語文課堂設(shè)計(jì)方案3篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效,通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的企劃案。那么你有了解過方案嗎?以下是小編為大家整理的語文課堂設(shè)計(jì)方案,歡迎閱讀與收藏。
語文課堂設(shè)計(jì)方案1
1.課題名稱:
《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》 2.概述
· 小學(xué)六年級語文上冊。
· 所用教材:人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書 · 所需課時(shí):八課時(shí) 3.教學(xué)目標(biāo)分析 知識與技能:
1.學(xué)會生字,能正確讀詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。 2、感情朗讀,并背誦自己感受最深的部分。 3、搜集文中相關(guān)的資料,為綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備 過程與方法:
1)談話導(dǎo)入,揭示課題。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生分析比較的思維能力。
2)初讀課文,感知課內(nèi)容, 通過討論活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、分析思考能力。 3)理解課文交流感受。 通過研究活動(dòng),使學(xué)生掌握應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀
課文從不同的角度表達(dá)了愛國情感,讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷,增強(qiáng)對祖國的熱愛之情,并為自己是一個(gè)中國人感到自豪,更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。
4.學(xué)習(xí)者特征分析:根據(jù)以往在此班上課的觀察與了解我認(rèn)為: 在智力因素方面:
在這節(jié)課前,學(xué)生們已經(jīng)了解了單元大綱要求。該班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績在年級中屬于中等,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),思維活躍,肯動(dòng)腦筋,能積極參與討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 在非智力因素方面:學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力 5.教法和學(xué)法:
主要是啟發(fā)、講授為主要方式。由教師提供資料,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。整體上把握本單元的課文內(nèi)容主要通過老師的分課講授由學(xué)生圍繞課文題目進(jìn)行分析、討論,并在此過程中,培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作精神。 組織學(xué)生進(jìn)行成果展示,鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力。盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。 利用課件和網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生充分掌握該單元的大綱要求
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略:課上積極參與思維、協(xié)作、討論。(主動(dòng)參與策略) ,利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息,與小組成員協(xié)作使用PPT制作電子作品。(信息加工策略、問題解決策略、協(xié)作策略)講解調(diào)查結(jié)果,演示PPT作品。(表達(dá)策略、參與策略) 6. 教材分析:
本組教材圍繞“祖國在我心中”這個(gè)專題,按照近代到現(xiàn)代的順序,選編了適合高年級學(xué)生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文!墩蔡煊印、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題,從不同的角度表達(dá)了愛國情感,讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷,增強(qiáng)對祖國的熱愛之情,并為自己是一個(gè)中國人感到自豪,更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。
《詹天佑》教學(xué)的重難點(diǎn)是:抓住關(guān)鍵句段,體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神,并體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 《懷念母親》教學(xué)的重難點(diǎn)是:能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記,體會季羨林爺爺思念祖國的情感,感悟愛國情
《彩色的翅膀》、教學(xué)重點(diǎn)是::1.了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨(dú)特方式,體會戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。
難點(diǎn):理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義,感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛,對祖國的熱愛。 《中華少年》教學(xué)重點(diǎn):了解祖國的過去、今天、明天
難點(diǎn):感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
7、教學(xué)過程: 學(xué)習(xí)情景:
通過圖片演示和展示資料,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供真實(shí)的情景。為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
。ㄒ唬┏鍪緢D片,談話引入
1.通過閱讀資料,同學(xué)們自由談 (二)、讀略讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.讀略讀提示,想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?
。1.以充沛的感情朗讀課文,體會作者的深情。2.采用不同形式的讀,然后交流讀后的體會。) (三)分配任務(wù),學(xué)生自讀詩文
1.生分四人小組,自己分工。教師出示學(xué)課文指導(dǎo) A 小組分工,分幾個(gè)角色。 B 幾人合作朗讀課文。
C 找出不理解的地方,與小組成員討論得出結(jié)論。(可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí),如字典) D 討論每段課文分別講了什么,表達(dá)著怎么樣的一種感情。 E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
F 換角色再讀詩文,將自己的感受用一段話表達(dá)出來。(文體不限,字?jǐn)?shù)不限) 2.生分組活動(dòng)。
。ㄋ模┤嘟涣鲗W(xué)習(xí)成果
1.生按自己的角色分配,全班一起讀課文。 2.生交流小組尚未解決的問題。
3.生交流每段課文分別講了什么,表達(dá)著什么樣的思想感情。
從不同的角度表達(dá)了愛國情感,學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷,增強(qiáng)對祖國的熱愛之情,并為自己是一個(gè)中國人感到自豪,更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。
4.交流自己寫的感受,在聽別人感受后,可以充實(shí)自己的感受。
。ㄎ澹┻x擇自己感受最深的段落,帶著激情在反復(fù)讀,然后背誦。 8.資源
· 指導(dǎo)教師一名;
· 網(wǎng)絡(luò)教室;
· 人教版義務(wù)教育小學(xué)六年級上冊語文教科書 · 與教材配套的掛圖若干
· 關(guān)于介紹第二單元的圖片、視頻和閱讀材料,關(guān)于學(xué)生討論中需要用到的表格,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能用到的相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址以及與此主題相關(guān)的或類似的其他主題網(wǎng)站的材料。
9. 評價(jià)
?學(xué)生自評:
?“第二單元的學(xué)習(xí)成果”討論評價(jià)表
請公平的為各個(gè)小組的表現(xiàn)打分!打分可以是1~5種的任意一個(gè)。其中5為最好,1為最不好。
10.幫助和總結(jié) 拓展思考題/活動(dòng): 1、在讀中探討、理解
在教學(xué)過程中能通過多形式、多層次的讀讓學(xué)生探討、理解課文。在課的結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了“三大讀”:感知性讀、感悟性讀、鞏固性讀,很有層次性;而在形式上有:默讀、個(gè)別讀、范讀、引讀以及老師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)的分角色讀。
2、抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)
3、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感,加深感悟
本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)。從這個(gè)安排,我們不難看出編者的意圖在于讓學(xué)生通過
多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛國情,強(qiáng)調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
4、讓學(xué)生提出疑問,培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。
語文課堂設(shè)計(jì)方案2
課堂活動(dòng)是指教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng),是將客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語文能力和素養(yǎng)的中介與載體。師生雙方通過一系列有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng),最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。課堂活動(dòng)如設(shè)計(jì)得精巧,能夠讓學(xué)生最大限度地參與其中。學(xué)生通過主動(dòng)的活動(dòng)與探究能獲得鍛煉、獲取經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而逐步提高語文素養(yǎng)。
小組討論、分角色朗讀、配樂朗讀、辯論、即興演講、欣賞影音片段……隨著教學(xué)媒體的發(fā)展,形式多樣的課堂活動(dòng)越來越受到師生的青睞。課堂活動(dòng)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理不斷創(chuàng)新,在帶給學(xué)生新鮮感的同時(shí)也激發(fā)了他們的參與意識,有利于營造熱烈的課堂氣氛,優(yōu)勢顯著。但我們在活動(dòng)中往往只注意觀察學(xué)生的外在表現(xiàn)而忽視深層次的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),這樣很容易使課堂活動(dòng)流于形式,活躍就可能成為一種假象一一活躍是單純的行為活躍,熱鬧的背后是教與學(xué)的浮躁,效果并不好。
怎樣才能設(shè)計(jì)出精巧的課堂活動(dòng),讓課堂活躍更真實(shí),收效更實(shí)在?明確的設(shè)計(jì)原則和開闊的設(shè)計(jì)思路至關(guān)重要。
一、語文課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則
語文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)最基本的原則是要有利于學(xué)生語文能力的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提高。為了實(shí)現(xiàn)這一目的,活動(dòng)要有“語文味”,要緊緊圍繞語文學(xué)習(xí)的核心問題。余映潮老師在《讀報(bào)指導(dǎo)》一課中曾設(shè)計(jì)過這樣一個(gè)活動(dòng):請同學(xué)們換一種寫法描述你對讀報(bào)的看法,用另外一種語言詮釋讀報(bào),并給出了范例一一一“讀報(bào)為你打開一扇門,這里有美麗的語文世界”。下面是學(xué)生的發(fā)言和余老師的點(diǎn)撥:
生:這里有打開知識大門的鑰匙。
師:他用了比喻的修辭方法,很形象。
生:這里有五彩繽紛的童話。
師:如果把句號改成省略號,就更能引發(fā)人們的想象,這里還有好多奇妙的東西!
這個(gè)活動(dòng)為教學(xué)營造了真實(shí)的語言環(huán)境,學(xué)生為陳述觀點(diǎn)而產(chǎn)生表達(dá)需要,發(fā)言是主動(dòng)的,有真實(shí)的信息輸出,這種真實(shí)促使學(xué)生能動(dòng)地關(guān)注語言內(nèi)容和語言形式。余老師從修辭知識和標(biāo)點(diǎn)使用的角度加以點(diǎn)撥,讓學(xué)生獲得一種理性的認(rèn)識,促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化語言能力,提升語言品位。師生交流的過程就是老師引導(dǎo)學(xué)生把握語言規(guī)律,發(fā)展和完善語言能力的過程。余老師的點(diǎn)撥像一個(gè)柔軟的觸角,觸動(dòng)了學(xué)生對語言的體驗(yàn)和感悟。整個(gè)活動(dòng)關(guān)注的是語文問題,守住了語文學(xué)習(xí)的陣地。
具體說來,在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程中我們需要考慮以下幾個(gè)方面。
1、形式新穎,能夠激發(fā)學(xué)生參與的愿望。
形式新穎的課堂活動(dòng)更容易撩撥學(xué)生的情緒情感,使他們在新鮮的刺激中產(chǎn)生參與的愿望和沖動(dòng),進(jìn)而在一種興奮的情緒狀態(tài)下開始活動(dòng)過程。強(qiáng)烈的欲望與興奮的情緒狀態(tài)是學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生在活動(dòng)之前獲得了這種內(nèi)驅(qū)力,在活動(dòng)過程中就有可能發(fā)揮才智,張揚(yáng)個(gè)性,創(chuàng)新思維。例如下面的活動(dòng)設(shè)計(jì);
例l、在閱讀《米洛斯的維納斯》之后,請你給作者寫一封信,交流一下閱讀心得。
例2、請同學(xué)們在小說題目藥后面加上不同的標(biāo)點(diǎn)來表達(dá)你對作者情感的理解。
其實(shí)例l的目的就是讓學(xué)生在閱讀后總結(jié)閱讀心得,積累閱讀經(jīng)驗(yàn),但總是用固定的模式提出,容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,新鮮的形式帶來的是學(xué)生的興趣,活動(dòng)效果相當(dāng)好。例2的目的是深化學(xué)生對小說主題和作者情感的理解,引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)提出獨(dú)特的見解,學(xué)生在標(biāo)題后面加了句號、問號、感嘆號、 省略號,并就自己加的標(biāo)點(diǎn)分析闡釋,在一種積極的心理狀態(tài)下深刻地理解了作者的情感。
2、活動(dòng)內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的情感因素,要有一定的思維力度。
設(shè)計(jì)精巧的課堂活動(dòng),可以叩擊學(xué)生的心弦,引發(fā)他們的情感共鳴,拉近學(xué)生與文本的距離。這就要求老師先要沉入教材,充分挖掘教材的情感因素,想清楚怎樣的課堂活動(dòng)才能掀起學(xué)生的情感波瀾,讓學(xué)生在活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的情境中走進(jìn)文本的情感世界。
在學(xué)習(xí)《我與地壇》一課時(shí),一位教師安排了這樣的課堂活動(dòng):
(1)請學(xué)生在文章中選擇最能打動(dòng)自己的片段,誦讀并分析語言和情感。
(2)播放他你的MTV。
(3)請學(xué)生講講自己的父親、母親。
在誦讀段落、討論分析文章語言和情感的過程中,學(xué)生己經(jīng)相當(dāng)沉默,課堂氣氛很凝重。MTV的每一個(gè)鏡頭都觸到學(xué)生的心靈深處,幾分鐘的靜寂之后,好幾個(gè)學(xué)生講述了自己和父母在一起生活的片段,語言連貫,情意深切。
活動(dòng)中安排播放MTV,情境與文中的情境相似,這間接強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀感受,老師在學(xué)生情感參與的同時(shí),設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生思考自己生活的教學(xué)環(huán)節(jié),激起了學(xué)生思想的漣漪。整個(gè)活動(dòng)牽動(dòng)了學(xué)生的心,講述只是學(xué)生思維活動(dòng)的外在表現(xiàn)。當(dāng)時(shí)的課堂靜極了,但學(xué)生 們的情感卻掀起了波瀾,思想受到了震動(dòng),教學(xué)效果很好。在這個(gè)情境中,動(dòng)情后的安靜才是真正的活躍。
思維力度是相對的,活動(dòng)內(nèi)容是否有思維力度,要看學(xué)生原有的思維水平。思維力度不夠就不能幫助學(xué)生獲得思想方法和解決問題的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生往往會因無所得而產(chǎn)生思維懈怠。
在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》一文的課堂討論活動(dòng)中,老師拋出了這樣的話題:現(xiàn)代社會中,我們是否還需要精神勝利法,請同學(xué)們舉例論證。
話題拋出后,學(xué)生先是短暫的沉默,然后是十幾分鐘的唇槍舌戰(zhàn),觀點(diǎn)主要有:
第一,現(xiàn)代社會仍然需要精神勝利法,它能幫助人們解除心理壓力,走出失敗的陰影,恢復(fù)心理平衡,以健康的心態(tài)面對現(xiàn)實(shí)。如果我們遭遇考試失利,就可以告訴自己這不過是一次小考,并不決定命運(yùn),前面還有很多機(jī)會。這樣我們就能重新?lián)碛杏職夂托判,繼續(xù)向未來挑戰(zhàn)。
第二,現(xiàn)代社會不再需要精神勝利法。面對事實(shí)的失敗,倘若用虛擬的勝利來安慰自己,那是一種麻痹,一而再、再而三的麻痹帶來的是一而再、再而三的失敗。當(dāng)你摔倒的時(shí)候,解決問題的唯一辦法就是用力爬起,而不是坐在地上自我安慰。
第三,現(xiàn)代社會需要精神勝利法,但要看在什么情況下。我們需要用它調(diào)整心態(tài),但不能一味地沉溺其中而不思進(jìn)取,前進(jìn)的方向不能改變,精神勝利法只是我們走出陰影的一種手段,不是我們逃避現(xiàn)實(shí)、不思進(jìn)取的借口。我們應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)m當(dāng)?shù)膯栴}使用它。
學(xué)生深刻的觀點(diǎn)來源于強(qiáng)力度的思考,強(qiáng)力度的思考來源于含金量高的思維活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容有足夠的思維力度,就能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲,就能點(diǎn)擊學(xué)生思維的興奮點(diǎn),高密度、大容量的思考才更有可能帶來深刻的結(jié)果。
課堂活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性,學(xué)生在活動(dòng)中的參與可以分為三個(gè)層次:行為參與、情感參與和思維參與。行為參與展示的是學(xué)生情感參與和思維參與的結(jié)果,在活動(dòng)過程中學(xué)生應(yīng)該是先有情感參與和思維參與,然后才有行為參與。含金量高的思考活動(dòng),能讓學(xué)生的內(nèi)心運(yùn)動(dòng)和大腦運(yùn)動(dòng)強(qiáng)烈起來,才能真正激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,才能讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。
3、關(guān)注中間環(huán)節(jié)的指導(dǎo),活動(dòng)方向要在老師的掌控之中。
課堂活動(dòng)的發(fā)展方向一定要在老師的掌控之中,活動(dòng)過程中老師要時(shí)時(shí)監(jiān)控,給予學(xué)生方法指導(dǎo)和知識幫助。
一位老師在執(zhí)教《荷塘月色》時(shí)有這樣一個(gè)教學(xué)片段:
生1、作者為什么要寫忽然想起六朝時(shí)采蓮的事情來了,六朝有什么特殊含義嗎?
生2、六朝也是一個(gè)動(dòng)亂的時(shí)代,作者寫六朝是想表現(xiàn)動(dòng)亂中也有快樂的景象、美好的生活。
生1、作者是希望現(xiàn)實(shí)生活中能有采蓮的熱鬧,還是希望自已能做六朝時(shí)的人?
生2、作者希望自己能像六朝時(shí)的人那樣,享受生活,得到快樂。
討論到這兒,學(xué)生的思考方向已經(jīng)跑偏了,于是在這個(gè)問題上糾纏了很長時(shí)間。如果老師能在學(xué)生思路開始偏離的時(shí)候叫停,讓學(xué)生一起來讀一讀這段,師生可能就會有這樣的對話:
師、如果我們把六朝換成唐朝行不行?影響文意的表達(dá)嗎?
生、好像并不影響。
師、我們?yōu)槭裁磿谶@個(gè)問題上糾纏,是因?yàn)槲覀冮喿x時(shí)沒有抓住語句的主要信息,這個(gè)語句的關(guān)鍵詞不是六朝而是采蓮。不能抓住語句的關(guān)鍵信息,就不能很好地理解文意,這一點(diǎn)大家一定要注意。
如果老師任憑學(xué)生糾纏下去,課堂討論就偏離了正確的方向,討論的效果就會大打折扣,這時(shí)候老師加入閱讀方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵信息理解文章,學(xué)生就能回到正確的軌道上來,討論的實(shí)效性能得到保證。
在活動(dòng)過程中老師期待的不僅僅是學(xué)生的結(jié)論,更是學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展;顒(dòng)的定向并不影響活動(dòng)過程中學(xué)生思維的開放,例如下面的活動(dòng)設(shè)計(jì):
例3、在練習(xí)托物言志的寫作指導(dǎo)課上,老師設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng):
任意選取一個(gè)事物,用下面的句子形式講出事物的精神及與之相關(guān)的人的精神品格——我選擇……它有……的形狀,它可以代表……的品格。
例4閱讀《花的話》,走進(jìn)“面對面聊吧”,補(bǔ)充下面的句子一一
男孩,如果我是你……
……花,你使我想起了他
宗璞奶奶,我覺得您的意思是……
表面看來,這兩個(gè)活動(dòng)都有一定的限制,但這種限制掌控的是學(xué)生思考的方向,定向的思考更容易集中,思考集中才可能有比較高的思考質(zhì)量。
二、語文課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路
把握了設(shè)計(jì)原則,還要有開闊的設(shè)計(jì)思路,思路清晰,活動(dòng)目的才能更明確。語文課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路大致有以下幾個(gè):
1、設(shè)計(jì)活動(dòng)渲染課堂氛圍。
課堂氛圍一般可以通過講述和誦讀來渲染,一樣的內(nèi)容用不同的方式來表現(xiàn),效果會大不相同。
例5、如果你是李密,準(zhǔn)許你在朝廷上涌讀《陳情表》,你會怎么讀?
例6、選取《記念劉和珍君》中的相關(guān)內(nèi)容改寫成散文詩,然后老師再誦讀。
例7、閱讀《離騷》,教師用古聲古韻吟唱。
渲染課堂氛圍的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,渲染手段可以多種多樣,利用得好能收到良好的效果。例5強(qiáng)調(diào)的是誦讀的自我意識,學(xué)生覺得“我就是李密,李密就是我”,誦讀時(shí)就較容易體會到作者的`情感。例6中老師誦讀了這樣的詩句:“劉和珍君/始終微笑著的/劉和珍君/為了中國而死的中國的青年/的確是/死掉了……”,第一小節(jié)還沒讀完,學(xué)生就已經(jīng)沉寂下來,一種凝重圍繞在師生之間。例7中教師的吟唱一下子拉近了學(xué)生和楚辭的距離,他們的表情流露出吟誦的渴望。渲染課堂氛圍的手段應(yīng)因人而異、因地而異,從這個(gè)角度發(fā)散開去,我們可以根據(jù)課情和學(xué)情創(chuàng)造出很多方法。'
2、利用活動(dòng)引領(lǐng)探究深入。在閱讀過程中我們經(jīng)常會遇到這樣的情況,探究停留在一個(gè)層面上,學(xué)生產(chǎn)生了懈怠情緒,探究很難深入下去。這時(shí)候,課堂活動(dòng)往往會有振奮精神、點(diǎn)燃熱情的作用,學(xué)生在活動(dòng)過程中思考、比較、分析,使探究深入。如下面的活動(dòng)設(shè)計(jì):
例8、請比較《失街亭》的京劇唱詞與小說的異同,并簡要分析。
例9、小說的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)往往直指主題,你在閱讀望《藥》的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些細(xì)節(jié),又有哪些感悟?
例8、打通了課內(nèi)和課外,利用課外的閱讀資料激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的熱情,而且活動(dòng)設(shè)計(jì)直指閱讀的專關(guān)鍵問題失街亭,誰之過。唱詞和小說不同的立場引發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣,學(xué)生在課堂上思考充分,發(fā)言質(zhì)量很高。例9從細(xì)微處入手,激發(fā)了學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)的欲望,學(xué)生邊搜索地思考,發(fā)現(xiàn)了很多精彩的細(xì)節(jié),如老栓與洋錢、站在樹上的烏鴉、墳頭那一圈紅白相間的花等,對細(xì)節(jié)的感悟深化了學(xué)生對小說主題的理解,活動(dòng)效果非常好。
在活動(dòng)過程中,學(xué)生從靜聽狀態(tài)轉(zhuǎn)為實(shí)踐狀態(tài),思維由靜轉(zhuǎn)為活躍,有利于探究的深入。
3、借助活動(dòng)交流閱讀心得。
在課堂上交流閱讀心得可以幫助學(xué)生整理閱讀的思維過程,并借助交流積累閱讀經(jīng)驗(yàn),避免學(xué)生一邊經(jīng)歷一邊遺忘。課堂活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望;促使他們梳理自己的思路,汲取別人的閱讀技巧。如下面的交流活動(dòng):
例10、用自已的方式來詮釋你喜歡的句子。
例11、建立網(wǎng)頁,師生分話題交流閱讀心得。
因?yàn)樗季S方式和個(gè)性特征不同,學(xué)生閱讀感悟的方式也各不相同,有的善于聯(lián)想和想象,能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)為畫面或情境,用一種感性的方式去領(lǐng)悟;有的善于朗讀,在誦讀過程中一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)文本,走入作者的精神世界;有的喜歡條分縷析地整理思路,借助行文思路把握文章主旨……任何一種方式都可以讓學(xué)生有所收獲。例10讓學(xué)生用自己的方式來詮釋,不同的詮釋方式 展現(xiàn)的是不同的閱讀方式,在交流、比較的過程中學(xué)生會借鑒那些適合自己的方式。例11把交流場所轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò),好多內(nèi)向的學(xué)生語出驚人,交流很充分。
4、憑借活動(dòng)指導(dǎo)應(yīng)用拓展
閱讀的目的是提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng),終極目標(biāo)是讓學(xué)生受到情感熏陶,豐富學(xué)生的閱歷,促進(jìn)學(xué)生成長。因此,在鑒賞領(lǐng)悟之后我們還可以設(shè)計(jì)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用拓展。如下面的活動(dòng)設(shè)計(jì):
例12、結(jié)合孔子的言論及你對他的了解給他介紹一個(gè)職業(yè)。
例13、帶著問題出課堂:做回自己與欣賞他人。
例12的目的是引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會中思考孔子思想的價(jià)值,幫助學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)孔子的思想。例13意在幫助學(xué)生從文本閱讀中跳出來,利用文本的觀點(diǎn)來思考自身的問題。這兩個(gè)活動(dòng)能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,讓閱讀材料在發(fā)揮學(xué)習(xí)作用的同時(shí),幫助學(xué)生逐步建造自己的精神家園。
明確思路是為了拓展角度,思路就像車輪的軸心,以軸心為端點(diǎn)發(fā)散,我們可以設(shè)計(jì)出很多新鮮、實(shí)用的課堂活動(dòng)。
語文課堂活動(dòng)的活要以實(shí)為基礎(chǔ),這樣才能讓學(xué)生有所收獲,才能真正促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。 因此,我們在設(shè)計(jì)時(shí)一定要想到活動(dòng)的目的、導(dǎo)向及要達(dá)到的效果。不能為了活動(dòng)而活動(dòng),只有以實(shí)為基礎(chǔ)的活才能帶來學(xué)生思維的活躍,才能構(gòu)建真正活躍的語文課堂
語文課堂設(shè)計(jì)方案3
導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“全”、“奇”等14個(gè)生字,會寫“爸”、“全”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,明確電視“奇妙”的真正含義。
3、初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。
導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)識14個(gè)生字,會寫6個(gè)字;有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):理解“奇妙”的真正含義。
預(yù)習(xí)學(xué)案
1、讀準(zhǔn)字音,想想課文中什么事很奇妙呢?
2、再讀課文找出生字,多讀幾遍
3、說一說你是用什么辦法記住這些生字的。
導(dǎo)學(xué)案
1、認(rèn)真讀課文,連一連
爸爸和我足球樂的直叫一起拍手歡呼
奶奶音樂舞蹈
爸爸和我京劇聽的入迷打盹睡覺
媽媽足球迷
2、爸爸在看球賽時(shí)想到了什么?
3、奶奶聽?wèi)蚵牭牡娜肓嗣裕液桶职侄荚诖蝽锼X。奶奶又怎么想了呢?
4、當(dāng)看到媽媽一臉的疲勞你會怎么想?
5、每個(gè)人心里都裝著一個(gè)什么秘密呢?
生字教學(xué)。
1、教師范寫
2、學(xué)生描紅交流
3、學(xué)生練寫
1、看拼音寫詞語。
bàbαquánjiāɡuānxīnwánquán
()()()()
2、根據(jù)課文內(nèi)容選詞填空。
舞蹈音樂足球京劇關(guān)心他人
爸爸明明愛看_______,卻換成了________,是為了給奶奶看。奶奶_______聽得入迷,為了讓爸爸明明看,卻換成了_______。媽媽從書房里出來,我們都提議讓媽媽聽聽_______,看看_______。我們每個(gè)人心里裝著的秘密是______________。
課后拓展
把課文朗讀給爸爸媽媽聽,讓家里人談?wù)勊麄兊母惺堋?/p>
板書設(shè)計(jì)
5、看電視
爸爸和“我”喜歡足球足球
奶奶喜歡京劇看京劇
媽媽喜歡音樂、舞蹈音樂舞蹈
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