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珍珠鳥教學設計

《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。珍珠鳥教學設計專題:為大家提供珍珠鳥教學設計相關內(nèi)容的文章,以幫助大家更快的找到所需內(nèi)容。

珍珠鳥教學設計1

  【教學目標】

  1、引發(fā)學生思考人與動物的關系,激發(fā)學生關愛生命、善待生命的情感。

  2、品味文章的語言,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

  3、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。

  【教學重點】

  展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界;提高鑒賞能力。

  【課時安排】

  一課時。

  【課前預習】

  1、閱讀有關資料,了解作者的基本情況;

  2、熟讀課文,解決生字詞;

  3、設計有價值的問題。

  【教具準備】

  多媒體課件。

  【教學步驟】

  一、創(chuàng)設情境,導入課文

  (下課時,出示幻燈片1,讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩囅朊刻斓那宄浚急磺宕鄲偠镍B鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!

  提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀──害怕,畏懼,學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā),(出示幻燈片2)讓學生描述圖片中鳥的外形,并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目──珍珠鳥。

  二、分組自學課文,品讀文章

  1、出示自學要求:

  (出示幻燈片3。)

  ⑴ 自讀課文,掃除生字詞;

 、 歸納“我”為鳥兒做了哪些事?

 、 從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應?

 、 “我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關的語句畫出來。

  2、組內(nèi)討論,教師巡視點撥。

  3、班級交流后,教師明確:

 、 巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢;

 、 重新為它們加工鳥籠;按時添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾;

 、 由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我;

 、 信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  三、合作探究,悟讀課文

  出示探究問題:

  (出示幻燈片4。)

  1、“信賴”的內(nèi)涵上什么?

  (自由、寬容、關愛、真誠……)

  2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“怕人”?

  3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神?

  (如第8小節(jié)中的:“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去!边@又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應”,然后,“放開膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,把人對動物的關照之情籠罩全篇。)

  4、組內(nèi)設計有價值的問題。

  (至少一個。)

  (此題較靈活,但應注意深入引導。)

  四、美讀片段,感受“美好的境界”

  (出示幻燈片5。)

  讓學生挑選最有感觸的語段,一般為6~16小節(jié)中的片段,教師配樂創(chuàng)設環(huán)境。

  五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑

  (出示幻燈片6。)

  試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥,還會像現(xiàn)在那樣信賴“我”?

  為什么?這讓你想到了什么?

  要求:聯(lián)系現(xiàn)實生活,人類處境,國際形式等方面的具體情況,最好是時事類的。答案開放。

  六、教師小結(jié)

  七、布置作業(yè)

  (出示幻燈片7。)

  1、摘抄文中你認為的精彩語句。

  2、試著接觸一種不熟悉的小動物,努力使它成為你的新朋友,并盡力記錄這一過程。

珍珠鳥教學設計2

  教學設想:

  《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動物之間愛的頌歌,本文語言自然清新,字里行間洋溢著作者濃濃的愛意。因此在教學時先借助多媒體視聽材料喚起學生的興趣,然后讓學生在反復閱讀中細細品味作品所蘊含的豐富、細膩的情感。在師生互動、對話交流中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。

  教學過程 :

  一、導入 (出示珍珠鳥的畫面或圖片,配以鳥鳴的音樂)

  清脆的鳥嗚是大自然饋贈給人類的珍貴禮物,而人類給予鳥類的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時,我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。當你目睹小珍珠鳥伏眠于“我” 的肩頭時,怎能不羨慕,讓我們一起隨著作者走進那人鳥相依相賴、和諧自然的美好境界吧!

  二、教師配樂朗讀,學生整體感知課文

  1.文章寫了件什么事’抒發(fā)了作者怎樣的感情’

  2.文章用生動的詞語為我們描繪了一幅人鳥和諧相處的美好畫面,同學們在聽讀時腦海中一定也浮現(xiàn)了生動的畫面,請你用自己的語言把你認為最美好的畫面描摹出來。

  3.四人小組交流以上問題。

  4.通過全班交流,讓學生明確·

  (1)文章按照時間順序敘述。 “我” 和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依、相伴的關系變化過程,表現(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜愛之情。

  (2)…綠蔓里小鳥一家三口自由的生活。①小鳥在屋里飛來飛

  去。2小鳥在“我”寫東西時,繞著“我”的筆尖蹦來蹦去,”嗒嗒”啄著”我”顫動的筆尖。3“我”伏案寫作時,小鳥趴在”我”的肩頭睡著了。

  三、學生品讀

  1.學生速讀文章,根據(jù)對課文的理解和個人感受提出最有價值、最感興趣的問題。

  2、四人小組討論交流,對提出的問題進行篩選、整理,加深對課文的理解,回答不出的等全班交流時解決。

  3.教師引導學生全班交流,將思考題逐漸引導到以下方面:

  (1)文章開頭寫珍珠鳥是一種十分怕人的鳥,為什么后來卻與作者成為了一對好朋友?

  (2)作者為什么要詳寫小鳥,略寫大鳥?

  (3)在文章中,作者對小鳥的神態(tài)、動作的描寫融入了喜愛之情,舉幾例簡要分析說明。

  (4)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”談談你對此話的理解。

  交流后讓學生明確:

  (1)因為”我”對小鳥的關愛使“我”與小鳥成為一對好朋友,盡管小鳥已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢,但“我”仍舊精心照料,為它們重新加工、構(gòu)置了一個幽靜、安全的居室,并按時給它們添食加水,“我”按撩自己的好奇心,決不因為所謂

  的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。

  (2)大鳥因為在朋友家已經(jīng)養(yǎng)成了”怕人”的習慣,對過去主人的喂養(yǎng)已有了感受。而小鳥卻是初生的,它在一點一點地感覺”我”對它的愛,一步一步地接近“我”。

  (3)喜愛之情。如.它先是離我較遠……跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

  作者把人的性靈賦予珍珠鳥,使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理,幾個動作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”繞”、”蹦來蹦去”等,活畫出了一個頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛意,用詩意的語言描寫了人與鳥的第一次親密接觸。

  再如:有一天,我伏案寫作時,……還呷呷嘴,難道在做夢?

  文中用細膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態(tài),銀灰色的眼瞼,紅顏色的小腳,毛茸茸的身體,一個自然界的尤物,竟會安然地睡在人的肩頭,似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿?梢,人和鳥之間的信到了何種程度[

  (4)人與人靠信賴才能長久相處下去,動物也不例外。我們應該尊重對方的生存空間、思想空間,真正做到不以強凌弱,不以大欺小。

  四、體味反思

  1.去年夏天我和朋友去秦嶺游玩,看到清澈的河水中游來游去的小魚兒,高興極了,連忙捉幾條放在瓶子里,想回家喂養(yǎng),沒想到半路魚就死光了。后來朋友告訴我,這種魚離不開它生長的環(huán)境。我這才意識到自己犯了大錯。你在日常生活中有過類似的經(jīng)歷嗎,請給大家講出來。

  2.學了這篇文章,你有何收獲?

  提示:在寫作上,學到了仔細觀察生活的點點滴滴,把自己的感情融八其中,并通過精心的描繪來表達的表現(xiàn)手法。在情感上,我們頓悟了善待生命,關愛生命的理念。

珍珠鳥教學設計3

  課時目標:

  1. 精讀課文,有感情地朗讀課文,體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的情感。

  2.品味文章的語言,學習文章細致生動的描寫。

  3.理解“信賴,就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

  教學過程:

  復習導入,激發(fā)情感。

  出示詞語:嬌嫩、珍珠似的、蓬松、細膩、淘氣、扭動

  指名讀。齊讀。

  通過上節(jié)課的學習,在你的印象里,珍珠鳥是怎樣的一種鳥?你可以選擇一個或幾個詞語來描述一下珍珠鳥嗎?

  二、讀中感悟,了解珍珠鳥的可愛。

  過渡:珍珠鳥真是美麗可愛啊,怪不得“我”無比地喜愛朋友送給我的這對珍珠鳥,為它們安了一個——舒適、溫暖又安全的家。三個月后,這對珍珠鳥有了雛兒,你們瞧:

  出示圖文:“瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。”

  2.指名讀,你們覺得這只小珍珠鳥怎么樣?

  3.多可愛的小家伙,誰能讀出它的可愛?指導朗讀。

  三、精讀感悟,體會人鳥共處的美好

  過渡:那么,這原本怕人的鳥,又怎么會膽大起來的呢?老師建議大家再讀讀全文,找找看。

  討論交流。出示:【信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?】

  你是怎么理解這句話的?

  那珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?自己用心讀讀四至六段,畫出關鍵詞句,并在旁邊寫寫自己的想法。

  誰愿意和大家分享你找到的句子。

 。ㄒ唬⿲W習段四。

  1.首先我們來看第四自然段,自己讀一讀,一共寫了幾句話?

  出示句1:

  誰愿意讀第一句話?你們從這一句話中能體會到什么呢?

  注意這個“只”字。(引導學生體會珍珠鳥開始的時候膽子并不大,只敢在鳥籠四周活動。)

  再讀讀這三個“一會兒”,又有什么發(fā)現(xiàn)?(小鳥很快就膽子大了些,敢到屋子里活動了。活潑,就像天真好動的小孩子一樣,作者是不會生氣的,反而很喜歡的。)

  把你們的理解通過朗讀表達出來。

  2.誰愿意交流自己的讀書體會?相機學習以下句子:

  ▲句2:從“竟然”這個詞語看出,珍珠鳥的膽子又變大了,出乎了作者的意料。

  ▲句3:從“蹦、俯、瞧”體會珍珠鳥的膽子比剛才還要大,還敢俯下身子喝作者的茶了,不過還在觀察我的反應。

  從“一點點挨近”發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子盡管大了,可是還是很小心、很謹慎的,是一點點挨近的,不是一下子挨近的,還是心存戒心。

  ▲句4:從“索性、啄……筆尖”這里,我覺得體會珍珠鳥的膽子才真正變大了,它再也不怕主人了。鳥甚至啄我的筆尖,完全沒有了戒心。珍珠鳥已經(jīng)對人產(chǎn)生了好感,與人和睦相處了。

  ▲句5:從“撫一撫”體會到作者是很喜歡珍珠鳥。

  從“反而、友好、啄”感受到珍珠鳥的膽子更大了,居然敢啄作者的手指了,珍珠鳥真的不怕人了,它是很喜歡地啄的,不是狠狠地啄的。

  3.我們把這五句話連起來讀一讀,再想一想,你還會有新的發(fā)現(xiàn),讀得也更有感情。指名交流。

  過渡:是啊,正是因為作者喜歡珍珠鳥,不傷害它,珍珠鳥才會膽子這么大,才會對主人這么友好的。沒有作者的友好,哪來鳥兒的友好?沒有作者的友好,哪來鳥兒的信賴。信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  回首誦讀:【信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?】

  過渡:真好!看來,我們同學已經(jīng)真正讀懂了。現(xiàn)在,就這樣地自己讀第五、六自然段。

 。ǘ、學習五、六兩段。

  1.就這樣,小家伙,引讀:白天……;傍晚……

  從“再三呼喚”體會小珍珠鳥和我的感情已經(jīng)很深了,和我是難舍難分了。

  這份情不就靠的是作者對鳥的喜愛,鳥對作者的信賴嗎?信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  回首誦讀:【信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?】

  誰再來讀讀這一段,讀出這份難舍難分的情,讀出這美好的境界!

  2.配抒情音樂范讀第六段。

  你們也讀讀,一邊讀一邊感受一下,這一幕情景。通過朗讀你感受到了什么?

  引導學生抓住以下重點詞語來理解課文內(nèi)容:

  ▲從 “居然”體會珍珠鳥能與我如此近距離接觸,出乎了我的意料。

  ▲從“生怕”體會我真是非常喜歡小珍珠鳥,為了不嚇到它,我連寫作都停下來了。從“小家伙竟趴在我的肩上睡著了”中體會珍珠鳥和我之間已經(jīng)沒有任何距離了,它對我是絕對地信賴了。

  3.媒體出示插圖并播放搖籃曲。

  你們看,小珍珠鳥睡著了,還在不停地咂著嘴呢,好像在說著夢話。它可能會說些什么樣的夢話呢?

  4.再配樂有感情地讀讀這一段,讀出這一段的情趣。

  過渡:“我”看著熟睡的可愛的小家伙,不由自主地從心底里發(fā)出了呼喚。

  回首誦讀:【信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?】

  5.作家在此為我們描繪了一幅至真至純的畫面,讓人怦然心動,請為這幅畫取題目,學生交流。

  過渡:看著這美好的境界,我們也會被作者和小珍珠鳥之間的互相信賴所感動,也會從心底里發(fā)出這樣的感嘆:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  回首誦讀:【信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?】

  過渡:從大家的朗讀中,老師感受到大家對“信賴”一詞有了自己的理解,我們也像文中的“我”一樣用自己的筆寫下一句對“信賴”一詞的贊美和認識。

  回首誦讀:【信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?】把你對信賴的理解大聲地說出來。

  四、深情總結(jié),走向生活。

  千言萬語,萬語千言,此時此刻化作一句話:信賴,能創(chuàng)造出美好的境界。愛心、寬容、尊重、是通往信賴的橋梁,也是創(chuàng)造美好生活的基石!有了他們,小到人與人、人與動物、人與自然可以互相溝通,大到國家與國家的之間也可以彼此信賴。那么,應該怎樣彼此信賴、互相尊重呢?相信們你已經(jīng)有了沉甸甸的思考。

  播放《愛的奉獻》這首歌曲。

  讓我們踏著愛的旋律走向今后的生活。

  播放人與自然界和諧共處的畫面,選擇一個畫面,發(fā)揮想象,再將畫面寫下來。

  在音樂聲中寫作。

  五、推薦讀物,拓展延伸。