沁園春雪教學(xué)反思1

　　過(guò)《沁園春·雪》和《雨說(shuō)》的教學(xué)，對(duì)詩(shī)歌教學(xué)中朗讀教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。

　�。薄⑼ㄟ^(guò)朗讀可培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，詩(shī)歌的文學(xué)性很強(qiáng)，品詞、析句、培養(yǎng)語(yǔ)感最有效的方法是朗讀。在反復(fù)吟誦中感受到詞語(yǔ)的豐富之美，詩(shī)歌意韻之妙，進(jìn)行提高學(xué)生的審美情趣，學(xué)生越讀越感到自己真正進(jìn)入了角色，真正體味語(yǔ)言文學(xué)的魅力。課堂實(shí)驗(yàn)《沁園春·雪》的教學(xué)中，上闕教學(xué)中我用五分鐘講解內(nèi)容，而下闕教學(xué)時(shí)我用五分鐘給學(xué)生朗讀，后經(jīng)檢查同學(xué)們對(duì)下闕的理解、感司要優(yōu)于上闕。

　�。病�書讀百遍，其義自現(xiàn)。對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的把握，整體領(lǐng)悟詩(shī)意朗讀也不失為最有效的方法，教師的朗讀是指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練是不文本的直接對(duì)話，能更好地理解感受詩(shī)歌豐富的意境，促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想與想像，體會(huì)詩(shī)歌的意境之美。

　　３、語(yǔ)文教學(xué)中最重要的就是語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生朗讀訓(xùn)練，教師的評(píng)點(diǎn)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，喜歡朗讀，更何況是感情豐富、語(yǔ)言精煉、韻律諧美、讀來(lái)朗朗上口的詩(shī)歌呢

沁園春雪教學(xué)反思2

　　傳統(tǒng)的詩(shī)詞教學(xué)教師的講授有余，學(xué)生的活動(dòng)不足;理解、分析內(nèi)容和含義等邏輯思維有余，而體味、感悟意境等形象思維不足。教學(xué)這首《

　　沁園春雪》時(shí)，我想嘗試改變這兩點(diǎn)。

　　首先是設(shè)計(jì)、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動(dòng)起來(lái)。 “三分詩(shī)七分讀”，詩(shī)詞教學(xué)必須將朗讀活動(dòng)貫徹到課堂始終，這堂課我運(yùn)用了聽(tīng)范讀、自由讀、齊讀、個(gè)別讀、糾正讀、模仿讀、分角色輪讀和評(píng)價(jià)自己及他人的朗讀、設(shè)計(jì)朗讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法——誦讀法。在讀中欣賞、領(lǐng)悟詞的語(yǔ)言和意境，用讀表現(xiàn)詞的韻味和作者的思想感情，表達(dá)自己的理解和感悟。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)詞的意境，很好得發(fā)揮了學(xué)生的閱讀自主性，且能讓學(xué)生深入詩(shī)歌內(nèi)部有切身的體會(huì)。請(qǐng)學(xué)生介紹詞中涉及的歷史人物，緊緊圍繞詞的內(nèi)容義有所延伸，既調(diào)動(dòng)了一部分學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，使他們產(chǎn)生成就感，又勾起了其余學(xué)生獲取未知的探究欲和課外拓展知識(shí)面的興趣。

　　其次是少點(diǎn)零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟。新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力” 、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開(kāi)始的聽(tīng)范讀和自由讀都是整體感知，促使學(xué)生通過(guò)熏陶感染和朗讀實(shí)踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練、富于形象性。感受貼切、傳神、情感充沛的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，感受詞人的情懷。

　　總之，在詩(shī)詞教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，使之能領(lǐng)略詩(shī)情畫意，感受其意境美;通過(guò)反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力，也感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，同時(shí)從中受到積極思想的熏陶感染。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我在這節(jié)課中作出了一些努力，可能心太切，教學(xué)內(nèi)容安排較滿，節(jié)奏較快，有點(diǎn)走馬觀花。以對(duì)話為主體的課堂稍嫌平淡。如果能加入多媒體課件，將聲畫帶進(jìn)課堂，能更好地幫助學(xué)生理解詩(shī)歌意境，還能增加課堂的藝術(shù)色彩。

　　一、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

　　1、問(wèn)題設(shè)計(jì)遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過(guò)程。提問(wèn)切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫景產(chǎn)生了壯美的效果”一問(wèn)展開(kāi)，下闋則以對(duì)比為支點(diǎn)，融評(píng)價(jià)歷史人物與理解“風(fēng)流人物”內(nèi)涵于一體。

　　2、鑒于作品作為詞的文體特點(diǎn)，仍關(guān)注了一些難點(diǎn)詞句。如“山舞銀蛇，原馳蠟象”“須”“文采 ”“風(fēng)騷”等。

　　3、備課時(shí)也把介紹意象和“詩(shī)品取決于人品”的論點(diǎn)定為教學(xué)目標(biāo)，意在豐富學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的基本知識(shí)。這些知識(shí)對(duì)提高學(xué)生鑒賞水平應(yīng)該說(shuō)是大有裨益的。具體操作過(guò)程也引發(fā)了有價(jià)值的比較閱讀。

　　回顧備課過(guò)程，我意識(shí)到自己根本的立場(chǎng)是努力回答了一個(gè)問(wèn)題：我應(yīng)該教給學(xué)生什么?以自己研讀教材的體驗(yàn)為設(shè)計(jì)教學(xué)的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)，在此過(guò)程中首先要求自己擷取精華，深刻透徹地領(lǐng)會(huì)作品的思想實(shí)質(zhì)及表達(dá)形式，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生，自己的收獲能有效地幫助學(xué)生。

　　二、對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)的反思

　　1、除了朗讀、模仿教師的范讀，學(xué)生的活動(dòng)主要是停留在思考回答教師提問(wèn)的層面上。不能說(shuō)這種活動(dòng)完全是非自主的，但至少提出問(wèn)題階段的活動(dòng)是非自主的。依據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我也幾乎認(rèn)定學(xué)生可能提出的問(wèn)題的探究?jī)r(jià)值是有限的，更不曾設(shè)想由此來(lái)組織課堂教學(xué)。

　　2、從課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程看，我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論，而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識(shí)儲(chǔ)備。我們或許可以這樣說(shuō)，學(xué)生課堂活動(dòng)的基本表征是學(xué)生的表達(dá)，比如提出疑問(wèn)，討論問(wèn)題，展示議論或獨(dú)立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解等等。而由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，我也沒(méi)有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)(如查尋背景材料)彌補(bǔ)這種不足，所以課堂上學(xué)生的活動(dòng)似乎難以展開(kāi)，教師仍扮演了主角。

　　3、從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的群體活動(dòng)就是朗讀。由于對(duì)時(shí)間因素的考慮和對(duì)獨(dú)立思考的重視，我并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)合作(討論)，于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程更多地表現(xiàn)為“一對(duì)一”的問(wèn)答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，雖然問(wèn)題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié)。

　　三、與新課標(biāo)的距離有多遠(yuǎn)

　　學(xué)生活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。教師的“教”也應(yīng)當(dāng)回應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的需求。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，關(guān)注了“學(xué)生可以學(xué)到什么”，但忽視了“學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué)”。

　　學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度，而取決于活動(dòng)所圍繞的核心，但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗(yàn)。教師的引導(dǎo)作用必須發(fā)揮但可以有多種方式，新課標(biāo)想來(lái)是希望教師更“隱身”一些，希望教師的引導(dǎo)作用能更多地在學(xué)生活動(dòng)中顯示出來(lái)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要把握語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)也就必然成為一種載體。教師也因此必須承擔(dān)起學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)者的重任。從這個(gè)意義上說(shuō)，我先前對(duì)自己的角色職責(zé)的認(rèn)識(shí)是模糊的。

沁園春雪教學(xué)反思3

　　今天是正式開(kāi)學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課.準(zhǔn)備的是第一課《沁園春雪》,教學(xué)設(shè)計(jì)上一有雪的有關(guān)詩(shī)句引入詞的知識(shí)二朗讀感知.學(xué)生早讀已背了詩(shī)詞,部分學(xué)生已會(huì)背.學(xué)生的讀只做到了讀字音.為此我把課堂第一個(gè)活動(dòng)定為誦讀感知.

　　一、自己先范讀,再讓學(xué)生自由仿讀誦讀.要求學(xué)生讀出節(jié)奏和味道。

　　二、學(xué)生談?wù)b讀感知,說(shuō)說(shuō)自己從文中讀到了什么？明了詞的內(nèi)容,學(xué)會(huì)從表達(dá)內(nèi)容手法等多角度概括.活動(dòng)二賞析品味。

　　l、重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住望惜等關(guān)鍵字詞,從內(nèi)容上把握詩(shī)詞內(nèi)容。

　　2、語(yǔ)句賞析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從修辭動(dòng)詞手法等角度賞析語(yǔ)句.活動(dòng)三感悟主旨.1讓學(xué)生通過(guò)把握過(guò)渡句主旨句體會(huì)詩(shī)詞情感和寫作目的.2比較本詞和減字木蘭花3再次誦讀結(jié)課.

　　在課的設(shè)計(jì)上自己力避問(wèn)題為活動(dòng)話題.回顧課堂存在問(wèn)題：1課堂沉悶,新學(xué)生可能不適應(yīng).學(xué)生回答問(wèn)題參于度低.2學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好,今后要注意培養(yǎng).……