【精選】設(shè)計(jì)方案模板集合七篇
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，通常會(huì)被要求事先制定方案，方案屬于計(jì)劃類(lèi)文書(shū)的一種。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的設(shè)計(jì)方案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設(shè)計(jì)方案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 初步知道瓶和瓶蓋的作用，能根據(jù)瓶口的特征（大小、有無(wú)羅紋等）選擇合適的蓋子。
2、 能積極嘗試擰緊瓶蓋，獲取擰、按的技能，發(fā)展手部動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
設(shè)置小鹿的家，布偶小鹿媽媽，教師和幼兒共同收集各式帶蓋子的瓶子和罐子。
活動(dòng)過(guò)程：
1、用情境小鹿媽媽請(qǐng)小朋友幫忙引出話題，并引導(dǎo)幼兒討論蓋子的作用。
（1）提問(wèn)：“小朋友看看，誰(shuí)到我們班來(lái)做客了？小鹿媽媽正準(zhǔn)備帶鹿寶寶們出去旅游。她準(zhǔn)備了許多有用的東西放進(jìn)瓶子里，可是不小心瓶蓋子全亂了，這下該怎么辦呢？鹿媽媽真著急呀！沒(méi)有了蓋子，瓶子好用嗎？為什么？
�。�2）引導(dǎo)幼兒討論瓶蓋的作用：沒(méi)有了蓋子，瓶子里面的東西會(huì)掉出來(lái)，會(huì)被弄臟，用時(shí)不方便，吃的東西就會(huì)變的不衛(wèi)生。
（3）教師提問(wèn)引起幼兒動(dòng)手操作的興趣：“誰(shuí)來(lái)幫助小鹿媽媽呢？
2、 幼兒動(dòng)手操作，嘗試根據(jù)某種特性為瓶子選擇合適的蓋子。
�。�1）提問(wèn)：“小朋友都愿意幫助有困難的人，那我們今天就來(lái)試試。看誰(shuí)能為小鹿媽媽找到最合適的蓋子并蓋緊。”教師觀察幼兒是如何嘗試給瓶子選擇蓋子的。
�。�2）幼兒將先蓋好蓋子的瓶子送給鹿媽媽（老師）檢查，是否正確配對(duì)并蓋好了。
（3）啟發(fā)幼兒談?wù)勈窃鯓訛槠孔诱业胶线m的蓋子的。
提問(wèn)：你是怎樣為瓶子找到好朋友瓶蓋的？
為什么這個(gè)瓶蓋正好能蓋上呢？
找一位沒(méi)配好的幼兒提問(wèn)：你的瓶子找到好朋友了嗎？為什么沒(méi)找到？再找找看，（教師拿起一個(gè)不配的）問(wèn)：這個(gè)行嗎？為什么不行？
教師小結(jié)：瓶蓋和瓶口正好一樣大才能蓋上。
（4）幼兒再次嘗試用擰、按的方法蓋瓶蓋。
小朋友，現(xiàn)在我們?cè)贀Q一個(gè)瓶子來(lái)找瓶蓋朋友，找到后，想個(gè)辦法把它蓋緊。
幼兒操作。
提問(wèn)：1請(qǐng)一位小朋友拿著蓋好瓶蓋的瓶子出示給大家看，提問(wèn)：你的瓶蓋蓋緊了嗎？你是怎樣用你的小手把蓋子蓋上的？（旋上、轉(zhuǎn)上）。你是用擰的方法，為什么這個(gè)瓶蓋要擰？你們發(fā)現(xiàn)瓶蓋和瓶口有個(gè)小秘密嗎？里面有一圈一圈的叫羅紋。有羅紋的就要擰。是不是你們每個(gè)小朋友都用擰的方法呀？
2請(qǐng)一位按瓶蓋的幼兒出示瓶子。提問(wèn)：你的瓶蓋是擰上去的嗎？你是怎樣蓋瓶蓋的？這個(gè)瓶蓋有沒(méi)有羅紋？（沒(méi)有）我們就用按的方法，要用點(diǎn)勁！
3、 用情境方式結(jié)束：鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試將蓋好蓋子的瓶子送給小鹿媽媽。
教師以小鹿媽媽感謝小朋友的口吻進(jìn)行小結(jié)：“謝謝小朋友幫了我的大忙，你們的小手真能干，為每一個(gè)瓶子找到合適的蓋子，而且會(huì)用擰、按的方法蓋瓶蓋子，這下我可以帶寶寶出去玩了，小朋友再見(jiàn)！
設(shè)計(jì)方案 篇2
一、 活動(dòng)背景
5月25日是全國(guó)大學(xué)生心理健康日，“5·25”的諧音即為“我愛(ài)我”，提醒大學(xué)生“珍惜生命，關(guān)愛(ài)自己”。據(jù)調(diào)查，在我國(guó)，存在一定心理困惑及輕度心理障礙的大學(xué)生比例高達(dá)25％―30％，因此在今年“5.25”大學(xué)生心理健康日來(lái)臨之即，我班特組織以“樹(shù)立陽(yáng)光心態(tài)，體驗(yàn)快樂(lè)生活”為主題的一系列活動(dòng)，讓心理健康教育走進(jìn)班級(jí)。
二、 活動(dòng)主題
樹(shù)立陽(yáng)光心態(tài)，體驗(yàn)快樂(lè)生活
三、 活動(dòng)目的
此次活動(dòng)旨在讓大學(xué)生愛(ài)自己，珍愛(ài)自己的生命，把握自己的機(jī)會(huì)，為自己創(chuàng)造更好的成才之路，并由珍愛(ài)自己發(fā)展到關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)社會(huì)。
四、活動(dòng)時(shí)間：5月
五、活動(dòng)方案：
“十個(gè)一活動(dòng)”
制作一個(gè)宣傳版面 舉辦一場(chǎng)專題講座
征集一次開(kāi)心笑臉 開(kāi)展一次征文比賽
體驗(yàn)一次手語(yǔ)表演 規(guī)劃一次大學(xué)四年 觀看一部心理電影 表演一臺(tái)心理話劇
進(jìn)行一個(gè)心理游戲 走訪一次敬 老 院
活動(dòng)一：制作宣傳版面
活動(dòng)目的：突出“樹(shù)立陽(yáng)光心態(tài)，體驗(yàn)快樂(lè)生活”的主題，呼吁同學(xué)們關(guān)注自己的心理健康，增強(qiáng)大學(xué)生的心理保健意識(shí)，在我院掀起關(guān)注心理健康的熱潮，讓更多的人來(lái)關(guān)注大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，讓更多的人意識(shí)到心理健康問(wèn)題的重要性。
版面內(nèi)容：有關(guān)大學(xué)生心理健康知識(shí)
版面制作人：由班內(nèi)擅長(zhǎng)書(shū)法繪畫(huà)的同學(xué)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)并制作一個(gè)宣傳版面。
活動(dòng)二：專題心理講座
活動(dòng)目的：邀請(qǐng)校內(nèi)專業(yè)人士進(jìn)行健康心理講座，引導(dǎo)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)健康，關(guān)愛(ài)生命，提高全校大學(xué)生的自尊、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)的自我意識(shí)。從而使得全校大學(xué)生能夠更好的面對(duì)學(xué)習(xí)、工作、感情和生活。
活動(dòng)時(shí)間：5月13日
活動(dòng)地點(diǎn)：未定
活動(dòng)三：征集笑臉
活動(dòng)時(shí)間：20xx年5月13日-5月18日
活動(dòng)內(nèi)容：在全校范圍內(nèi)征集90張開(kāi)心笑臉,引導(dǎo)同學(xué)們微笑面對(duì)生活,保持心理健康，同時(shí)也為了紀(jì)念建黨90周年。
作品內(nèi)容：?jiǎn)稳嘶蛘叨嗳�、微笑或者開(kāi)懷大笑、正面或者側(cè)面像。
活動(dòng)四：征文比賽
征文主題：以“責(zé)任”為題
比賽流程： 1、在全班范圍內(nèi)征集作品
2、由學(xué)生代表及輔導(dǎo)員評(píng)出優(yōu)秀作品，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀和
獎(jiǎng)品
3、獲獎(jiǎng)作品將以版面的形式在化學(xué)樓前展出
獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)1名 二等獎(jiǎng)2名 三等獎(jiǎng)3名 優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名
活動(dòng)五：《感恩的心》手語(yǔ)表演
活動(dòng)目的：全體同學(xué)進(jìn)行《感恩的心》手語(yǔ)表演，通過(guò)此次表演讓同學(xué)們常懷一顆感恩之心。
活動(dòng)六：規(guī)劃大學(xué)四年
活動(dòng)目的：此次活動(dòng)旨在讓同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)四年里，樹(shù)立正確的目標(biāo)，有計(jì)劃的生活和學(xué)習(xí)。
活動(dòng)流程：
1、讓同學(xué)們寫(xiě)出自己在大學(xué)四年里的目標(biāo)，任何方面皆可
2、同學(xué)們依次將自己所寫(xiě)的小紙條裝入許愿瓶中
3、許愿瓶由班長(zhǎng)保管，四年畢業(yè)后在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間取出還給同學(xué)們，看是否實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)
活動(dòng)七：心隨“影”動(dòng)
活動(dòng)目的：通過(guò)觀看影片《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注自己與他人的心理健康，努力構(gòu)建和諧心靈，和諧人際，健康成長(zhǎng)。
活動(dòng)流程：1、全班同學(xué)一起觀看影片
2、看完后，同學(xué)們交流觀后感
活動(dòng)八：表演心理話劇
活動(dòng)目的：通過(guò)心理話劇表演反映大學(xué)生活的方方面面與點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓同學(xué)們關(guān)注自己與他人的心理健康，使同學(xué)們從話劇中學(xué)會(huì)更好地處理自我、自我與家庭、人際交往、情緒管理等方面的問(wèn)題，更懂得享受生活，珍愛(ài)生命，構(gòu)建和諧心靈，健康成長(zhǎng)。
活動(dòng)九：“我愛(ài)我 我愛(ài)你”心理游戲
活動(dòng)目的：以輕松愉快的游戲方式，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，也去發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，愛(ài)自己，愛(ài)他人
活動(dòng)流程：1、兩個(gè)人一組，一人說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)（只要說(shuō)出一條自己的缺點(diǎn)，后面必須緊跟自己的優(yōu)點(diǎn)），一人用筆記錄下來(lái)，3分鐘為限，之后互換角色。最后將紙交換，在紙背面的右上角寫(xiě)上自己的名字。
2、10個(gè)人一組圍成一個(gè)圈坐下，將手中的紙交給自己
右邊的人，拿到紙后在紙上寫(xiě)上“我欣賞你，因?yàn)槟恪�，�?xiě)好后再交給你右邊的人，以此類(lèi)推，直到拿到寫(xiě)自己名字的紙。
3、在每個(gè)人的背后貼一張空白紙，同學(xué)們可以互換祝福。
活動(dòng)十：走訪敬老院
活動(dòng)目的：組織同學(xué)們慰問(wèn)敬老院的孤寡老人，給他們送去一份關(guān)愛(ài)和溫暖。同時(shí)增加同學(xué)們參與社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)服務(wù)意識(shí)，貫徹實(shí)施我校的愛(ài)心教育方針。
活動(dòng)時(shí)間：5.25大學(xué)生心理健康日附近
活動(dòng)地點(diǎn)：未定
設(shè)計(jì)方案 篇3
【學(xué)習(xí)目的】
１、理解父母對(duì)兒女的深情。
�。�、理解爸爸的形象。
�。场⒂洈⑽闹械牟鍞⑹址�。
４、學(xué)習(xí)記敘中的伏筆與照應(yīng)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
⑴ 理解父母對(duì)兒女的深情。
�、� 理解“爸爸”的形象。
2、 難點(diǎn)：
⑴ 記敘文中的插敘手法。
�、� 記敘中的伏筆與照應(yīng)。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
１、讀準(zhǔn)生字詞。
�。病⒔忉屧~語(yǔ)。
�。�、閱讀課文，質(zhì)疑。
４、思考：研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)入
�。薄⒑�(jiǎn)介作家作品和《城南舊事》故事梗概。
�。病�(dǎo)語(yǔ)：
在畢業(yè)典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對(duì)爸爸的回憶，回憶中有歡樂(lè)的笑聲，也有感傷的淚水；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛(ài)意�！鞍职值幕▋郝淞恕钡降资鞘裁匆馑� ？請(qǐng)閱讀課文。
三、整體感知
１、課文寫(xiě)了哪些生活片斷，哪些是眼前的事，哪些是回憶的事？請(qǐng)理清課文脈絡(luò)。
討論后歸納，然后電子板書(shū)：
眼前事 插敘
夾竹桃 探爸爸 賴床受罰
禮堂鐘聲 爸爸的病 爸爸愛(ài)花
唱驪歌 盼望自己長(zhǎng)大的人 闖練
爸爸的花兒落了，我也長(zhǎng)大了
�。�、爸爸”的鼓勵(lì)和懲罰對(duì)“我”的健康成長(zhǎng)有哪些影響？
討論后歸納：
�、� 六年前他參加我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂(lè)會(huì)時(shí)對(duì)我的鼓勵(lì)，今天，我真的成為優(yōu)秀的畢業(yè)生被選做這件事。
⑵ 六年前，我因賴床受罰，從那以后，每天早晨我都是最早到學(xué)校的學(xué)生。
�、� 我闖練成功。
�、� 當(dāng)我得知爸爸病逝的消息后，表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、安靜，這就是爸爸長(zhǎng)期教育的結(jié)果。
�。�、“爸爸”是個(gè)怎樣的人？
討論后歸納：
爸爸表面上很?chē)?yán)厲，嚴(yán)格要求“我”，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。他親自給無(wú)送花夾襖和兩個(gè)銅板。爸爸鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。爸爸很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。爸爸特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
四、小結(jié)
這篇課文是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章彩插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫(xiě)出爸爸對(duì)自己的深情和對(duì)自己的鼓勵(lì)和教育，塑了爸爸嚴(yán)厲而不失愛(ài)心的形象。
五、作業(yè)
完成課后第一題。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
再次閱讀全文后，重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個(gè)部分，思考“研討與練習(xí)”二。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們分析了爸爸這個(gè)人物形象，理解了文章的插敘手法。這節(jié)課我們重點(diǎn)分析兩個(gè)語(yǔ)段以及記敘文中的伏筆與照應(yīng)的問(wèn)題。
三、重點(diǎn)研讀
１、朗讀第“當(dāng)我在一年級(jí)的時(shí)候……今天是我最后一天在這學(xué)校里啦”，思考下列問(wèn)題：
�、� “我”在一年級(jí)的時(shí)候，每天早晨醒來(lái)“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么？
�、� 爸爸是個(gè)商人，家里也很有錢(qián)，為什么不許小孩子上學(xué)乘車(chē)？
⑶ 爸爸見(jiàn)我不起床為什么打我？
⑷ 爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個(gè)銅板？
�、� 爸爸對(duì)我的嚴(yán)格教育對(duì)我成長(zhǎng)有什么影響？
�。病⒗首x“快回家去……我已不再是小孩子”，討論：
�、� 我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”？
�、� 聽(tīng)了老高的話，知道爸爸去世的消息，我為什么“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”？
�。�、熟讀課文，研討問(wèn)題：
⑴ 課文沒(méi)有直接寫(xiě)爸爸病重、瀕死，但處處埋下了伏筆，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
�、� 文章標(biāo)題“爸爸的花兒落了”有什么深刻的含義？
�、� 文章多次寫(xiě)花，有什么用意？
四、小結(jié)
本文以爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮為線索，重點(diǎn)寫(xiě)爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己、長(zhǎng)大懂事的情感。文章采用插敘手法，時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
五、作業(yè)
１、完成課后“研討與練習(xí)”二。
�。�、完成《達(dá)標(biāo)測(cè)試題》第２課。
設(shè)計(jì)方案 篇4
**商業(yè)街項(xiàng)目商業(yè)業(yè)態(tài)以?shī)蕵?lè)和綜合商業(yè)為主，服裝購(gòu)物為輔，項(xiàng)目業(yè)態(tài)布置中缺乏美食布置，缺乏美食的吸引力，導(dǎo)致現(xiàn)狀人氣不足，在二期項(xiàng)目中建議增加美食比例，打造吃喝游玩購(gòu)物一體的多重消費(fèi)體驗(yàn)式的商業(yè)街，本次為商業(yè)街景觀設(shè)計(jì)的文化和環(huán)境營(yíng)造策劃。
一、項(xiàng)目地理位置
1、項(xiàng)目位于**省**市沙壩地，東靠開(kāi)化北路，北臨盤(pán)龍河，南到沙北路，總用地面積為6萬(wàn)平方米，分兩期建設(shè)，其中一期（萬(wàn)商會(huì)）面積3萬(wàn)平方米，二期（福邸）面積3萬(wàn)平方米，均為底層商業(yè)，高層公寓或者住宅的建筑布局。
2、**概況：**市是多民族聚居市，世居**的各民族在悠悠漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，創(chuàng)造了極其豐富的獨(dú)具特色文化，形成了“壯族能歌、苗族能跳、彝族善舞”的獨(dú)特民族文化體系；此外還有各少數(shù)民族的婚俗、葬禮、歌舞、服飾、食品、習(xí)俗等，更是風(fēng)趣奇異，形成獨(dú)特的民族文化旅游資源。
**年**市域總?cè)丝谝?guī)模在62萬(wàn)人左右，城鎮(zhèn)化率為55.2%左右。**年市域總?cè)丝谝?guī)模在73萬(wàn)人左右，城鎮(zhèn)化率為70%左右。**年域總?cè)丝谝?guī)模在100萬(wàn)人左右，城鎮(zhèn)人口規(guī)模在605萬(wàn)人左右，城鎮(zhèn)化率為81%左右。**年中心城區(qū)城鎮(zhèn)人口規(guī)模為70萬(wàn)人。
二、項(xiàng)目分析
1、項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)
�。�1）項(xiàng)目位于**城的傳統(tǒng)商業(yè)區(qū)心，地理位置優(yōu)越，其中**市城市總體規(guī)劃（20xx-2030年）把包括項(xiàng)目所在地范圍內(nèi)（**老城區(qū)，包括以普陽(yáng)路、東風(fēng)路為載體的商業(yè)中心、**軍分區(qū)及周邊居住區(qū)及結(jié)合盤(pán)龍河）的**城市中部建設(shè)成為商貿(mào)的空間載體。
（2）項(xiàng)目緊依盤(pán)龍河——景觀優(yōu)越。
**中心城區(qū)是典型的“兩山夾一河”的城市格局，盤(pán)龍河九曲十八彎穿城而過(guò)。**應(yīng)因地制宜，全力打造“水在城中、城在綠中”的綠色家園。形成以盤(pán)龍河沿河綠化為重點(diǎn)，廣場(chǎng)公園綠化為節(jié)點(diǎn)，道路綠化為紐帶，小區(qū)綠化為補(bǔ)充，面山綠化為屏障的生態(tài)綠網(wǎng)。
�。�3）項(xiàng)目緊依開(kāi)化路，交通便捷：
開(kāi)化路為**城南北主要通道，人流車(chē)流繁忙，項(xiàng)目東側(cè)緊靠開(kāi)化路。沙中路和沙北路都緊靠項(xiàng)目地，為項(xiàng)目的交通便捷性提供了方便。
2、項(xiàng)目不足
�。�1）項(xiàng)目周邊環(huán)境雜亂，特別是沙北路以南，還有大量傳統(tǒng)民居，居住人群參差不齊。盤(pán)龍河河水渾濁，河岸臟亂，特別是烤雞商業(yè)街一側(cè)，垃圾遍野，岸邊還有垃圾房和公測(cè)。
�。�2）在項(xiàng)目地周邊未形成有效的商業(yè)景觀，城市高端消費(fèi)水平總體不高。
（3）項(xiàng)目?jī)?nèi)部環(huán)境未進(jìn)行系統(tǒng)的景觀設(shè)計(jì)，環(huán)境暗淡無(wú)光，未有景觀和環(huán)境布置。
�。�4）項(xiàng)目交通組織凌亂，項(xiàng)目標(biāo)識(shí)性設(shè)計(jì)不強(qiáng)，不易行人到達(dá)。
3、分析
（1）如何通過(guò)景觀設(shè)計(jì)，讓項(xiàng)目環(huán)境從周邊雜亂的環(huán)境中突顯出來(lái)，是我們景觀設(shè)計(jì)需要考慮的關(guān)鍵。
（2）如何通過(guò)景觀設(shè)計(jì)，把項(xiàng)目對(duì)面人人流吸引到項(xiàng)目上來(lái)，也是景觀設(shè)計(jì)必須考慮的。
�。�3）項(xiàng)目交通的可達(dá)性和內(nèi)部交通組織設(shè)計(jì)，是本次設(shè)計(jì)的重中之重。
三、設(shè)計(jì)理念
“炬隆.萬(wàn)商匯（福�。� 即：炬，以火為緣；匯，萬(wàn)物聚集，所以我們提出用燈火文明為主線，強(qiáng)調(diào)**的“不夜”文化。打造“回首燈火闌珊處，驀然**不夜城” 的設(shè)計(jì)主題（取自：“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”），通過(guò)燈光、小品和燈火文化的設(shè)計(jì)，打造燈火輝煌的**不夜城文化。
天街燈火落人間，化作幕華美萬(wàn)商，驀然回首便望見(jiàn)水幕光華般的燈光秀。
四、設(shè)計(jì)手法
�。�1）景觀的參與性設(shè)計(jì)
注重商業(yè)的美陳設(shè)計(jì)，營(yíng)造天天有活動(dòng)、時(shí)時(shí)過(guò)大節(jié)的熱鬧場(chǎng)面，提升景觀的參與性和商業(yè)的人氣。
�。�2） 景觀的文化寓意性設(shè)計(jì)
把文化植入景觀，用文化來(lái)裝點(diǎn)環(huán)境，讓我們的景觀為后人留下一筆寶貴的精神財(cái)富。
（3）景觀的通達(dá)性設(shè)計(jì)
流線型的商業(yè)景觀空間設(shè)計(jì)，保證商業(yè)人流的導(dǎo)向性和通達(dá)性，提升景觀的交通組織性。進(jìn)行人車(chē)分流的設(shè)計(jì)。
五、詳細(xì)設(shè)計(jì)
總體設(shè)計(jì)圍繞一軸一帶兩片區(qū)展開(kāi)，一軸為位于項(xiàng)目一二期中間的沙中路景觀軸，一帶為濱河景觀帶，兩片區(qū)為項(xiàng)目的一二期，其他為項(xiàng)目中核心設(shè)計(jì)的幾大節(jié)點(diǎn)。
一軸:南北貫穿項(xiàng)目的沙中路，這里重點(diǎn)設(shè)計(jì)盤(pán)龍河上的交通橋，我們把這條條包裝成燈火景觀橋，通過(guò)夜景燈光的設(shè)計(jì)，讓在沙中路和沙北路交匯處，我們?cè)O(shè)計(jì)一牌坊，牌坊以燈火為主題，上書(shū)：炬隆萬(wàn)商匯，讓牌坊內(nèi)外形成鮮明的對(duì)比，牌坊內(nèi)為燈火輝煌的商業(yè)街區(qū)，牌坊外圍傳統(tǒng)民居。
一帶：濱河景觀帶，打造五彩繽紛商業(yè)燈光秀景觀帶。通過(guò)人車(chē)分流和休閑商業(yè)步行街的打造，在設(shè)計(jì)中充分引入休閑商業(yè)的概念，打造沿岸平臺(tái)，景觀小品，和激情燈光秀接合，營(yíng)造絢麗夢(mèng)幻的沿河商業(yè)景觀。
從開(kāi)化路進(jìn)入商業(yè)街區(qū)的高差處理，我們通過(guò)臺(tái)地式的景觀園林處理，順利消化了這里的高差。在濱江景觀帶設(shè)計(jì)中，打造休閑平臺(tái)，休閑亭子，在休閑平臺(tái)上設(shè)計(jì)火花景點(diǎn)，在夜幕降臨，燈火闌珊，映襯在夜幕中，顯得格外耀眼。休閑平臺(tái)中，擺放休閑座椅，跟沿街商業(yè)接合，打造**不夜城活動(dòng)景觀。激情燈光繡：沿岸景觀，通過(guò)燈光秀和旱噴景觀，打造**的第一個(gè)激情燈光繡。每天晚上9：00-9：30開(kāi)放半小時(shí)，音樂(lè)配上燈光，在動(dòng)感中尋求夜幕下的激情演繹。
兩片區(qū)：兩片區(qū)分別為項(xiàng)目的一期（萬(wàn)商匯）和項(xiàng)目的二期（福�。覀儼秧�(xiàng)目一期以“火”為主題，打造成為"萬(wàn)家燈火"不夜城，項(xiàng)目二期以“光”為主題打造成為夜幕下的親子互動(dòng)園。
項(xiàng)目一期：項(xiàng)目一期已經(jīng)建成并營(yíng)業(yè)，但由于前期未作景觀設(shè)計(jì)，導(dǎo)致內(nèi)部空曠，未能形成有效的景觀視覺(jué)面，所以我們接合原有的商業(yè)空間，在景觀設(shè)計(jì)內(nèi)從新組織景觀的平面和立面設(shè)計(jì)，在色覺(jué)上改變?cè)瓉?lái)的冷色系列設(shè)計(jì)，采用暖色系列的材料設(shè)計(jì)，通過(guò)燈火小品的設(shè)計(jì)，把人類(lèi)火的文明發(fā)揮出來(lái)，從項(xiàng)目的東面刀耕火種到如火如荼，再到萬(wàn)家燈火，火在人類(lèi)文明中的發(fā)展歷程。設(shè)計(jì)分別以冰火圍城，如火如荼和萬(wàn)家燈火打造。
項(xiàng)目二期：項(xiàng)目二期建筑已經(jīng)完成，比一期內(nèi)部園林空間較大，這里我們以光為設(shè)計(jì)主題，打造光彩奪目，夢(mèng)幻絢麗商業(yè)街景觀，在商業(yè)街區(qū)入口處，通過(guò)燈火噴泉，打造絢麗的商業(yè)街區(qū)入口景觀。暖色調(diào)的燈光，炫目而溫馨，使人留戀其中，緩步慢行。從而營(yíng)造了一番熙來(lái)攘往的商業(yè)氛圍。
中心位置，這里設(shè)計(jì)空間較大，我們通過(guò)室外燈光小品的設(shè)計(jì)，打造一個(gè)夢(mèng)幻激情燈光秀，在燈光秀中設(shè)計(jì)兒童活動(dòng)城堡，這里有音樂(lè)噴泉，兒童城堡，兒童戲水池，打造**第一個(gè)親子樂(lè)園。
商業(yè)內(nèi)街設(shè)計(jì)：炫酷的光效，別具風(fēng)情的景觀小品，潛移默化的調(diào)動(dòng)行人的情緒。 人們樂(lè)于沉浸其中。
附：商業(yè)街景觀設(shè)計(jì)分析要點(diǎn)
一. 商業(yè)街景觀設(shè)計(jì)——交通分析
運(yùn)動(dòng)與通路：
設(shè)計(jì)中充分考慮人的運(yùn)動(dòng)心理，把緊張的運(yùn)動(dòng)與放松的運(yùn)動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，沿河散步道給人們提供一個(gè)可以曲折，延長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)線路，放松休閑的觀賞景觀。
采用坡道設(shè)計(jì)，提供帶輪的步行交通，使設(shè)計(jì)更加人性化。確定適當(dāng)距離的關(guān)鍵不僅是實(shí)際的自然距離，更重要的是感覺(jué)距離，通過(guò)景觀節(jié)點(diǎn)的設(shè)置，景觀設(shè)施來(lái)豐富人們的視覺(jué)感受，單調(diào)平直呆板的街道雖然很短，人的心理感受距離卻很長(zhǎng)。
人車(chē)分流：通過(guò)豎向的變化，使行車(chē)道路與人行處于不同高差，人在商業(yè)街的購(gòu)物會(huì)感覺(jué)安全，真正營(yíng)造一個(gè)休閑，自由徜徉的街道環(huán)境。
二. 商業(yè)街景觀設(shè)計(jì)——空間分析
商業(yè)街的主要特點(diǎn)是因商業(yè)店鋪的集中而形成了室外購(gòu)物、休閑、餐飲等功能空間，基于商業(yè)街的店鋪特色，決定了其設(shè)計(jì)的核心就是讓空間有用而舒適。根據(jù)調(diào)查，一般商業(yè)街的尺度，都控制在8-12m左右，而這又是針對(duì)兩側(cè)都是店鋪的商業(yè)街，15#地的商業(yè)街是單側(cè)式的，在商業(yè)建筑前約19m寬的范圍內(nèi)，要滿足停車(chē)，行車(chē)，還有步行的功能，所以商業(yè)街前面的步行街尺度定為5m寬，又考慮到車(chē)行對(duì)人流的影響，利用豎向高差的'變化將其劃分成兩個(gè)不同的空間。在根據(jù)建筑的軸線在相關(guān)節(jié)點(diǎn)上設(shè)置種植壇形成景觀序列，根據(jù)建筑的收放控制臺(tái)階的收放。
三. 商業(yè)街景觀設(shè)計(jì)——景觀節(jié)點(diǎn)
以景觀意境為線索，按其所處位置的不同及功能的不同，大小設(shè)置三大景觀區(qū)，它們既相互聯(lián)系又具統(tǒng)一性，通過(guò)軸線的控制來(lái)實(shí)現(xiàn)。三大景觀區(qū)為:入口廣場(chǎng)與商業(yè)街區(qū)，旱噴泉廣場(chǎng)區(qū)，鄰水大草坪區(qū),分別滿足人們的購(gòu)物娛樂(lè)，休閑的功能，動(dòng)靜分區(qū)的過(guò)渡功能，人們交流休息思考冥想的靜態(tài)活動(dòng)功能。
四. 商業(yè)街景觀設(shè)計(jì)——色彩分析
建筑的立面以梨黃(明亮)為主色調(diào)，門(mén)窗飾線，鐵藝欄桿用白色或木色，建筑功能入口用騎樓來(lái)區(qū)別，色彩為紅色磚墻(仿紅色磚墻瓷磚)，其整體為明亮的暖色調(diào)。設(shè)計(jì)的鋪裝，小品，附屬設(shè)施等都采用暖色調(diào)設(shè)計(jì)，形成從色彩上達(dá)到統(tǒng)一的效果。
五. 商業(yè)街景觀設(shè)計(jì)——停留區(qū)域與心理學(xué)邊界效應(yīng)理論
邊界效應(yīng)理論指出：森林，海灘，樹(shù)叢，林中空地，建筑廣場(chǎng)的邊緣，建筑的凹處，柱下等使人們喜愛(ài)停留的區(qū)域。我們?cè)谏虡I(yè)街設(shè)置休息的座椅，給人們提供駐足，停留，停下來(lái)與人交談，停留一段時(shí)間的動(dòng)作誘因。
設(shè)計(jì)方案 篇5
一、基本情況。
鄧丁僮，男，小學(xué)六（4）班的學(xué)生，班級(jí)中等生，性格孤僻，勞動(dòng)積極，書(shū)寫(xiě)端正，腦袋瓜子也很聰明，但是課堂上經(jīng)常走神，常常情不自禁地吃手指，。獨(dú)立性不強(qiáng)，過(guò)于依賴，作業(yè)必須家長(zhǎng)坐在身邊督促才做，要不就沒(méi)完成，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)也一直處于中等水平。
二、分析思考
每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。通過(guò)一段時(shí)間的觀察、了解，導(dǎo)致丁僮成績(jī)不理想、懶惰的原因在于：
1.家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)。
2.過(guò)于溺愛(ài)或放任自流。
由于家長(zhǎng)工作繁忙，丁僮之前是在老家，外婆帶大的。外婆很疼愛(ài)孫子，丁僮做錯(cuò)事舍不得教育一句，慢慢的，該生便缺乏自制力，上課自由散漫，獨(dú)立性較差，把不良的生活習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)中，自己該做的事不做，自己該完成的作業(yè)不完成，學(xué)習(xí)跟不上，越是跟不上，越?jīng)]有興趣。家長(zhǎng)見(jiàn)到孩子的成績(jī)?cè)絹?lái)越差，“恨鐵不成鋼”，丁僮拿試卷回家給家長(zhǎng)看，家長(zhǎng)經(jīng)常使用粗暴手段對(duì)待孩子，只會(huì)適得其反，造成孩子的逆反心理。丁僮有時(shí)考試成績(jī)不錯(cuò)，家長(zhǎng)便提出更高的要求。有時(shí)考差了，達(dá)不到要求，得到的便是責(zé)罵，甚至皮肉之苦，試問(wèn)，在這樣棍棒式的教育下，孩子怎會(huì)視學(xué)習(xí)為樂(lè)呢？在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性密切聯(lián)系著。學(xué)習(xí)效果好，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。雖然丁僮已是畢業(yè)班的學(xué)生，但未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，客觀原因也會(huì)影響丁僮的學(xué)習(xí)。。例如，對(duì)上課所講的內(nèi)容不感興趣而“遷怒”于聽(tīng)課，或者平時(shí)少受到老師的關(guān)注。
三、幫助方法。
在幫助學(xué)生過(guò)程中，我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì)，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn)。我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行：
利用課余時(shí)間，以朋友的身份多次找他談心，不談學(xué)習(xí)，就談生活，就談興趣。慢慢的，他能敞開(kāi)心扉跟我說(shuō)心里話了。
與家長(zhǎng)溝通。我經(jīng)常利用校訊通給家長(zhǎng)發(fā)短信，告訴家長(zhǎng)丁僮在校的表現(xiàn)、他的點(diǎn)滴進(jìn)步。上周，我去家訪，想了解他的家庭情況。在去的路上，丁僮就跟我說(shuō)他們搬家了，現(xiàn)在就只有他和媽媽兩個(gè)人住。我愣了一下，問(wèn)他為什么？因?yàn)橹奥?tīng)她媽媽說(shuō)過(guò)他爸回老家了，他們住在阿姨家，那兒環(huán)境較好。他說(shuō)我也不知道。來(lái)到他家租的房子，我更是呆了，不到十平方的小房間，什么配備也沒(méi)有。他的媽媽見(jiàn)到我，十分激動(dòng)，又是倒水又是拿吃的出來(lái)，這一番舉動(dòng)讓我更有信心開(kāi)展工作。一坐下，家長(zhǎng)便很無(wú)奈地說(shuō)：“老師，這孩子，整天就知道玩，每天寫(xiě)作業(yè)都要我看著才行，一放松就玩開(kāi)了，而且寫(xiě)作業(yè)時(shí)拖拖拉拉，讓人一看了就來(lái)氣！你看，我為了讓他能專心學(xué)習(xí)，不惦記著玩電腦，我都從他小姨那兒搬出來(lái)了。那兒環(huán)境太好，他要不吃零食，要不打游戲，一點(diǎn)自覺(jué)性都沒(méi)有�！笨蓱z天下父母心��！我聽(tīng)了，將目光轉(zhuǎn)向丁僮，想問(wèn)他現(xiàn)在知道搬家的原因了嗎？見(jiàn)到他那閃著淚光的眼睛，我想我不需問(wèn)了。為了不讓丁僮處于被動(dòng)的狀態(tài)，我也試著轉(zhuǎn)變?cè)掝}：“我今天就是來(lái)看看相彬在家的表現(xiàn)。”媽**臉色緩和了許多。首先，我表?yè)P(yáng)了孩子聰明、勞動(dòng)積極等優(yōu)點(diǎn)，見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，我又和家長(zhǎng)探討了如何引導(dǎo)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的方法，如何克服不完成作業(yè)這一不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫他分析了他經(jīng)常批評(píng)孩子的一些弊端，與家長(zhǎng)愉快的交流和探討，給孩子和家長(zhǎng)增長(zhǎng)了自信、希望和熱情。聽(tīng)到我這么說(shuō)，家長(zhǎng)的臉上有了一絲輕松�！安缓靡馑及。u老師，讓您笑話了，我是看他這么不爭(zhēng)氣心里著急啊!這孩子，平時(shí)就是太不聽(tīng)話了，我們打也打過(guò)，罵也罵過(guò)，一點(diǎn)效果都沒(méi)有，我都懷疑孩子是不是心理有什么問(wèn)題，用不用請(qǐng)心理醫(yī)生開(kāi)導(dǎo)一下他�！蔽覍�(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“我也試著轉(zhuǎn)變?cè)掝}，媽媽，我能理解你的心情，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠品學(xué)兼優(yōu)。
“那我該怎么教育孩子呢？鄒老師�！蔽艺f(shuō)：“把每個(gè)孩子教育好是學(xué)校的責(zé)任，更是我們當(dāng)老師的責(zé)任，但有時(shí)僅僅靠學(xué)校老師的教育是不夠的，家庭教育也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有老師和家長(zhǎng)配合好了，才能把孩子教好。”
家長(zhǎng)不好意思地笑笑說(shuō)：“聽(tīng)老師您這么一說(shuō)，我還真覺(jué)得以前教育孩子的方法是有一些不恰當(dāng)了。”
我說(shuō)：“孩子性格孤僻，更不能經(jīng)常批評(píng)，這樣他更沒(méi)自信。你想，我們做大人的犯了錯(cuò)誤也接受不了別人的責(zé)罵，何況孩子呢？所以啊，應(yīng)該加以正面的引導(dǎo)和教育，把道理講明白，有進(jìn)步時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，丁僮是一個(gè)很懂事的孩子，我相信他懂這些道理的。”“看來(lái)教育孩子是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)啊。”家長(zhǎng)有所感慨。我接著說(shuō)：“還有，不要把孩子看得太緊，要講究勞逸結(jié)合，孩子學(xué)習(xí)也是很辛苦的，適當(dāng)?shù)米尯⒆臃潘梢幌�，這樣對(duì)孩子更好的學(xué)習(xí)和身體健康都有好處。趁周末陪孩子到小姨家轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和孩子做朋友，真正融入孩子的內(nèi)心世界才能更好地把握孩子的心理，才能更好地教育好孩子�！奔议L(zhǎng)聽(tīng)了恍然大悟，一直握住我的手不放，此時(shí)無(wú)聲勝有聲……
誠(chéng)懇激勵(lì)。學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少。針對(duì)丁僮的特點(diǎn)，一是在他的聰明勁上做文章。我為他制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)他趕上去、超過(guò)去。在課堂上，設(shè)計(jì)一些難度不大的問(wèn)題，請(qǐng)他回答，激發(fā)丁僮的興趣，使注意力集中到課堂上。此外，平時(shí)多給予關(guān)注，例如，在交往中，摸摸他的頭，拍拍他的肩膀，讓他感受到自己在老師心目中是有地位的。
四、輔導(dǎo)效果：
經(jīng)過(guò)一學(xué)期間的教育、輔導(dǎo)，丁僮的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真了，上課不再做小動(dòng)作。
設(shè)計(jì)方案 篇6
股骨頭壞死是由不同原因引起的股骨頭內(nèi)的血液循環(huán)障礙，進(jìn)而導(dǎo)致股骨頭內(nèi)壞死、髖關(guān)節(jié)塌陷的一種漸進(jìn)性、致殘性疾病。其誘因有激素性、創(chuàng)傷性、酒精性、先天發(fā)育不良性、減壓性等。
股骨頭壞死早期癥狀是髖關(guān)節(jié)或膝關(guān)節(jié)疼痛，為持續(xù)性或間歇性的刺痛、鈍痛或酸脹不適等，可向大腿根部、臀后外側(cè)或膝部放射。但原發(fā)病距離疼痛出現(xiàn)的時(shí)間相差很大，例如：長(zhǎng)期服用激素常見(jiàn)于服藥后3～18個(gè)月之間發(fā)病;酒精中毒的時(shí)間很難確定，一般有數(shù)年與數(shù)十年飲酒史。
典型的疼痛表現(xiàn)為疼痛、緩解、疼痛。另一癥狀為髖關(guān)節(jié)活動(dòng)受限而出現(xiàn)跛性，在早中期常常伴隨著疼痛的出現(xiàn)而出現(xiàn)，呈間歇性;到晚期時(shí)，多為持續(xù)性跛性。在輔助檢查中，核磁共振可早期發(fā)現(xiàn)骨壞死，診斷準(zhǔn)確，但價(jià)格較貴。
股骨頭壞死根據(jù)在X線片的表現(xiàn)分為四期。Ⅰ期X線片無(wú)變化，僅僅是感到關(guān)節(jié)的隱痛或不適;Ⅱ期已有股骨頭密度的變化，但股骨頭的外形沒(méi)有變化;Ⅲ期股骨頭出現(xiàn)塌陷，而且關(guān)節(jié)間隙出現(xiàn)變化;Ⅳ期除有上述表現(xiàn)，還呈典型的骨性關(guān)節(jié)炎表現(xiàn)，即關(guān)節(jié)間隙明顯變窄，骨刺大量增生，在Ⅳ期，已經(jīng)不易辨別病變的原因。
股骨頭壞死的中醫(yī)治療應(yīng)根據(jù)不同的分期采取不同的方法，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)大致可分為古方中醫(yī)中藥保守療法治療及現(xiàn)代西醫(yī)手術(shù)治療。西醫(yī)手術(shù)療法，雖然可以適當(dāng)改善，但整個(gè)手術(shù)過(guò)程，給患者造成了極大的痛苦，需要多次手術(shù)才可以初步達(dá)到緩解治療的目的。
激素性骨壞死患者應(yīng)停止使用激素，酒精性骨壞死患者停止飲酒;其次是休息，避免負(fù)重。及時(shí)采用古方中藥治療過(guò)程中，且需保守日常生活療法的主要目的是減少或避免股骨頭負(fù)重，以待股骨頭自身修復(fù)，防止股骨頭塌陷，同時(shí)應(yīng)用藥物促進(jìn)股骨頭內(nèi)的血液循環(huán)及骨質(zhì)修復(fù)。保守日常生活療法包括：臥床，患肢避免負(fù)重，繼之扶雙拐下地，3個(gè)月內(nèi)不能負(fù)重。本病及時(shí)進(jìn)行中醫(yī)中藥治療，是完全可以康復(fù)的。
股骨頭壞死的治療效果與股骨頭缺血壞死的范圍大小、是否有股骨頭塌陷及塌陷的程度、病人接受治療的時(shí)間有密切關(guān)系。對(duì)于Ⅰ期和Ⅱ期的股骨頭缺血性壞死，通過(guò)中醫(yī)治療后，取得滿意效果，Ⅲ期以上的患者由于股骨頭已出現(xiàn)塌陷，如不及時(shí)正確的治療，絕大多數(shù)病人都有進(jìn)一步發(fā)展的趨勢(shì)。因此，及早治療刻不容緩，同時(shí)應(yīng)采用古方中醫(yī)保守治療，緩解痛苦，消除臨床癥狀療法。
股骨頭壞死的古方中醫(yī)病因
中醫(yī)認(rèn)為疾病的發(fā)生原因分為內(nèi)因和外因，而且兩者是相互作用的，內(nèi)因是發(fā)病的根本，外因通過(guò)內(nèi)因起作用，是人體陰陽(yáng)失去平衡、氣血運(yùn)行不暢而生疾病。先天不足、后天失養(yǎng)、勞累、外傷、失治誤治均可引起本病的發(fā)生。
1、外傷所致
跌仆閃挫，或遭遇外來(lái)暴力打擊，或致筋骨斷裂，或?yàn)榻?jīng)脈瘀阻，或關(guān)節(jié)脫位，都可使髖部氣血運(yùn)行失暢而瘀阻，經(jīng)脈不通，骨失所養(yǎng)而為髀樞痹、骨痿�！吨T病源候論》謂：“血?dú)飧艚^不能周榮，是也。髖部受損后，治療不當(dāng)或復(fù)位不良、固定不妥，進(jìn)一步加重髖部脈絡(luò)損傷，瘀血阻滯，或傷五臟氣機(jī)而發(fā)本病。
2、六淫侵襲
六淫中風(fēng)寒濕邪最易侵襲人體，其中尤以寒邪為著。寒為陰邪易傷陽(yáng)氣，寒性凝滯而收引，風(fēng)寒邪侵襲髖部經(jīng)絡(luò)，氣血不通，出現(xiàn)氣滯血瘀，筋骨失于溫煦，筋脈攣縮，屈伸不利，久之出現(xiàn)本病。
3、邪毒外襲
外來(lái)邪毒侵襲人體，紅腫熱痛，破潰不愈，疼痛攣縮，屈伸不利，久之則發(fā)生本病。
4、正氣虛衰
先天之本為腎，腎藏精生髓主骨、肝主筋。脾胃為后天之本，主運(yùn)化水谷而為氣血生化之源。二者相互影響，若出現(xiàn)脾胃失調(diào)不能運(yùn)化水谷，久之導(dǎo)致肝腎虧虛，髓海空虛，腎不能主骨生髓，骨髓不能充養(yǎng)，肝血不能榮筋導(dǎo)致關(guān)節(jié)活動(dòng)不利。股骨頭骨骺發(fā)育不良或髖臼發(fā)育不良，髖關(guān)節(jié)先天脫位，均可導(dǎo)致本病。
設(shè)計(jì)方案 篇7
一、指導(dǎo)思想
提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量是促進(jìn)教育教學(xué)水平提升的關(guān)鍵。為進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，加快青年教師成長(zhǎng)，激勵(lì)青年教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高授課質(zhì)量，加大師資隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，完善教學(xué)管理體制，全力推進(jìn)我校教學(xué)工作扎實(shí)開(kāi)展。經(jīng)研究決定舉辦青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，特制定活動(dòng)方案。
二、活動(dòng)目標(biāo)
此次活動(dòng)旨在為全校教師鋪設(shè)施展才華的舞臺(tái)，使教師的獨(dú)立備課能力，課堂教學(xué)組織能力，教學(xué)創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高，引導(dǎo)教師加大課堂教學(xué)研討力度，密切關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，從而不斷提升課堂教學(xué)水平。
三、組織機(jī)構(gòu)
為保證本次活動(dòng)順利開(kāi)展，成立青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：
成員：
主任：
副主任：
工作人員：
四、參賽時(shí)間：
3月—6月；9月—12月。
五、參賽地點(diǎn)
任課班級(jí)的教室和多媒體教室。
六、參加人員
所有45周歲（含45歲）以下的青年教師全員參與。
七、具體要求
1、本次大賽以教師專業(yè)發(fā)展為目的，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以技能培養(yǎng)為主旨，確保課堂教學(xué)的有效性。比賽的重心是考察青年教師課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力和水平。
2、每節(jié)課45分鐘。具體賽課時(shí)間和人員安排由教務(wù)科按教學(xué)計(jì)劃隋機(jī)進(jìn)行，不通知上課教師本人，有課青年教師要時(shí)刻做好準(zhǔn)備。
八、活動(dòng)評(píng)委
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
2、特邀專家、滿二十五年教齡的教師代表。
3、專業(yè)科長(zhǎng)、教研室、信息中心主任代表
4、青年教師代表
九、評(píng)分規(guī)則
采取百分制，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，然后計(jì)算平均分為最后得分。
十、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
本次青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽設(shè)一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名。對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)邔W(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)。
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