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鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教育的憂與思散文
起因
上午上課,我發(fā)現(xiàn)學生學習情緒低落,信心不足,問幾個學生多數(shù)回答“學不會,不想學”。我想:期中考試剛過,學生為什么會有厭學情緒呢?于是,我就利用下午作文課的時間進行了一次以“我為什么會厭學”為主題的抽樣調(diào)查。
調(diào)查準備
為做到調(diào)查盡量準確,我先告訴大家這次調(diào)查的辦法—自愿參加,調(diào)查的程序—先定主題:我為什么厭學,再定內(nèi)容:具體內(nèi)容由大家提出,調(diào)查分項完成。
這次調(diào)查的對象是我們九年級(既初中畢業(yè)年級)一個班級的全體學生。學校九年級五個畢業(yè)班,分為試驗班2個和平行班3個(既快班和慢班),因我教的是慢班,這次調(diào)查反映的也只是慢班的情況。全班學生51人,對調(diào)查無所謂的14人(這14人對這次調(diào)查根本不感興趣,調(diào)查中始終沒參與)。也就是說全班51人中37人參加了調(diào)查,約占調(diào)查總?cè)藬?shù)的73%。
調(diào)查過程
通過事先醞釀討論,同學們存在厭學思想的主要原因有一下幾個方面:
一、學習壓力大
在調(diào)查的37個同學中,贊成學習壓力大的18人,占48.6%,不贊成學習壓力大的19人.
贊成學習壓力大的18位同學說出了學習壓力大的表現(xiàn);
作業(yè)(指書面作業(yè))量大,要求背的內(nèi)容多。在這項調(diào)查中,只有5人承認作業(yè)多,約占31%,贊成背的內(nèi)容多的10人,占56%。
二、學習沒興趣
在調(diào)查的37人中,肯定學習沒興趣的同學19人,占52.4%,否定學習沒興趣的18人。
贊成學習沒興趣的19位同學列舉了沒興趣的具體表現(xiàn):
1、學不會。24位同學(顯然多于參平的19位同學,看來,有些同學是在跟著感覺走)贊成,占調(diào)查總?cè)藬?shù)37的65%。
2、沒有學習目標。17位同學認為自己學習沒有目標,約占調(diào)查總?cè)藬?shù)的46%,他們不知道學習是干什么,或者說不知道學習為誰而學,為什么而學。
3、沒動力。同樣是17人,他們不知道學習的動力是什么,也就沒有自己的學習動力。
4、沒有學習的好習慣。21位同學認為自己沒有一個學習的好習慣,占調(diào)查總?cè)藬?shù)的57%。
三、課堂氣氛不活躍
在37位調(diào)查的同學中,11位同學認為班級課堂不活躍,約占調(diào)查總?cè)藬?shù)的30%。具體表現(xiàn)為:
1、教師講課死板。其中有15位同學肯定教師講課死板,占調(diào)查總?cè)藬?shù)的41%。
2、教師表情嚴肅。其中14位同學列舉了具體表現(xiàn):有教師批評學生過于嚴厲,言辭激烈、粗暴,有罵學生和打?qū)W生現(xiàn)象。
四、學不會
這一條類似第二項中的第一條,但起因不同,側(cè)重點也不一樣。在調(diào)查的37人中18位同學肯定了“學不會”是自己厭學的原因之一。具體表現(xiàn)為:
1、聽不懂。14位同學認為自己上課聽不懂,約占調(diào)查總?cè)藬?shù)的38%。
2、教師講的快。5位同學認為教師講的過快,自己跟不上。
五、基礎(chǔ)差
在被調(diào)查的37位同學中贊成自己厭學的主要原因是自己基礎(chǔ)差、跟不上、學不會造成的有24人,約占調(diào)查總?cè)藬?shù)的65%。
其具體表現(xiàn)為:
1、英語學不會。29位同學認為學習英語枯燥乏味,聽不懂,約占總?cè)藬?shù)的78%。
2、數(shù)理化學不會。26位同學認為數(shù)理化不好學。約占被調(diào)查人數(shù)的70%。
六、教師教學方法不當。
這一項也類似第三項的第二條和第四項的第二條,但著眼點不一樣,調(diào)查的內(nèi)容也有區(qū)別。
在37位同學中,17位同學肯定了教師教學方法的不當。具體表現(xiàn)在:
1、留的作業(yè)多。17位同學認為教師留的作業(yè)多,約占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的46%。
2、重視優(yōu)等生。36位同學認為教師教學中只重視優(yōu)等生的教育而忽視了面向全體,約占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的97%。
3、照本宣科。33位同學認為教師講課照本宣科,講課不生動,缺少藝術(shù)性,約占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的89%。
4、沒有新的教學方式。27位同學認為教師講課的方式陳舊,老一套,不適應(yīng)現(xiàn)代教學方式,約占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的73%。
七、重視試驗班,輕視平行班
在調(diào)查的37位同學中,一致認為學校重視實驗班,輕視平行班,占被調(diào)查人數(shù)的100%。具體表現(xiàn)為:
1、期中考試時兩類試卷考試,兩種評估方式;
2、補課時間不一樣,實驗班每天晚自習上三節(jié)課,平行班上兩節(jié)課;星期天實驗班上課,平行班不上課;
3、教師輔導(dǎo)時只進實驗班,不進平行班;
4,學生交納頁子費一樣,但學生領(lǐng)到手的頁子或頁子數(shù)目不一樣。
以上4條,第二條9人棄權(quán)、第3條3人棄權(quán)沒有表決,第1、第4條都是全體一致抱怨老師或?qū)W校這樣做的不當。
總結(jié)
調(diào)查結(jié)束后,我給學生講:“今天,咱們這次調(diào)查完全是民間行為,不含有學校行為和某一學生個人行為。調(diào)查中不一定全面、具體,不代表我們學校、我們班級教學工作或?qū)W生學習工作的全部。當然,誰還有什么要說的也可以提出來,共大家討論思考!
我講了幾句后,沒有學生發(fā)言,我又接著說:“今天,咱們的小調(diào)查也是咱們的一節(jié)語文活動實踐課。活動進行的很好,我很滿意,希望下次語文實踐活動課還能得到大家的積極配合。下面,我就今天的調(diào)查活動寫幾道供大家討論的話題!闭f完,我在黑板上寫下:
1、假設(shè)你是試驗班的學生,你應(yīng)該怎么配合今天的調(diào)查?
2、假設(shè)你是一位咱們班的任課老師,你怎樣對待今天的調(diào)查?
3、我們剛剛學過〈創(chuàng)造學思想錄〉,我們可以就這次調(diào)查作一次倒過去想、進一步想、換角度想、合起來想,看你還有什么新發(fā)現(xiàn)?
運用
結(jié)合以上話題,學生又進行了熱烈的討論,幾個同學對剛才自己的表決要求更改,我沒有允許。最后,我告訴大家:把今天的調(diào)查寫成一篇作文。可寫記敘文,就寫〈記一次作文課〉;可寫議論文,就寫〈學生厭學面面觀〉;或以學生厭學為話題,自由作文,題目自擬。
反思
這節(jié)課是結(jié)束了,但我的心不能平靜下來。我想到了許多:如素質(zhì)教育、義務(wù)教育、升學考試等,F(xiàn)在,我該如何定位自己的教學風格、如何定位自己的教學思路呢?那就從今天開始吧,用一種新的教學角度去思考今后如何做好自己的教學工作。
學生永遠是學生,老師永遠是老師。以上調(diào)查的話題有些重復(fù),而學生的意思表達也隨意性大。所好的是:這次調(diào)查不是為領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)用的,也不是針對學校教學工作而安排開展的。是一節(jié)普通的作文課也好,是一節(jié)語文實踐課也好,后來,我就想:何時讓老師也當一回學生,讓學生也當一回老師那該多好啊。
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