【實(shí)用】設(shè)計(jì)方案模板匯編5篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效,常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作,方案是書(shū)面計(jì)劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那要怎么制定科學(xué)的方案呢?下面是小編精心整理的設(shè)計(jì)方案5篇,歡迎大家分享。
設(shè)計(jì)方案 篇1
摘要:本文將對(duì)現(xiàn)在建筑造型設(shè)計(jì)與方案設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)的分析
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代建筑;造型設(shè)計(jì);方案設(shè)計(jì);影響因素
1建筑造型設(shè)計(jì)的要點(diǎn)
1.1外觀的藝術(shù)性
相對(duì)于往昔,人們對(duì)于建筑著重于抵御寒冷和風(fēng)雨,如今,卻不僅僅于如此單一的一個(gè)方面。在如今的時(shí)代,生活水平的日益提升,生活得到了保障,人們則向往更高精神層次的提升。對(duì)于傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì),建筑設(shè)計(jì)者要取其精華,去其糟粕,吸收傳統(tǒng)的文化底蘊(yùn),同時(shí)吸收和借鑒外國(guó)文化,如法國(guó)的浪漫風(fēng)情和西歐的田園風(fēng)光等,把建筑不僅僅當(dāng)做一個(gè)工程,更要視為一件工藝品,展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)性。
1.2功能的完整性
對(duì)于任意一個(gè)建筑物,都要遵循“安全實(shí)用美觀經(jīng)濟(jì)”的原則,這個(gè)是建筑設(shè)計(jì)者都要銘記在心的原則。一個(gè)建筑物僅僅只有美麗的外觀,假如不具備相應(yīng)完整的功能,則也不能說(shuō)完全創(chuàng)造了其建筑物的經(jīng)濟(jì)效益。一個(gè)建筑物的設(shè)計(jì),假如失去了任意一項(xiàng),變成了觀賞性的房屋,或者僅僅只能供于人類(lèi)去居住等任意單一的方面,在當(dāng)今資源有限逐漸減少的時(shí)代里,可以稱(chēng)的上是浪費(fèi)資源,沒(méi)有充分利用其功能,F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展理念,除了對(duì)于建筑物安全,美觀方面等的考慮,更著重于對(duì)于建筑物功能的劃分,功能的整體性,內(nèi)部功能的健全和人們對(duì)于建筑物的要求,給人們帶來(lái)極大的便利。
1.3細(xì)部安全問(wèn)題的處理
當(dāng)我們靠近一座建筑物,首先映入眼里的則是建筑物的大門(mén),建筑物同人是一樣的,第一眼的印象對(duì)我們對(duì)一個(gè)建筑物的總體評(píng)價(jià)很重要。在總體布局中,建筑物的大門(mén)所占的比例,與整體建筑的相和諧性,包括其顏色和形狀都會(huì)影響我們對(duì)其的評(píng)價(jià)。當(dāng)設(shè)計(jì)建筑物的時(shí)候,我們可能會(huì)意識(shí)到陽(yáng)臺(tái)的使用功能特意在某個(gè)地方設(shè)計(jì)陽(yáng)臺(tái),但是,對(duì)于在建筑物的造型中,陽(yáng)臺(tái)也占有一定的作用,不僅僅局限于使用功能,同時(shí)也有裝飾功能。對(duì)于陽(yáng)臺(tái)的設(shè)計(jì)要考慮全面,一個(gè)出色的陽(yáng)臺(tái)可以起到錦上添花,如同一個(gè)閃光點(diǎn),起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。頂層設(shè)計(jì)在很長(zhǎng)的時(shí)間里,被看做是建筑物設(shè)計(jì)中十分困難的部分。假如處理不合適,會(huì)造成整體建筑風(fēng)格的破壞。設(shè)計(jì)建筑頂部,應(yīng)該從建筑物的周?chē)h(huán)境,整體的建筑風(fēng)格,頂部的建筑形狀等多個(gè)方面進(jìn)行考慮,一個(gè)出色的頂部設(shè)計(jì),會(huì)對(duì)建筑物的整體藝術(shù)效果產(chǎn)生積極的影響。
2建筑方案設(shè)計(jì)的原則
2.1反映建筑風(fēng)格的整體性
建筑物不是獨(dú)立于存在的,當(dāng)設(shè)計(jì)方案時(shí),要考慮與周?chē)ㄖ旱南嗷f(xié)調(diào),在借鑒周?chē)ㄖ旱乃囆g(shù)風(fēng)格的基礎(chǔ)上,尋找更好的設(shè)計(jì)方案,切莫獨(dú)樹(shù)一幟,與周?chē)沫h(huán)境,建筑截然相反,甚至是變成相沖的視覺(jué)感受,變的徒勞無(wú)果,產(chǎn)生負(fù)面的效應(yīng)。
2.2方案的設(shè)計(jì)的合理性方向性
一個(gè)建筑工程的開(kāi)始,需要詳細(xì)可行的建筑方案的設(shè)計(jì)。作為建筑工程開(kāi)始的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),起著基礎(chǔ)性的作用。建筑方案的設(shè)計(jì),要遵循從樓頂?shù)降撞,從大的方面到小的方面的基本方向,在大的方面從宏觀的角度開(kāi)始去設(shè)計(jì)建筑方案,也要充分考慮到細(xì)微的因素在微觀細(xì)節(jié)處,精益求精,盡可能的避免設(shè)計(jì)建筑在實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。
3影響現(xiàn)代建筑造型和方案設(shè)計(jì)的因素
3.1材料對(duì)現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的影響
我們都知道的透明的玻璃可以帶來(lái)空間擴(kuò)大的感覺(jué),平滑的花崗巖給人以堅(jiān)硬、穩(wěn)固之感,而毛石則是保佑大自然的韻味,對(duì)一個(gè)建筑用不同的建筑材料與該建筑的整體的三維立體狀態(tài)和整體效果相互配合和映襯,可能會(huì)出現(xiàn)意想不到的美麗效果,增添不同的風(fēng)采,不同的建筑材料相互搭配,或許兩種,或許多種,也可能形成獨(dú)特的視覺(jué)效果。
3.2現(xiàn)代建筑功能對(duì)建筑設(shè)計(jì)的影響
不同的建筑物有著不同多樣的建筑功能。設(shè)計(jì)者對(duì)于建筑物的門(mén)床墻面房頂以及陽(yáng)臺(tái)等不同部分的立體設(shè)計(jì),包括,搭配顏色和比例大小其自身的性能和安排材料的多少,都需要與自身建筑的功能相適應(yīng),一個(gè)合格的建筑物會(huì)充分反應(yīng)其建筑設(shè)計(jì)的功能和應(yīng)用,例如應(yīng)用于商場(chǎng)的建筑物,為保證充分的商品擺放面積,在設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)充分利用細(xì)微或者偏僻的角落,來(lái)擴(kuò)大利用面積。
3.3影響建筑設(shè)計(jì)的尺度因素
為產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果,在設(shè)計(jì)建筑時(shí),設(shè)計(jì)者通常會(huì)用錯(cuò)雜交橫的不同比例來(lái)產(chǎn)生視覺(jué)效果。多層尺度的效果層次,有利于充分展現(xiàn)建筑物的造型效果。尺度作為影響建筑造型的一個(gè)重要因素,達(dá)到一定要求的尺度選擇,通過(guò)親切尺度和非親切尺度,可以產(chǎn)生與眾不同的效果。例如在進(jìn)行門(mén)窗的設(shè)計(jì)中,有多樣的尺度選擇,例如大尺度的圓形落地窗,或者小型的方形門(mén)窗,當(dāng)建筑物使用不同的門(mén)窗相結(jié)合在一起,可以產(chǎn)生復(fù)雜層次的效果。把握好尺度對(duì)于建筑物美觀的影響,也可以使人們?cè)谟^看建筑物時(shí)產(chǎn)生愉悅的心情。
4結(jié)語(yǔ)
建筑文化是時(shí)代發(fā)展的結(jié)晶,含有深厚而廣闊的文化內(nèi)涵,同時(shí),建筑造型設(shè)計(jì)和方案設(shè)計(jì),本身也是一個(gè)復(fù)雜的事物,需要建筑設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)過(guò)程中,不斷實(shí)踐,在原有的基礎(chǔ)上不斷提升自己,保持對(duì)新思維的探索心理,也要立足于實(shí)地,腳踏實(shí)地。建筑造型和方案的設(shè)計(jì)對(duì)建筑起著重要的作用,促進(jìn)建筑行業(yè)朝著更高水平的方向發(fā)展,更是一個(gè)城市文化面貌和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)快速提升的重要體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]任紅蓮.建筑方案設(shè)計(jì)過(guò)程中的設(shè)計(jì)原則及要點(diǎn)分析[J].山西建筑,20xx,8.
[2]陳召明,李傳濤.方案設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)中的重要性與應(yīng)用分析[J].城市建設(shè)理論研究,20xx,9.
設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)內(nèi)容:
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)(試用)第一冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生知道長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的形狀和名稱(chēng)。
2.通過(guò)數(shù)一數(shù)、比一比、量一量、折一折等實(shí)際操作活動(dòng),使學(xué)生初步掌握上述圖形的特征,能辨認(rèn)和區(qū)別這幾種圖形。
3.通過(guò)小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng),區(qū)分長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教具:課件、各種圖形的紙片若干。
學(xué)具:小棒、各種圖形的紙片若干、練習(xí)紙一張。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
今天,老師請(qǐng)來(lái)了四位小客人。(多媒體出示,毛巾、手帕、三角板、光盤(pán)伴著輕快的音樂(lè)手拉手走出來(lái)。)小朋友,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?你們知道它們的形狀嗎?學(xué)生回答后,多媒體從上述實(shí)物中抽象出長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形。然后導(dǎo)入新課。
(意圖:新穎有趣的新課導(dǎo)入,旨在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入課堂,達(dá)到引人入勝的效果。)
二、操作探究,主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)。
(一)找圖形。
小朋友,你知道老師在你的信封里都裝了些什么?找出來(lái)一一告訴你的同桌。
(二)給圖形分類(lèi)。
小朋友,你能給這些圖形(如圖1)分一分類(lèi)嗎?想一想可以怎樣分?為什么這樣分?(同桌同學(xué)討論后再分。)
(意圖:讓學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行分類(lèi),這實(shí)際上是以圖形為載體,對(duì)兒童進(jìn)行一次邏輯訓(xùn)練,達(dá)到啟迪思維的目的。同時(shí),教師也可以從中了解學(xué)生原有的知識(shí)領(lǐng)域。)
學(xué)生匯報(bào)交流分類(lèi)情況。(分類(lèi)情況如圖2。發(fā)現(xiàn)按第三類(lèi)分法的學(xué)生人數(shù)最多,接著順著學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)。)
(三)自主探究。
1.為什么把長(zhǎng)方形和正方形分在一起?它們有哪些相同的地方和不同的地方?
學(xué)生回答后,讓他們通過(guò)數(shù)一數(shù)、折一折、量一量等方法,同桌同學(xué)一起驗(yàn)證和發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn),然后反饋交流。
(長(zhǎng)方形和正方形都有四條邊、四個(gè)角;長(zhǎng)方形對(duì)折還是一個(gè)長(zhǎng)方形,正方形對(duì)折再對(duì)折變成四個(gè)小正方形,斜對(duì)折變成兩個(gè)三角形等。)
小朋友,你能把剛才研究的圖形用小棒擺出來(lái)嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>
2.小朋友,接下去你想研究什么圖形。(如三角形。)
(1)拿出三角形,觀察它有什么特點(diǎn)(運(yùn)用前面的方法同桌同學(xué)進(jìn)行合作探究),然后反饋交流。
(2)請(qǐng)小朋友用小棒把三角形的形狀擺出來(lái)。
(3)老師也擺了一個(gè)三角形,你們有意見(jiàn)嗎?(多媒體出示:)誰(shuí)能幫助老師把它擺好。
3.接下去你還想研究什么圖形。(如圓形。)
(1)拿出圓形,觀察思考它有什么特點(diǎn),同桌同學(xué)一起合作探究,然后反饋交流。
(圓形沒(méi)有角、任意對(duì)折都變成兩個(gè)一樣大的'半圓、任意一條對(duì)折線都一樣長(zhǎng)等。)
(2)如果學(xué)生把圓形和球混淆的話,則拿出圓和乒乓球進(jìn)行比較。
4.舉例。
讓小朋友各舉例說(shuō)明日常生活中哪些物體的面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形。
(意圖:順著學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué),力求創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,始終以學(xué)生為中心,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流來(lái)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)圖形的理解就更透徹了。舉例則是為了讓學(xué)生找出這些圖形在生活中的原型,讓它再現(xiàn)于課堂,把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。)
三、利用新知,解決實(shí)際問(wèn)題。
1.找出長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形。(出示圖3,請(qǐng)學(xué)生手舉相應(yīng)的圖形來(lái)表示。)
2.數(shù)圖形(出示圖4)。
3.拼圖形。
(1)(出示圖5)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形不但可以拼出美麗的魚(yú),還可以拼出其他美麗的圖案。你想試一試嗎?
(2)拿出各種圖形的學(xué)具若干個(gè),進(jìn)行自由拼圖。然后反饋交流,說(shuō)一說(shuō)你拼的是什么圖案,它是由哪些基本圖形拼成的,各有幾個(gè)。
(3)結(jié)合拼圖進(jìn)行課堂小結(jié)。
(意圖:鞏固練習(xí),立足基礎(chǔ),力求變化,適當(dāng)發(fā)展。按辨圖形、數(shù)圖形、拼圖形三個(gè)層次安排,使學(xué)生在創(chuàng)造性練習(xí)中內(nèi)化新知,培養(yǎng)空間觀念、想像能力及創(chuàng)新意識(shí),不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得,都能體會(huì)成功的喜悅。)
專(zhuān)家評(píng)析
葉建娥老師編寫(xiě)的《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)設(shè)計(jì),目標(biāo)明確,結(jié)構(gòu)合理,層次清楚,重視基礎(chǔ),注重創(chuàng)造。它有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.教學(xué)目標(biāo)全面、合理、恰當(dāng)。
教育部頒布的《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)中,把數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)分為四個(gè)領(lǐng)域。葉老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中所闡述的教學(xué)目標(biāo),基本上體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的精神,既有知識(shí)與技能的要求,又有數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感與態(tài)度的要求;既重視了結(jié)論性的目標(biāo),又注重了過(guò)程性的目標(biāo)。
2.注重創(chuàng)設(shè)情境。
葉老師在導(dǎo)入新課時(shí),充分運(yùn)用多媒體,用擬人化的手法創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的情境,這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)多媒體電腦演示,從實(shí)物中抽象出相應(yīng)的幾何圖形,能使學(xué)生感受到從具體到抽象的過(guò)程,能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊!稑(biāo)準(zhǔn)》中十分強(qiáng)調(diào):在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境。葉老師的這個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的理念。
3.重視動(dòng)手操作。
本設(shè)計(jì)在導(dǎo)入新課后,就讓學(xué)生“操作探究,主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)”,這個(gè)環(huán)節(jié)包括下述兩步:(1)教師在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上,進(jìn)行操作、分類(lèi)。這有利于學(xué)生正確識(shí)別圖形。(2)讓學(xué)生通過(guò)數(shù)、折、量等具體操作活動(dòng),研究長(zhǎng)方形、正方形這兩種圖形的特征。這樣的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)的過(guò)程,它有利于學(xué)生初步形成長(zhǎng)方形和正方形的概念,有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的動(dòng)手操作正是《標(biāo)準(zhǔn)》中十分強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。
4.關(guān)注學(xué)生差異。
葉老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,當(dāng)學(xué)生研究了長(zhǎng)方形和正方形的特征后,就讓學(xué)生自己選擇要進(jìn)一步研究的內(nèi)容,這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,照顧到學(xué)生的差異。在課的最后一部分“利用新知,解決實(shí)際問(wèn)題”這個(gè)環(huán)節(jié)中,不僅練習(xí)的形式多樣,注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)和空間觀念的培養(yǎng),而且教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有層次性,這樣的教學(xué)突出了因材施教,關(guān)注了學(xué)生的差異,較好的體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一大眾數(shù)學(xué)的思想。
設(shè)計(jì)方案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、欣賞并初步理解音樂(lè)。
2、理解圖形的含義。能以圖標(biāo)來(lái)與小動(dòng)物走路、獅王走路、獅王吼叫、吹號(hào)進(jìn)行匹配、認(rèn)同。
3、試著用打擊樂(lè)器來(lái)幫助學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、初步理解音樂(lè)
2、認(rèn)識(shí)圖標(biāo)
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
符號(hào)總譜,樂(lè)器標(biāo)記,打擊樂(lè)器(鈴鼓、小鈴、雙響筒、串鈴),錄音機(jī),磁帶。
四、教學(xué)過(guò)程 :
1.聽(tīng)音樂(lè),模仿動(dòng)物動(dòng)作進(jìn)教室。
2.引入課題:“剛才我們模仿了動(dòng)物的動(dòng)作,F(xiàn)在老師要來(lái)請(qǐng)大家聽(tīng)一段音樂(lè),也是和動(dòng)物有關(guān)的。請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)!毙蕾p一遍音樂(lè)。
3.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),聽(tīng)出了有哪些動(dòng)物?說(shuō)出了動(dòng)物后可做些相應(yīng)的動(dòng)作。
4.在講故事的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生理解音樂(lè)。
5.欣賞第二遍音樂(lè),并用動(dòng)作表示你聽(tīng)到了些什么?
6.出示標(biāo)記請(qǐng)學(xué)生從中找出與吹號(hào)聲、獅王吼叫聲、獅王走路、小動(dòng)物走路聲相匹配的標(biāo)記。
7.出示鈴鼓、小鈴、雙響筒的圖片,請(qǐng)學(xué)生討論一下,將打擊樂(lè)器與四個(gè)標(biāo)記相匹配。
8.分段欣賞音樂(lè),并隨著音樂(lè)形象的不同,讓學(xué)生來(lái)選擇合適的圖標(biāo),最后組成一幅完整的總譜。
9.進(jìn)一步熟悉音樂(lè),邊看總譜邊用動(dòng)作來(lái)表演吹號(hào)、獅王的威風(fēng)凜凜及小動(dòng)物的各種動(dòng)作,發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
10.請(qǐng)大家看椅子底下放的是什么樂(lè)器?知道自己是表現(xiàn)什么動(dòng) 物的。
11.看著總譜,聽(tīng)音樂(lè),一起試著用打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)不同的音樂(lè) 形象。
12.指出不足,提出要求,再來(lái)一遍。 13.音樂(lè)游戲《小獵人》
五、結(jié)束,下課
教學(xué)反思:
本節(jié)課通過(guò)欣賞讓學(xué)生初步理解音樂(lè),并且在初步理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上理解圖形的含義,并能以圖標(biāo)來(lái)與小動(dòng)物走路、獅王走路、獅王吼叫、吹號(hào)進(jìn)行匹配、認(rèn)同。最后讓學(xué)生嘗試著用打擊樂(lè)器演奏來(lái)幫助學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。讓孩子在輕松愉悅的情境中完成課堂教學(xué)任務(wù),體會(huì)到音樂(lè)的無(wú)窮魅力。
設(shè)計(jì)方案 篇4
一、任務(wù)目標(biāo)
新醫(yī)院建成后在醫(yī)院范圍內(nèi)將完成種植胸徑10cm以上的高大喬木150棵,種植品種:法桐;冠木200棵;花草50000株。
二、明確責(zé)任、狠抓落實(shí)
以創(chuàng)建省級(jí)園林縣城綠化城市活動(dòng)為契機(jī),進(jìn)一步調(diào)整充實(shí)綠化美化工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督檢查和技術(shù)指導(dǎo)的合力作用,不斷將醫(yī)院綠化美化工作引向深入,從人力、物力、財(cái)力方面大力支持綠化美化工作。各相關(guān)科室要維護(hù)大局,自覺(jué)地、無(wú)條件地服從醫(yī)院的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指揮調(diào)度,確保政令暢通,形成高效聯(lián)動(dòng)、齊抓共管的強(qiáng)大合力。
三、強(qiáng)化措施、加強(qiáng)保障
(一)廣泛宣傳,全民動(dòng)員,營(yíng)造濃厚的氛圍。開(kāi)展形式多樣的綠化美化宣傳教育活動(dòng),提高廣大職工的環(huán)境意識(shí),增強(qiáng)職工做好綠化美化環(huán)境的自覺(jué)性,營(yíng)造人人關(guān)心、參與和支持綠化美化環(huán)境的良好氛圍。
(二)精心策劃,注重實(shí)效。按照“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)負(fù)責(zé)、全員參與”的原則,堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃、因地制宜、量力而行,用實(shí)際行動(dòng)贏得患者及其患者家屬的認(rèn)可和支持。
設(shè)計(jì)方案 篇5
一、教材說(shuō)明
這是一篇精讀課文,記敘了在游峨眉山途中的見(jiàn)聞和由此引起的感想,贊美了峨眉山鋪路人是真正的無(wú)名英雄,教育我們要尊重普通勞動(dòng)者和他們的勞動(dòng)。
課文先寫(xiě)峨眉山的路又窄又陡,為后文寫(xiě)鋪路之難做好鋪墊;接著寫(xiě)“我”在途中和一位背石頭的人的談話,從中了解鋪路人的工作;最后抒發(fā)“我”的感想,贊美鋪路人不畏艱險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的精神。在具體敘述之后直接抒發(fā)感想,是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。讀懂課文,了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的,認(rèn)識(shí)鋪路人“是真正的無(wú)名英雄”,是本文教學(xué)的重點(diǎn),后一點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。
選編這篇課文的目的,是運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法,加深對(duì)課文的理解,了解峨眉山上鋪路人不畏艱險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的精神,教育學(xué)生要尊重勞動(dòng)者和他們的勞動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1比鮮侗究14個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的12個(gè)。正確讀寫(xiě)“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機(jī)械、愧疚、辛勞”等詞語(yǔ)。
2庇懈星櫚乩識(shí)量撾摹1乘兇詈罅礁鱟勻歡巍
3痹擻么幽諶葜刑寤崴枷氳姆椒ǎ加深對(duì)課文的理解。
4繃私舛朊忌繳掀搪啡瞬晃芳柘鍘⒛默奉獻(xiàn)的精神,培養(yǎng)尊重普通勞動(dòng)者和他們的勞動(dòng)的思想感情。
三、教學(xué)建議
1笨吻埃可布置學(xué)生留意影視中或身邊的普通勞動(dòng)者,關(guān)注他們的勞動(dòng);如果有條件,可以讓學(xué)生找找有關(guān)資料,以便對(duì)峨眉山有所了解,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-《峨眉道上》》。教師查閱有關(guān)峨眉山的資料,準(zhǔn)備教學(xué)掛圖,或制作多媒體課件。
2備據(jù)“預(yù)習(xí)”要求,讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上了解課文講的是一件什么事,再把哪些自然段是寫(xiě)作者在山路上看到或聽(tīng)到的,哪些自然段是寫(xiě)作者想到的,分別做上記號(hào)。上課時(shí)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,針對(duì)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題,教師給予指點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生根據(jù)思考·練習(xí)2進(jìn)一步自學(xué),然后組織交流討論。
3薄按幽諶葜刑寤崴枷搿筆潛咀櫚鬧氐閶盜廢钅。教师夜膭(lì)學(xué)生用自己提問(wèn)題,自己解決問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)?梢砸龑(dǎo)學(xué)生按課文順序提問(wèn)題和解決問(wèn)題。
(1)寫(xiě)峨眉山路高與陡的部分。
課文怎樣寫(xiě)峨眉山路的高與陡?為什么要寫(xiě)峨眉山路的高與陡?(寫(xiě)峨眉山的高與陡,一是從“我們”爬山路的感受表現(xiàn)山路的陡,“我們一步一步向上爬,非常吃力”;二是用比喻句說(shuō)明山路的高與陡,“石階像一架天梯”,豎在陡坡上。寫(xiě)山路的高與陡,主要是為下面說(shuō)明鋪路的艱險(xiǎn)做鋪墊。)
(2)寫(xiě)“我”在途中和一位背石頭的人談話的部分。
從和背石人的談話中,“我”知道了什么?(他們?cè)谑嗬锿忾_(kāi)山取石,鑿成石塊,背上山去重鋪沖毀的路。他們的勞動(dòng)是多么辛苦。)
(3)寫(xiě)“我”引發(fā)的感想部分。
、佟袄⒕巍笔鞘裁匆馑?我為什么會(huì)感到愧疚?(“愧疚”的意思是“慚愧、內(nèi)疚”。我為先前不了解鋪路人的勞動(dòng)而感到愧疚,“我們走在別人鋪的道路上還嫌吃力……全是為了別人的方便”。)
、凇盁o(wú)名英雄”是什么意思?(“無(wú)名英雄”是“沒(méi)有留下名字的英雄”。)為什么說(shuō)鋪路人是“真正的無(wú)名英雄”?(峨眉山路高、長(zhǎng)、窄、陡;鋪路人開(kāi)山、取石、鑿成石塊,一塊塊背上山,工作非常艱苦;鋪路人“日復(fù)一日、年復(fù)一年”堅(jiān)持這樣做很不簡(jiǎn)單。鋪設(shè)的山路為游人提供了方便,帶來(lái)了歡樂(lè),但并沒(méi)有留下鋪路人的名字。所以說(shuō)他們是“真正的無(wú)名英雄”。)
后一問(wèn)要答得全面較為困難,可在小組交流后全班討論,老師適當(dāng)點(diǎn)撥,要點(diǎn)都答出來(lái)了,再引導(dǎo)他們連起來(lái)回答,以加深印象。
4痹諮生理解鋪路人是“真正的無(wú)名英雄”,感受到他們高尚的精神后,可創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),假如你現(xiàn)在就在峨眉道上遇到了鋪路人,你想對(duì)他們說(shuō)什么?給學(xué)生有創(chuàng)意表達(dá)的機(jī)會(huì),如,除了表示贊美,還可表示對(duì)他們的關(guān)心。鼓勵(lì)學(xué)生把說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
5笨撾撓镅約蚪啵感情充沛,便于進(jìn)行朗讀,要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,并從中受到啟發(fā)教育。思考·練習(xí)1要求背誦課文最后兩個(gè)自然
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