的構(gòu)字規(guī)律入手,而啟蒙韻語識字最突出的特點(diǎn),就是從快速記憶入手,研究如何快速記憶大量的漢字?焖儆洃浺揽慷ㄎ宦(lián)想和奇特聯(lián)想。而啟蒙韻語識字正是運(yùn)用快速記憶的原理來編寫韻文的。兒童們把韻文當(dāng)做有趣的歌謠,隨時都可背上幾段,這樣,在有意無意中自然而然的通過定位聯(lián)想,使生字在大腦中多次浮現(xiàn),促進(jìn)思維,便于記憶,從而使識字的速度快、效果好。

  5.關(guān)于啟蒙韻語識字的操作

  一般地,教者可按韻文的內(nèi)容講故事,然后出現(xiàn)韻文并讓兒童讀熟;在初步理解大意后再熟練地背誦下來;再通過各種游戲活動,使單個生字多次出現(xiàn),利用定位聯(lián)想,達(dá)到能熟練地讀準(zhǔn)字音即可。千萬不要一個字一個字地教學(xué),一定堅(jiān)持從整體到部分的原則。把全篇都背熟后,再辨認(rèn)單個生字。不要過細(xì)地講解課文內(nèi)容,初步理解韻文內(nèi)容后即熟讀、背誦。然后利用定位聯(lián)想按順序讀字、便序讀字、變換形式運(yùn)用多種方法認(rèn)單字,直至熟練。但不必要必須把一篇韻文中所有生字全部熟練后再學(xué)下一篇,要及往下學(xué)。

  學(xué)習(xí)時不要過于強(qiáng)調(diào)看圖,盡可能將兒童的注意力引到韻文和生字中去。也不要提出數(shù)量要求,盡可能教,會多少,算多少。更不要寫,讀準(zhǔn)字音即可。每次學(xué)習(xí)的時間不宜過長,堅(jiān)持在玩在學(xué),學(xué)中玩。重要的是創(chuàng)設(shè)一種情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使之樂學(xué),經(jīng)以鼓勵為主,堅(jiān)持鼓勵、鼓勵、再鼓勵!

  在認(rèn)識400字左右時,應(yīng)及時引導(dǎo)進(jìn)入閱讀。通過范讀、領(lǐng)讀、聽錄音等形式,教會朗讀,并激勵其閱讀的興趣,使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。然后堅(jiān)持識一批字,讀一批文。識字與閱讀相結(jié)合,通過識字促進(jìn)閱讀,通過閱讀鞏固識字,擴(kuò)大識字,加深對字義的理解和記憶,這樣效果好。

  為了培養(yǎng)兒童獨(dú)立識字能力,滿足不同需要,書中最后編入了漢語拼音單元。根據(jù)各自需要,也可先學(xué)漢語拼音。但不要花費(fèi)更多時間,否則會影響兒童盡早閱讀,抑制其主動發(fā)展。

  拼音教學(xué)也采取韻語的形式,也要進(jìn)入整體輸入。教學(xué)過程與識字基本相同。

  啟蒙韻語識字教學(xué)的基本程序:

 。1)看圖講故事(2)領(lǐng)讀韻文(3)指讀韻文(4)講解韻文的意思(5)初步理解詞語意思(6)背誦韻文(7)去掉熟字,按序指讀生字(8)變序指讀生字(9)運(yùn)用字卡等多種形式認(rèn)讀生字(10)在游戲中復(fù)習(xí)鞏固生字等。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在語境中,認(rèn)識“呱、紋、圈、返”等生字,學(xué)寫“影、倒、游”三個生字。

  2.在畫一畫、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中,發(fā)現(xiàn)語氣詞的特點(diǎn),并初步進(jìn)行遷移運(yùn)用。

  3.圈圈、做做青蛙媽媽動作的詞,體會動作的連貫性,圈圈、畫畫波紋動作的詞,初步體會回聲的動作路徑。

  教學(xué)流程:

  一、教學(xué)第一段

  1.今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋美麗的地方【出示圖片】,說說你看到了什么?

  【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的`倒影連起來,好像一個大月亮。

  為了幫助大家讀好輕聲詞,老師特地把輕聲詞縮小了,讀的時候可得又輕又短哦!

  自由練讀,指名讀

  正音:倒影,齊讀,指名讀

  誰有發(fā)現(xiàn)?【顯紅:大月亮】,你發(fā)現(xiàn)大月亮了!誰來指一指大月亮在哪兒呢?

  這么美的大月亮誰來讀?指名讀1,齊讀

  這么美的景色趕緊把它背下來吧!

  2.這么美的地方還發(fā)生了一個有趣的故事呢!揭題,讀題

  二、初讀課文

  1.趕緊再去讀讀課文吧!

  2.讀完交流,這個故事有趣在哪兒?

  3.哦,原來是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段,拿起筆來畫一畫小青蛙說的話,用上橫線。

  【教師巡邏時,隨機(jī)用iPad拍下學(xué)生劃線的句子。然后,切換到大屏幕上,進(jìn)行校對交流。這個環(huán)節(jié),旨在更加直接有效地促進(jìn)交流!

  4.【出示】

  “呱呱呱,多好看哪!”

  “你是誰?你在哪兒?”

  “橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學(xué)我說話哩!

  【出示字卡:呱】這是青蛙的叫聲,誰來叫一叫?

  這是一個口字旁的字,這段話中還有哪些口字旁的字?

  【顯紅:哪吧哩】說發(fā)現(xiàn):語氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的

  指名讀句子:語氣詞不僅要念得輕,不同的語氣詞還要念出不同的語氣。

  自由練讀,指名分句讀,小結(jié):多有趣的語氣詞呀,讓我們說話更有意思!

  【出示】這里還有一句話,你能給它加上語氣詞嗎?

  “你是誰?你在哪兒?”

  師生合作讀:現(xiàn)在我就是這只小青蛙,你們就是躲在橋洞里的那只看不見小青蛙!

  玩回聲:誰在學(xué)我說話呢?明明是你在學(xué)我說話呀!你怎么這樣?你真不講道理哦!

  前后桌練習(xí),指名同桌展示

  5.它就趕緊去問問媽媽,【出示】

  媽媽笑著說:“孩子,你跟我來!”

  小青蛙心里想:“”

  語氣詞:呀吧呢啊哩

  練習(xí)說話

  6.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。

  讀句子,認(rèn)識紋

  積累:指紋、掌紋、皺紋

  理解一圈圈波紋(生畫),看,波紋是一圈一圈的,所以圈的外邊是個大口框

  圈出動詞

  看誰記得快

  選擇動詞填一填

  圈出青蛙媽媽的動作詞

  三、兒歌復(fù)現(xiàn)

  1.【出示兒歌】拍手讀

  小青蛙,呱呱呱,

  水中倒影多美呀!

  我說話,誰學(xué)理?

  寶貝連忙問媽媽,

  蛙媽媽,游上岸,

  扔石子,激水花。

  波紋碰岸蕩回來,

  原來這是回聲!

  2.寫字:影倒游

  寫字法寶:三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線上

  魔法圈:三撇有一定的距離

  范寫:影

  倒游:左中右結(jié)構(gòu)

  倒:左右一樣高,魔法圈告訴我們中間部分短

  游:左低右高三點(diǎn)水在一條弧線上

  兒歌:游泳要到有水的地方,而且要有大人陪

  3.生寫:頭正身直腳放平一拳

  【師巡邏,隨機(jī)各拍下寫得好的和寫得不好各一張。隨后切換到大屏幕,讓學(xué)生針對評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評議,并提出修改意見!

  4.互動評議。

 。1)字寫正確,獎一顆星。

 。2)寫對魔法棒、魔法圈的要求,獎一顆星。

  (3)整潔美觀,獎一顆星。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識目標(biāo):

 、欧e累詞語,掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”“隨機(jī)應(yīng)變”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀音、詞義。

  ⑵了解作者及其對吆喝的品味分析。

  2、能力目標(biāo):

 、爬首x課文,理清文章思路,整體把握文意,學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。

  ⑵揣摩語言,體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力,理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。

  ⑶積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動,為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。

  3、德育目標(biāo):

  樹立文化大觀念,品味日常生活的動人底蘊(yùn),做生活的有心人。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、把握文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。

  2、品味語言,理解作者的內(nèi)心感受。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  開展語文活動,切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力。

  【教學(xué)方法】

  1、情景教學(xué)法。

  2、討論點(diǎn)撥法。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、街頭吆喝錄音帶。

  【課時安排】

  1課時。

  【教學(xué)過程】

  【教學(xué)要點(diǎn)】

  朗讀課文,積累字詞,整體感知文意;把握文章結(jié)構(gòu),理清文章思路,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情;口語訓(xùn)練,揣摩描寫吆喝的語言,體會其濃郁的地方特色;體驗(yàn)與反思,記錄整理家鄉(xiāng)的吆喝聲,為拯救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)(一):

  同學(xué)們,一年四季,一天從早到晚,你聽到街上的吆喝聲了嗎?請大家模仿一下。(學(xué)生自由發(fā)言,表演)這是老師收集的吆喝聲,我們來聽聽,看誰學(xué)得最像,最有蘊(yùn)味。(教師播放街頭吆喝錄音帶,學(xué)生品評)

  今天,我們學(xué)習(xí)的就是一篇專門介紹街頭巷尾經(jīng);厥幹倪汉嚷暤奈恼,它就是著名記者、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。

  設(shè)計(jì)(二):

  街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費(fèi)演出。那或悠長或短促或生動或沙啞的吆喝聲,在無心人聽來或許頓生厭煩,而在有生活情趣的人聽來,卻是優(yōu)美動人的音樂。這不,在蕭乾的筆下,街頭吆喝就有了動人的意蘊(yùn)。

  設(shè)計(jì)(三):

  吆喝聲,是“生活交響曲”,質(zhì)樸簡單但趣味良多。如果時光倒流,在舊北京城的大街小巷,人們經(jīng)常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今,這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中,但聽一聽蕭乾的《吆喝》,依舊能引發(fā)我們無盡的遐思,那往昔的生活片斷,人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。

  二、朗讀課文,整體感知文意

  1、教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀,初步感知文意:

  教師提示一些字詞的讀音:

  囿(yu) 鈸(bō)招徠(lái)鐵鉉(xuán)

  餑薺(bí qí)秫秸稈(shú jiē ɡǎn)

  2、學(xué)生交流初讀課文的感受:

  生1:古人有“世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章!蔽艺J(rèn)為“世間萬物皆學(xué)問,零零總總成文章!鄙罴次恼拢瓦B街頭吆喝都能寫得如此有滋有味,確實(shí)神奇!

  生2:我只想用一句話來概括我的閱讀感受,那就是:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。

  生3:如今有一種大文化觀,吆喝也是一種文化,對吆喝的品味分析就是對文化的賞析。文章以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街上動人的一景,使人仿佛置身于街市,吆喝聲不絕于耳。

  ……

  教師總結(jié):本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲,介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。

  三、合作探究,深入研讀,把握文章結(jié)構(gòu),理解文意,體會作者的思想情感

  1、學(xué)生精讀課文,對文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,提出疑難問題。

  2、就疑難問題小組成員展開討論,合作探究,共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問,以提交紙條的形式向老師提問。

  3、教師總結(jié)歸納共性問題,并板示,全班共同討論解決。

  學(xué)生可能提出的問題有:

 、耪n文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的?作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的?

 、茷槭裁唇榻B“從早到晚,一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會給你什么樣的啟示?

 、菫槭裁础拔摇甭牭健百u蕎麥皮”的吆喝聲會嚇個馬趴?這一定是夸張嗎?

 、热牧髀读俗髡呤裁礃拥乃枷敫星?

  學(xué)生自由發(fā)言,教師酌情點(diǎn)撥。

  明確:⑴理清行文思路,劃分文章結(jié)構(gòu)時,一定要注意語段之間的銜接過渡語句,它們像路標(biāo)一樣,標(biāo)示作者的思路。閱讀時要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如本文銜接過渡的語句有:

  ①“囿于語言的隔閡,洋人只能欣賞器樂。其實(shí),更值得一提的是聲樂部分──就是北京街頭各種商販的叫賣。”這一句很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣,扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。

 、凇翱梢雇磉^的,并不都是賣吃食的'。”從賣吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝:唱話匣子、算卦盲人、乞丐。

 、邸八募窘匈u的貨色自然都不同。”從“一日”轉(zhuǎn)到“一年”。

 、堋敖匈u實(shí)際上就是一種口頭廣告。”是對吆喝的一種評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u價品析。

  基于以上分析,課文的總體思路是這樣的:課文先從北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客寫起,轉(zhuǎn)到口頭叫賣,第4段總領(lǐng)全文,“我小時候,一年四季不論刮風(fēng)下雨,胡同里從早到晚叫賣聲沒個!币痪鋸膬蓚方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”,一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序,作者介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……然后是賣青菜和賣花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。按“一年四季”的順序,作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲。最后,作者又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解。經(jīng)過作者的精心組織,紛紜雜亂的吆喝聲頓時“秩序井然”。

  全文結(jié)構(gòu)圖如下:

  ⑵在這一部分只介紹了“賣餛飩、賣硬面餑餑、算卦、乞討者、賣柿子、賣糖葫蘆等多種吆喝聲,其余的都只簡單介紹賣什么。因?yàn)楦鞣N吆喝實(shí)在太多,作者不可能也無必要一一介紹,只需交代出有哪些叫賣者,讀者自能體味到此起彼伏的叫賣聲。于是作者只是擇其要者加以簡介。同時在最后四段對種種吆喝聲做了一番歸類概括的工作。

  從全文看,作者有較高的對材料加工裁剪的寫作功夫。如何合理介紹說明紛繁復(fù)雜的事物,本文為我們做出了示范。

 、亲髡呱衔挠薪淮拔遗侣犇欠N忽高忽低的”,對賣荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”,所以當(dāng)有人在背后突然發(fā)一聲喊,自然很可能會“嚇了個馬趴”。這樣寫也有一些幽默調(diào)侃的用意。“等我站起身來,他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”一句就十分幽默風(fēng)趣。

 、仍诰従彽淖窇浾Z調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,那種對往事的美好回憶,那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。

  四、品讀課文,揣摩語言,體味作者的語言風(fēng)格

  1、教師提示:

  本文是用地道的北京口語寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌,仔?xì)品讀,體會其中的意味。

  教師可就語音、語調(diào)、語速以及動作談自己的認(rèn)識和看法。也可播放影視作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀摩。

  學(xué)生自由表演,其余同學(xué)評點(diǎn)。

  教師也可選課文中的例子示范,如“餛飩喂──開鍋!”“硬面──餑餑”“行好的──老爺──太(哎)太──有那剩飯──剩菜──賞我點(diǎn)兒吃吧!”“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來,西葫蘆的餡兒啊,蒸而又炸”“鹵煮喂,炸豆腐喲”……

  2、品味本文語言平易而又不乏生動幽默的特點(diǎn):

  學(xué)生自選例品評。

  如:“白天就更熱鬧了,就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來,一樣樣地在你門前展銷”運(yùn)用生動的比喻,形象再現(xiàn)了街頭的熱鬧。

  “‘算靈卦!’我心想:‘怎么不先替你自己算算!’”幽默的語言寫出了兒童特有的心理。

  “我對賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感,一是我買得起,花上一個制錢,就往碗里撈上十來只;二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙!”風(fēng)趣的言語中透著小孩特有的頑皮和幼稚。

  五、課堂小結(jié),遷移拓展

  同學(xué)們,聽馮驥才先生這么一介紹,還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來。吆喝是一種口頭文化,隨著時代的發(fā)展,這些聲音將被淹沒在都市的喧囂聲中,我們應(yīng)搶救這種具有獨(dú)特價值的傳統(tǒng)文化,請大家走出教室,走向社會,開展對街頭吆喝聲的調(diào)查記錄工作。然后對所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。

  調(diào)查方法,有問卷調(diào)查、訪問座談、查閱文獻(xiàn)、攝影錄像等。

  以四人一組為宜,以論文的形式上報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。

  六、布置作業(yè)

  1、把文章改寫成一個相聲腳本,然后在班內(nèi)表演。

  2、課后搜集整理街頭吆喝聲,體味“吆喝”的韻味。

  【板書設(shè)計(jì)】

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 14

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識教學(xué)點(diǎn)

  1.學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

  2.理解重點(diǎn)句

  (l)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可!

  (2)“他會揍我的!那也活該,我自作自受……”

  (3)“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

  2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

  3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  體會窮人夫婦的心靈之美。

  學(xué)法引導(dǎo):

  1.教師教法

  引導(dǎo)學(xué)生通過討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。

  2.學(xué)生學(xué)法

  自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。

  重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法:

  (一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

  2.展開想象,續(xù)編《窮人》這個故事是難點(diǎn)。

  (二)疑點(diǎn)

  體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。

  (三)解決辦法

  采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

  師生互動活動設(shè)計(jì):

  (一)教師活動設(shè)計(jì)

  啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。

  (二)學(xué)生活動設(shè)計(jì)

  1.自讀自悟,勾畫重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問難。

  2.小組討論重點(diǎn)問題。

  3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。

  4.續(xù)編《窮人》這個故事。

  教具準(zhǔn)備:

  自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號

  教學(xué)課時:

  二課時

  教學(xué)步驟:

  第一課時

  一、理清文章,感知形象。

  1.介紹課文作者和背景。

  2.初學(xué)課文。

  師:請同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。

  [預(yù)設(shè)]

  這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

  二、深入課文,讀中悟情。

  (一)師:請自由朗讀課文的1-7自然段,看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受?

  1.學(xué)生自由讀課文,寫感受、找問題;

  2.師巡視,并于個別學(xué)生交流。

  [預(yù)設(shè)]

  感受:A、貧窮B、勤勞C、辛苦(危險)

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的'句子。

  [練習(xí)]

  (出示課件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

  師小結(jié)。

  三、讀悟結(jié)合,感受美德。

  雖然他們的日子過得極其艱難,但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎?

  1.師:你從哪里體會到的,快速默讀課文,用曲線畫下來。

  2.生討論、交流。

  3.指名讀課文,師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。

  4.誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個怎樣的人?

  5.學(xué)生交流

  四、總結(jié)升華。

  1.小結(jié)全文。

  2.總結(jié)升華。

  板書設(shè)計(jì):

  窮人

  [個人簡歷]

  田科,男,本科學(xué)歷,1994年參加工作。小學(xué)高級語文老師。中央電教館“遠(yuǎn)程項(xiàng)目學(xué)習(xí)”骨干教師。甲骨文教育基金會世界教育專家組成員。多次在各級各類的教學(xué)比賽中,取得優(yōu)異的成績。并有多篇論文在各級刊物上發(fā)表并獲獎,F(xiàn)著力進(jìn)行“協(xié)作式小組在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)”的研究,課題項(xiàng)目獲全國合作學(xué)習(xí)一等獎。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 15

  一、“釣魚”教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

  教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)語文S版四年級下冊第一單元第三課。

  教材與學(xué)情分析:《釣魚》一文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,小學(xué)語文四年級下冊第一組中的一篇課文,屬精讀課文。

  這篇課文按事情發(fā)展順序敘述了34年前鱸魚捕撈開放日的前一天夜晚,“我”和父親去釣魚!拔摇焙貌蝗菀揍灥搅艘粭l大鱸魚,父親讓“我”把鱸魚放回湖里。這件事給了“我”終生的啟示,讓“我”懂得了在各種誘惑面前,要有抵制的勇氣和力量。

  學(xué)生已具備了一定的閱讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文,應(yīng)抓住學(xué)生這一能力,讓學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力,理清課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容,同時,聯(lián)系生活實(shí)際體會課文蘊(yùn)含著的深刻的做人道理,從中得到啟迪,完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  設(shè)計(jì)理念:力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動突顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話

  3 釣 魚

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的.真正目的,聯(lián)系實(shí)際,受到“要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。

  2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟,體會“我”和“父親”的心理活動,尤其要體會“我”的心理變化的過程。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、體會“我”所獲得的啟示的意思。

  2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。 教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、通過上節(jié)課的討論,我們知道了釣魚是一件有趣的活動,但想要釣到魚也是不容易的,需要耐心、技巧、機(jī)遇等等。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

  2、誰來說說文章的主要內(nèi)容?在學(xué)生回顧的過程中板書。

  二、課堂活動

 。ㄒ唬⒄n堂活動一:自讀課文,說一說這條魚該不該放?說出你的理由,先在小組內(nèi)討論再大膽的站起來說一說。

  1、有同學(xué)說該放,原因是??(還不到捕魚的時間;做人要有原則,雖說沒人知道,但自己的良心知道??)

  2、有同學(xué)說不該放,原因是??

 。1)這條魚是我好不容易釣到的。“過了好長時間,??濺起了不少水花!

 。2)這條鱸魚很大、很美!鞍。@樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!保ㄊ茄,這么大、這么美的魚,我很難拒絕這樣的誘惑。)

 。3)當(dāng)他釣到魚的時候,周圍沒有人!暗教幨庆o悄悄的??

  (二)、課堂活動二:再讀課文,最終“我”還是選擇了放掉魚,做出這個選擇“我”是做了激烈的內(nèi)心斗爭的,小組討論一下我的心理和情感的變化。

  1、交流(1)捕到魚“我”??讀句子:“我和父親得意地欣賞著??輕輕翕動著。”(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語:得意、驚喜、喜出望外、高興、興高采烈??)再讀句子。

 。2)父親讓我放掉魚,“我”??,讀句子:“爸爸!為什么?”(急切、不理解)讀句子:“可是不會釣到這么大的魚了!保ㄎ、難受)

  (3)“我慢慢地把魚從魚鉤上??消失在湖水中了(無可奈何、戀戀不舍、遺憾??))

  2、有感情的朗讀課文。

  3、分角色朗讀,感受人物的情感變化。

 。ㄈ、課堂活動三:是誰鼓勵“我”做了正確的選擇?

  1、讀句子:“從父親不容爭辯的聲音中,??沒有商量的余地!保ɡ斫狻安蝗轄庌q:沒有商量的余地”。)

  2、回顧課文,父親為何那么“不通情理”?

 。ㄋ模⒄n堂活動四:重點(diǎn)讀課文的最后一部分,父親的教導(dǎo)起到了什么樣的作用?在書上找出來,再在小組里討論一下。

  “但是,在人生的旅途匯總,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’!

  思考:“魚”指的是什么?(教師點(diǎn)撥:金錢、地位、名利等吸引人的,讓人喜歡的事物)

  三、升華感情,拓展延伸:

  1、“當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了!闭f明一件小事成就了一個人。那么你呢?

  小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事會有很多,比如: 在家里:父母不在家,電視很精彩,是完成作業(yè)還是看電視?你??在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你??

  選舉班干部:看到有的同學(xué)找人幫忙,你??

  在公共場所:買東西時,售貨員多找了錢給你,你??

  回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你??

  2、啟發(fā)誘導(dǎo):學(xué)習(xí)了這篇課文,你將怎樣做?

  3、再一次分角色朗讀,全班參與。

  四、總結(jié)積累:

  1、老師也送大家兩句名言:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么!薄系滤锅F

  “無論是別人在跟前或者自己單獨(dú)的時候,都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情;最重要的是自尊。”——畢達(dá)哥拉斯。

  2、課下與自己的朋友演一演這個故事。

  五、布置作業(yè):

  1、生活中有沒有遇到與課文相關(guān)的事情在日記寫一寫,你當(dāng)時是怎么處理的,學(xué)了這篇課文后,再遇到類似的事情你會怎么處理?

  2、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,開個故事會。

  3、把課文中的故事講給別人聽。

  板書設(shè)計(jì):

  釣 魚

  釣到魚 放掉魚 啟示

  獲得啟示:抵制(拒絕)誘惑,做一個有道德的人。

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