漁歌子古詩(shī)1

　　漁歌子·西塞山前白鷺飛

　　唐代：張志和

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　譯文

　　西塞山前白鷺在自由地翱翔，江岸桃花盛開，江水中肥美的鱖魚歡快地游來游去。

　　漁翁頭戴青色斗笠，身披綠色蓑衣，冒著斜風(fēng)細(xì)雨，悠然自得地垂釣，連下了雨都不回家。

　　賞析

　　首句“西塞山前白鷺飛”，“西塞山前”點(diǎn)明地點(diǎn)，“白鷺”是閑適的象征，寫白鷺自在地飛翔，襯托漁父的悠閑自得。次句“桃花流水鱖魚肥”意思是說：桃花盛開，江水猛漲，這時(shí)節(jié)鱖魚長(zhǎng)得正肥。這里桃紅與水綠相映，是表現(xiàn)暮春西塞山前的湖光山色，渲染了漁父的生活環(huán)境。三四句“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，描寫了漁父捕魚的情態(tài)。漁父戴青箬笠，穿綠蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中樂而忘歸�！靶憋L(fēng)”指微風(fēng)。全詩(shī)著色明麗，用語活潑，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁父悠閑自在的生活情趣。

漁歌子古詩(shī)2

　　教材依據(jù)

　　《古詩(shī)詞三首》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)第六組的課文，它是根據(jù)本單元“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排的。

　　設(shè)計(jì)思想

　　《漁歌子》一詞描寫的是江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)期捕魚的情景。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。在設(shè)計(jì)中，筆者遵循“以生為本”的指導(dǎo)思想，圍繞“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，借助古詩(shī)詞這一教學(xué)素材，運(yùn)用“自讀、想象、討論、敘述”等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，教師則通過簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)美妙的意境，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。

　　（二）過程與方法

　　l．訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。

　　2．通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．通過對(duì)詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　2．培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情。

　　3．使學(xué)生感悟詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．學(xué)生查閱有關(guān)詞的資料以及詩(shī)人張志和的生平和創(chuàng)作情況。

　　2．多媒體課件。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過程

　　一、引入情境，初知詩(shī)情

　　1．同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？在春天這個(gè)萬物復(fù)蘇、鶯歌燕舞的季節(jié)里，大家都能看到什么美麗的景物呢？學(xué)生自由說春天的景物。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。

　　2．老師這兒也有一些春天的景物，看看哪位同學(xué)的想象力最豐富，能根據(jù)老師給出的詞語想象出美麗的春天的景象，如果你能把這幅美景說出來，老師就把它畫下來，好嗎？

　　依次板書三組詞語：青山、白鷺；桃花、流水、鱖魚；漁翁、斜風(fēng)、細(xì)雨。學(xué)生先分別想象、描述三幅畫面，教師作簡(jiǎn)筆畫，再請(qǐng)學(xué)生看圖把三組詞語連起來想象一幅美麗的圖畫并描述出來。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助這些詞匯想象畫面，邊想象邊組織語言，用生動(dòng)的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，并通過教師的簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)出來，既創(chuàng)設(shè)了情境激起學(xué)生濃厚的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力，同時(shí)為后面理解古詩(shī)詞的意思埋下伏筆。

　　二、理解課題

　　1．有一位叫做張志和的唐代詩(shī)人也看見了這么一幅美麗的情景，于是寫下了一首詞——《漁歌子》。（板書課題和詩(shī)人）

　　1）我們?cè)谶@個(gè)學(xué)期的第一課曾學(xué)過一首詞《憶江南》，誰來說說什么是詞，它有什么特點(diǎn)？

　　2）教師出示幻燈片，小結(jié)詞的特點(diǎn)。

　　2．了解作者。

　　1）同學(xué)們課前查閱了資料，誰來說說你所了解的張志和？學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)詩(shī)人張志和的資料。

　　2）教師出示幻燈片，小結(jié)詩(shī)人生平及創(chuàng)作特點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過檢查學(xué)生課前查閱資料情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過交流使學(xué)生了解該詞的寫作背景，為理解“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”作鋪墊。

　　三、反復(fù)吟誦，感悟意境

　　1．幻燈片出示《漁歌子》，誰愿意讀給大家聽？指名試讀，正音。

　　2）教師范讀，學(xué)生試根據(jù)教師范讀劃分重音、節(jié)奏，教師小結(jié)并用幻燈出示。

　　3）學(xué)生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好的理解詞意。

　　2．自主品悟

　　1）在熟讀古詩(shī)后我們還應(yīng)該理解它所表達(dá)的意思，要想弄懂古詩(shī)詞的意思，你有什么好方法？學(xué)生交流理解古詩(shī)詞的方法。

　　2）學(xué)生自讀古詩(shī)詞，通過查找資料、借助注釋理解詞意，遇到不懂的問題作上記號(hào)。

　　3）小組內(nèi)交流：

　�、僬f說你讀懂了什么？

　�、谀阌X得哪句寫得好，好在哪兒？

　�、郯涯阕钕矚g的句子有感情地朗讀給同組的同學(xué)聽。

　�、苄〗M內(nèi)不能解決的問題記下來，全班交流時(shí)共同解決。

　　4）全班匯報(bào)交流。

　　①小組派代表講解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

　�、谥攸c(diǎn)理解：詩(shī)人為什么會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”？體會(huì)詩(shī)人悠閑自在的生活情趣。（板書：悠閑自在）

　�、蹖W(xué)生自愿感情朗讀自己覺得寫得美的詩(shī)句，并說說這句詩(shī)寫得好在哪兒？學(xué)生互相欣賞，互相評(píng)議，老師在此過程中指導(dǎo)朗讀出漁翁悠閑自在的感覺。

　　5）教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，青山，漁舟，白鷺，紅桃，青色箬笠，綠色蓑衣，色彩多么明麗，畫面多么清新，詩(shī)人又為它染上了一層斜風(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在一片朦朦的煙雨之中，顯得寧?kù)o而美好。

　　設(shè)計(jì)意圖：打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報(bào)交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。

　　3．反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)情

　　1）播放配樂flash情景動(dòng)畫，學(xué)生感情朗讀。

　　2）學(xué)生自由練習(xí)感情背誦。

　　3）指名試背，師生接句背誦，男女生比賽感情背誦。

　　4）全班配樂背誦，并閉上眼睛想象畫面。

　　設(shè)計(jì)意圖：吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法，在了解詞中描繪的情景后通過反復(fù)吟誦把體會(huì)到的詩(shī)情表現(xiàn)出來，并結(jié)合配樂情景動(dòng)畫進(jìn)一步進(jìn)入詩(shī)境，引起共鳴，體會(huì)作者的思想感情。

　　四、積累語言，拓展延伸

　　1．動(dòng)畫欣賞兩首描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)詞《過故人莊》、《憶江南》。

　　2．到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞兩首描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)詞的動(dòng)畫及收集有關(guān)描寫景物的詩(shī)詞，進(jìn)一步使學(xué)生感受古詩(shī)詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情。

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)中教師采用創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式，打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報(bào)交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。在把握古詩(shī)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生充分感悟到詩(shī)文的意境，并且讓學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)的方式和詩(shī)文互動(dòng)，從而更深刻的理解詩(shī)文。

　　1．借想象互動(dòng)。把學(xué)生帶入古詩(shī)詞境界，了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景是該課的一個(gè)重點(diǎn)。上課伊始老師就以想象引入情境，讓學(xué)生邊想象邊組織語言，激發(fā)學(xué)生濃厚的的學(xué)習(xí)興趣，既發(fā)展了語言，又為后面理解詩(shī)意作好鋪墊。在理解詩(shī)意后又讓學(xué)生在朗讀、背誦中想象，體味詩(shī)中的意境和作者的思想感情。

　　2．借畫面互動(dòng)�！稘O歌子》的作者張志和既是詩(shī)人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩(shī)情。這首詞不僅有鮮明的山光水色，還有漁翁的形象，是一幅用詩(shī)寫的山水畫。通過讓學(xué)生想象畫面，簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)畫面，配樂再現(xiàn)情景，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片，引起學(xué)生的共鳴。拓展活動(dòng)中又通過展示情景交融的動(dòng)畫，使學(xué)生進(jìn)一步感受古詩(shī)詞的魅力所在，從而達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣的目的。

　　3．借音樂互動(dòng)。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。教學(xué)音樂成為拉近時(shí)空、拉近學(xué)生與文本距離的手段。在欣賞詩(shī)詞情境動(dòng)畫時(shí)，在朗讀、背誦、想象的時(shí)候，均選用了優(yōu)美的古箏曲以激發(fā)學(xué)生無邊的遐想。

　　4．借吟誦互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“第二年段（三四年級(jí)）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段�！惫旁�(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣。吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法。教師在課中通過范讀、自讀、小組讀、引讀、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中誦，誦中說，說中解詩(shī)意、品詩(shī)情，悟詩(shī)境。

漁歌子古詩(shī)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫這首詞。

　　3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　師：本學(xué)期，我們接觸到了我國(guó)古代文學(xué)的新體裁——詞，大家還記得《憶

　　江南》么？

　　生：記得。

　　師：誰能來回顧背誦一下？

　　生：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。 能不憶江南？

　　師：很好，背誦得很熟練。請(qǐng)坐。你們還會(huì)背誦其他的詞么？（2—3人）

　　生：花非花，霧非霧，夜半來，天明去。來如春夢(mèng)不多時(shí)，去似朝云無覓處。（唐白居易《花非花》）

　　生：梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲。（溫庭筠《夢(mèng)江南》）

　　生：人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。（韋莊 《菩薩蠻》）

　　師：今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首詞。它也和自然界的美景有關(guān)。在學(xué)習(xí)之前，我們先來欣賞一段動(dòng)畫。在觀看的時(shí)候，你們要注意，看看畫面中出現(xiàn)了哪些景物。（動(dòng)畫課件出示）

　　師：你能描述一下你所看到的美麗景色么？

　　生：山（如果回答西塞山，可以表揚(yáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)。），白鷺，桃花，流水，一葉扁舟，細(xì)雨，漁夫。

　　師：那我們?cè)賮砜纯刺瞥��?shī)人張志和是如何用精練的語言描繪出這副山間美景的。

　　板書《漁歌子》（齊讀）

　　師：從這個(gè)題目中，你能聯(lián)想到什么？

　　生：漁夫、釣魚、歌曲……（漁夫所唱的漁歌）

　　師：是的，“漁歌子”作為詞牌名，原來是唐代坊間的名曲，最早出自民間的漁歌。

　　師：那我們就來欣賞一下這首垂釣者所唱的漁歌。（播放朗誦）

　　師：大家都跟著朗讀，看來這首詞深深地吸引了大家，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)。

　　師：現(xiàn)在你們結(jié)合注釋自讀一下這首詞的前兩句，用筆畫出詞中所描寫的景物。

　　生自讀。

　　師：好了，誰來說說你找到了哪些景物。

　　生：西塞山，白鷺（課件出圖），桃花（課件出圖，并引導(dǎo)“春天是桃花盛開的季節(jié)”），流水（課件出圖），鱖魚（課件出圖，并引導(dǎo)“春天也是鱖魚最肥美的季節(jié)”）

　　師：大家找得很仔細(xì)�，F(xiàn)在，你們能不能來想象一下，這些景色具體的樣子呢？（出示“填一填”）（3—4人）

　　生回答。

　　師：面對(duì)這樣一幅秀麗怡人的江南水鄉(xiāng)的美景圖，你有什么想說的么？

　　生自述。

　　師：這么美麗的景色的確令人陶醉其中，那我們就帶著愉悅的心情來讀一下詞的前兩句，誰先來試一試？

　　個(gè)別先讀，讀完，師：你們有什么建議么？

　　師：這么美麗的景色，帶給人的心情應(yīng)該是舒暢，而你們的臉上卻看不到笑容，來，一起笑一笑。

　　師：很好，我們就帶著微笑來讀一讀。（一、二兩組讀）

　　師：有人臉上還是沒有笑容。來，三、四兩組一起來示范給他們看看。（三、四兩組讀）

　　師：很好，大家一起來讀一遍，不要忘記了

　　生：微笑。（齊讀）

　　師：春天是如此的美好，如此的令人心醉。那么你們還積累了哪些關(guān)于春天美景的詩(shī)句？（及時(shí)點(diǎn)評(píng)春天的景色）

　　生：《江南春》，（唐），杜牧，千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。（江南煙雨朦朧的春天）

　　生：《詠柳》，（唐），賀知章，碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（春天里翠綠的柳樹）

　　生：唐，張若虛《春江花月夜》，春江潮水連海平，海上明月共潮生。（與明月交相輝映的春江水）

　　生：《絕句》，（唐）杜甫，兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗前西嶺千秋雪， 門泊東吳萬里船。（鳥翔天際的春天）

　　生：《春曉》，（唐）孟浩然 ，春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？ （鳥語花香的春天的早晨）

　　……

　　師：我們的祖先真是了不起，有這么多的描寫春天的詩(shī)句。簡(jiǎn)練而精彩的語言道盡了春天的美好。我們被春天的美景所吸引，而漁夫也一樣陶醉其中。大家一起來看一下這副圖。（出示圖）

　　師：細(xì)心觀察的同學(xué)來說一說，漁夫是怎樣一副打扮？

　　生白話說

　　師：我們?cè)賮砜纯丛~中是怎么寫漁夫的打扮的？大家來讀一下。

　　生齊讀。

　　師：和大家描述的完全一樣�？梢妼W(xué)習(xí)詩(shī)詞，除了通過注釋理解以外，看圖理解詞義也是一個(gè)好方法，大家可不能忘記了。

　　師：此時(shí)，淅淅瀝瀝的春雨光臨了西塞山。那在江中垂釣的漁夫是不是也該收拾收拾工具，回家避雨了呢？

　　生：沒有。

　　師：你們從哪里知道的呢？

　　生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸�！安豁殮w”說明漁夫不想回家，心情是悠閑自得的。

　　師：讀到這里，你們有什么想問的么？

　　生：這個(gè)漁夫?yàn)槭裁床蛔撸渴鞘裁醋対O夫流連忘返了呢？

　　生扣住詞意進(jìn)行回答。

　　生：是這些美景讓漁夫流連忘返的。

　　師：是不是只有這些美景呢？

　　生：還喜歡這樣垂釣的生活。

　　師：那這時(shí)，漁夫的心里會(huì)想些什么呢？（2—3人）

　　生自述。

　　師：在蒙蒙煙雨中，在春天美景的映襯下，漁夫悠閑自得地在河里垂釣。

　　現(xiàn)在，你們自己先讀一下這首詞，想象一下詞中所描寫的畫面。

　　生自讀。

　　師：誰能用自己的話來說一說詞意。（評(píng)價(jià)：對(duì)不對(duì)，有沒有用上好詞。）

　　生回答。

　　師：你們說的真好，老師仿佛也看到了這副畫卷。來，哪個(gè)組愿意來當(dāng)一下這個(gè)漁夫，再次感受大自然的美好？

　　分組讀，齊讀。（注意提醒學(xué)生先笑，可適當(dāng)放慢速度，注意語調(diào)的變化）

　　師：大家都很投入�，F(xiàn)在我們來試試，背誦一下《漁歌子》，好不好？會(huì)背的同學(xué)大聲一點(diǎn)背出來，不會(huì)的同學(xué)，老師允許你們可以偷看一下課本。

　　生背誦。

　　師：張志和筆下的漁翁垂釣是如此的悠閑自在，而柳宗元筆下的漁翁垂釣卻是另一副景象。讓我們一起來欣賞一下。（幻燈片出示《江雪》：“千山鳥飛絕， 萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！睅煼蹲x）

　　師：《江雪》中描寫的是怎樣一個(gè)漁夫？現(xiàn)在，你們輕聲自由讀一下《江雪》，看看誰找的最快？

　　生：慘淡，孤獨(dú)，冷冷清清……（注意追問過程，評(píng)價(jià)：你找的真準(zhǔn)）

　　生：“絕，滅，孤，獨(dú)”都體現(xiàn)出了一副慘淡的景象。

　　師：我們中國(guó)的語言真是奇妙。相同的內(nèi)容，用不同的語言表達(dá)，帶給我們的，可以是不一樣的畫面。你們還想再讀 《江雪》，感受一下么？你們?cè)敢庾x幾遍呢？

　　按學(xué)生意愿讀。

　　有時(shí)間可以抄寫一下《漁歌子》和《江雪》，展示好的作業(yè)。

　　作業(yè)： ①、選擇你所喜歡的《漁歌子》背誦一下。

　�、�、收集其他關(guān)于山水田園風(fēng)光的古詩(shī)詞。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　山、白鷺、桃花、流水、鱖魚

　　漁歌子｛

　　不須歸 悠閑自得