作為一名教學(xué)工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的課文《橋之美》的教案設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　在對人教版八年級上冊語文第三單元的整合設(shè)計中，有一項是橋的教學(xué)系列：《中國石拱橋》、《橋之美》以及綜合性學(xué)習(xí)說不盡的橋。兩篇文章，一個綜合性學(xué)習(xí)活動，從知識到審美，從課內(nèi)到課外，再用課外的事例來檢驗課內(nèi)知識，這樣，對橋的文化更加深了理解。

　　《橋之美》是帶說明性質(zhì)的小品文，與《中國石拱橋》這篇規(guī)范的說明文不同�！吨袊�石拱橋》從橋梁專家的角度說明中國石拱橋的形式、結(jié)構(gòu)、成就、發(fā)展等，讓學(xué)生獲得知識。而《橋之美》從畫家的角度發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。寫作目的不同，采用的寫法也不同。這篇美學(xué)小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說明對象總的特征，即橋在不同的環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果，然后通過具體豐富的例子驗證了橋之美，文章語言畫面感很強，極富詩意。

　　當初選這篇文章作重點研討，一是這篇文章語言很優(yōu)美，師生都很喜愛。二是橋在從化并不少見，著名的橋有街口大橋、神崗大橋、流溪河彩虹橋等，容易引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、欣賞橋之美。因而，準備階段，我除了上網(wǎng)下載風(fēng)雨橋、索橋、南京長江大橋等圖片外，還專門帶著數(shù)碼相機去拍一些從化有名的橋。最有收獲的是在離街口城區(qū)不遠的流溪河山莊荔湖橋發(fā)現(xiàn)一大群白鷺在湖面活動。以前在從化電視上看見山塘水庫有很多白鷺，已深為從化自然環(huán)境的優(yōu)越感到自豪，想不到這么近的地方也有白鷺，景色這么美。白鷺悠閑地在覓食、棲息、飛翔，那情景深深地吸引著我。我靈感一來，覺得白鷺在我的圖片中應(yīng)占很重要的地位，橋有了白鷺就會更有生命力，我可把它引申為人與自然和諧相處的主題。事實上在課堂里也這樣做了，收到了很好的效果。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識8個生字，正確認讀“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、臺灣、襲擊、骨髓、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。

　　2、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　【教學(xué)重難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　【教學(xué)準備】

　　CAI 課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、愛，是人類最美好的情感;愛，使人間充滿溫暖。正是因為愛，才架起了這座跨越海峽的生命橋。

　　2、板題、讀題、質(zhì)疑。

　　讀了課題，有什么疑問嗎?

　　(生命橋指的是什么?)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由地讀課文，遇到生字多讀幾遍。并思考：

　　課文寫了一個怎樣的故事?

　　2、檢查生字認讀情況。注意正音“骨髓、暫停、輾轉(zhuǎn)”。

　　3、回答剛才思考的問題：課文講述了大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分(1～2)

　　1、故事要追溯到1999年9月22日，(出示畫圖)這是杭州的一家醫(yī)院，從圖上看到了什么?(醫(yī)護人員正在幫小錢幫骨髓移植前的準備工作)再仔細觀察小錢，發(fā)現(xiàn)了什么?

　　一、文本解讀

　　本課所在的這組教材以“人間真情”為專題，本文用平實的語言向我們講述了一個真實的感人故事：臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了大陸青年小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句仔細研讀，會心感悟，通過人物的行為，體會人物的心情，體會骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，從而深深地為臺灣同胞無私的大愛所感動，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　二、學(xué)情分析

　　對于四年級學(xué)生來說，“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平時甚少涉足的領(lǐng)域，因關(guān)注不夠，積累不多，在學(xué)習(xí)的過程中容易就文本而文本，不能真正“發(fā)乎于情”。因此，教學(xué)時應(yīng)設(shè)置一些情景，輔以補充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界，以使學(xué)生真正為人物的行為所感動，/做到以讀激情，以情促寫，以寫抒情，讓讀寫與情感相攜共生。

　　三、課時目標

　　1、品味“不清楚”、“知道”“靜靜地”等看似平淡的語句，體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品格。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過人物的'行為走進人物的內(nèi)心世界，讀寫結(jié)合，體會海峽兩岸血濃于水的親情。

　　四、設(shè)計理念

　　閱讀教學(xué)應(yīng)以理解內(nèi)容，領(lǐng)悟情感為經(jīng)線，以讀寫訓(xùn)練為緯線，使語言形式的領(lǐng)悟、表達與內(nèi)容的感悟、情感的體驗相互交融，以讀激情，以情促寫，以寫抒情，實現(xiàn)讀寫與情感的相攜共生。

　　五、課前準備：

　　教學(xué)要求：

　　1正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2通過朗讀感悟，體會羚羊團結(jié)合作，勇于獻身的精神，同時讓學(xué)生們懂得善待生命，珍惜生命，自覺加入到保護動物的行列中去。

　　教學(xué)準備：

　　1上網(wǎng)尋找發(fā)生在動物界的感人故事。

　　2制作一個課件

　　一導(dǎo)入新課

　　1同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了《蟻國英雄》這篇課文，我們被小小的螞蟻深深地打動了，現(xiàn)在請同學(xué)們說說從螞蟻身上看到了什么？

　　2師生接說：為了伙伴們的生存，外層螞蟻至死也()，肝膽俱裂也()譜寫了一曲()。

　　3揭示課題，今天，老師又給大家?guī)�來了一個感人肺腑的故事，板書課題“生命橋”。

　　4齊讀課題，看了課題你想知道什么？（學(xué)生提問：“生命橋”講述了一個怎樣的故事？為什么叫生命橋？把什么比作了生命橋？課題為什么家引號？）

　　二初讀課文，整體感知課文

　　1帶著所提問題自讀課文。

　　2交流，“生命橋”講述了一個什么樣的故事？。（根據(jù)學(xué)生回答在黑板上出示懸崖。）

　　3望著眼前又高又陡的懸崖，同學(xué)們此時你是怎么想的？羚羊們有沒有束手就擒？（沒有）它們是怎樣做的呢？學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　三再讀課文，體會動物間的真摯情感

　　1學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。�1）讀讀這一自然段。讀了這一自然段你有何問題提出來嗎？

　�。◣追昼妰�(nèi)，羚羊們?yōu)槭裁捶殖闪藘深悾繛槭裁蠢狭缪虺�年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊走了出來，而其它羚羊不走出來呢？老羚羊會說些什么呢？老羚羊躍起的.高度為什么比年輕羚羊低呢）

　　【教學(xué)目標】

　�。薄⒄J識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情等詞語。

　　２、讀懂課文內(nèi)容，理解跨越海峽的生命橋的含義。

　�。�、正確、流利、 有感情地朗讀課文。在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　【教學(xué)重難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波，體會跨越海峽的生命橋的含義。

　　【教學(xué)準備】

　　１、師生搜集有關(guān)白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內(nèi)容作好準備。

　�。病⒄n件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　１、你們見過哪些橋？

　　２、板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：

　　看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問？什么是生命橋？

　　二、自讀自悟

　　１、把課文讀正確、流利。

　�。ㄓ龅讲徽J識的字可以，難讀的句子多讀幾遍。）

　　２、邊讀邊思考：

　　課文講了一件什么事？從中你體會到了什么?

　　３、分組討論。

　　三、全班匯報交流

　�。�、指名讀課文，相機指導(dǎo)朗讀。

　　２、指名認讀生字。

　�。�、交流：

　�、� 課文講了一件什么事？

　�、� 什么地方最令你感動？

　　通過交流，學(xué)生要對課文內(nèi)容做到全面把握�？蓮膬煞矫嫦耄阂皇枪撬鑼π″X的重要；二是在余震中臺灣青年捐獻骨髓，李博士抽取骨髓并連夜趕往杭州為小錢做手術(shù)。

　　【活動課題】

　　說不盡的橋

　　【活動單位】

　　肖港初中８０３班

　　【活動時間】

　　２０xx年１１月１４日－２０xx年１２月５日

　　【活動背景】

　　橋在我們的身邊隨處可見，每天都有人們忙碌的身影從上面匆匆而過，在學(xué)習(xí)了八年級上冊第三單元的說明文《中國石拱橋》、《橋之美》后，為了充實橋的知識，也為了滿足學(xué)生對橋的知識的興趣，同時，使學(xué)生留心周圍的平凡事物，從隨處可見的事物（如橋）身上探究其文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)語文的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力、動手能力等，以此鍛煉學(xué)生的寫作能力。

　　其次，我國橋梁從古到今種類繁多，千姿百態(tài)。橋已成為一首凝固的音樂，從鄉(xiāng)間小橋到璀璨輝煌、舉世矚目的現(xiàn)代橋梁，它已成為中國文化的一部分。學(xué)生對這豐富的橋文化的探尋，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的熱愛，從橋的變遷上看到我國飛速發(fā)展的橋梁技術(shù)，激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的雄心壯志。

　　為此，我們開展了這次有關(guān)“橋”的語文綜合性學(xué)習(xí)。

　　【活動目標】

　�。�、讓學(xué)生較全面地了解有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材等方面的知識，增加學(xué)生的文化底蘊。

　　２、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書等方式查找資料的習(xí)慣。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

　�。础㈠憻拰W(xué)生的口語表達能力和寫作能力。

　�。�、提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

　　【活動實施過程】

　　一、活動準備

　　本次活動放在期中考試之后進行，學(xué)生對開展活動比較感興趣。為此，召集學(xué)生開動員會，進一步激發(fā)學(xué)生的活動興趣。在動員會上，引導(dǎo)學(xué)生確定活動的主題“橋”。圍繞這個話題，學(xué)生交流自己對橋的初步印象，提出開展活動的方式進行討論。最后，形成一致意見，制定此次活動的計劃（分組活動計劃見附表一）。

　　●教學(xué)目標

　　知識目標

　　1.積累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習(xí)用詞造句。

　　2.了解文中所揭示的美學(xué)原則。

　　3.認識橋的美學(xué)價值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。

　　能力目標

　　1.理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。

　　2.理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。

　　3.揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養(yǎng)良好的語感。

　　德育目標

　　通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

　　●教學(xué)重點

　　1.理解橋美在何處。

　　2.揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。

　　●教學(xué)難點

　　理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。

　　●教學(xué)方法

　　1.朗讀法。本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過反復(fù)朗讀，展開想像，進入文中所描述的情境中，悉心體會，反復(fù)揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶。

　　2.討論法。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過生生互動，促進學(xué)生個性發(fā)展。

　　3.比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同�？砂褍晌谋容^，體會它們的相異之處。

　　●教具準備

　　《生命橋》教案

　　一、引入新課

　　1、老師板書：“奇”。

　　2、同學(xué)們請看，老師在黑板上寫了個什么字？（生齊答：奇）

　　3、你能用“奇”組個詞嗎？

　　4、學(xué)生組詞（奇怪、奇異、奇跡、奇形怪狀、奇特、奇花異草、千奇百怪……）（老師評點：真是個好詞、又一個好詞、再說、誰再來、真是妙語連珠……）

　　5、老師在黑板上添寫“跡”：剛才，有同學(xué)說到了“奇跡”這個詞，（在“跡”的下面加個點），你知道“跡”是什么意思嗎？

　　出示字典里的解釋：字典里有這么幾個解釋，自己讀一下，你認為哪個最合適？

　　跡：①留下的印子，痕跡。②事情。③前人留下的事物。

　　6、學(xué)生回答。（老師評點：不改了，確定嗎？好，判斷準確，立場堅定。）

　　7、現(xiàn)在你一定能說出“奇跡”是什么意思吧？

　　8、學(xué)生回答：想象不到的、不平凡的事情；意想不到的，不可思議的事情。

　　9、讀好“奇跡”這個詞語。

　　10、故事引出課文。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在動物界的、讓人不可思議的故事：在一座綠草如茵的高山上，無憂無慮地生活著一群羚羊。有一天，一個狩獵隊把罪惡的腳步踏上了這塊樂土。他們發(fā)現(xiàn)了這群羚羊，拼命地追趕，把它們逼迫到一座懸崖邊。

　　你們看（老師板畫懸崖的示意圖）這懸崖多險哪，下面是萬丈深淵，前面是寬闊的山澗，對岸也是一座陡峭的懸崖。眼看這群羚羊就要被全部活捉，成為獵人發(fā)財?shù)臓奚�品，可是這時，奇跡出現(xiàn)了……

　　二、學(xué)生初讀課文，了解大意

　　象鼻橋教案

　　學(xué)習(xí)目標:

　　1、借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

　　2、了解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心他人，團結(jié)互助。

　　3、能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設(shè)的情境展開想象，選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達自己的感受和想法。

　　一、讀題導(dǎo)入

　　1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題《象鼻橋》，齊讀課題。

　　2、讀完課題，你有什么問題想問的？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、噢,下面請小朋友帶著問題讀讀課文,在課文中找找讓我們好奇的象鼻橋吧.在讀之前老師有兩個小要求,請小朋友聽清楚噢.

　�。�1）、讀準字音，讀通句子。碰到不會讀的借助拼音多讀幾遍。

　　（2）、用“——”畫出描寫象鼻橋的句子。

　　2、小朋友讀得可真認真！有幾個詞語寶寶特別想和我們班的小朋友交朋友？誰來認識他們？（蘑菇、親戚、熱鬧、沖壞、高興、感動、慚愧、齊心合力）

　�。�1）、指名讀

　　( 2)、請小老師帶讀全班

　�。�3）、有感情地齊讀 開火車讀

　　3、小朋友讀得可真聰明，相信剛才的問題一定難不倒我們班的同學(xué)，誰來說說象鼻橋是怎么樣的？

　　4、出示：原來是兩只大象分別站在河的兩岸，把他們的長鼻子搭在一起，架起了一座“象鼻橋”。

　�。�1）、指名讀

　　(2 ）、這真的是一座可愛的橋,指名讀

　　（3）、這真的是一座奇怪的橋,指名讀

　　三、學(xué)習(xí)1-3自然段（9-10）

　　1、為什么小河兩岸會架起一座象鼻橋呢？請小朋友讀讀1-3自然段，找到相關(guān)的句子讀一讀.

　　學(xué)習(xí)目標

　　1.有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

　　2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。

　　3.認識6個生字，學(xué)會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)重點

　　學(xué)習(xí)課文的表達方法，體會和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　課時安排

　　2課時

　　預(yù)習(xí)課教案：

　　1、自學(xué)本課的生字詞。

　　2、課文講了一件什么事？

　　3、課文中的老漢是個怎樣的人？

　　4、課文哪些地方最令你感動？畫出來，并說明原因，試著把你的感動讀出來。

　　5、課文為什么以“橋”為題目？

　　6、課文在表達上很有特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　7、寫自己的讀文感受。

　　展示課教案：

　　一、小組交流預(yù)習(xí)情況。

　　二、學(xué)習(xí)

　　1、生字

　　小組派代表隊選擇容易讀錯的幾個字詞板書。

　　如“揪”（jiū），“瞪”（dèng）。

　　2、找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？

　　3、匯報交流談體會。

　　（1）生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。

　�。�2）談感受。

　�、賻拙湓挾疾煌�程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。

　�、趶那昂髱拙涿鑼懙那闆r看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢越來越緊張、嚴峻。（相機指導(dǎo)朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。）

　�、圻@些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機板書：情勢危急）