飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)7個生字，會寫13個生字。正確讀寫恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生探索自然知識的興趣。

　　4、背誦感興趣的部分。

　　【教學(xué)重點難點】

　　1、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　2、樹立學(xué)生探究的意識，培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　有關(guān)恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、掛圖展示，激趣導(dǎo)入

　　二、板書課題、解題

　　飛向藍(lán)天的恐龍

　　三、聽課文錄音帶，自學(xué)生字詞

　　1、聽課文錄音，整體感知課文。

　　2、自學(xué)生字詞：

　�、� 認(rèn)讀字：

　　鈍 凌。

　�、� 書寫字：

　　恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。

　�、� 新詞：

　　遲鈍：反應(yīng)慢，不靈敏。

　　五彩斑斕：燦爛多彩。

　　凌空翱翔：在空中回旋的飛。

　　后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。

　　四、自由朗讀課文，感悟課文結(jié)構(gòu)

　　第一部分(第1、2自然段)：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。

　　第二部分(3、4自然段)：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

　　第三部分(第5自然段)：科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程。

　　五、小結(jié)第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定自己喜歡的段落

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、檢查生字的掌握情況。

　　2、發(fā)表你對課文的理解。

　　二、深入分析，理解全文

　　采用逐步分學(xué)習(xí)的方法理解課文：

　　1、指名學(xué)生朗讀課文第一部分，探究第一部分內(nèi)容：

　�、� 二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思?

　　(好像、仿佛的意思)

　�、� 這一段怎樣引出觀點的?

　　(把恐龍與鳥類作比較)

　�、� 老師問：

　　科學(xué)家們在這一部分中提出了什么樣的假說?

　　(鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)

　�、� 老師問：

　　科學(xué)家為什么欣喜若狂?

　　(因為可以證明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。)

　�、� 學(xué)生討論：

　　遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。

　　點睛是什么意思?為什么說這是點睛之筆呢?

　　2、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：

　　這一部分主要是科學(xué)家們假設(shè)猜想恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程。

　　(教學(xué)這一部分必須注意：恐龍進(jìn)化經(jīng)過了漫長的年代;并不是所有恐龍都在向鳥兒進(jìn)化;有較多內(nèi)容是科學(xué)家的一種假設(shè)、推斷。 )

　　3、學(xué)習(xí)第三部分，質(zhì)疑、探究：

　　老師：誰能說說希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程這句話飽含的信息?

　　學(xué)生回答，教師指正。

　　三、反饋全文，學(xué)生質(zhì)疑

　　1、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍(lán)天的?

　　2、質(zhì)疑并解答，學(xué)生交流、討論，教師釋疑。

　　四、總結(jié)全文

　　課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們在此啟迪下，將思緒放飛藍(lán)天，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻(xiàn)。

　　【板書設(shè)計】

　　飛向藍(lán)天的恐龍

　　兩億三千萬年前數(shù)千萬年后許許多多年后億萬年前

　　第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍(lán)天

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計2

　　【教材分析】

　　這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天，變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識７個生字，會寫１３個生字，正確讀寫“恐龍”、“兇猛”、“鴿子”、“欣喜若狂”、“描繪”、“形態(tài)各異”、“輕盈”、“敏捷”等詞語。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

　�。�、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點是引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程，難點是引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言準(zhǔn)確生動的表達(dá)特點。

　　【設(shè)計思路】

　　新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究性地學(xué)習(xí)。在這一課時為了突破教學(xué)重難點，我抓住了重點段落第四自然段采用填表格的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流去探究、去發(fā)現(xiàn)恐龍是如何飛向藍(lán)天的，以及作者語言表達(dá)上的特點，再采用多種形式的朗讀加深體會，然后再讓學(xué)習(xí)通過圖片直觀感受課文敘述的條理性，最后讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，并利用課間組織學(xué)生交流，以擴(kuò)展知識，開闊視野。

　�。�、《與龍同行》ＤＶＤ光碟。

　�。�、課前分好小組，推薦組長，打印好表格。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　播放ＤＶＤ《與龍同行》中時空轉(zhuǎn)換畫面，師解說：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？現(xiàn)在就讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化過程呢！

　　二、學(xué)習(xí)重點段落

　�。�、整體感知：

　　生自由朗讀第４自然段，說說這一段介紹的是什么？（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家庭），指名答。

　　２、填寫表格：

　�、� 屏顯表格：

　　根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，在課文中劃出寫恐龍?zhí)攸c的關(guān)鍵詞句，并填在表格內(nèi)，并想一想作者用了哪些說明的方法？

　　恐龍飛向藍(lán)天的演化過程

　　恐龍的龐大家庭

　　時間順序

　　繁衍生息的情況

　　它們的特點

　　作者說明的方法

　　兩億三千萬年前

　　第一種恐龍

　　數(shù)千萬年后

　　形態(tài)各異的

　　龐大家族

　�。ㄆ渲械模�

　　獵食性恐龍

　�、� 生默讀課文，根據(jù)提示自主學(xué)習(xí)，先劃出關(guān)鍵詞句并思考作者表達(dá)的方法。

　�。�、合作填表（抓住關(guān)鍵詞句簡要地填寫）：

　�、� 要求：

　　小組長負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，組內(nèi)一人負(fù)責(zé)填寫，一人負(fù)責(zé)匯報，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

　�、� 教師在巡視中詢問指導(dǎo)。

　�、� 鼓勵表揚(yáng)會學(xué)習(xí)的個人、小組。

　�。�、全班交流：

　　先請一個小組匯報，其他組補(bǔ)充。在匯報的過程中采用多種朗讀形式引導(dǎo)學(xué)生體會課文的重點內(nèi)容和表達(dá)方法，并指導(dǎo)朗讀。

　　⑴ 第一種恐龍的特點──作者說明的方法──指名讀部分課文。

　�、� 形態(tài)各異的龐大家族的特點──作者說明的方法──男女生對比讀這部分課文。

　�、� 獵食性恐龍的特點──作者說明的方法──生齊讀這部分課文。

　�、� 師評價小結(jié)：

　　只有團(tuán)結(jié)合作，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�。�、直觀感受：

　　師：作者用準(zhǔn)確生動的語言，清楚詳細(xì)的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現(xiàn)在就讓我們再近距離地欣賞一下各種類型的恐龍吧！

　　師大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片，并抓住要點進(jìn)一步介紹。

　�。�、學(xué)生復(fù)述：

　　師：恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據(jù)課文展開豐富、合理的現(xiàn)象，再用自己的話有條理地說一說。

　　指名說。

　�。�、體會表達(dá)特點：

　�、� 師設(shè)問：

　　同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？

　　指名說。

　　生齊讀課前板書：

　　在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

　�、� 師：從這一句中帶點的詞，同學(xué)們可以體會到作者在語言的表達(dá)上有什么特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？

　　指名答。

　　三、總結(jié)全文，激發(fā)探索精神

　　師：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類家族�？茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程，你認(rèn)為有沒有這種可能？說說你的想法。

　　指名答。

　　師總結(jié)：同學(xué)們對未來寄予了厚望，你們說得好，隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學(xué)技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。讓我們一起走進(jìn)恐龍世界去感受科技的魅力吧。

　　播放ＤＶＤ《與龍同行》片斷。

　　【板書設(shè)計】

　�。常�、飛向藍(lán)天的恐龍

　　在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計3

　　教材分析：

　　這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課的生字、新詞,弄明白課文的重點詞和句子。

　　2.了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。

　　4.激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

　　1.談?wù)勛约簩�恐龍與鳥的認(rèn)識和了解。

　　2.恐龍與小鳥無論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物,萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案。

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

　　1.初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，用完整的語言說說課文大意。

　　2.再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識字。

　　(2)學(xué)習(xí)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　�、僬J(rèn)讀詞語。

　　正音：“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音，“笨、僅、敏”是前鼻音，要準(zhǔn)確，“嶄”的聲母是翹舌音。

　�、诒嫖鲎中�。

　　鞏—恐、會—繪、頓—噸等。

　�、劾斫庠~語。

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

　　遲鈍：(感官、思想、行動等)反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)

　　敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

　　五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

　　親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。

　　后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

　　欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

　　演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

　　繁衍：逐漸增多

　　鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

　　毋庸置疑：無須懷疑。

　　三、整體感知，理清層次。

　　1.請一組同學(xué)開火車讀一讀,一個人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽,一邊聽一邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容?

　　2.讀后交流,感知課文主要內(nèi)容:

　　(1)科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?

　　(2)恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?(即恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?)

　　3.理清層次：

　　第一段(第1、2自然段):大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

　　第二段(第3、4自然段)：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

　　第三段(第5自然段)：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

　　五、通讀全文，深入感知。

　　六、作業(yè)：抄寫生字、詞。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢測導(dǎo)入，了解學(xué)習(xí)情況。

　　1.聽寫生字詞。

　　2.說說課文主要內(nèi)容，你最感興趣的內(nèi)容是什么?

　　二、閱讀重點段落，領(lǐng)悟文章寫法

　　根據(jù)學(xué)生實際情況，引導(dǎo)理解課文第二段。

　　1.了解演化過程。

　　(1)自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的?

　　畫出課文中的相關(guān)語句，再認(rèn)真讀一讀。

　　(2)小組研討：根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示，填寫表格。(如下表)

　　討論：根據(jù)表格，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。

　　(3)學(xué)習(xí)匯報：

　�、僭诳铸埓蠹易謇�，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?找出課文中的句子讀一讀。

　�、谟米约旱脑捳f一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　提示學(xué)生根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理的想象，融入自己了解到的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識，有條理地表達(dá)出來。

　　(4)有感情地朗讀課文第二段，學(xué)習(xí)作者清楚有序的表達(dá)。

　　小結(jié)：恐龍演化過程是以時間為順序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

　　2.感悟語言特點。

　　(1)齊讀第三自然段，滲透寫作方法。

　　說說這段在課文中起到了什么作用?

　　(過渡段：這段以設(shè)問的形式激起了讀者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，它循著讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線引向中生代，再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。)

　　(2)自主品讀，體會語句特點。

　　找出你認(rèn)為寫得生動的句子讀一讀，說說它好在哪里?

　　去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀，說說有什么不同?(出示課件)

　　如：①“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒�！�

　　“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部;“漫長的演化”指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。

　�、凇耙恍┡c鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛�！�

　　“一些”表示不是所有的恐龍;“應(yīng)該”表示一種推測的意思，說明在沒有找到證據(jù)之前，還不能確定。

　�、垡恍┇C食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

　　“逐漸”指經(jīng)過了較長時間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。

　　(3)感情朗讀生動的句子，感悟語言的準(zhǔn)確生動，體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。

　　三、學(xué)習(xí)其他段落，把握全文內(nèi)容。

　　1.第1、2自然段。

　　(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰?去掉“似乎”行嗎?

　　(2)科學(xué)家提出了怎樣的假說?依據(jù)是什么?

　　(3)科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)?這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結(jié)合課文內(nèi)容說說：

　　“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆�！�

　　(“點睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者運(yùn)用生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了這項研究的進(jìn)程。因此，說它是“點睛之筆”。)

　　(4)指導(dǎo)感情朗讀，體會科學(xué)家鉆研時的心情。

　　2.第5自然段。

　　(1)齊讀課文。說說科學(xué)家們又有怎樣的愿望?(希望找到更多、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。)

　　(2)說說你對“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這個句子的理解。(“希望”說明這一歷史進(jìn)程還沒能完全重現(xiàn)，說明科學(xué)家還在繼續(xù)探索、

　　搜集證據(jù)。)

　　四、總結(jié)概括全文，引導(dǎo)質(zhì)疑探究。

　　1.有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

　　2.說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)深入探討：學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問題?還想了解哪些知識?

　　總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

　　五、課外延伸，實踐作業(yè)

　　1.把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

　　2.選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。

　　板書設(shè)計：

　　31. 飛向藍(lán)天的恐龍

　　演化成

　　恐龍———————————鳥兒

　　一支、獵食性、漫長