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設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2022-05-25 18:00:53 設(shè)計(jì)方案 我要投稿

【實(shí)用】設(shè)計(jì)方案錦集6篇

  為保障事情或工作順利開展,我們需要事先制定方案,方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。制定方案需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的設(shè)計(jì)方案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【實(shí)用】設(shè)計(jì)方案錦集6篇

設(shè)計(jì)方案 篇1

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  通過這次活動(dòng),能讓學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí),掌握一些安全常識(shí),增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí),逐步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。教育學(xué)生注意安全,珍惜生命,提高安全意識(shí)。

  二、活動(dòng)形式:

  全班朗誦三字經(jīng)、舞蹈、武術(shù)、英語故事等。 三、活動(dòng)過程:

  (一)中隊(duì)長(zhǎng)主持中隊(duì)會(huì)儀式:

  1、全體立正,各小隊(duì)整隊(duì),報(bào)告人數(shù),中隊(duì)長(zhǎng)向輔導(dǎo)員報(bào)告人數(shù)。

  2、出旗,奏出旗曲。 敬禮!

  3、唱隊(duì)歌。

  4、中隊(duì)長(zhǎng)講話,宣布活動(dòng)內(nèi)容:

  尊敬的各位老師,親愛的同學(xué)們,大家好!今天,我們?nèi)?)中隊(duì)在這里舉行“珍愛生命,健康成長(zhǎng)”的中隊(duì)活動(dòng),現(xiàn)在我宣布:三(2)中隊(duì)主題活動(dòng)正式開始。有請(qǐng)主持人上常

  (二)活動(dòng)過程 。

  主持人甲:同學(xué)們!我們是21世紀(jì)的主人、是祖國(guó)的未來、民族的希望。我們愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng),是充滿生機(jī)的新一代。

  主持人乙:我們是肩負(fù)重任、跨世紀(jì)的新苗。我們要珍惜自己的生命,學(xué)會(huì)自我保護(hù)。主持人甲:下課時(shí),在樓道行走,不要擁擠。

  主持人乙:放學(xué)路上,靠右行走。

 。ㄖ鞒秩她R)那么,我們應(yīng)該怎樣注意安全呢?請(qǐng)欣賞《安全知識(shí)三字經(jīng)》

  ````````````````

  主持人甲:學(xué)校安全人人講,安全學(xué)校個(gè)個(gè)贊。

  主持人乙:安全知識(shí)時(shí)時(shí)記,注意安全處處提。

  主持人(齊):愿同學(xué)們乘上安全之舟,揚(yáng)起生命之帆,在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪。

  主持人乙:請(qǐng)欣賞劉思睿給我們帶來的《中國(guó)功夫》

  `````````````

  主持人乙:有了強(qiáng)健的體魄,我們就能更好的報(bào)效祖國(guó),更好的為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。

  主持人甲:請(qǐng)欣賞我們班英語小明星的表演:

  ````````````````````

  主持人甲:我們是祖國(guó)的

  花朵,我們含苞待放,我們茁壯成長(zhǎng)。

  主持人乙:請(qǐng)欣賞女同學(xué)帶來的舞蹈《金葵花》

  `````````````````````

  主持人(齊):今天的活動(dòng)大家一定都受益匪淺吧!讓我們大家從身邊做起;讓安全事故遠(yuǎn)離我們,讓安全悲劇遠(yuǎn)離我們。同學(xué)們,我們要——自律、自護(hù)、自強(qiáng)。我們要做——安全小衛(wèi)士,為建設(shè)安全文明的社會(huì)盡一份力。

  (三)輔導(dǎo)員講話:

  時(shí)代召喚我們,而我們要成才,首先要學(xué)會(huì)生存。隊(duì)員們,別忘了,日常生活中一定要注意安全,學(xué)會(huì)保護(hù)自己,學(xué)會(huì)用知識(shí)守護(hù)自己的生命。別忘了我們是祖國(guó)的小雛鷹,我們是21世紀(jì)的主人,我們要做21世紀(jì)文明人,這樣我們才能插上翅膀,飛向藍(lán)天,飛向美好的未來。

  (四)呼號(hào):(全體起立,立正!)

 。I(lǐng)呼)準(zhǔn)備著為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗。生: 時(shí)刻準(zhǔn)備著

  (五)、退旗,敬禮。(奏退旗曲)

  (六)、中隊(duì)長(zhǎng)宣布主題隊(duì)會(huì)結(jié)束:

  三(2)中隊(duì)“珍愛生命,健康成長(zhǎng)”主題隊(duì)會(huì)到此結(jié)束。

設(shè)計(jì)方案 篇2

  第一課時(shí)

  第一部分

  (教室內(nèi)學(xué)生分四個(gè)小組圍坐)

  師:今天我們這樣坐在教室里,跟平常不一樣。你們意識(shí)到什么了?

  生:小組學(xué)習(xí)。

  師:對(duì)啦!小組學(xué)習(xí),然后小組擂臺(tái)賽。今天上課我只講二十分鐘,跟大家一起學(xué)二十分鐘,剩下的時(shí)間就你們自己學(xué)了,行嗎?(學(xué)生:行)好的。大家一起說,今天講的課題是什么?

  生:(齊)夜鶯的歌聲。

  師:夜鶯,這是什么東西?

  生:是一種鳥。

  師:對(duì),看我寫字。(板書“夜鶯的歌聲”)看這個(gè)題目好像是說一只夜鶯在唱歌,是嗎?(生答是)你們讀過課文沒有?啊,讀了三四遍。你們讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)沒有:這篇課文跟別的課文有點(diǎn)不一樣。誰發(fā)現(xiàn)了,什么不一樣?

  生:課文中人物的名稱都是用動(dòng)物來代替的。

  師:誰同意他的說法?(無人舉手)他可能是說,那德國(guó)軍官問那個(gè)小孩子“這里還有人嗎?”小孩子說,有麻雀、烏鴉等等,他說了一些鳥兒,是不是這樣想的?(生答是)是可以這樣想。這是那個(gè)小孩在戲弄德國(guó)兵。誰還看出別的不一樣之處?

  生:這篇課文分開了幾節(jié)?

  師:分成了幾節(jié)?它有標(biāo)志嗎?

  生:沒有。

  師:沒有標(biāo)志你怎么看出它分了幾節(jié)?

  生:因?yàn)樗?jié)與節(jié)之間隔開了一行。

  師:你不是說沒有標(biāo)志嗎?隔一行,再開始下一段。這是不是一種標(biāo)志呢?(生答是)對(duì),這叫“隔行分段”。你們打開書看一看,有幾個(gè)隔行,分了幾段?(學(xué)生看書)

  生:三個(gè)隔行,分成了四段。

  師:你們?yōu)g覽一下──你們不是已經(jīng)讀了三、四遍嗎?現(xiàn)在瀏覽一下第一段,看它寫了什么事?(學(xué)生看書)那小孩子在干什么?

  生:第一段是寫一次戰(zhàn)斗結(jié)束后,一隊(duì)德國(guó)軍發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩子在河邊吹口哨。

  師:你的意思是這一段主要寫德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了孩子?這一段的產(chǎn)人公應(yīng)該是誰?

  生:這一段主要寫德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了小孩子,并讓他帶路

  師:要按你這樣的說法,主人公還是德國(guó)人。整篇課文的主人公應(yīng)該是誰呢?

  生:應(yīng)該是那個(gè)小孩子。

  師:那么你說各段的意思時(shí),都應(yīng)該站在小孩子這個(gè)角度上來說。這是一個(gè)基本原則。

  生:這一段講小孩子被德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了,他們讓小孩子帶路。

  師:小孩子愿意不愿意讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)?

  生:愿意。

  師:那么他是被動(dòng)地被發(fā)現(xiàn)嗎?這樣總結(jié)第一段的意思行嗎?如果說小孩子是主動(dòng)地,想讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn),那應(yīng)該怎么說?

  生:小孩子讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn),并給他們帶路。

  師:呀!這小孩子是“漢汗”!(笑聲)

  生:小孩子故意吹口哨讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)。

  師:這是他在干什么?

  生:他準(zhǔn)備帶德國(guó)兵到游擊隊(duì)的埋伏地,讓游擊隊(duì)消滅他們。

  師:意思說對(duì)了,就缺一個(gè)詞:小孩子在干什么?

  生:小孩子引誘敵人讓他們被消滅。

  師:要是用兩個(gè)字來說的話,這叫什么?

  生:誘敵。

  師:對(duì)啦,就這么一個(gè)詞。(板書“誘敵”)再翻翻第二段,這回好說了,小孩子在做什么?(學(xué)生讀文)他在前面走,敵人在后面跟著一直走進(jìn)埋伏圈。這叫什么?

  生:帶路。

  師:對(duì)。(板書“帶路”)第三段講什么?

  生:講小孩子讓游擊隊(duì)殲滅敵人。

  師:如果還要用兩個(gè)字(指板書)寫上,該寫什么?

  生:殲敵。

  師:對(duì)不對(duì)?(生答對(duì),教師板書“殲敵”)第四段?第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么?

  生:又去誘敵。

  師:“又去誘敵”黑板上該怎么寫?

  生:又誘。

  師:“又誘”?有點(diǎn)別扭,意思對(duì),把“又”字再換一個(gè)字。

  生:再誘。

  師:對(duì)再誘!坝终T”也講得通,但把兩個(gè)同聲的字放在一起讀起來繞嘴,也不好聽。換成“再誘”。(板書“再誘”)他就這樣用他的口哨聲引來了一群又一群的敵人,帶到埋伏圈里,讓游擊隊(duì)把他們一群又一群地殲滅。小孩子能干不能干?

  生:能干。

  師:他憑著什么去誘敵的?看課題,就憑著他模仿夜鶯的歌聲。這孩子很了不起。我們?cè)僮屑?xì)看一下第一段,小孩子和德國(guó)軍官有幾次對(duì)話?你覺得哪一句最精彩?說了那么多話,當(dāng)然都是應(yīng)答如流。找一句最精彩的。

  生:(讀文)小孩子不慌不忙地回答:“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’──就都跑了!

  師:這就精彩了?你們聽過一個(gè)故事,一個(gè)小孩到山上去放羊,他想逗人家玩,就喊“狼來了,狼來了”,結(jié)果人們上去救他,卻發(fā)現(xiàn)什么也沒有。第二次他又喊,人們又上去了。又什么都沒有。第三次真的狼來了,他喊“狼來了,狼來了!”“野獸來了,野獸來了!”這不都一樣嗎?你怎么認(rèn)為這個(gè)就精彩了?

  生:這是小孩子在罵德國(guó)兵的。

  師:是罵德國(guó)兵的,而且是婉轉(zhuǎn)的,但又是面對(duì)面地罵他“你是野獸,你是野獸!”可那個(gè)德國(guó)軍官卻怎么樣啊!有口……

  生:難言。

  師:是啊,有口難言,有口難辯。所以你認(rèn)為很精彩,是嗎?(生答是)罵敵人是野獸。看我寫(板書“斥”),斥,什么叫斥?(生答斥責(zé)),什么叫斥責(zé)?生答:很狠地批評(píng),(狠狠地罵)罵誰呢?(板書“敵為獸”)斥敵為獸。他就說了一句話嗎?你們看他說的那些話,都怎么樣啊?

  生:都很巧妙地躲開了敵人的盤問。

  師:那你把那些對(duì)話都來讀一下。(生讀文)小孩子說的麻雀,烏鴉、貓頭鷹是真的那些鳥兒,還是說敵人是烏鴉、貓頭鷹?

  生:敵人。

  師:這可錯(cuò)了。他是說真的鳥兒。他故意說一些真的。讓敵人看作是一個(gè)不懂事的孩子,說小孩話,就不懷疑他了,是吧?他是在和敵人打岔、兜圈子。從小孩子整個(gè)應(yīng)答的過程來看,你們能用一個(gè)詞語來概括他的表現(xiàn)嗎?

  生:巧妙。

  師:可以,還有嗎?

  生:(數(shù)人答:奇妙、機(jī)智、新奇、奇特、機(jī)巧、奇異、又奇又巧等)

  師:看來你們對(duì)“巧”和“奇”兩個(gè)字最感興趣。大家看黑板,我這里已經(jīng)寫了“斥敵為獸”,如果用“奇”字,該怎么往下寫?

  生:寫“對(duì)答奇”。

  師:很好,很好。還有別的嗎?

  生:寫“應(yīng)對(duì)奇”。

  師:“應(yīng)對(duì)”不是和“對(duì)答”一樣的意思嗎?

  生:寫“應(yīng)對(duì)”更像寫詩。

  第二部分

  師:有意思,他看出來我想寫成詩,說“應(yīng)對(duì)”有點(diǎn)文言的味道,古香古色的,有點(diǎn)古味兒。好,我們就按他的寫。(板書“應(yīng)對(duì)奇”)再想一下,我要是想寫“巧”字,談怎么寫?

  生:寫“巧安排”

  師:編得挺好,但小孩子并沒有安排什么,只是在和敵人巧妙地應(yīng)答,對(duì)話。

  生:寫“應(yīng)對(duì)巧”

  師:不太好,一是和剛才“應(yīng)對(duì)奇”太相似,二是念起來不順口,“應(yīng)對(duì)巧”,聽,都是往下壓的語調(diào)。

  生:寫“巧對(duì)答”

  師:也不太好?次覍懸粋(gè)怎么樣?(另外板書一行“斥敵為獸巧周旋”)“周旋”懂嗎?就是用說話和敵人怎樣?(用手做繞圈子的動(dòng)作)

  生:繞圈子。

  師:對(duì)了!和敵人繞圈子說話。這一下我們的任務(wù)可重了,每段都得寫兩句,最后出來兩首詩?好嗎?(生答好)好是好,可是難啊!希望大家努力,把這兩首詩寫出來!現(xiàn)在開始再看第二段“帶路”,孩子繼續(xù)和敵人周旋。這一段文字少,很短,應(yīng)該好搞一些,你來讀一下吧!

  (學(xué)生朗讀課文)

  師:孩子一邊走一邊學(xué)鳥叫,還用手打樹枝,拾松果(做動(dòng)作)你們覺得孩子怎么樣?

  生:小孩子什么也不怕,從從容容,叫敵人不懷疑。

  生:這一段小孩子又說敵人是蘑菇,洋蘑菇。

  師:怎么看出來的?

  生:德國(guó)軍官問小孩這里有游擊隊(duì)嗎?小孩裝傻,說(讀文):你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇!斑有洋蘑菇”,孩子一邊裝傻,一邊就把敵人又罵成了蘑菇。

  師:很好,這一小段你們認(rèn)為最重要的內(nèi)容是什么?聯(lián)系后面的課文想一想。

  生:最重要的是他學(xué)夜鶯和杜鵑叫。這是他和游擊隊(duì)約定的暗號(hào)。夜鶯叫一聲就代表一個(gè)德國(guó)兵,杜鵑叫一聲代表一挺機(jī)關(guān)槍。這是小孩子在給游擊傳遞情況,敵人的情況。

  師:也可以叫敵人的情報(bào),敵情。很好,她把下一段的意思也講得差不多了。那么這里怎么寫(指黑板)?

  生:寫“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。

  師:不簡(jiǎn)單,七個(gè)字寫出兩種鳥,但沒有說明這鳥兒在叫。

  生:寫“夜鶯唱完杜鵑叫”。

  師:好多了,但寫詩得押韻,我給你們改兩個(gè)字。(板書“夜鶯唱罷杜鵑啼”)行嗎?(生答行)“罷”就是唱完了,也有一點(diǎn)古味兒,“啼”當(dāng)然就是叫了,這就和上一句的“奇”押韻。還有第二首詩呢,上一行最后的一個(gè)字是“旋”,怎么寫押韻?

  生:就寫我剛才說的“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。

  師:韻是押上了,但還是沒說出鳥在叫啊!讓它們叫起來。

  生:寫“夜鶯唱罷……唱杜鵑”。

  師:很好,只是兩個(gè)“唱”有點(diǎn)重復(fù)。我還給改一字。(板書“夜鶯唱罷鳴杜鵑”。鳴、叫、啼意思差不多,可以吧?

  生:可以。

  師:剛才說小孩子給游擊隊(duì)送情報(bào),送到?jīng)]有?

  生:送到了。

  師:(板書“情報(bào)送達(dá)”)這樣寫行嗎?(生答行)情報(bào)送到后,怎么樣?

  生:敵人被殲滅了。

  師:孩子怎樣了?

  生:孩子不見了,他聽見口哨聲,也是暗號(hào),就鉆到密林中去了。

  師:我這里(指板書“情報(bào)送達(dá)”后面)寫什么?寫“敵被殲”還是寫“人不見”,孩子不見了,哪個(gè)好?

  生:我覺得哪個(gè)都行。(眾笑)

  師:好吧,我們兩首詩各用一個(gè)。(有學(xué)生舉手)

  生:兩個(gè)都用,第一首詩就又不押韻了。

  師:說得好,動(dòng)了腦筋。但是我告訴你,詩的第一、二、四句要押韻,第三句可以不押。好了,我們把它寫上。(板書“情報(bào)送達(dá)人不見”,“情板送達(dá)敵被殲”──啊呀!這個(gè)“殲”字是第一聲,和上面的“旋”“鵑”都是上揚(yáng)的聲調(diào),讀起來不好聽。我們這樣寫吧,改成“殲德寇”!翱堋弊种腊,什么意思?

  生:土匪、強(qiáng)盜。

  師:“殲德寇”行嗎?(生答行,教師改寫板書)第四段比較簡(jiǎn)單,孩子又去做什么?

  生:又學(xué)夜鶯叫。

  師:對(duì)。(板書“鶯聲又起”)孩子又像原來一樣去等誰?

  生:等敵人再來。

  師:是的。這個(gè)“等”我換一個(gè)字(板書“待”)行嗎?

  生:可以。

  師:等敵人再來,(板書“敵”,與“待”字中間留一空)等待什么樣的敵人?一個(gè)字。

  生:強(qiáng)敵。

  師:太夸獎(jiǎng)他們了!

  生:頑敵。

  師:行!這個(gè)可以。(板書“頑”)還有第二首呢,也把這一句“鶯聲又起待頑敵”寫上行嗎?

  生:不押韻了。

  師:小小地變動(dòng)一下就可以了。誰有這個(gè)機(jī)智?

  生:把“敵”和“頑”兩個(gè)字換一下,變換一下位置,寫成“敵頑”。

  師:非常好!(板書“鶯聲又起待敵頑”)太聰明了!我們一下子寫出兩首詩來,大家一起把它讀一下第一首。

  生:(讀板書)斥敵為獸應(yīng)對(duì)奇,夜鶯唱罷杜鵑啼。情報(bào)送達(dá)人不見,鶯聲又起待頑敵。”

  師:好,讀第二首。

  生:(讀板書)斥敵為獸巧周旋,夜鶯唱罷鳴杜鵑。情報(bào)送達(dá)殲德寇,鶯聲又起待敵頑。

  師:(看表)從上課到現(xiàn)在我們用了二十三分鐘,學(xué)習(xí)了幾段課文的主要意思,但學(xué)習(xí)得比較粗。課文語句中還有很多寫得精妙的地方,大家想不想學(xué)?(生答想)想學(xué),但是我不管了,你們自己學(xué)。這不分了四個(gè)組嗎?以小組為單位,大家共同學(xué)習(xí),議論。先以小組為單位,大家共同學(xué)習(xí)、議論。先小組內(nèi)學(xué),學(xué)完了向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,要想出一個(gè)匯報(bào)的形式,怎樣匯報(bào),各小組自己想辦法,看哪組的辦法好。好了,現(xiàn)在開始自學(xué),議論,下節(jié)課開始匯報(bào)。

  (學(xué)生分組學(xué)習(xí),共學(xué)習(xí)十五分鐘,教師組間巡視、指導(dǎo))

  師:好了,時(shí)間到了,先下課,下課后沒商量好的小組可以抽點(diǎn)時(shí)間再研究一下。下課。

  第二課時(shí)

  第一部分

  師:準(zhǔn)備好匯報(bào)沒有?哪一組先匯報(bào)?(第三組舉手)好,你們先來。(第三組全體同學(xué)拿著課本上臺(tái)前)

  師:誰是負(fù)責(zé)人?啊,是你。你來向同學(xué)們介紹一下,你們組打算用什么方法匯報(bào),這么多同學(xué)各自都有什么安排?

  生:(負(fù)責(zé)人)我們是用上課的方法,就是老師和同學(xué)們討論問題的方法來匯報(bào)。

  師:角色怎么分配?

  生:由蘇揚(yáng)當(dāng)老師,大家都當(dāng)學(xué)生。

  師:好吧,開始。

  (“學(xué)生”們圍坐在地,“老師”站在圈邊)

  “老師”:同學(xué)們,上節(jié)課我們通過支老師的指導(dǎo),充分地了解了課文的大概意思,現(xiàn)在我們?cè)偕钊氲亓私庖幌碌谝淮蠖。下面我提幾個(gè)問題請(qǐng)大家回答。第一個(gè)問題是:在河岸邊坐著的小男孩是誰?他在干什么?

  “學(xué)生”:是一個(gè)小男孩坐在那里,他是專門用學(xué)鳥叫聲引來敵人,然后負(fù)責(zé)把敵人領(lǐng)到游擊隊(duì)的埋伏地去消滅他們。

  “老師”:第一個(gè)問題答對(duì)了。第二個(gè)問題,那個(gè)小男孩既然是要引誘敵人,那他為什么要穿綠色的衣服?

  “學(xué)生”:他穿綠色的衣服是為了游擊隊(duì)開火時(shí),他方便逃跑。

  “老師”:沒有說明白,為什么穿綠色衣服就方便逃跑?

  “學(xué)生”:因?yàn)橹車臉淙~都是綠色的,跟他的衣服顏色差不多,他往里一鉆就不見了。

  (教師插話:這個(gè)小孩利用了“仿生學(xué)”──保護(hù)色!笑聲)

  “老師”:在第九自然段,書上說:那軍官“那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光”,這是為什么?

  “學(xué)生”:這個(gè)軍官突然想到了讓這個(gè)孩子給他帶路,去尋找游擊隊(duì)。

  “老師”:那他為什么要冷笑。

  “學(xué)生”:其實(shí)他是想裝個(gè)笑臉,但裝不好,勉強(qiáng)地笑,就成了冷笑。

  “老師”:很好,表揚(yáng)你!(眾笑)下一個(gè)問題,在第十六自然段那軍官喊了一聲“蠢東西”,他為什么要這樣說?

  “學(xué)生”:因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)一開始,村子里的人就都跑了,就剩小孩子一個(gè)人,所以軍官說他是蠢東西。

  “學(xué)生”:(女)老師,他說得不對(duì)!我認(rèn)為在上一句小孩子說“野獸來了”,也許這個(gè)軍官聽出來是罵他的,但他又有口……有口難言,不好說什么,就氣憤地罵小孩子蠢東西。

  “學(xué)生”:那軍官要是聽出來是罵他,他早把小孩殺了!

  “學(xué)生”:(女)軍官想讓小孩帶路不現(xiàn)在殺他,先讓他帶路,帶完路肯定要?dú)⑺。他想先利用小孩帶路就忍著氣沒有..沒有發(fā)出來(教師插話:沒有發(fā)作)沒有發(fā)作,只罵了一句蠢東西,輕蔑地微笑了一下。他心里可能在說,哼,別以為我不知道,一會(huì)兒再收拾你!

  “老師”:你們兩個(gè)人辯論得很好,但我同意關(guān)玉婷(女生)的意見,你們同意誰的意見?

  “學(xué)生”:(齊)同意關(guān)玉婷的。

  “老師”:那就是關(guān)玉婷說得對(duì)!(教師插話:哈!少數(shù)服從多數(shù)。笑聲)現(xiàn)在提最后一個(gè)問題:軍官用什么東西來引誘小孩讓他帶路的?

  “學(xué)生”:軍官是用火機(jī)引誘小孩的。

  “老師”:這節(jié)課上完了,還有什么問題沒有?

  “學(xué)生”:我不知道“木屑”是什么意思。

  “老師”:誰來答?(“學(xué)生”舉手)請(qǐng)榮莊同學(xué)回答)

  “學(xué)生”:木屑就是削木頭時(shí)削下來的碎片碎沫。

  “學(xué)生”:我不明白“垂頭喪氣”是什么意思。

  “學(xué)生”:垂頭喪氣就是提不起精神的樣子,低著頭有氣無力的樣子。

  “老師”:還有什么問題?沒有了,我們就下課。

  (教師插話:我有一個(gè)問題可不可以問你們?)

  “學(xué)生”:可以。

  (教師問,課文中哪一句話突出地表現(xiàn)了德國(guó)軍官的兇惡?)

  “學(xué)生”:第十九自然段軍官說:“要是你把我們帶到別處去,我就把你們的腦袋擰下來。聽懂了嗎?”這一句表現(xiàn)得敵人最兇惡。

  (教師:很不錯(cuò)。全組學(xué)生走下臺(tái)前并向全班招手示意。)

  師:第三組同學(xué)表演了一段上課的情景,“老師”提了問題,大家回答,又讓“學(xué)生”提問題。有些問題提得很好,還形成了小小的辯論。但有的問題提得太簡(jiǎn)單了,比如德國(guó)軍官用什么引誘小孩帶路,答案只有兩個(gè)字“火機(jī)”,太容易了。不過總地來說,你們認(rèn)為第三小組的匯報(bào)可以得到 A、B、C、D哪一級(jí)的評(píng)價(jià)?(學(xué)生答A級(jí))好吧,大家都同意A級(jí),我們就給他們?cè)u(píng)A級(jí)。(板書“第三組A)下面由第二組表演

  ,(第二組全體上臺(tái)前)誰來報(bào)告?

  生:我們第二組是用電視劇的方式來匯報(bào)這一段,曹毅然表演軍官,王智慧表演小孩,其他人表演敵兵,我來當(dāng)畫外音。

  (一學(xué)生用課本和手做了一個(gè)電視劇開拍的動(dòng)作,并說:電視劇《夜鶯的歌聲》第一集,燈光、攝影、錄音就位,開始!笑聲)

  畫外音:夜鶯的歌聲響起來了。

  (小孩子用口哨模仿鳥叫,軍官領(lǐng)著一隊(duì)德國(guó)兵大搖大擺,挺胸凸肚走來,大笑聲)

  畫外音:一個(gè)德國(guó)軍官帶著一隊(duì)德國(guó)兵來到一座燒焦了的村莊。他們發(fā)現(xiàn)在這很靜的地方,一個(gè)孩子坐在河岸邊上,低著頭,手里削著什么。

  軍官:喂,小孩!你在削什么?讓我看看。(小孩遞哨子)你做得挺巧啊!

  畫外音:軍官點(diǎn)了點(diǎn)頭,他那陰沉沉的臉上閃出冷笑的光。

  軍官:誰教你這樣吹哨子的?

  小孩:我自己學(xué)的,我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢!(又用嘴學(xué)鳥叫)

  軍官:村子里就剩下你一個(gè)了嗎?

  小孩:怎么會(huì)剩下我一個(gè),麻雀、烏鴉、貓頭鷹都有,夜鶯倒是只有我一個(gè)!

  軍官:你這個(gè)壞蛋!我問你還有沒有人?

  小孩:人呀,戰(zhàn)爭(zhēng)一開始就都跑了,村子里著了火,人們說野獸來了,野獸來了,就都跑了。

  畫外音:軍官輕蔑地微笑了一下。

  軍官:你這個(gè)蠢東西!你認(rèn)識(shí)到蘇蒙塔斯村的路嗎?

  小孩:當(dāng)然認(rèn)識(shí),我常到那兒去釣魚。那兒的魚的可兇了,能吃掉小鵝。

  軍官:行啦行啦,你帶我們?nèi),給你這個(gè)小東西(掏出一支鋼筆)這是進(jìn)口的打火機(jī)。要是你帶錯(cuò)了路,我就擰下你的腦袋。哼哼!(做擰的動(dòng)作)聽懂了嗎?

  畫外音:我們組的電視劇演完了,謝謝!(臺(tái)下鼓掌)

  師:演得不錯(cuò),下一組,第四組吧!先介紹匯報(bào)方法。

  (第四組學(xué)生上臺(tái),有三個(gè)鉆到黑板架后面)

  生:我們也用表演的方法。不過我們演啞劇,軍官和小孩都不說話,只做動(dòng)作,后面專有一個(gè)人讀敘述,兩個(gè)人分角色讀軍官和小孩說的話。前后配合著演。)

  師:你們?yōu)槭裁催@樣表演。

  生:這樣不用背,(師插話:不用背臺(tái)詞)對(duì),不用背臺(tái)詞,又演得比較全。

  師:不錯(cuò)──我也奇怪,為什么有人鉆黑板后面去,原來是“幕后音”!(眾笑),好,開始。

  (口哨聲響起,從開頭朗讀課文,軍官帶士兵上場(chǎng),與小孩對(duì)話。對(duì)話中“軍官”不時(shí)穿插幾個(gè)英語單詞如NO,OK等。表演過程記錄從略)

  師:第四組搞得有新意,有點(diǎn)像多人雙簧,有創(chuàng)意。這位軍官先生還說幾句英語,讓人們看出他是外來侵略者,很有辦法。要是你會(huì)幾句德語就更好了!(眾笑)下面就剩第一組了,請(qǐng)上臺(tái)!(第一組學(xué)生上臺(tái),組長(zhǎng)介紹匯報(bào)方法)

  生:我們組用講故事的方法匯報(bào),由徐迪新扮一位老爺爺,他就是當(dāng)年那個(gè)小孩,現(xiàn)在老了,給村里的孩子們講他當(dāng)年的故事。

  師:形式很好,開始吧。

  第二部分

  (學(xué)生圍坐在地,“老爺爺”坐在正面)

  老爺爺:孩子們!(眾笑)今天我給你們講一個(gè)當(dāng)年的故事。那時(shí)我才十一、二歲,和你們現(xiàn)在差不多。(眾笑)那已經(jīng)是幾十年前的事了。那時(shí)德國(guó)鬼子來侵犯我們國(guó)家。有一次,一場(chǎng)戰(zhàn)斗剛結(jié)束……(后面的內(nèi)容基本與課文相同,講述中間“老爺爺”曾兩三次向“孩子們”問話,如“你猜孩子怎么說?“你說可恨不可恨?”等等,過程從略)

  師:四個(gè)組演得都很好,匯報(bào)的方法各組都不同,但都很有想象力,很有創(chuàng)造性。剛才第三組得了A,現(xiàn)在評(píng)一下第一、二、四組,應(yīng)該評(píng)哪一級(jí)?(學(xué)生議論,最后都評(píng) A級(jí))好!都是A級(jí)。(板書第一組A、第二組A、第四組A)下面我們進(jìn)行課文第三段的學(xué)習(xí)和匯報(bào)──第一、四段很簡(jiǎn)單,就不匯報(bào)了。但是這次你們四個(gè)組先好好商量一下用什么方法學(xué)習(xí)匯報(bào)。我要求一定要有創(chuàng)新,要與眾不同。哪一組的方法最好。我才請(qǐng)上臺(tái)來。聽明白了吧?我只請(qǐng)一個(gè)最有創(chuàng)造性的組來。現(xiàn)在開始商量方法。

  (各小組研究,教師巡回了解、指導(dǎo)、時(shí)間約12分鐘)

  師:商量好了吧?各組長(zhǎng)先來簡(jiǎn)單介紹你們組用什么方法匯報(bào)。

  生:(第一組)我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)演雙角色,既當(dāng)軍官也當(dāng)小孩。其余的同學(xué)當(dāng)配音。

  師:什么配音。

  生:就是模仿小孩子的各種鳥叫聲,游擊隊(duì)員的說話聲──因?yàn)樗麄兪锹穹,不能出來演。還有最后的打仗的槍炮聲。

  師:模仿鳥叫和槍聲,在舞臺(tái)上那叫“效果”。第二組用什么方法?

  生:我們還是畫外音加表演。

  師:和剛才的方法一樣。

  生:是一樣。

  師:第三組,你們用什么方法?有沒有創(chuàng)新?

  生:我們也是表演,但我們覺得游擊隊(duì)的戰(zhàn)士也能演,讓他們?cè)谀沁,站在一張桌子后面演?/p>

  師:為什么要站在一張桌子后面。

  生:桌子代表山,他們?cè)谏缴稀?/p>

  師:課文上沒說游擊隊(duì)埋伏在小山上啊,是樹林深處。

  生:那桌子就代表樹林。

  師:嗯,辦法不錯(cuò)。第四組講一下你們的方法。

  生:我們演一個(gè)電視直播節(jié)目。我當(dāng)主持人,請(qǐng)支老師當(dāng)特邀佳賓,其他同學(xué)當(dāng)觀眾,他們可以給我們打熱線電話。

  師:大家一起來評(píng)判,你們覺得哪一組的方法最新穎,最有創(chuàng)造性?(生齊:第四組)好,我們就請(qǐng)第四組來表演這場(chǎng)電視直播。不過我有一個(gè)小小的意見,做一點(diǎn)小小的改動(dòng),但我得征求第四組同學(xué)的意見,看他們同意不同意。(對(duì)第四組)我想讓全班同學(xué)當(dāng)電視機(jī)前的觀眾,他們也可以給你們現(xiàn)場(chǎng)打熱線電話?梢詥?(生:可以)好,大家注意,第四組的同學(xué)邀請(qǐng)全體同學(xué)當(dāng)電視觀眾,你們也可以給現(xiàn)場(chǎng)主持人打熱線電話,好不好?(生:好)那你們第四組除去主持人,佳賓,其余的同學(xué)就算現(xiàn)場(chǎng)的觀眾了,好不好?(生:好!)那這場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)直播馬上開始──誰要打熱線電話就舉手,我們這是土辦法。(笑聲)

  (第四組學(xué)生上臺(tái),“主持人”坐在正面椅子上,對(duì)面是“佳賓”支老師,現(xiàn)場(chǎng)觀眾坐在“佳賓”的左側(cè))

  主持人:觀眾同志們,大家好!又到了我們每天的“電視劇評(píng)論”節(jié)目了。最近我臺(tái)開始播送電視劇《夜鶯的歌聲》,昨天已播到第 3集,觀眾反應(yīng)熱烈。今天我們請(qǐng)來了這部電視劇的導(dǎo)演支老師,(全場(chǎng)大笑)來做我們的佳賓。大家歡迎!(學(xué)生鼓掌)有不少觀眾給我們打來電話,詢問有關(guān)這部片子的問題,您能做一些解答嗎?(“主持人”的這段話有手稿)

  佳賓:可以,盡我所知。謝謝大家信任!

  主持人:各位觀眾,您如果有什么話要說,或有什么問題,請(qǐng)撥熱線,我們的電話號(hào)碼是1234567(全場(chǎng)大笑)支老師,我先代表觀眾向您請(qǐng)教一個(gè)許多觀眾問過的問題:電視劇里描寫的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在什么時(shí)間?(手稿)

  佳賓:這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是發(fā)生在六十多年前的第二次世界大戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)德國(guó)的法西頭子希特勒,勾結(jié)了意大利的墨索里尼和日本的東條英機(jī),發(fā)動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)。德國(guó)侵入了東歐各國(guó),也侵入了當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián),就是現(xiàn)在的俄羅斯。蘇聯(lián)人民英勇抵抗,發(fā)起衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。全世界人民也英勇抗擊德意日反動(dòng)派,最后獲得了全面勝利。這個(gè)故事就是發(fā)生在當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)國(guó)內(nèi)的事。

  主持人:當(dāng)時(shí)我們中國(guó)參沒參加這場(chǎng)第二次世界大戰(zhàn)。

  佳賓:參加了。日本當(dāng)時(shí)侵入了我們中國(guó),中國(guó)人民進(jìn)行了八年抗日戰(zhàn)爭(zhēng),到1946年,日本投降,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。

  主持人:謝謝支老師!(笑聲)各位觀眾請(qǐng)撥電話。(有人舉手)

  現(xiàn)場(chǎng)觀眾:我想問支老師一個(gè)問題:游擊隊(duì)員的口哨一響,小孩就鉆進(jìn)樹林不見了。那樹林樹那么高,怎么能看不見一個(gè)人?

  佳賓:這位觀眾的問題很有意思。一般在樹林里不但有高高的樹木──那叫喬木,都有樹干、樹枝分明,比如松樹、白樺等。樹下一般還長(zhǎng)著灌木,就是那種沒有主干,叢生的,不很高的,如用來編筐子的荊條,公園里剪得很整齊,像一堵矮墻的黃楊等等都是灌木。小孩子完全有地方可藏。(臺(tái)下有人舉手)

  主持人:這里有觀眾從家中打來電話,您請(qǐng)講。

  電視觀眾:剛才支老師提到了白樺,課本里也說了。請(qǐng)問白樺是一種什么樹木,我們這里有沒有?

  佳賓:白樺是一種喬木,它的最突出的特點(diǎn)是白色的樹皮,非常柔軟,能一層一層剝下來,薄得像紙一樣,好像有油性,一點(diǎn)火很愛著。課文上插圖畫的就是白樺,銀白色的樹干,很漂亮。老舍先生曾在《林!防飳戇^“白樺的銀裙”。這種樹喜歡寒冷,俄羅斯有很多,我國(guó)只在東北有白樺。這里是長(zhǎng)江流域,應(yīng)該不會(huì)有。還有,這個(gè)字讀 huà,不要讀成 huá。

  主持人:謝謝老師的指導(dǎo),請(qǐng)你講。

  現(xiàn)場(chǎng)觀眾:我覺得游擊隊(duì)要一個(gè)小孩子去誘敵人,這有點(diǎn)危險(xiǎn),萬一小孩應(yīng)付不了,就壞了。

  佳賓:這是一個(gè)很好的問題,但我覺得我們的觀眾可以回答這個(gè)問題。

  主持人:觀眾同志們,哪位能回答這個(gè)問題,請(qǐng)撥1234567。(眾笑)

  現(xiàn)場(chǎng)觀眾:這個(gè)小孩子很聰明很機(jī)智,他敢當(dāng)面跟敵人軍官開玩笑,(有一學(xué)生情不自禁地反對(duì),不是開玩笑!)行,不是開玩笑,他當(dāng)面敢罵敵人是野獸,敵人還沒話可說。他很機(jī)智,根本不用擔(dān)心。你這是“看三國(guó)掉眼淚──替古人擔(dān)憂!”(全場(chǎng)大笑)

  電視觀眾:我有一點(diǎn)補(bǔ)充:讓小孩子去引誘敵人,敵人容易上當(dāng),他們想不到一個(gè)小孩子會(huì)把他們騙了。

  主持人:支老師您看觀眾們的回答可以不可以?

  佳賓:答得很好。我們國(guó)家也有這樣的故事,比如《雞毛信》里的海娃。當(dāng)然做這樣的誘敵工作的確也很危險(xiǎn),因?yàn)閿橙耸欠浅礆埥苹摹N覀冇幸皇赘枥锍摹巴醵》排M蕖辈痪褪潜粩橙藲⒑α藛?不過“要奮斗就會(huì)有犧牲”,這就是不怕犧牲的精神。

  主持人:各位觀眾,由于時(shí)間關(guān)系,我們只能再請(qǐng)一位觀眾提出問題。請(qǐng)撥熱線。

  現(xiàn)場(chǎng)觀眾:游擊隊(duì)員知道有32個(gè)鬼子,兩挺機(jī)關(guān)槍,說“對(duì)付得了”,就開槍了,殲滅了敵人。如果來的鬼子很多,比如一百多個(gè),二百個(gè),游擊隊(duì)員人少,對(duì)付不了,那該怎么辦?小孩子還能跑得了嗎?

  主持人:這個(gè)問題我還請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾來回答。你如果是那個(gè)小孩,你怎么辦?

  現(xiàn)場(chǎng)觀眾:我要是那個(gè)小孩,一看有這么多敵人,估計(jì)游擊隊(duì)對(duì)付不了,我就想辦法不帶他們?nèi)ァ?/p>

  現(xiàn)場(chǎng)觀眾:其實(shí)帶去也沒關(guān)系,能消滅多少消滅多少,打死一個(gè)少一個(gè)。反正樹林很密敵人地形不熟,小孩子也會(huì)鉆進(jìn)灌木叢,游擊隊(duì)員也轉(zhuǎn)移走了。

  現(xiàn)場(chǎng)觀眾:游擊隊(duì)和小孩子一定有事先的約定,多少敵人可以怎么辦,都是商量好的。(臺(tái)下有舉手)

  主持人:好,請(qǐng)你把電話打進(jìn)來。

  電視觀眾:我認(rèn)為打不打由游擊隊(duì)員決定,能打就打,不能打就不打,反正孩子什么時(shí)候都能鉆進(jìn)樹林,書上說“對(duì)付得了”,就說明也有時(shí)候“對(duì)付不了”的情況。

  主持人:我認(rèn)為觀眾同志們討論得很好,F(xiàn)在我向佳賓支老師提出最后一個(gè)問題:您拍這部電視劇,是想告訴觀眾什么?(臺(tái)下鼓掌)

  佳賓:我要告訴觀眾的,簡(jiǎn)單地說就是:侵略者必?cái),也讓觀眾知道這個(gè)不知姓名的孩子是多么機(jī)智勇敢!

  主持人:謝謝支老師光臨今天的節(jié)目!各位觀眾,今天的電視現(xiàn)場(chǎng)直播節(jié)目“電視劇評(píng)論”到此結(jié)束,謝謝各位關(guān)注我們的節(jié)目!再見!(全場(chǎng)鼓掌)

  師:電視節(jié)目結(jié)束了,我們今天的課也該結(jié)束了,今天大家學(xué)得非常好,非常有創(chuàng)意。好,下課吧。

  【全課板書】

  誘敵──斥敵為獸應(yīng)對(duì)奇 斥敵為獸巧周旋 第一組A

  帶路──夜鶯唱罷杜鵑啼 夜鶯唱罷鳴杜鵑 第二組B

  殲敵──情報(bào)送達(dá)人不見 情報(bào)送達(dá)殲敵寇 第三組C

  再誘──鶯聲又起待頑敵 鶯聲又起待敵頑 第四組D

設(shè)計(jì)方案 篇3

  一、區(qū)角創(chuàng)設(shè)背景

  本學(xué)期的第三個(gè)主題《大家一起來》,我們學(xué)習(xí)了早期閱讀《鼴鼠搬新家》,通過這篇早期閱讀,幼兒感受到了動(dòng)物之間的分工合作,互相幫助的情誼,并且理解物質(zhì)和精神的支持對(duì)朋友來說都是幫助。于是,我想何不將此活動(dòng)延伸下去舉行一個(gè)搬新家的party。讓幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)個(gè)稱職的小主人和小客人。體會(huì)與人共處的愉快氣氛。正好,我們教室旁也有一個(gè)小閣樓,我可以利用這個(gè)自然資源把小閣樓扮成鼴鼠的新家,一部分幼兒扮小鼴鼠,一部分幼兒扮小客人,同時(shí)美術(shù)課的泥工和手工也得到了鞏固,于是我設(shè)計(jì)了這個(gè)區(qū)角,取名為《童話小屋》。

  二、區(qū)角名稱:童話小屋

  三、區(qū)角活動(dòng)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)當(dāng)個(gè)稱職的小主人和小客人。

  2.體會(huì)與人共處的`愉快氣氛。

  四、區(qū)角設(shè)計(jì)說明:

  我把這個(gè)區(qū)角分為三塊:第一,利用小閣樓這個(gè)自然資源,把它設(shè)計(jì)成小鼴鼠的新家。第二,樓梯欄桿上掛上枝條、花草,根據(jù)早期閱讀的內(nèi)容掛上相關(guān)的動(dòng)物,如:紡織娘、蟋蟀、小蜜蜂、小蝴蝶。第三,側(cè)面的墻上有一個(gè)櫥窗,把這個(gè)櫥窗設(shè)計(jì)成小鼴鼠新家的窗子,并掛上窗簾,在墻上掛上一些小動(dòng)物,讓幼兒感受到新家的溫馨和浪漫。

  五、材料投放說明:

  剪刀、固體膠等幼兒手工所需材料,蛋糕盤、橡皮泥、小鼴鼠頭飾等辦Party所需要的材料。

  六、游戲規(guī)則:

  游戲過程中,選擇自己需要的材料,不可爭(zhēng)搶別人的材料,同伴之間應(yīng)互相合作。

  七、入?yún)^(qū)活動(dòng)標(biāo)志設(shè)計(jì)說明:

  一個(gè)溫馨、充滿童話情趣的小房子。

  八、游戲指導(dǎo):

  1.師幼談話:

  小朋友們都知道,小鼴鼠在上個(gè)星期已經(jīng)搬新家了,所以為了慶祝搬新家,我們大家來幫小鼴鼠舉行一個(gè)搬新家的Party吧。

  2.組織幼兒討論:

 、賻煟何覀兇蠹乙黄饋砩塘恳幌抡l愿意當(dāng)小鼴鼠呢?誰要當(dāng)小客人呢?好,那我們就分成兩組:一組是主人組,另一組是客人組。

 、趲煟赫(qǐng)主人組的小朋友自己商量一下,家里來客人了,我們都需要準(zhǔn)備些什么呢?在這些工作里面有沒有適合你的工作。

  ③師:請(qǐng)客人組的小朋友討論一下,小鼴鼠搬新家了,我們送什么禮物給小鼴鼠呢?

  ④幼兒找自己需要的材料制作禮物。(教師巡視,照顧全體幼兒的活動(dòng),相機(jī)評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn))

  ⑤Party當(dāng)天,小鼴鼠熱情招呼客人,跟客人交談,帶領(lǐng)客人參觀新家。

  3.引導(dǎo)幼兒自評(píng)和互評(píng)。

設(shè)計(jì)方案 篇4

  閱讀下列綜合理財(cái)規(guī)劃方案,提出綜合評(píng)價(jià),同時(shí)列舉其不妥之處并簡(jiǎn)要敘述應(yīng)如何改正。

  張先生和趙女士是一對(duì)夫婦,生活在二線城市,今年均為35歲,二人有一可愛的女兒,今年5歲。張先生在一家私企當(dāng)主管,月薪15000元(稅后),每年年終獎(jiǎng)5萬元(稅后)。趙女士在一家國(guó)企當(dāng)出納,月薪5000元(稅后)。張先生還有一套一居室的房屋用于出租,每月租金20xx元。去年,張先生家庭的基金和股票獲得收入10000元。張先生夫婦除了單位給上的社保外并無其他商業(yè)保險(xiǎn)。

  張先生夫婦目前有活期儲(chǔ)蓄10萬元,定期存款20萬元,貨幣市場(chǎng)基金5萬元。還有市值為10萬元的股票和15萬元的偏股型基金。張先生家庭用于出租的一居室目前市場(chǎng)價(jià)值60萬元;家庭的自住房目前價(jià)值120萬元,于20xx年1月貸款60萬元購買,貸款期限20年,等額本息還款,利率7%目前已還款2年。目前未還貸款本金為570421元。除此之外,張先生還有一輛價(jià)值8萬元的轎車。

  張先生家庭財(cái)務(wù)支出比較穩(wěn)定,除了基本伙食、交通、通訊費(fèi)用外,就是不定期的服裝購置和旅游支出。一家人平均每月的日常生活開支為6000元,房貸月供4652元,女兒的學(xué)前教育費(fèi)用為每年2萬元,趙女士辦的美容卡每年需要20xx元,張先生應(yīng)酬支出平均每月1000元,家庭每年旅游支出5000元。另外,夫妻倆每月都要給雙方父母各寄去1000元的生活費(fèi)。目前,張先生想請(qǐng)理財(cái)規(guī)劃師通過理財(cái)規(guī)劃解決以下問題:

  1、張先生家庭生活過的越來越富裕,希望在沿海城市購買一套價(jià)值80萬元的小兩居給父母養(yǎng)老居住。張先生想知道,根據(jù)目前家庭的資產(chǎn)狀況,應(yīng)如何進(jìn)行規(guī)劃。

  2、張先生想知道目前只依靠單位福利的風(fēng)險(xiǎn)保障是否完備,如果不足,還需要補(bǔ)充哪些保險(xiǎn)。

  3、孩子是夫妻二人的希望,夫妻二人希望女兒能茁壯成長(zhǎng),接受良好的教育。由于小學(xué)和中學(xué)階段教育開支并不太大,因此張先生想請(qǐng)理財(cái)規(guī)劃師著重為其解決女兒的高等教育費(fèi)用問題。而且二人非常希望孩子18歲時(shí)可以出國(guó)上大學(xué),屆時(shí)至少需要100萬元。假設(shè)投資回報(bào)率為8%。

  4、盡管張先生夫妻二人單位福利不錯(cuò),但考慮到養(yǎng)老費(fèi)用是一筆不小的開支,同時(shí)想在身后能夠?yàn)榕畠毫粝逻z產(chǎn),所以夫妻二人還是想在退休時(shí)積攢下一筆財(cái)富。張先生打算在他60歲時(shí),夫妻二人共同退休,享受生活,二人預(yù)計(jì)壽命為85歲,考慮到通貨膨脹及各種旅游休閑開支,已10%的投資報(bào)酬率,到60歲共需養(yǎng)老費(fèi)用400萬元。

  5、能夠?qū)ΜF(xiàn)金等流動(dòng)資產(chǎn)進(jìn)行有效管理。 提示,信息收集時(shí)間為20xx年12月31日。 不考慮存款利息收入。

  不考慮房租需繳納的個(gè)人所得稅。

  月支出均化為年支出的十二分之一。 不考慮折舊。

  計(jì)算過程保留兩位小數(shù),計(jì)算寄過保留到整數(shù)位。

  客戶財(cái)務(wù)狀況分析

  表1 資產(chǎn)負(fù)債表單位:元

  表2 收入支出表單位:元

  表-3客戶財(cái)務(wù)比率表

  客戶財(cái)務(wù)比率分析

 。1)結(jié)余比率=年結(jié)余/稅后收入,反映的是客戶提高其凈資產(chǎn)水平的能力,參考值為30%。張先生家庭目前的結(jié)余比率為41%,高于參考值。一方面說明張先生家庭控制支出的能力較強(qiáng),另一方面說明張先生家庭累積凈資產(chǎn)的能力較強(qiáng)。

  (2)負(fù)債比率=負(fù)債總額/總資產(chǎn),反映客戶綜合能力的指標(biāo),負(fù)債比率越低,財(cái)務(wù)越安全,一般將負(fù)債比率控制在50%以下。張先土家庭負(fù)債比率為23%。低于參考值,說明張先生家庭財(cái)產(chǎn)狀況很安全。

 。3)財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)比率=年負(fù)債/稅后收入,財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)比率不僅可以反映客戶支出能力的強(qiáng)弱,還可以說明客戶是否有保障清償短期債務(wù),參考值為40%。張先生家庭的財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)比率為17%,低于參考值。說明張先生家庭短期償債能力很強(qiáng)。

  (4)流動(dòng)性比率=流動(dòng)性資產(chǎn)/每月支出,反映的是客戶支出能力的強(qiáng)弱,參考值為3-6之間。張先生家庭的流動(dòng)性比率為22,高于參考值。也就是說在不動(dòng)其他資產(chǎn)時(shí),張先生家庭的流動(dòng)資產(chǎn)可以支付家庭近22個(gè)月的開支,對(duì)于張先生夫婦的工資收入都比較穩(wěn)定的情況來說,這個(gè)比率很高,在做理財(cái)規(guī)劃時(shí),可以對(duì)這部分資產(chǎn)進(jìn)行調(diào)整。 客戶財(cái)務(wù)狀況預(yù)測(cè)

  從張先生家庭成員目前的工作來看未來將會(huì)有著不錯(cuò)的前景,收入將繼續(xù)看漲,家庭收入在未來也將有較大提高。隨著資產(chǎn)結(jié)構(gòu)與房屋貸款的調(diào)整,支出方面雖然會(huì)比現(xiàn)在有所降低,但是考慮到張先生女兒的成長(zhǎng)以及父母年齡的增加,張先生家庭支出將有較大幅度增加, 所以整體上的家庭支出仍是成上漲趨勢(shì)。

  客戶財(cái)務(wù)狀況總體評(píng)價(jià)

  張先生家庭的財(cái)務(wù)狀況安全性較高,債務(wù)負(fù)擔(dān)合理,流動(dòng)性資產(chǎn)量偏大,除此之外該家

  庭在財(cái)務(wù)狀況及風(fēng)險(xiǎn)保障方面還存在一些問題。如果想順利的實(shí)現(xiàn)張先生的理財(cái)規(guī)劃目標(biāo),

  還需要仔細(xì)規(guī)劃。此外,在以后的規(guī)劃中應(yīng)優(yōu)化資產(chǎn)結(jié)構(gòu),提高資產(chǎn)的綜合收益率,通過增加金融投資類資產(chǎn)來提升資產(chǎn)有效增值的空間,取得更高的收益。 理財(cái)規(guī)劃目標(biāo)

  (1)張先生家庭的購房置業(yè)規(guī)劃

 。2)張先生家庭成員的保險(xiǎn)保障計(jì)劃

  (3)張先生女兒100萬元高等教育資金的足額準(zhǔn)備

 。4)張先生夫婦計(jì)劃60歲退休,屆時(shí)能有400萬元的退休養(yǎng)老資金 (5)保證家庭資產(chǎn)的適度流動(dòng)性 分項(xiàng)理財(cái)規(guī)劃方案

  1、購房置業(yè)規(guī)劃

  按照張先生提出的購房日標(biāo),需要總價(jià)約80萬元,而張先生家庭資產(chǎn)充足,償債能力較強(qiáng),所以盡管目前尚有未還完貸款,但人可以利用財(cái)務(wù)杠桿通過貸款來實(shí)現(xiàn)購房。建議張先生可以利用商業(yè)貸款,貸款金額500000元,首付300000元,從銀行存款和貨幣市場(chǎng)基金中支取。按照貸款20年,貸款利率7%計(jì)算,買房后新增月供負(fù)擔(dān)3876元,加上原來月供4652元,總月供為8528元,約占平均稅后月收入的三成,基本與張先生家庭的還款能力相匹配。

  2、張先生女兒的教育規(guī)劃

  張

  先生的女兒今年5歲,距離上大學(xué)還有13年的時(shí)間,建議張先生以15萬的偏股型基金作為啟動(dòng)資金。逐步構(gòu)建以平衡基金、股票形基金的投資組合,若13年每年8%的投資報(bào)酬率,再利用年結(jié)余定投、28000元到該教育金賬戶中,至女兒上大學(xué)的時(shí)點(diǎn)即可滿足100萬的教育金需求。

  3、張先生夫婦的退休養(yǎng)老規(guī)劃

  張先生計(jì)劃60歲退休,退休時(shí)點(diǎn)共需400萬退休養(yǎng)老金。將10萬元的股票作為啟動(dòng)資金,將來在逐步調(diào)整投資結(jié)構(gòu),構(gòu)建以平衡型基金和股票型基金的投資組合,假設(shè)25年每年10%的投資報(bào)酬率,再利用年結(jié)余定投30000元到養(yǎng)老資金賬戶中,在25年后到張先生夫婦退休時(shí)即可滿足400萬的退休金需求。

  經(jīng)過上述規(guī)劃,張先生家庭的所有理財(cái)目標(biāo)都可以得到滿足,并且張先生夫婦的流動(dòng)性資產(chǎn)與每年結(jié)余都還有剩余,可以進(jìn)一步進(jìn)行投資,獲取更高的收益,以備將來之需。

 。ㄒ唬┚C合評(píng)價(jià)

  該方案基本能夠完成客戶提出的理財(cái)目標(biāo),達(dá)到規(guī)劃目的,數(shù)據(jù)把握比較大體準(zhǔn)確,規(guī)劃流程基本符合標(biāo)準(zhǔn)。缺點(diǎn)在于某些細(xì)節(jié)方面還不完備,有失準(zhǔn)確性,某些方面吧的分析與規(guī)劃缺失。

 。ǘ┲笇(dǎo)意見

  1.兩張財(cái)務(wù)報(bào)表不符合標(biāo)準(zhǔn)格式。

  資產(chǎn)負(fù)債表的時(shí)間應(yīng)改為:20xx年12月31日;

  收入支出表的時(shí)間應(yīng)改為:20xx年1月1日至20xx年12月31日;

  資產(chǎn)負(fù)債表中,貨幣市場(chǎng)型基金不屬于“其他金融資產(chǎn)”中的項(xiàng)目,而屬于“現(xiàn)金及現(xiàn)金等價(jià)物”中的項(xiàng)目,應(yīng)在“現(xiàn)金及現(xiàn)金等價(jià)物”下面單列出來,填列內(nèi)容為:貨幣市場(chǎng)基金5萬元。

  2、財(cái)務(wù)比率分析中缺乏投資與凈資產(chǎn)比率分析,應(yīng)加入。

  投資與凈資產(chǎn)比率=投資資產(chǎn)/凈資產(chǎn),反映的是客戶通過投資提高凈資產(chǎn)規(guī)模的能力,參考值為50%。張先生家庭的投資與凈資產(chǎn)比率為45%,低于參考值,說明張先生有一定的投資意識(shí),但還可以進(jìn)一步優(yōu)化投資結(jié)構(gòu),提高資金利用率,建一張先生在充分權(quán)衡風(fēng)險(xiǎn)與利益的關(guān)系后,提高投資性資產(chǎn)在總資產(chǎn)中的比重,增加家庭整體的投資收益水平,擴(kuò)大家庭凈資產(chǎn)規(guī)模。

  3、理財(cái)規(guī)劃方案中缺乏現(xiàn)金規(guī)劃,應(yīng)加入。

  根據(jù)科學(xué)的現(xiàn)金規(guī)劃原則,個(gè)人或家庭持有的流動(dòng)性資產(chǎn)作為日常備用金,最好能夠滿足其3-6個(gè)月的生活支出。張先生家庭的每月開支約為16000元,所以建議張先生留足48000-96000元的流動(dòng)性資產(chǎn)滿足家庭短期需求。該部分資金可以是現(xiàn)金、銀行存款和貨幣市場(chǎng)基金的形式來進(jìn)行配置。

  4、理財(cái)規(guī)劃方案中缺乏保險(xiǎn)規(guī)劃,應(yīng)加入。

  由于張先生夫婦只有社會(huì)保障,并且張先生作為家庭主要收入者,應(yīng)考慮將保額做足,因此建議張先生主要考慮壽險(xiǎn)、意外險(xiǎn)和重大意外疾病保險(xiǎn),趙女士主要考慮購買一些意外險(xiǎn)和重大疾病保險(xiǎn),孩子配置一些意外險(xiǎn)。購買時(shí)遵從雙十原則,即保費(fèi)支出占到家庭年稅后收入的10%,保額做到家庭年稅后收入的10倍。在保額分配方面,建議張先生家庭根據(jù)家庭成員對(duì)家庭收入的貢獻(xiàn)比重進(jìn)行分配,可遵從6:3:1法則。張先生配置保險(xiǎn)保額占家庭總保額的6成,趙女士占3成,由于父母是孩子的最大保障,所以女兒占一成即可。根據(jù)上述當(dāng)時(shí)配置保險(xiǎn),可使張先生家庭擁有充足的保障。

設(shè)計(jì)方案 篇5

  教學(xué)目的:

  1.讓同學(xué)了解誠(chéng)信。

  2.使同學(xué)在生活中做到誠(chéng)信。

  實(shí)施步驟:

  一、由班長(zhǎng)朗誦一段話,引入班會(huì)課主題

  誠(chéng)實(shí),即忠誠(chéng)老實(shí),不隱瞞自己的真實(shí)思想,不掩飾自己的真實(shí)感情,不說謊,不作假,不為不可告人的目的而欺瞞別人。守信,就是講信用,講信譽(yù),信守承諾,忠實(shí)于自己承擔(dān)的義務(wù),答應(yīng)了別人的事一定要去做。

  忠誠(chéng)地履行自己承擔(dān)的義務(wù)是每一個(gè)現(xiàn)代公民應(yīng)有的職業(yè)品質(zhì)。因?yàn)椤缎W(xué)生日常行為規(guī)范》中特別規(guī)定:小學(xué)生應(yīng)該守信,答應(yīng)別人做的事要按時(shí)做到,做不到時(shí)表示歉意。我們今天的班會(huì)課主題:“誠(chéng)實(shí)守信”。

  二、主持人:

  甲:21世紀(jì)是信息社會(huì),信息化浪潮洶涌而至,加速推進(jìn)信息化進(jìn)程已成歷史必然,而社會(huì)的全面信息化又是建立在良好的社會(huì)誠(chéng)信體系之上,沒有誠(chéng)信,信息化無從談起。

  乙:那什么是誠(chéng)信?誠(chéng),即真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí);信,即遵守承諾、講信用。誠(chéng)信的基本含義是受諾、踐約、無欺。通俗表述,就是說老實(shí)話、辦老實(shí)事、做老實(shí)人。人生活在社會(huì)中,總要和他人及社會(huì)。處理這種關(guān)系必須遵守一定的規(guī)則,有章必循,有諾必踐;否則,個(gè)人就失去了立身之本,社會(huì)就失去了運(yùn)行之規(guī)。

  甲:誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。幾千年來,“一諾千金”的佳話不絕于史,廣為流傳。

  乙:現(xiàn)在由XXX同學(xué)為大家講述《曾子殺豬》的故事

  在我國(guó)古代就有很多誠(chéng)信的小故事,如“曾子殺豬”示誠(chéng)信。

  曾子,春秋末期魯國(guó)有名的思想家、儒學(xué)家,是孔子門生中七十二賢之一。他博學(xué)多才,且十分注重修身養(yǎng)性,德行高尚。

  有一次,他的妻子要到集市上辦事,年幼的兒子吵著要去。曾子的妻子不愿帶兒子去,便對(duì)他說:“你在家好好玩,等媽媽回來,將家里的豬殺了煮肉給你吃!眱鹤勇犃,非常高興,不再吵著要去集市了。這話本是哄兒子說著玩的,過后,曾子的妻子便忘了。不料,曾子卻真的把家里的一頭豬殺了。妻子從集市上回來后,氣憤地對(duì)丈夫說:“我是哄兒子說著玩的,你怎么就真把豬殺了呢?”

  曾子說:“孩子是不能欺騙的!他不懂事,還沒有辨別能力,接觸到的是父母,所以什么都跟父母學(xué)。你現(xiàn)在哄騙他,等于是在潛移默化地教他學(xué)會(huì)欺騙。再說,你現(xiàn)在欺騙了孩子,孩子以后自然也就不相信你了,你以后還怎么教育孩子?”

  甲:在我們的生活中,老師,家長(zhǎng)在我們很小的時(shí)候就給我們講了許多誠(chéng)信的小故事。誠(chéng)實(shí)是一種作風(fēng),一種實(shí)在,一種信賴。誠(chéng)摯,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡淖鋈俗鍪伦匀焕诼,落地生根,一言既出,駟馬難追。那種準(zhǔn)則的含義已超出了本身,而帶著光彩的人類理想和精神,正氣蘊(yùn)在其中。

  乙:時(shí)代的進(jìn)步推動(dòng)著觀念的更新隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展,社會(huì)生活巨大而深刻的變化賦予誠(chéng)信這一傳統(tǒng)美德日益豐富的時(shí)代內(nèi)容,也促使人們對(duì)誠(chéng)信的理解從倫理道德的范疇提升到制度建設(shè)的層面。

  甲:誠(chéng)信不僅是一種品行,更是一種責(zé)任;不僅是一種道義,更是一種準(zhǔn)則;不僅是一種聲譽(yù),更是一種資源,就個(gè)人而言,誠(chéng)信是高尚的人格力量;就企業(yè)而言,誠(chéng)信是寶貴的無形資產(chǎn);就社會(huì)而言,誠(chéng)信是正常生產(chǎn)生活的秩序;就國(guó)家而言,誠(chéng)信是良好的國(guó)際形象。

  三、古今中外“誠(chéng)實(shí)守信”的故事

  1.應(yīng)該從小講誠(chéng)信。 2.一壺水的故事 3.孔子的取舍

  4.吳起言必信5.宋慶齡6.盧梭的懺悔

  四、互動(dòng)環(huán)節(jié):

  分組討論問題

  問題1:誠(chéng)信是一種理想化的美德,現(xiàn)實(shí)生活中做不到,講誠(chéng)信者往往吃虧,這種說法對(duì)不對(duì)?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  問題2:有人認(rèn)為,自己是講誠(chéng)信的,但別人不講,我也只好不講了,這種說法對(duì)不對(duì)?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  問題3:應(yīng)該在哪些方面做到誠(chéng)信?

  問題4誠(chéng)信應(yīng)如何培養(yǎng)?

  五、誠(chéng)信格言大比拼

  1.人而無信,不知其可也。(孔子)

  2.民無信不立。(孔子)

  3.人背信則名不達(dá)。(劉向)

  4.如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信,首先要自己誠(chéng)信。(莎士比亞)

  5.誠(chéng)實(shí)是人生的命脈,是一切價(jià)值的根基。(德萊塞)

  6.失去了誠(chéng)信,就等同于敵人毀滅了自己。(莎士比亞)

  7.誠(chéng)實(shí)的人必須對(duì)自己守信,他最后的*山就是真誠(chéng)。(愛默生)

  8.不寶金玉,而忠信以為寶。(不要把金玉當(dāng)成寶物,而忠誠(chéng)與信用才是寶)

  9.華而不實(shí),恥也。(只開花不結(jié)果實(shí),令人感到羞恥。)

  10.精誠(chéng)所至、金石為開。(人的真誠(chéng)所達(dá)到一定程度,能感動(dòng)天地,使金石為之開裂。)

  11.君子誠(chéng)以為貴。(有修養(yǎng)的人把真誠(chéng)看得非常重要。)

  12.身不正,不足以服;言不誠(chéng),不足以動(dòng)。(行為不正的人,不讓人服氣,言語不誠(chéng)實(shí)的人,不必與他在一起共事)

  13.受人之托,終人之事。

  14.言必信,行必果

  六、互動(dòng)環(huán)節(jié):

  有關(guān)誠(chéng)信的小游戲。

  請(qǐng)同學(xué)發(fā)表感想。

  誠(chéng)信,對(duì)于人類,或者,說得具體一點(diǎn),對(duì)于我們每一個(gè)個(gè)體,都是極其重要的為人準(zhǔn)則。誠(chéng)信之于生命,正如同珍珠之于貝殼,那么晶瑩剔透而凝重;如月亮之于夜幕,那么明亮皎潔;如山雀之于森林,那么生機(jī)盎然。這凝重,這皎潔和這盎然的生機(jī),一直被誠(chéng)信的美德所帶領(lǐng)著、引導(dǎo)著、感動(dòng)著。

  不能忘記《皇帝的新裝》里的那個(gè)小男孩。那天真的話語和發(fā)自內(nèi)心的真言,曾一度令我驚詫而感動(dòng)。很多時(shí)候,我們往往會(huì)被外在因素所左右,還不如一個(gè)小孩子那般誠(chéng)實(shí)如一。

  是啊,誠(chéng)信的力量塑造了多少優(yōu)秀的自我,它已不僅僅是一種為人的準(zhǔn)則,它更是一種勇氣,一種責(zé)任,砥礪著精彩的生命。

  曾經(jīng)有個(gè)反越戰(zhàn)時(shí)殺了警察的激進(jìn)分子,逃亡了23年,成為一家大酒店的老板并擁有兩個(gè)優(yōu)秀的兒子后,居然投案自首。

  當(dāng)記者問他為什么要這樣做的時(shí)候,他說了一句令記者震動(dòng)的話:“曾經(jīng),我逃避自己,面對(duì)的是生活;今天,我回到自己,面對(duì)的是生命。”

  是啊,一個(gè)人可以因?yàn)樘颖埽驗(yàn)殡[瞞,因?yàn)樘搨,而有許多種不同的生活,而真真實(shí)實(shí)的生命只有一個(gè)!而只有誠(chéng)信的力量才能讓你的生命永遠(yuǎn)綻放出最真實(shí)、最淳樸、最燦爛的光芒。

  看看吧,誠(chéng)信何其可貴,何其重要。誠(chéng)信不可拋!唯有誠(chéng)信,才能讓你的生命如一股清泉,沁人心脾,永不枯竭!

  七、班主任小結(jié):

  誠(chéng)信,是全社會(huì)關(guān)心的話題。其實(shí),在道德認(rèn)知上,同學(xué)們是能夠作出正確的判斷的。但往往在道德實(shí)踐上,同學(xué)們就未必能遵守道德準(zhǔn)則了。

  這次活動(dòng),不僅要讓同學(xué)們?cè)陬^腦中樹立起誠(chéng)信的意識(shí),更重要的是提醒同學(xué)們?cè)趯?shí)際生活中以誠(chéng)信的準(zhǔn)則來約束自己的諸多行為。這次活動(dòng)比較受同學(xué)們的歡迎,其主要原因是:活動(dòng)有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,同時(shí)活動(dòng)又有較活潑的形式。

  希望今后能多搞這樣的活動(dòng),真正提高同學(xué)們的道德素質(zhì)。

設(shè)計(jì)方案 篇6

  一、校本課程開發(fā)指導(dǎo)思想

  以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),結(jié)合我!吧械隆⒉⿲W(xué)、篤志”的校訓(xùn),“以德育人,文化立校,科學(xué)定位,錯(cuò)位發(fā)展”的辦學(xué)思想,牢牢把握“講究道德情操,追求文化品位,崇尚科學(xué)精神,涵養(yǎng)民主風(fēng)氣”的校園文化建設(shè)核心理念,貫穿“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)與他人相處,學(xué)會(huì)處理個(gè)人與集體的關(guān)系”的學(xué)生學(xué)習(xí)理念和培養(yǎng)目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容,堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生,促使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性發(fā)展。以我!拔姆逦幕闭n程基地創(chuàng)建為契機(jī),進(jìn)一步提升學(xué)校品牌、創(chuàng)出學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平,最終促使學(xué)校特色發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

  二、校本課程開發(fā)的總目標(biāo)

  充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神,深化課程改革,推進(jìn)校本課程的開發(fā)和利用,豐富學(xué)生的生活,涵養(yǎng)學(xué)生的性情,以課程建設(shè)拓展學(xué)生樂學(xué)的空間,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。以校本課程建設(shè)推進(jìn)學(xué)校課程體系建設(shè),以學(xué)校課程體系建設(shè)拓展學(xué)生發(fā)展的空間,凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

  三、校本課程開發(fā)的組織實(shí)施

  1、贛馬高級(jí)中學(xué)校本課程管理委員會(huì)

  主任委員:宋繼民副主任委員:吳來業(yè)李大松張宜民

  委員:萬發(fā)興王翔董洪斌張怡發(fā)

  職責(zé):負(fù)責(zé)校本課程的總體規(guī)劃、宏觀調(diào)控及全面的研究和實(shí)施。

  2、學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

  組長(zhǎng):萬發(fā)興(兼)副組長(zhǎng):董洪斌

  成員:聘請(qǐng)的專家、各科教研組長(zhǎng),部分高級(jí)教師

  職責(zé):組織實(shí)施校長(zhǎng)決策,構(gòu)思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃,做好指導(dǎo)、研究、實(shí)施、評(píng)估等工作。負(fù)責(zé)校本培訓(xùn),檢查校本課程實(shí)施,協(xié)調(diào)各部門的工作,組織教師編寫校本教材和安排教師上課,實(shí)施課程計(jì)劃。對(duì)校本課程的研究和實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)估,調(diào)查、分析學(xué)生對(duì)校本課程的需求情況并根據(jù)情況在實(shí)施過程中進(jìn)行適時(shí)調(diào)整,對(duì)校本課程檔案整理工作進(jìn)行督查。

  3、學(xué)校校本課程審核工作領(lǐng)導(dǎo)小組

  組長(zhǎng):王翔副組長(zhǎng):劉洪海

  成員:各備課組長(zhǎng)部分高級(jí)教師

  職責(zé):制訂校本課程管理的有關(guān)規(guī)章制度并組織實(shí)施和考核。組織教師進(jìn)行校本課程的理論學(xué)習(xí),規(guī)范教學(xué)行為,提高教育教學(xué)能力。積累課改資料,及時(shí)提供教改信息。

  4、學(xué)校校本課程評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

  組長(zhǎng):吳來業(yè)副組長(zhǎng):張宜民

  成員:各功能室負(fù)責(zé)人部分高級(jí)教師

  職責(zé):經(jīng)常深入校本課程實(shí)施課堂,指導(dǎo)開課、聽課、評(píng)課工作,負(fù)責(zé)對(duì)各年級(jí)校本課程教學(xué)實(shí)踐、研討活動(dòng)和成果評(píng)比。

  5、學(xué)校校本課程學(xué)生選科指導(dǎo)小組

  組長(zhǎng):董洪軍副組長(zhǎng):李*

  成員:各班主任部分學(xué)生會(huì)成員

  職責(zé):對(duì)學(xué)生的選科進(jìn)行指導(dǎo)

  四、校本課程開發(fā)基本原則

  1、人本性原則。校本課程觀的核心思想是以尊重人的個(gè)性發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn),把促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計(jì)的中心,以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容,在課程選擇使用上以人為本,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,尤其重視不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到尊重和滿足。

  2、整體性原則。校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標(biāo)與結(jié)構(gòu),校本課程的開發(fā),學(xué)科課程應(yīng)得到充分重視,活動(dòng)課程應(yīng)成為校本課程的重要組成部分,開發(fā)潛在的課程資源,重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用,使學(xué)生有較廣泛的興趣愛好及特長(zhǎng)。

  3、發(fā)展性原則。校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對(duì)校本課程的價(jià)值而出臺(tái)的,課程最大價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生成材、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展、社會(huì)發(fā)展。學(xué)校利用自身資源,構(gòu)筑有本校特色的適合學(xué)生發(fā)展的特色課程。

  4、科學(xué)性原則。深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與課程改革相關(guān)的理論,借鑒外來的有益經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本校實(shí)際,實(shí)事求是,以科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,解決實(shí)驗(yàn)遇到的實(shí)際問題和困難,調(diào)查研究,科學(xué)決策,邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié),創(chuàng)造性地開展工作。

  5、靈活開放性原則:教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況確定,教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)因材施教,靈活調(diào)整。內(nèi)容的寬泛性、綜合性,時(shí)間、空間的廣域性、可變性,評(píng)價(jià)的主體性、差異性。

  五、校本課程開發(fā)的課程類型及內(nèi)容指向

 。ㄒ唬┬1菊n程結(jié)構(gòu)類型

  概括分類有講座型,特長(zhǎng)型,指導(dǎo)型,興趣型等。

 。ǘ┱n程開發(fā)大類

  1、科技與生活

  主要指科技知識(shí)普及、科學(xué)精神培養(yǎng)、發(fā)明創(chuàng)造能力等方面的課程,如科學(xué)課堂、學(xué)習(xí)方法、演講等。

  2、傳統(tǒng)與文化

  主要指有利于學(xué)生關(guān)注祖國(guó)文化、民俗民情、校園文化、文學(xué)藝術(shù)欣賞。

  3、健康與人生

  主要指有利于引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長(zhǎng),增強(qiáng)耐挫折能力,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀等。如:運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練、禮儀與形體、心理健康、禮儀與交往等。

  4、實(shí)踐與服務(wù)

  主要指有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐與操作能力,提高為社會(huì)、為他人服務(wù)的意識(shí)。如:參觀考察、社區(qū)服務(wù)等。

 。ㄈ┱n程開發(fā)細(xì)目(建議)

  校本選修Ⅰ。該板塊課程依托我校“文峰文化”課程基地建設(shè),完全由學(xué)校自主開發(fā)的、結(jié)合并體現(xiàn)贛馬高級(jí)中學(xué)文峰文化特色的課程模塊構(gòu)成,具體包括:“三生”教育模塊,贛馬高中校史研究模塊,文峰名人模塊,文峰詩詞模塊,文峰風(fēng)物模塊,文峰碑記模塊,龍山文化模塊,贛榆戰(zhàn)役模塊等。

  校本選修Ⅱ?yàn)閷W(xué)生自選課程,由各教研組、備課組或教師個(gè)人開發(fā)模塊。每生必須完成2個(gè)模塊的學(xué)習(xí),學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生多選多學(xué)。校本選修Ⅱ由學(xué)校課程委員會(huì)確定的八大類學(xué)生綜合素質(zhì)課程模塊構(gòu)成,具體包括:學(xué)科專題輔導(dǎo)類,學(xué)科拓展延伸類,科學(xué)素養(yǎng)類,人文素養(yǎng)類,人文素養(yǎng)類,藝術(shù)類,身心健康類,社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)類等。

  六、校本課程課時(shí)計(jì)劃

  我校的校本課程分為校本選修Ⅰ和校本選修Ⅱ。每門課程共開設(shè)9周,每個(gè)課程總課時(shí)數(shù)不超過18個(gè)學(xué)時(shí)。校本選修Ⅰ每周1個(gè)學(xué)時(shí),共9個(gè)學(xué)時(shí);校本選修Ⅱ每周2個(gè)學(xué)時(shí),共18個(gè)學(xué)時(shí)。

  七、校本課程開發(fā)的途徑與要求

  根據(jù)課程開發(fā)內(nèi)容的來源,我們把課程開發(fā)活動(dòng)分為三種類型:選用、改編、新編。課程選用是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)制定出課程選擇的標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)從眾多可能的現(xiàn)有課程資源中選擇比較適合的課程;課程改編是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校自身的現(xiàn)實(shí)條件,對(duì)已有的課程進(jìn)行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整;課程新編是指所有的課程成分都是依據(jù)學(xué),F(xiàn)有的師資和校本特色資源由教師新開發(fā)的,不依賴現(xiàn)有的課程材料,例如可以圍繞學(xué)!拔姆逦幕闭n程基地建設(shè)進(jìn)行拓展挖掘。

  具體要求:

  1、應(yīng)有明確的課程和發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃及綱要。

  2、在開發(fā)過程中,要進(jìn)行課程要求評(píng)估和課程資源分析。

  3、課程開發(fā)的個(gè)體內(nèi)容應(yīng)以教案、教材、資料袋等形式確定。

  4、教師應(yīng)不拘泥于某一內(nèi)容某一類型,應(yīng)按課程設(shè)置方向,綜合本人和學(xué)生特點(diǎn),選取適當(dāng)形式與內(nèi)容開發(fā)并開展實(shí)驗(yàn)。

  八、校本課程開發(fā)程序

  校本課程開發(fā)的程序主要有五個(gè)階段:

  1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)由校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)、高級(jí)骨干教師、課程專家共同組成校本課程開發(fā)相關(guān)機(jī)構(gòu),校長(zhǎng)作為第一責(zé)任人,為校本課程開發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障。其職能是:咨詢、把關(guān)、審查和提供幫助。

  2、需要評(píng)估。需要評(píng)估是整個(gè)開發(fā)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ),學(xué)校通過問卷、訪談、觀察等多種形式,調(diào)查和分析學(xué)生的發(fā)展需要,明晰學(xué)校的育人目標(biāo)以及學(xué)校與社區(qū)的課程資源等,并且在校本課程實(shí)施的過程中,還要進(jìn)行階段性的調(diào)查,以不斷改進(jìn)和調(diào)整課程設(shè)置。

  調(diào)查內(nèi)容主要包括:①學(xué)生的需求和建議。②地區(qū)需求和社會(huì)需求。③社區(qū)和學(xué)校教育資源的狀況;教師的專業(yè)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。④學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。⑤家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開發(fā)課程的愿望和建議等方面。

  3、確定目標(biāo)。在分析與研究需要評(píng)估的基礎(chǔ)上,通過學(xué)校課程審議領(lǐng)導(dǎo)小組的審議,確定校本課程的總體目標(biāo),制訂校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。

  4、組織與實(shí)施。根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu),對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),讓教師自主申報(bào)課程。學(xué)校課程審議領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教師的課程開發(fā)能力,對(duì)教師申報(bào)的課程(附課程介紹)進(jìn)行審議。審議通過后,編入《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》。學(xué)生根據(jù)自己的志愿選課,選課人數(shù)達(dá)到一定的數(shù)量后,才準(zhǔn)許開課。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校形成一份完整的《校本課程開發(fā)方案》(包括需要評(píng)估、校本課程的總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與門類、實(shí)施與評(píng)價(jià)的建議以及保障措施等);教師在課程實(shí)施之前或過程中,撰寫自己承擔(dān)的《課程綱要》。

  《課程綱要》一般要包括下述內(nèi)容:

  一般項(xiàng)目:包括主講教師、教學(xué)材料、課程類型、授課時(shí)間和授課對(duì)象等內(nèi)容。

  具體內(nèi)容:

  (1)課程目標(biāo)的陳述(要求寫3~5點(diǎn);必須全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平);

  (2)課程內(nèi)容或活動(dòng)安排(要求突出重點(diǎn),按從易到難的順序排列,涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容,或安排什么樣的活動(dòng),處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系);

  (3)課程實(shí)施(包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模等);

  (4)課程評(píng)價(jià)(主要是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定,涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來源等)。

  5、評(píng)價(jià)。包括課程的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、實(shí)施評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),以及校本課程開發(fā)方案的評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議等。評(píng)價(jià)要貫穿在課程開發(fā)的各階段。通過這些評(píng)價(jià),獲得反饋信息,及時(shí)調(diào)整、修改學(xué)校課程的設(shè)計(jì),以確保校本課程開發(fā)的質(zhì)量和水平。

  九、校本課程的評(píng)價(jià)

 。ㄒ唬⿲W(xué)校評(píng)價(jià)

  學(xué)校根據(jù)校本課程開發(fā)目標(biāo)確立評(píng)價(jià)準(zhǔn)則,采用多種評(píng)價(jià)方式,對(duì)課程實(shí)施定期進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的結(jié)果定期向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及相關(guān)人員公布,接受社會(huì)對(duì)校本課程實(shí)施的監(jiān)督。

  1、定期評(píng)價(jià)《學(xué)校校本課程開發(fā)方案》,提出改進(jìn)建議,為制定新學(xué)年的課程實(shí)施方案服務(wù)

  2、定期組織教研組評(píng)價(jià)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃,并對(duì)照實(shí)施情況調(diào)整與完善教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃,為制定新學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃作好準(zhǔn)備。

  3、定期檢查部分教師的教案,組織教師經(jīng)常交流自己的教案,并能為教師的后續(xù)教學(xué)提供建議。

 。ǘ┙處熢u(píng)價(jià)

  學(xué)校發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)的促進(jìn)作用,嘗試建立一種全面評(píng)定教師教學(xué)業(yè)績(jī)的體系。堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化,把自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)合起來;堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的多樣化,把結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來;堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化;改變單純以學(xué)生考試成績(jī)和升學(xué)率來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)。

  1、教師教學(xué)必須有計(jì)劃,有進(jìn)度設(shè)置,有教案,有考勤記錄。

  2、按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求,達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

  3、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中的成績(jī)資料。

  4、教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式核實(shí)工作及津貼并納入月常規(guī)、終結(jié)性考核,成績(jī)優(yōu)秀者評(píng)先、評(píng)優(yōu)優(yōu)先。

 。ㄈ⿲W(xué)生評(píng)價(jià)

  學(xué)校要發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的激勵(lì)功能。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重態(tài)度與能力,減少量化,多進(jìn)行分析性的評(píng)價(jià)。要在學(xué)生活動(dòng)的情景中評(píng)價(jià)學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際背景進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。同時(shí),要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。

  1、側(cè)重于態(tài)度與能力,減少量化,多進(jìn)行分析性評(píng)價(jià);

  2、在學(xué)生活動(dòng)情景中評(píng)價(jià)學(xué)生,學(xué)生自我評(píng)價(jià);

  3、采用學(xué)分加記錄,每名學(xué)生每學(xué)期要選學(xué)一門校本課程,完成規(guī)定內(nèi)容給2分。

  4、校本課程不采用書面的考試和考查方式,但要作考勤評(píng)價(jià)記錄。

  5、教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià),可評(píng)為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“較差”,作為評(píng)“優(yōu)秀干部”“優(yōu)秀學(xué)生”的依據(jù)之

  6、學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示,成績(jī)優(yōu)秀者記入學(xué)生學(xué)籍檔案并上報(bào)推薦參加市級(jí)以上各項(xiàng)活動(dòng)。

  十、校本課程開發(fā)的管理與保障

  1、組織管理與保障。成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組、指導(dǎo)組,加強(qiáng)課程的實(shí)施管理與保障。

  2、制度保證。制定課程審議制度,教學(xué)管理?xiàng)l例,教師培訓(xùn)制度、校內(nèi)評(píng)價(jià)制度,校內(nèi)課程管理職責(zé),激勵(lì)制度。

  3、課程計(jì)劃管理。學(xué)校制訂《校本課程開發(fā)方案》,并在每學(xué)年實(shí)施前遞交上級(jí)主管部門審議。每學(xué)年的8月底前為校本課程開發(fā)準(zhǔn)備工作時(shí)間,在這一段時(shí)間,學(xué)校校本課程進(jìn)行需求評(píng)估調(diào)查、制定方案、培訓(xùn)教師等準(zhǔn)備性工作,9月份正式實(shí)施。

  4、課程實(shí)施管理。校本課程在實(shí)施過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性、探索性、創(chuàng)新性;學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)性、實(shí)踐性、綜合性;教學(xué)過程的情境性、合作性、建構(gòu)性;教授方式的靈活性、針對(duì)性、創(chuàng)造性。保證各類課程的合理比例,充分發(fā)揮它們對(duì)學(xué)生發(fā)展的不同價(jià)值。

  5、教師管理上,以備課組、教研組為單位,聯(lián)合開發(fā)管理。

  6、教材管理。校本課程領(lǐng)域可選用教師指導(dǎo)用書,可為學(xué)生提供必要的操作材料或活動(dòng)器材,原則上不允許要求學(xué)生購買人手一冊(cè)的教科書或資料。

  7、課程評(píng)價(jià)管理。要建立和完善課程評(píng)價(jià)制度,每學(xué)年必須審定一次校本課程,以不斷改進(jìn)校本課程的開發(fā)與實(shí)施。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)要納入學(xué)生檔案管理。

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