晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個(gè)小故事：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

　　全文以事件的起因——經(jīng)過——結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。

　　結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。

　　課文敘述語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對(duì)話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，但從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎?’”這句話中的“冷笑一聲”和設(shè)問句“難道齊國沒有人了嗎?”，就能體會(huì)出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”這句話中的“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重，又一次讓人體會(huì)到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時(shí)，當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國人時(shí)，他又借故侮辱齊國：笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情?”再一次向我們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對(duì)待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描寫，如：嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描寫，如：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”等語句，也讓我們體會(huì)到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。

　　學(xué)情分析：

　　四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上面的要求，教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。

　　本課我準(zhǔn)備通過小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文;默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子?和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句，讓學(xué)生深入探究課文;分角色朗讀楚王與晏子的三次對(duì)話，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。

　　3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

　　5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、簡(jiǎn)介背景，揭題。

　　距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　　1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

　　2)根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事?

　　3)將不懂的地方，做上記號(hào)。

　　2、交流以上問題。

　　1)學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。

　　2)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)

　　3)提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

　　三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。

　　1、默讀課文，思考并勾畫理解：

　　1)楚王為什么要侮辱晏子?

　　默讀課文，畫出有關(guān)的句子�？蓡�發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國國勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。

　　2)楚王是怎樣侮辱晏子的?

　　從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

　　3)晏子是怎樣反駁的?

　　晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。

　　2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。

　　3、全班交流。(指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。)

　　4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

　　楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

　　5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

　　楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　6、小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

　　5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

　　6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。

　　四、表演《晏子使楚》的故事。

　　學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　必做題：

　　1、生字組詞

　　2、把晏子使楚的故事講給別人聽。

　　選做題：

　　小組合作表演課本劇。

　　實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：

　　收集晏子的故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　晏子使楚

　　楚王 鉆狗洞 下等人 押強(qiáng)盜 晏子

　　(失敗) (勝利)

　　狗國 下等國 生盜之國

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會(huì)晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。

　　2、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

　　3、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、觀看影片揭題，了解晏子

　　1、觀看影片《晏子使楚》的片斷。

　　2、說說影片中的主人公何許人也?與他爭(zhēng)鋒相對(duì)又是何人?

　　(借機(jī)介紹晏子的生平和歷史背景。晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?教師引：古時(shí)候，哪些人的稱呼中有“子”?“子”在古時(shí)候是對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。)

　　3、揭題讀題：

　　解釋“使”的意思。

　　設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。

　　4、過渡：剛才我們觀看的影片就是《晏子使楚》的片斷，看看課文又是怎么寫的?

　　二、初讀感知，走近晏子

　　1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：

　�、� 標(biāo)自然段，劃生字詞。

　�、� 課文主要講了一件什么事情?

　　2、檢查、交流：

　　課文主要講了一件什么事情?

　　板書：

　　楚王、晏子、侮辱、尊重

　　3、再次默讀課文，思考：

　　楚王幾次侮辱晏子?是怎樣侮辱的?(用橫線在文中劃出)晏子又是怎樣反駁的?(用波浪線劃出)

　　反饋：學(xué)生暢所欲言，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)引導(dǎo)板書：

　　1、鉆狗洞 狗國

　　2、沒人才 下等國

　　3、沒出息 賊國

　　從這些事情上晏子哪方面給你們留下了深刻的印象?

　　4、根據(jù)板書嘗試給課文分成三段：

　　起因──經(jīng)過──結(jié)果(板書：按事情發(fā)展的順序?qū)懙?

　　三、字詞教學(xué)

　　寫字指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)：謊、敝、淮、橘、賊。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　起因： 楚王侮辱晏子，侮辱齊國。

　　經(jīng)過：1、鉆狗洞 狗國

　　2、沒人才 下等國

　　3、沒出息 賊國

　　結(jié)果：楚王不敢不尊重晏子。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，再明脈絡(luò)

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，晏子出使越國，楚王幾次侮辱他?他又是怎樣反駁的?根據(jù)學(xué)生的回答，整理板書。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對(duì)進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

　　二、深入課文，研讀晏子

　　1、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，自由研讀：

　�、� 同學(xué)們，晏子真是一個(gè)很了不起的人物呢!仔細(xì)品讀晏子反駁楚王的話，琢磨他的話外之音。

　�、� 多種練習(xí)，仔細(xì)品味：

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，隨機(jī)出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練：

　　① “這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才能從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”

　　訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國就是______，楚王就是______。只要______就______。

　　板書：

　　狗國

　�、� “這是什么話?我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?”

　　訓(xùn)練：這幾句句子運(yùn)用什么寫法寫的?

　　出示古文，找出與這些句子相對(duì)應(yīng)的成語：舉袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵。

　�、� “敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了�！�

　　訓(xùn)練：“最不中用”指______。因?yàn)開_____，所以______。

　　板書：

　　最下等國

　�、� “大王怎么不知道哇?淮南的柑桔，又大又甜�？墒沁@種桔樹一種到灘北，就只能結(jié)又小又苦的果，還不是因?yàn)樗�土不同�?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧�！�

　　訓(xùn)練：

　　第一次的“水土不同”指____________。

　　第二次的“水土不同”指____________。

　　因?yàn)開_____，所以______。

　　板書：

　　強(qiáng)盜國

　�、� 從這些事情中，楚王的最后表現(xiàn)是什么?

　　在文中劃出相關(guān)句子。

　　交流后教師板書：

　　只好打開城門

　　只好陪笑

　　只好賠禮

　　你能用幾句歇后語來概括一下楚王的行為嗎?

　　啞巴吃黃連──有苦難言

　　偷雞不成──反蝕把米

　　搬石頭──砸自己的腳

　�、� 同時(shí)可以看出晏子是個(gè)什么樣的人?

　　小結(jié)：楚王自恃國事強(qiáng)盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么?

　　板書：

　　聰明善辯 心中有國。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)采用了句式填空，理解句子的弦外之音，先個(gè)別練，接著全班交流。通過這樣的扎實(shí)練習(xí)，使學(xué)生真正感悟到這句話所包含的思想感情。

　　三、總結(jié)課文，升華主題

　　1、請(qǐng)大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場(chǎng)就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強(qiáng)盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強(qiáng)盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結(jié)果。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用直觀形象的板書來總結(jié)課文，使課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔易記，也使學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)更為深刻。

　　2、補(bǔ)充小故事《周總理巧斗美國記者》。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　聰明善辯 心中有國

　　晏子(齊)←不敢不尊重← 楚王

　　↓ ↑

　　面對(duì)侮辱→ 巧妙反駁 →完全戰(zhàn)勝

　　【課后分析】

　　理解晏子反駁楚王的話，知道他的弦外之音該是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)上，我有意識(shí)安排了幾個(gè)句式練習(xí)，不僅有助于學(xué)生的理解，而且也使語言文字訓(xùn)練更扎實(shí)更有效。在課文的結(jié)尾我又拓展了周總理的一個(gè)巧妙反駁美國記者的機(jī)智小故事，為的是更了學(xué)生懂得，在祖國的尊嚴(yán)受到侵犯和侮辱時(shí)，應(yīng)該誓死維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，熏陶和培養(yǎng)孩子們的愛國情懷。

　　另外，本堂課的板書也很有特色，有助于學(xué)生比較全面、準(zhǔn)確地概括課文的整體內(nèi)容，也含蓄地點(diǎn)出了中心──晏子用自己的聰明才智為國家爭(zhēng)得榮譽(yù)，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。這就更有助于學(xué)生對(duì)課文的深層理解。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　分析晏子與楚王的三次交鋒

　　體會(huì)晏子的機(jī)智勇敢（延伸到晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的愛國之心）

　　學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的邏輯推理

　　[重難點(diǎn)]分析楚王與晏子的三次交鋒，從而體會(huì)人物情感品性，延伸到晏子不畏強(qiáng)權(quán)的愛國之心

　　[教具準(zhǔn)備]

　　小黑板 錄音機(jī) 磁帶

　　[教學(xué)過程]

　　導(dǎo)入

　　簡(jiǎn)介春秋末期諸侯爭(zhēng)霸的歷史場(chǎng)景，導(dǎo)入到晏子使楚的事件。

　�。ㄖ袊鴼v史上有個(gè)延續(xù)八百年的朝代，國號(hào)“周”，分為春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)段。周天子分封諸侯，到春秋末期小國相繼被大國兼并，大國之間相互爭(zhēng)霸，而齊國和楚國都是當(dāng)時(shí)的大國，這時(shí)候晏子代表齊國出使楚國，于是就拉開了“晏子使楚”的序幕）

　　釋題

　　子：對(duì)男子的尊稱 使楚：出使楚國 晏子使楚：晏子（晏嬰）出使楚國

　�。�晏嬰是春秋時(shí)期一位偉大的政治家、思想家、外交家。和孔子同一時(shí)代，孔子曾贊曰：“救民百姓而不夸，行補(bǔ)三君而不有，晏子果君子也！”）

　　三、講解

　�。ㄒ唬╀浺衾首x全文

　　（二）學(xué)習(xí)第一、二自然段

　　1、齊讀

　　2、提問（上一個(gè)問題的答案引出下一個(gè)問題，以下提問也是這個(gè)規(guī)律）

　　（1）幾個(gè)主要人物？（2個(gè)）是誰？（楚王、晏子）

　　（2）楚王想對(duì)晏子干什么？（侮辱晏子）

　�。�3）楚王為什么要侮辱晏子？（顯顯楚國的威風(fēng)）

　�。�4）晏子是如何反擊的？（導(dǎo)入到下面段落）

　　（三）學(xué)習(xí)正文部分三、四、五自然段

　　1、指名讀

　　2、提問： 楚王一共幾次侮辱晏子？（三次）

　　3、晏子又是如何反擊的？（引出下文）

　　現(xiàn)在我們就來分析楚王和晏子的三次交鋒

　　第一次交鋒（指明讀該段）

　　問：發(fā)生在哪里？（城門）

　　怎么侮辱？（關(guān)城門、叫晏子從洞里進(jìn)城）

　　叫晏子從洞里進(jìn)城就是讓晏子干什么？（鉆狗洞）

　　晏子是如何反擊的？（訪問狗國才鉆狗洞）

　　簡(jiǎn)單推理：訪問狗國才鉆狗洞，你讓我鉆狗洞可以，那么楚國就是？（狗國）

　　既然楚國是狗國，那么楚王就是？（狗王）

　　如果你是楚王，你還會(huì)讓晏子從洞里進(jìn)嗎？（當(dāng)然不會(huì)，除非你承認(rèn)自己是狗王）

　　第一次交鋒結(jié)果如何？（楚王敗北，只好吩咐打開城門）

　　第二次交鋒（指名讀該段）

　　問：進(jìn)了城門就來到了？（宮殿）

　　怎么侮辱？（齊國沒人）

　　晏子如何反擊的？

　�。ㄅe袖成云、揮汗成雨、摩肩檫踵 表示人多）

　　楚王：既然齊國有人為什么派你來啊。意思是說？（齊國沒人才）

　　晏子又是如何反擊的？

　�。�齊國規(guī)矩，上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，所以被派來楚國了）

　　簡(jiǎn)單推理：如果楚王說晏子不是人才就表示晏子是？（下等人）

　　那訪問楚國就表示楚國是？（下等國）

　　楚王會(huì)承認(rèn)楚國是下等國嗎？（當(dāng)然不會(huì)）

　　楚王認(rèn)為楚國是什么國？（上等國）

　　既然楚國是上等國那晏子就是？（上等人）

　　既然說晏子是上等人你能說齊國沒人才嗎？（不能）

　　很自然第二次交鋒結(jié)果如何？（楚王敗北，只好賠笑）

　　第三次交鋒（指名讀該段）

　　第三次地點(diǎn)在哪里？（酒席）

　　楚王怎么侮辱晏子的？（齊國人沒出息，做盜賊）

　　晏子是如何反擊的？（淮南柑橘又大又甜，一到淮北就成又小又苦的枳，是因?yàn)樗�土不同。齊國人在齊國安居樂業(yè)，一到楚國就做起盜賊來，只是因?yàn)樗�土不同�?/p>

　　簡(jiǎn)單推理：齊國人在齊國安居樂業(yè)，因此可推斷齊國？（社會(huì)風(fēng)氣好）

　　一到楚國就做盜賊了，因此可推斷楚國？（社會(huì)風(fēng)氣差）

　　這么差的社會(huì)風(fēng)氣，那表明楚國是什么國？（盜賊國）

　　顯然第三次交鋒結(jié)果是？（楚王敗北，只好賠不是）

　　小結(jié)：楚王三次想侮辱晏子，結(jié)果三次被反侮辱，三次皆以楚王敗北告終。楚王真可以說是：引導(dǎo)學(xué)生概括（搬起石頭砸自己的腳，啞巴吃黃連—有苦說不出）

　　學(xué)習(xí)最后一段

　　經(jīng)過三次交鋒后，楚王態(tài)度最終如何？（不敢不尊重晏子）

　　體會(huì)人物品性

　　利用板書以及分析課文流程自然可以讓學(xué)生體會(huì)到晏子的機(jī)智勇敢、以及不畏強(qiáng)權(quán)的愛國之心。

　　《晏子使楚》劇本，要求學(xué)生表演

　　序幕：（齊國宮殿）

　　齊王：晏大夫，本王派你出使國楚國，爭(zhēng)取齊楚同盟。

　　晏子：臣必不負(fù)大王重托。

　　第一幕：（楚國宮殿，一大臣來報(bào)） 大臣：大王，齊大夫晏子出使我國，快到城門了。

　　楚王：齊國此次造訪我國，無非想結(jié)盟而已，看我如何羞辱齊國。

　　（大臣哈哈大笑，然后在一起竊竊私語）

　　第二幕：（楚國城門）

　　（兩武士手持長(zhǎng)刀站崗，城樓上大臣等候著，城門緊閉。）晏子：齊國特使晏子出使貴國，請(qǐng)開城門。

　　大臣：原來是晏大夫，這邊請(qǐng)。（手指“狗洞”） 晏子：（皺眉）此乃狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”才從狗洞進(jìn)去。我稍等一會(huì)，煩請(qǐng)大人先去問個(gè)明白，楚國到底是什么國家？ （大臣退，與楚王竊竊私語。） 大臣：（來到晏子面前，拱手，命令士兵打開城門）晏大夫請(qǐng)

　　第三幕：（楚國宮殿） 晏子：（拱手，行跪拜禮）齊國特使晏子參見大王。

　　楚王：（冷笑）難道楚國沒人了嗎？ 晏子：（嚴(yán)肅地）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？ 楚王：既然有這么多人，為什么叫你來呢？ 晏子：（為難地說）您這一問，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實(shí)話吧，又怕大王生氣。 楚王：（不屑地說）實(shí)話實(shí)說，我不生氣。 晏子：（拱了拱手）敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。 楚王：（陪笑）今晚我設(shè)宴招待使者。 （眾人下）

　　第四幕（宴席）

　　（眾人坐在酒桌旁，說說笑笑， 兩個(gè)武士押著一個(gè)犯人，從堂下走過） 楚王：站住，那個(gè)囚犯犯什么罪？哪里人？ 武士：回大王：犯了盜竊罪，是齊國人。 楚王：（朝著晏子，笑嘻嘻地說）齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒？ （楚國大臣得意地大笑） 晏子：（面不改色）大王怎么不知道哇，淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗�土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。 楚王：（賠笑說）我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。 晏子：（拱手）哪里？我這次出使貴國，實(shí)是希望齊楚能永結(jié)盟好，不知大王意下如何？

　　楚王：（笑）好，齊國有晏大夫在，足見齊國強(qiáng)大，本王愿齊楚永結(jié)盟好。

　　（眾人笑，舉杯，做飲酒狀。隨后退下）

　　19：晏子使楚

　　楚王（侮辱） 晏子（反擊） 結(jié)果

　　鉆狗洞 是狗國 只好打開城門

　　沒人才 下等國 只好賠笑

　　沒出息 盜賊國 只好賠不是

　　晏子：機(jī)智、勇敢、愛國

　　反思：

　　這是我在學(xué)校內(nèi)上的一節(jié)公開課，評(píng)課反映還不錯(cuò)，我也深有感悟。借今日國培之機(jī)，寫下來作為參考。在上課之前，簡(jiǎn)介歷史背靜時(shí)體現(xiàn)大國相爭(zhēng)的環(huán)境，從而自然引出齊楚相爭(zhēng)，楚王侮辱與晏子反擊。

　　我上課崇尚簡(jiǎn)潔，提問板書都顯簡(jiǎn)煉，學(xué)生回答問題也求簡(jiǎn)潔。日常教學(xué)中常提醒學(xué)生盡量簡(jiǎn)煉，不要羅嗦。提問上注重引導(dǎo)，問題之間注意承接，往往上一個(gè)問題的答案即為下一個(gè)問題的引子，盡量避免問題的突兀。使學(xué)生不知不覺中接受轉(zhuǎn)承有序，思辯有據(jù)的熏陶與鍛煉。

　　劇本表演也不錯(cuò)，學(xué)生發(fā)揮較好，幾天前用了一節(jié)課時(shí)間讓演員背誦臺(tái)詞，揣摩角色，并做相關(guān)指導(dǎo)。演練幾乎是學(xué)生課后進(jìn)行的。

　　教案設(shè)計(jì)的巧妙，就看上課流暢否？課中《晏子使楚》劇本，要求學(xué)生表演，更加深學(xué)生理解。

　　【張衛(wèi)峰回復(fù)內(nèi)容為】：

　　感謝陳老師的點(diǎn)評(píng)。

　　上課是否流暢，和老師的引導(dǎo)有很大關(guān)系，教案是個(gè)框架，具體還要看老師的發(fā)揮與學(xué)生的素質(zhì)配合。個(gè)人認(rèn)為打比方是個(gè)比較好的引導(dǎo)方法。

　　例如：我在講述到楚王說齊國人沒出息時(shí)，從表面上的水土不同，要學(xué)生直接回答出深層的社會(huì)風(fēng)氣差比較難，所以我選擇這樣引導(dǎo)：假如一個(gè)班上，有a、b兩組學(xué)生，a組學(xué)生喜歡打鬧，不愛學(xué)習(xí)，欺負(fù)同學(xué)，b組學(xué)生愛學(xué)習(xí)，肯幫助人，互相鼓勵(lì)。

　　問：你們覺得哪個(gè)組好哪個(gè)組壞？學(xué)生答：b組好a組壞。

　　有個(gè)學(xué)生，他常和a組在一起，那么他就會(huì)？學(xué)生答：變壞

　　我們有個(gè)成語就是這個(gè)意思：近朱者赤，近墨者黑。就是說，和好人在一起會(huì)變好，壞人在一起會(huì)變壞。（有的學(xué)生可以回答出來）。

　　問：同樣的道理，齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國就成盜賊了，那說明？

　　學(xué)生答：楚國人做盜賊，楚國是盜賊國

　　老師順勢(shì)補(bǔ)充：其實(shí)就是說楚國社會(huì)風(fēng)氣差（可以先提問，學(xué)生表達(dá)不出“社會(huì)風(fēng)氣”的話老師可以明說）。