挑山工教學(xué)反思1

　　《挑山工》是一篇寫人的記敘文。課文詳細(xì)描寫了在泰山上隨處可見(jiàn)的挑山工，他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品，登山的時(shí)候，走著折尺形的路線，可速度卻不比游人慢。作者通過(guò)與一個(gè)挑山工攀談，從其樸實(shí)的話語(yǔ)中弄清了其速度不比游人慢的原因，并從中悟出了深刻的道理：只要腳踏實(shí)地、拋卻雜念、勇往直前，就一定能成功。

　　課前，我布置學(xué)生上網(wǎng)或通過(guò)其他渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，并在課堂上進(jìn)行交流，從而讓學(xué)生對(duì)挑山工有初步了解，明白他們是一群怎樣的人，他們是干什么的。這就為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。

　　接著，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入地學(xué)習(xí)課文的第二部分：為什么挑山工肩挑重物，走著折尺形的路線，可速度卻不比游人慢？我讓學(xué)生邊閱讀邊畫出有關(guān)挑山工說(shuō)的話，通過(guò)反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，從而悟出其中包含的意味深長(zhǎng)的哲理。

　　最后，我組織學(xué)生討論：課文最后一句話里的 “它”指的是什么？通過(guò)聯(lián)系上文，比較挑山工和游人的異同，從而明白作者其實(shí)需要的是挑山工身上那種不怕吃苦、腳踏實(shí)地、勇往直前的 精神。

挑山工教學(xué)反思2

　　今天上了《挑山工》這篇課文，沒(méi)上以前，很是擔(dān)心，這是一篇經(jīng)常被別人那去做課的文章，這樣的文章很難講，要深挖的東西太多了，我也不想太多，大致看了一下課文，不管它了，邊上邊看吧！

　　結(jié)果效果還行，我是這樣做的：

　　告訴學(xué)生我們今天要讀三次課文，并且按老師的要求，讀第一次：大聲讀出來(lái)，一邊讀一邊劃出好詞和生詞及不會(huì)讀的詞語(yǔ)，因?yàn)橐�左腦右腦交替使用（我告訴他們左腦管語(yǔ)言，右腦管思維，如果你兩件事情都能做好算你左腦右腦都好使，），這可要本領(lǐng)，啊呀依，開始了，然后我請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)又將這些詞語(yǔ)寫下來(lái)，讀一讀；

　　然后我告訴他們，讀第二遍要帶著問(wèn)題讀，我要他們讀了一次課后的題目，思考：“我們”使指誰(shuí)，“你們”又是指誰(shuí)，他們之間有什么不同？要他們采取默讀的方式再讀課文，好的，他們讀得很認(rèn)真，也可以看出他們很認(rèn)真地思考，我看時(shí)間差不多了，馬上說(shuō)，開始討論了再說(shuō)，（我覺(jué)得自己在這里處理得很好，先說(shuō)出任務(wù)，明確目的，然后給足時(shí)間思考，再進(jìn)行討論，不會(huì)造成他們亂說(shuō)的現(xiàn)象。）他們很高興，因?yàn)槎加械恼f(shuō)，接著我讓他們自己將答案寫在了黑板上，（近來(lái)我找到一個(gè)很好的方法，就是讓他們自己寫板書，這樣他們既很高興，我有“懶”了一下，何樂(lè)而不為？）這部分解決得很好。

　　最后，我告訴他們讀第三次了，我提出：你認(rèn)為文中哪些段落最重要，我們?cè)賮?lái)讀一讀，他們都一致認(rèn)為挑山工說(shuō)的那段話重要，于是他們大聲的讀了起來(lái)，我問(wèn)：“你們讀到了什么？”他們紛紛說(shuō)挑山工和游客的最大區(qū)別就是游客是停停走走，而挑山工是一個(gè)勁兒往前走，我又問(wèn)這告訴我們什么呢？他們七嘴八舌的說(shuō)開了，真好，這篇課文的中心也解決了。

　　唉，這篇文章的教學(xué)總算完成了，我覺(jué)得自己在教學(xué)中老是這樣，上課前是一片空白的，我一邊上課一邊設(shè)計(jì)，這樣真的感覺(jué)很好，這或許是一種教育機(jī)智，為什么在公開課中，我的這些就沒(méi)了呢？

　　一點(diǎn)不奇怪，那時(shí)我尊重的是聽(tīng)課的人。

　　如何不去在乎別人的評(píng)價(jià)，這是很多老師要做的！

　　是不是在強(qiáng)調(diào)生本的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)如何關(guān)注師本！

挑山工教學(xué)反思3

　　《挑山工》是一篇篇幅相對(duì)比較長(zhǎng)的課文，又是一篇說(shuō)理性的文章，我課堂重點(diǎn)解決三個(gè)問(wèn)題：

　　(1)挑山工是怎樣登山的?他為什么這樣登山?

　　(2)挑山工登山的路程比游人多一倍，為什么他們花的時(shí)間并不比游人多?

　　(3)“我”為什么需要這幅畫?這些問(wèn)題既是教學(xué)的難點(diǎn)又是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方式有：

　　1、結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思;

　　2、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流;

　　3、范讀并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這這樣避免了逐段講讀、條分縷析的支解式教學(xué)方式，節(jié)省了很多時(shí)間。事實(shí)表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不錯(cuò)的，學(xué)習(xí)情緒也很好。

　　理解課文的整個(gè)過(guò)程中學(xué)生緊緊抓住“作者需要它什么?”進(jìn)行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，當(dāng)別人的理解對(duì)自己有所啟示時(shí)，同樣會(huì)毫不遲疑的舉手參與補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生的積極參與和認(rèn)真思考，使得大家對(duì)作者所要表達(dá)的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結(jié)概括時(shí)學(xué)生用詞準(zhǔn)確無(wú)誤，使整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程非常完整。

　　把課堂上學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中。讓學(xué)生切實(shí)感受到這種精神是我們每個(gè)人都應(yīng)該需要的也是必不可少的。學(xué)生想到自己的學(xué)習(xí)需要這種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神，還想到很多成功人士就因?yàn)榫哂辛诉@種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神才會(huì)取得了巨大的成功。

　　例如：中國(guó)的鄧亞萍、楊震寧、外國(guó)的愛(ài)迪生、居里夫人等，學(xué)生用他們的語(yǔ)言表達(dá)出了對(duì)這些人的尊敬，也真切的了解到了這種精神的重要性。教師的小結(jié)給整篇文章起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　本節(jié)課也存在很多不足之處,：

　　1、課堂上給學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍不夠輕松，讓學(xué)生學(xué)得不夠放松，課堂有些拘謹(jǐn)。

　　2、課堂上讓學(xué)生展示讀的機(jī)會(huì)有些窄，只注重齊讀，沒(méi)有讀的充分。

　　3、課堂教學(xué)有些流于形式，教案思想太過(guò)嚴(yán)重。