實用的設(shè)計方案錦集4篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，時常需要預(yù)先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的設(shè)計方案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計方案 篇1
一、指導(dǎo)思想:
為鍛煉學(xué)生的組織能力和管理能力,培養(yǎng)學(xué)生的民主參與意識,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校少先隊組織的建設(shè),真正實現(xiàn)“自己的活動自己搞,自己的陣地自己建,自己的事情自己管”。我校少先隊大隊正式向五、六年級全體隊員公開選拔一批具有良好思想品德、愿意為大家服務(wù)、樂于為大家服務(wù)和有較強(qiáng)組織能力的大隊委員。
二、競選宗旨:
踐行社會主義核心價值觀,實現(xiàn)中國夢
三、競選條件:
1、五、六年級品學(xué)兼優(yōu)的少先隊員;
2、能夠嚴(yán)格要求自己,起到模范帶頭作用,有一定的組織能力;
3、熱心少先隊工作,有一定的活動能力,工作積極主動,富有創(chuàng)新精神。
四、競選職務(wù)
大隊長1名副大隊長2名旗手2名學(xué)習(xí)部長2名文娛部長2名組織部長1名宣傳部長2名勞動部長1名體育部長1名紀(jì)律部長1名
五、競選辦法:
1、初選:
(1)隊員首先向中隊輔導(dǎo)員自薦,然后各中隊全體隊員投票推選出1名候選人。
(2)候選人姓名上報大隊部。
2、全校公開競選(周二接待室中午12點半)
(1)少先隊基本知識筆試(占30%)
(2)競選演講(占70%)
作簡單的自我介紹,并結(jié)合社會主義核心價值觀以及上崗后的工作打算三方面的思路來寫。(演講稿結(jié)束后上交大隊部)
3、兩項綜合成績最高三位同學(xué)進(jìn)行大隊長職務(wù)投票選舉,票數(shù)最高為大隊長。
4、投票人員:評委教師、少先隊員代表
六、網(wǎng)上公示:
評選結(jié)果將在校園網(wǎng)上公布。
設(shè)計方案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：教科書第10—12頁圓柱的認(rèn)識，練習(xí)二的第1—4題．
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助日常生活中的圓柱體，認(rèn)識圓柱的特征和圓柱各部分的名稱，能看懂圓柱的平面圖；認(rèn)識圓柱側(cè)面的展開圖。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和一定的空間想像能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點：認(rèn)識圓柱的特征。
教學(xué)難點：看懂圓柱的平面圖。
學(xué)具：學(xué)生每人準(zhǔn)備一個圓柱體物品，并將其側(cè)面用白紙包好。剪刀、直尺。教師準(zhǔn)備圓柱體、圓柱體側(cè)面展開圖、可旋轉(zhuǎn)長圓柱體的長方形。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1．已知圓的半徑或直徑，怎樣計算圓的周長？（指名學(xué)生回答，使學(xué)生熟悉圓的周長公式：C＝2πr或C＝πd）
2．求下面各圓的周長（教師依次出示題目，然后指名學(xué)生回答，其他學(xué)生評判答案是否正確）
�。�1）半徑是1米 （2）直徑是3厘米
�。�3）半徑是2分米 （4）直徑是5分米
二、認(rèn)識圓柱特征
1．整體感知圓柱
�。�1）（出示教材第10頁中的圓柱形物體）問：這些物體的形狀有什么共同特點？
如果把這些圓柱形物體的形狀畫下來會是什么樣子？（出示圓柱的立體圖形）像這樣的圖形叫圓柱。
�。�2）找找圓柱，請同學(xué)找出生活中圓柱形的物體。
2．圓柱的表面
�。�1）摸摸圓柱。請同學(xué)摸摸自己手中圓柱的表面，說說圓柱由哪幾部分組成？
�。�2）指導(dǎo)看書：摸到的上下兩個面叫什么？它們的形狀大小如何？摸到的圓柱周圍的曲面叫什么？（上下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓。圓柱的曲面叫側(cè)面。）
問：粉筆是圓柱體嗎？
3．圓柱的高
�。�1）教師出示高、矮不事的兩個圓柱，提問：哪個圓柱高，哪個圓柱矮？
�。�2）結(jié)合課本回答什么叫圓柱的高。（板書：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。）
�。�3）師畫一條側(cè)面上的斜線，問：這是圓柱的高嗎？為什么？兩個底面圓心的連線是高嗎？
（4）討論交流：圓柱的高的特點。
問：圓柱的高有多少條？
歸納小結(jié)并板書：圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都相等。
�、凵罨兄好鎸@數(shù)不清的高，測量哪一條最為簡便？
老師引導(dǎo)學(xué)生操作分析，得出測量圓柱邊上的這條高最為簡便，同時課件上的圓柱體閃爍邊上的一條高．
教師出示準(zhǔn)備好的貼在木棒上的長方形紙片，將它快速轉(zhuǎn)動，看一看轉(zhuǎn)出來的是什么形狀？完成教材第11頁的“做一做”
4．圓柱的側(cè)面展開（例2）
�。�1）動手操作：請同學(xué)分小組拿出橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等有商標(biāo)紙的圓柱形實物，分別把商標(biāo)紙剪開，再打開，觀察商標(biāo)紙的形狀．
反饋后討論：展開后得到長方形和正方形的是怎樣剪的？展開后得到平行四邊形的是怎樣剪的？
┌長方形
板書：沿高剪┤ 斜著剪：平行四邊形
└正方形
強(qiáng)調(diào)：我們先研究具有代表性的長方形與圓柱的關(guān)系．
（2）尋求發(fā)現(xiàn)．展開的長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系．
�、賻熒黄鸢颜归_的長方形還原成圓柱的側(cè)面，再展開，在重復(fù)操作中觀察。
②學(xué)生再觀察電腦演示上述過程．（用彩色線條突出圓柱底面周長和高轉(zhuǎn)化成長方形長和寬的過程。）
�、弁瑢W(xué)交流后說出自己的發(fā)現(xiàn)：這個長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。
（3）延伸發(fā)現(xiàn)．展開的平行四邊形的底和高及正方形的邊長與圓柱的關(guān)系。
�、儆懻摚浩叫兴倪呅文芊裢ㄟ^什么方法轉(zhuǎn)化成長方形？
課件顯示：平行四邊形通過割補(bǔ)轉(zhuǎn)變成長方形，再還原成圓柱側(cè)面的動畫過程。
�、谙胍幌耄菏裁辞闆r下圓柱側(cè)面展開是正方形？
�、垡龑�(dǎo)小結(jié)：不管側(cè)面怎樣剪，得到各種圖形，都能通過割補(bǔ)的方法轉(zhuǎn)化成長方形．其中正方形是特殊的長方形．你能推導(dǎo)出圓柱體側(cè)面積的計算方法嗎？
5．圓柱的側(cè)面積。
�。�1）圓柱的側(cè)面積，顧名思義，也就是圓柱側(cè)面的面積。
�。�2）出示圓柱的展開圖：這個展開后的長方形的面積和圓柱的側(cè)面積有什么關(guān)系呢？
（學(xué)生觀察很容易看到這個長方形的面積等于圓柱的側(cè)面積）
�。�3）那么，圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎樣計算呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)展開后的長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系，可以知道：圓柱的側(cè)面積＝底面周長×高）
2．側(cè)面積練習(xí)：練習(xí)二第5題
（1）學(xué)生審題，回答下面的問題：
�、� 這兩道題分別已知什么，求什么？
�、� 計算結(jié)果要注意什么？
�。�2）指定一名學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上做．教師行間巡視，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算中的錯誤，并及時糾正。
�。�3）小結(jié)：要計算圓柱的側(cè)面積，必須知道圓柱底面周長和高這兩個條件，有時題里只給出直徑或半徑，底面周長這個條件可以通過過計算得到，在解題前要注意看清題意再列式。
三、鞏固練習(xí)
1.做第11頁“做一做”。
2.做第15頁練習(xí)二的第3題。
教師行間巡視，對有困難的學(xué)生及時輔導(dǎo)。
3.做第15頁練習(xí)二的第4題。
4．求圓柱的側(cè)面積
（1）C=12厘米，h=12厘米（展開圖是什么形狀）
�。�2）d=5分米，h=6分米
�。�3）r=2米，h是半徑的2倍。
四、布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習(xí)二第14題求側(cè)面積部分三道小題。
第一課時教學(xué)反思
1、一個調(diào)整
根據(jù)學(xué)情，我靈活調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，將圓柱側(cè)面積的計算提早到第一課時完成。其實，由探索圓柱側(cè)面的特征，到推導(dǎo)圓柱側(cè)面積的計算公式可謂順?biāo)浦�，輕而易舉，學(xué)生理解掌握起來也比較容易，這樣的改動可以降低第二課時“圓柱表面積”的難度，給學(xué)生在“表面積的計算”一課中更多的練習(xí)時間。
2、一次討論
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗及以往知識，在課前閱讀時對于圓柱的特征就已能基本掌握，通過課堂教學(xué)來看，僅在圓柱有多少條高時發(fā)生爭議。有的學(xué)生認(rèn)為圓柱只有1條高，也有的學(xué)生認(rèn)為圓柱的高只能在其側(cè)面表示。針對這一現(xiàn)狀，我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圓柱高的概念展開討論，從而明確了什么是“兩個底面之間距離”的含義。
3、一處拓展
在引導(dǎo)學(xué)生觀察得出長方形紙片旋轉(zhuǎn)后是一個圓柱后，我通過設(shè)問對教材進(jìn)行了拓展�！斑@個長方形的長和寬與旋轉(zhuǎn)后所形成的圓柱體之間有什么聯(lián)系？”當(dāng)學(xué)生回答長是圓柱底面直徑時，我通過直觀演示引導(dǎo)學(xué)生觀察得出正確結(jié)論。然后，我又舉一反三，請學(xué)生思考“如果將這個長方形換一個方向粘貼在木棒上，那么它和圓柱體又有怎樣的聯(lián)系？”通過拓展，提升學(xué)生的空間想象能力。
設(shè)計方案 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會y.w，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，在四線格中正確書寫。
2、認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)yi.wu.wu和它們的四聲。
3、練習(xí)y.w與音韻母a. o的拼讀及復(fù)韻母的拼音。
二、教學(xué)重點、難點：
重點：學(xué)會聲母y.w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi.wu .yu。
難點：聲母y.w與音韻母a.。o的韻母i..u.ü的區(qū)別，以y與ü相拼的規(guī)則。
三、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀聲母卡片：b p m f d t n l
2、抽讀音節(jié)卡片：zhai zhao chai chao shai shao
3、j q x 與ü相拼時的規(guī)則：
問：j q x 與ü相拼時，ü有什么變化？
二、新授：
�。ㄒ唬⒔虒W(xué)y:
1、出示投影片：
問：圖上畫了什么？
指名說―――評議
2、指導(dǎo)讀音。
問：誰會讀？
追問：你是怎樣學(xué)會的？
師：對，我的借衣讀出y的音，把衣讀得輕短些就可以了。
指名讀――――指名說――――范讀――――反復(fù)齊讀
3、記憶字形：
�、儆^察樹杈的形與y有什么聯(lián)系？
指名說―――評議（樹杈y）
②師：對，我的借樹杈的形記住y的形。
4、i與y對比：
師：過去我的學(xué)會的i是韻母i。今天學(xué)的y是聲母y。
i 讀音響亮，y 讀音輕短，它們的字形也不一樣。
（二）、教學(xué)Ｗ。
１、看圖，說圖意。
指名說―――評議
�。病⒅笇�(dǎo)讀音。
指名讀―――指名說（你怎樣學(xué)會的）――――范讀―――齊讀
３、指導(dǎo)字形。
（１）觀察圖形下字母的聯(lián)系。
指名說―――評議（鳥窩w）
�。础與w對比。 問：u與w都有那些地方不同？
�。╱是韻，w是聲母）
（三）、 教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)。
�。薄�(fù)習(xí)。
出示：i. u. ü. y. w
師：聲母y.w和韻母i. u. ü不能單獨成音節(jié)。它們組合在一起，成為新的整體認(rèn)讀音節(jié)，y和ü組成的整體認(rèn)音節(jié)yu，小ü要把點去。
順口溜：小ü有禮貌,見到y(tǒng)也脫帽.
�。�、板書：
yi （衣） wu（烏）yu（淤）
師：這些整體認(rèn)讀音節(jié)，直接讀出，不拼讀。
范讀―――指名讀―――齊讀
�。场W(xué)習(xí)yi wu yu的四聲。
板書：yīyíyǐyì
wūwúwǔwù
yūyúyǔyù
兩人一組練讀―――指名說（分組）―――齊讀
�。ㄈ�、y w與音韻母，復(fù)韻母的拼音。
�。�、板書：y––––a–––––ya
w––––a–––––wa
w––––o–––––wo
問：這些音節(jié)聲母和韻母分別是什么？
指名拼讀–––––范讀––––齊讀
�。�、板書：y––––ao–––––yao
y––––ou–––––you
y––––ai–––––yai
y––––ei–––––yei
(1) 分小組練讀（先說音節(jié)是由聲母是什么，韻母是什么組成的，再練讀）
(2) 指名讀――――反復(fù)齊讀
�。�、看圖拼讀音節(jié)。
（１）出示：yā zidai yúwūguī
�。ǎ玻┏鰣D：
自由試讀–––––批名讀（圖和音節(jié)對是照驗證）――――范讀–––––齊讀
（四）、指導(dǎo)書寫：
y: 占中上格；筆順：y–––––
w: 占中格；筆順：w–––––
設(shè)計方案 篇4
講究課堂練習(xí)策略，精心設(shè)計數(shù)學(xué)課堂習(xí)題，嚴(yán)密組織課堂練習(xí)結(jié)構(gòu)，提高課堂練習(xí)效率，是實施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證教學(xué)任務(wù)完成的需要。要做好這項工作，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾項工作。
一、精心設(shè)計靈活多樣的練習(xí)題。
為了提高練習(xí)效率，教師應(yīng)精心設(shè)計靈活多樣的練習(xí)題，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在較少的時間內(nèi)最大限度地提高練習(xí)效力。把學(xué)生抄題、做題的純粹機(jī)械動手練習(xí)變?yōu)閯幽X、動口、動手等多種感官參與活動的練習(xí)。如在教學(xué)乘法口訣和利用口訣求商的課堂練習(xí)時，教師可設(shè)計如下的練習(xí)活動，寓知識于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無意識記，其記憶的效果往往比強(qiáng)記省勁。
1、對口令。即把45句乘法口訣的每句口訣只寫出前一部分，做好標(biāo)簽。將全班學(xué)生面對面分成兩行，每人抽一簽，一個說，對面一人答。
2、轉(zhuǎn)圓盤。用硬紙做兩個同心圓。在內(nèi)、外圓上分別寫上1-9各個數(shù)，轉(zhuǎn)動一個圓，使里外兩個數(shù)對齊，說出每兩個數(shù)乘得的積。每轉(zhuǎn)動一個格，算出9個數(shù)。
3、猜卡片。活動前先寫好卡片。如72、45、24、56、36…，每位學(xué)生抽一張后，說出卡片上的數(shù)是由幾和幾相乘的積。
4、奪紅旗。教師先寫出算式，按組接力寫積，看哪組先算完就奪得了紅旗。
以上的游戲性練習(xí)方法，可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣，使學(xué)生從大量的抄寫作業(yè)中解放出來。
二、采用當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂反饋的教學(xué)方法。
根據(jù)心理學(xué)分析表明，如學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師當(dāng)堂訂正反饋練習(xí)作業(yè)，學(xué)生希望得到正確答案的欲望最為迫切，希望獲得好成績的信心最足，此時學(xué)生的思維活動也處于最佳狀態(tài)。這樣的“堂堂清”，既可減輕學(xué)生抄寫作業(yè)的負(fù)擔(dān)，又可使教師把花費(fèi)大量批改作業(yè)的時間用來鉆研教材、研究教法。其辦法為：
1、集體反饋訂正。即學(xué)生在完成課堂練習(xí)作業(yè)后，教師報、學(xué)生對答案。要求學(xué)生先把做對的`打“√”，做錯的打“×”。然后，讓做錯的學(xué)生舉手，教師抓緊巡視，發(fā)現(xiàn)具有共性之錯的，馬上予以集體講評，學(xué)生動手更正。這樣，縮短了錯誤信息在學(xué)生頭腦中的停留時間，有效地把錯誤及時消滅在萌芽狀態(tài)之中。避免學(xué)生把錯誤的知識當(dāng)作正確的越練越牢固，造成難以糾正的現(xiàn)象發(fā)生。
2、個別面批輔導(dǎo)。通過師生對答案，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生存在的錯誤，特別是屬于概念性或法則性的錯誤，應(yīng)采用個別面批輔導(dǎo)的形式，讓學(xué)生明白錯在哪里？為什么錯？并在教師幫助下糾正過來。這種個別致錯的作業(yè)，教師千萬不要集體訂正。否則，會造成學(xué)生認(rèn)知上的混淆，使本來不會錯的也會導(dǎo)致有錯誤痕跡的存在。
三、講究練習(xí)策略，優(yōu)化練習(xí)效果。
為了減輕學(xué)生因為過多的作業(yè)量而造成過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要提高練習(xí)效率，教師應(yīng)講究科學(xué)的練習(xí)策略。
1、新知識及時練。教師在教完一個新概念或新法則之后，應(yīng)及時針對概念的本質(zhì)特征選擇一些習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。這樣的練習(xí)題要求針對性要強(qiáng)些。如教學(xué)方程的概念后，應(yīng)針對方程概念的兩個本質(zhì)特征：①含有未知數(shù)；②等式。設(shè)計一些題目讓學(xué)生判斷哪個是方程？哪個不是方程？為什么？為體現(xiàn)針對性，教師可做“誘錯”性練習(xí)。如教學(xué)小數(shù)四則計算后，可設(shè)計（2.5 -2.5×0.5）÷0.5 讓學(xué)生練習(xí) 。
2、易混知識對比練。對于易混的概念，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用對比的練習(xí)方法來認(rèn)識知識間的聯(lián)系與區(qū)別。在對比練習(xí)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間的同中有異、異中有同之處。如“數(shù)的整除”這單元的各種概念是相互聯(lián)系的。通過練習(xí)，既有利于理解知識，又有利于分清混淆。因此，教師可提出一些似是而非的說法讓學(xué)生辨別：如，①15是倍數(shù)，3是約數(shù)；②1是質(zhì)數(shù)，2是合數(shù)；③奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。
3、相關(guān)知識結(jié)合練。數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性很強(qiáng)。教師在講解一個新知識后，應(yīng)把與此相關(guān)的舊知識結(jié)合在一起，選擇練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。促使學(xué)習(xí)遷移往正向發(fā)展。把新舊知識連成片，串成線，形成知識網(wǎng)絡(luò)。減少單一的練習(xí)時間，提高綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，如在帶分?jǐn)?shù)的加減法法則教學(xué)時，可讓學(xué)生用類比分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行練習(xí)。
4、主要知識加強(qiáng)練。對教材中的一些重點的、難點的、關(guān)鍵的知識，教師應(yīng)在題目的數(shù)量和質(zhì)量的選擇上下功夫，不要隨心所欲，信手拾來讓學(xué)生練習(xí)。一般來說，在講了一個新的重要概念之后，應(yīng)選配一些比較簡單的基礎(chǔ)習(xí)題用以增強(qiáng)學(xué)生對新概念的理解。然后在此基礎(chǔ)上，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地設(shè)計一些稍復(fù)雜的習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。如為了使學(xué)生在用比例解應(yīng)用題時能正確運(yùn)用數(shù)量關(guān)系式：速度=路程÷時間及工作效率=工作總量÷工作時間，可選用形式不同但實質(zhì)不變的兩道應(yīng)用題讓學(xué)生分別設(shè)未知數(shù)，列出比例式求解。
5、因材施練。由于學(xué)生存在著知識基礎(chǔ)的不同和能力上的差異，在上述的不同知識練習(xí)中，教師應(yīng)以不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)為原則，允許學(xué)生因材施練，不搞“一刀切”，采用“彈性”作業(yè)練習(xí)的策略。如在教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)”的讀寫法后，可設(shè)計35789、4000000、4000800、400008等一些數(shù)讓學(xué)生讀寫練習(xí)。并提出：你已經(jīng)懂得讀寫的數(shù)可不必做，不懂得的多做幾遍，直到弄懂為止。
6、練習(xí)的份量少些，要求應(yīng)高些。練習(xí)的份量多，勢必加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和身心健康，學(xué)生為完成作業(yè)量，草率從事，降低練習(xí)效率。如練習(xí)份量少些，完成作業(yè)的時間充裕，學(xué)生作業(yè)才能認(rèn)真、仔細(xì)不馬虎，工整、準(zhǔn)確求規(guī)范。教師對學(xué)生的練習(xí)技能要求應(yīng)提高。如計算式題要求不僅要達(dá)到一定的熟練程度，還要做到計算方法合理、靈活。
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