分蘋果教學(xué)反思1

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　《分蘋果》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了9以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法。由于一（5）班的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，聰明好奇，善于表達(dá)，樂意合作，在教學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)具和課件，通過讓學(xué)生把10個(gè)蘋果分成兩堆的情境導(dǎo)入，然后讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋果同桌合作動(dòng)手分一分，讓學(xué)生在有序的分蘋果的方法中思考、得出10的組成和加減法算式。因?yàn)閷W(xué)具是在課前用紙包住下發(fā)的，學(xué)生感覺它很神秘，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后就迫不及待地想打開包裝。當(dāng)形象的小蘋果卡片捧在手里的時(shí)候，學(xué)生感到很興奮，自然而然地就分起了蘋果，學(xué)習(xí)興趣異常濃厚。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，加上原有的計(jì)算基礎(chǔ)，便能自己攻破學(xué)習(xí)難點(diǎn)了。

　　二、 動(dòng)手合作，發(fā)展思維。

　　本節(jié)課采用同桌合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，比較符合一年級學(xué)生的學(xué)情，做到動(dòng)而不亂。新課標(biāo)倡導(dǎo)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主的學(xué)習(xí)方式。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識的過程，逐步體會(huì)多種分蘋果的形式，從而探索出10的幾種不同分成。在教學(xué)中，我以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的合作活動(dòng)。教學(xué)過程中，我注意尊重每一位學(xué)生，師生關(guān)系還算融洽。學(xué)生能發(fā)表自己獨(dú)特的想法，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽同伴的不同分法。我比較注意傾聽學(xué)生的表達(dá)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索出10的加法和相應(yīng)的減法，并通過動(dòng)手操作的過程領(lǐng)悟加減法算理。我關(guān)注學(xué)生的思考過程，激勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，實(shí)現(xiàn)資源共享、信息共享，努力為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　　三、巧換方式，固化學(xué)習(xí)。

　　本節(jié)課我注重改變教學(xué)方式，利用學(xué)生的年齡特征和好動(dòng)好玩，喜歡易上口的歌謠及短時(shí)記憶能力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，邊拍掌邊唱10字歌，既強(qiáng)化10以內(nèi)的加減法，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著興奮的表情，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。

　　四、 練習(xí)跟進(jìn)，畫龍點(diǎn)睛。

　　教學(xué)中我通過考反應(yīng)、巧應(yīng)用、我能行等專題練習(xí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)效益畫龍點(diǎn)睛的作用。例如，在動(dòng)手操作10的分成后，讓學(xué)生口頭表達(dá)數(shù)學(xué)信息并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，然后要求學(xué)生列出相應(yīng)的數(shù)學(xué)算式。在學(xué)習(xí)10的組成歌謠后，讓學(xué)生與我合作，我說出一個(gè)數(shù)字，要求學(xué)生立刻說出湊成十的另一個(gè)數(shù)字。接著完成水果拼盤、小狗爬梯、看圖列式等問題，練習(xí)層層遞進(jìn)，課件圖新穎有趣，學(xué)生在不知不覺中內(nèi)化了學(xué)習(xí)�？傊�，我在課堂中，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的感受過程，但還有很多有待完善加強(qiáng)的地方：如學(xué)生的傾聽能力、動(dòng)手能力還需要不斷培養(yǎng)，教師的評價(jià)語言要再豐富些，學(xué)生的表達(dá)能力也有待進(jìn)一步加強(qiáng)等。我將繼續(xù)努力，朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

分蘋果教學(xué)反思2

　　課標(biāo)指出：在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)分蘋果這節(jié)課時(shí)，我利用課本所提供的情境，進(jìn)行設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)數(shù)學(xué)情境，課堂氣氛活躍，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課中的情境創(chuàng)設(shè)，其內(nèi)容都是學(xué)生生活中熟悉的，讓學(xué)生在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊，從開始的幫智慧老人把12個(gè)蘋果平均分在4個(gè)盤子里，每個(gè)盤子分幾個(gè)？拓展為12個(gè)蘋果，每2個(gè)分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個(gè)蘋果每3個(gè)裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　其次，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及思維能力。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學(xué)生親自在獲取知識的過程，逐步體會(huì)兩種 平均分的形式。同時(shí)，既要重視學(xué)生的平均分的結(jié)果，也重視引導(dǎo)學(xué)生去探索平均分時(shí)你是怎么想的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力及動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　最后，還要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。采用小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生討論怎樣給24名學(xué)生排隊(duì)，有幾種排法？通過學(xué)生之間的互相交流，得出幾種不同的排法。在教學(xué)中，我以合作者、引導(dǎo)者身份參與學(xué)生的小組活動(dòng)中。讓學(xué)生能發(fā)表自己獨(dú)特的想法，與同學(xué)交流，傾聽同學(xué)間的不同分法；進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索平均分的意義，努力為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。我在課堂中，注重知識的感受過程，但還有很多有待完善加強(qiáng)的地方：如學(xué)生的小組能力、傾聽能力、動(dòng)手能力還需要不斷培養(yǎng)；教師的評價(jià)語言不夠豐富，對小組交流的設(shè)計(jì)應(yīng)明確、具體等。

分蘋果教學(xué)反思3

　　在教學(xué)中組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，目的是在解決實(shí)際問題中，使學(xué)生體驗(yàn)除法豎式抽象的過程；通過動(dòng)手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抽象除法豎式的過程

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí)，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了20個(gè)蘋果可以放幾盤的分蘋果活動(dòng)，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎(chǔ)上，我創(chuàng)造性地改編了教材，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來分這些蘋果，結(jié)果自然出現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種情況，進(jìn)而再由對除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計(jì)算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來。

　　2.在操作活動(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法

　　在第一次每盤放5個(gè)的分蘋果活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動(dòng)每盤放6個(gè)，通過學(xué)生自己的操作活動(dòng)，感知、體會(huì)有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放3盤，還余下2個(gè)，而這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了；體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識有余數(shù)除法。

　　3.在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法

　　學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察比較，對余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)識，這個(gè)余數(shù)為什么要比除數(shù)小的探索過程，其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過程。在練習(xí)中，教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題。

　　把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時(shí)內(nèi)教學(xué)稍顯緊張，有一部分學(xué)生接受起來存在一定困難，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當(dāng)。