安置房安置誰散文
安置房，安置誰？
經過分房小組艱苦的努力，百分之八十一的安置戶沒有異議的分房方案生效之后,行將分房之際被否決，分房小組的努力化為泡影，很多人期望盡快分房的良好愿望再度落空。
從我個人角度來看，制定的分房方案應該有它的可取之處，否則就不會擁有如此高的支持率。以后的方案能否有如此高的支持率還很難說，但是有一點可以肯定，任何方案都難以做到盡善盡美，任何方案都永遠不會做到一致?lián)碜o。
我個人認為，可以客觀的說，原分房方案是集體智慧的結晶，是兼顧各方利益的比較合理和諧可行的可操作性的方案。
原方案使絕大部分年輕老師的名次位居中下游，基本體現(xiàn)了尊敬老人的原則，所有的年輕老師和絕大部分的老教師都表現(xiàn)出了相互謙讓的高風亮節(jié)。
然而，忍讓和寬容卻換來的是更加肆無忌憚的貪婪和變本加厲，我有一種很多人被極個別人劫持的感覺，這是所有善良的人都不愿看到的。
原方案雖有欠缺，但基本體現(xiàn)了公平公正，體現(xiàn)了照顧老年人的原則性，又根據(jù)學校的現(xiàn)狀表現(xiàn)了愛護年輕教師的靈活性。它參考了學校2003年原來的分房方案，又吸取了其他學校分房的有益成分，應該是客觀求實的。
原方案中的教齡和校齡的賦分，學歷和職稱的賦分，還有拆遷戶的賦分都體現(xiàn)了統(tǒng)籌兼顧、科學和民主的原則。
教齡與校齡之間，學歷與職稱之間分別是兩對相輔相成的、矛盾統(tǒng)一的利益共同體。教齡是你對整個街道辦教育做出的貢獻，校齡是你對這所學校的付出。
教齡和校齡是一個不可分割的整體，學歷和職稱是一個辯證統(tǒng)一的整體，任何一個環(huán)節(jié)單方面提高或者降低，都會對另一方的利益造成損害。
由于房子是屬于學校的安置房，校齡的意義更大，校齡越多，標志著你對這所學校付出的越多，做出的貢獻越大，如果片面提高教齡或者校齡的分值，就會引起混亂。
教齡與校齡之間，學歷與職稱之間保持著相對平衡、辯證統(tǒng)一的關系，如果對任何一點有所側重，就會打破平衡，必然會引起強烈的反彈。
教齡和校齡是一把雙刃劍，年紀大的教齡長，年輕老師校齡相對長一點。學歷與職稱，年輕人學歷高一點，年紀大些的相對職稱較高。因此，兩相對照，綜合來看，年齡大的還是相對占優(yōu)勢，年輕教師的利益有些被邊緣化。
可是年輕老師的尊敬老人的無私奉獻精神令人肅然起敬，他們毫無怨言，始終如一的堅守教學一線，展現(xiàn)了新一代年輕人謙恭有禮的良好精神風貌。
我個人認為，學歷和職稱還是有存在的價值的，分房體現(xiàn)的是對學校所做出的貢獻，由于本校是一所中學，中學教師的最低學歷門檻是大專，在同等條件下，一個大專教師或許比一個中專教師更適合于初中教學，一個中高職稱的教師或許比一個中三教師付出更多的努力。
國家實施人才強國戰(zhàn)略，當初北辰集團為了吸引人才，無條件給應聘大學生宿舍樓，某些單位免費給博士生房子，就充分說明學歷與職稱與分房掛溝的可行性。
最沒有爭議、最達成共識的、最名正言順的是拆遷戶、搬遷戶的賦分。正如一位領導所說，這次分房不是福利分房，是“教職工安置房”。
當初學校以建設教師公寓的名義上報，上級沒有審核批準，后來以安置拆遷戶、搬遷戶的名義上報，終于得到上級批準。所以不要弄錯了，房子是“教職工安置房”。
“教職工安置房”的名義分房，應該最先安置誰？最應該安置“拆遷戶”、“搬遷戶”，否則，“教職工安置房”就名不正，言不順！
“拆遷戶”、“搬遷戶”為了服從學校大局，義無反顧的離開了生活了十幾年的“小家”，為了顧全學校這個“大家”，很多人做出了巨大的犧牲。他們虧了我一個，幸福全學校。
可以說沒有拆遷戶做出的巨大犧牲，就沒有今天安置房的誕生！
“拆遷誰安置誰”天經地義，是放之四海而皆準的真理！任何一個有良知的公民，任何一個理性的學校領導，只要出于公心，都會贊成這一觀點。
以“安置拆遷戶、搬遷戶”名義建設起來的“教職工安置房”，如果不安置因為響應學校號召因拆遷、搬遷的“無房戶”，難倒要優(yōu)先安置那些堂而皇之的“有房戶”嗎？
在建房之前，學校領導對“拆遷戶”、“搬遷戶”的莊嚴的賦分承諾如在昨日，白紙黑字墨跡未干，如果再次出爾反爾，朝令夕改，今后領導的命令誰還敢聽？領導的形象、威信呢？
不是領導一貫堅持“不讓老實人吃虧”嗎？可是現(xiàn)實是真的是這樣的嗎？不用多說，“你懂的”！
這次分房方案的否決不就是充分說明百分之十九的利益凌駕于百分之八十一的利益之上了嗎？
當初，國家在建設三峽工程時，拆遷的人口相當于一個中等國家全國的人口，可是拆遷的移民舍小家顧大家，毅然背井離鄉(xiāng)，服從國家建設大局，國家也對他們的合法、合理的利益給與了充分的尊重和保護。凡是拆遷的移民都有非常好的安置房，并且生活水平和生活條件要高于原來的生活水平和條件。
金窩銀窩不如自己的狗窩，不是為了學校大局誰愿意拆遷搬遷呀，難道拆遷戶、搬遷戶那點可憐的賦分也會遭到極個別人的.狹隘的非議和嫉妒嗎？
極個別同志，你不搬遷，看到別人因搬遷賦分，自己就不舒服。當初搬遷的大門向所有人敞開，機會面前人人平等，自己得不到的，也不讓別人得到的人，是極端自私和狹隘的人，的的確確人格有些分裂。因為一個心智健全的人會因別人的幸福而感到自己幸福。
如果領導在拆遷戶、搬遷戶賦分問題上猶豫徘徊，就是支持縱容極個別“對領導命令持懷疑態(tài)度拒不搬遷的人”，就真的再次用事實驗證“誰相信領導，誰的利益就會受損失”，今后所有人對領導的話或許就要三思而后行了。
任何一個對拆遷戶賦分提出異議的人，很可能是一個心智不太健全的人，或者是有心理問題的人。任何一個忽視拆遷戶、搬遷戶利益的方案，都絕不是一個得到大多數(shù)人支持的方案。
思品課本上有這樣一段話：“國家利益、集體利益、個人利益遇到矛盾和沖突的時候，應該優(yōu)先考慮國家利益和集體利益，必要時犧牲個人利益或部分群體的個人利益，但是，對于個人的合法的正當?shù)睦鎽撚枰宰鹬睾捅Ｗo�！�
為拆遷戶、搬遷戶的賦分順民心、順民意，是個原則問題，是大勢所趨，代表最廣大人民的根本利益。
拆遷戶賦分，可以說經得起歷史的考驗，不懼怕任何人的搗鬼和搗亂，任何一個在拆遷戶、搬遷戶賦分問題上搗鬼搗亂的人，破壞學校大局的人，最終會搬起石頭砸了自己的腳。
誰在這個問題上犧牲廣大拆遷戶、搬遷戶的利益，用董老師的話說，誰就是一個麻煩的制造者，誰的企圖和動機就值得懷疑。
在拆遷戶、搬遷戶的賦分問題，事關分房大局，一絲一毫都不要退步，這是個大原則，用小平同志的話叫“動搖不得”。
作為安置戶選出的代表，應該肩負全體安置戶的期望，不管是哪個代表，都不要后退半步，事實表明，退縮和讓步并不可能換來真誠和理解。
誰在拆遷賦分問題上拿拆遷戶的利益作為交易，出賣原則，誰就是李鴻章，誰就是滿清！誰就會留下千古罵名！
說的更嚴厲一點，拆遷賦分是真正的真金白銀，即便只保留一項賦分，也就是拆遷賦分，拆遷戶、搬遷戶為了大局，已經放棄了優(yōu)先權，還要要求他們怎么辦？如果為此逼上梁山，只有一條路：收回拆遷戶搬遷戶的優(yōu)先權！
拆遷賦分與領導賦分有本質的區(qū)別，二者之間毫無關聯(lián)，我不反對領導賦分，畢竟少數(shù)有賦分權的幾個領導都是為學校立下赫赫功勛的人，有的操勞半生，兩鬢斑白，兩個年輕領導都是走合法程序競聘上崗的，他們無論教學成績、管理班級和崗位職責都出類拔萃，給他們賦分當之無愧。
不過，去掉領導賦分不是拆遷戶、搬遷戶的錯，拆遷賦分不應該受到毫不相干的株連、影響而降低。
希望全體安置戶，擦亮眼睛，站在學校最高利益上，高瞻遠矚的看待這個問題。
分房就是一部漫長的電視連續(xù)劇，劇中不斷的出現(xiàn)：搗亂、搗鬼，失敗，再搗亂、再搗鬼。
這部電視劇注定很漫長，還會有多少集，還會出現(xiàn)多少波折難以預料。
但最終這部電視連續(xù)劇的大結局肯定是：正義戰(zhàn)勝邪惡！
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