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春酒教案

《春酒》是臺(tái)灣作家琦君的一篇回憶性散文,全文以“春酒”為主線,把對(duì)喝春酒這一民俗的描述和思鄉(xiāng)之情的表達(dá)完美地融合在一起,“懷舊”成了作品的主旋律,以此來抒發(fā)自己遠(yuǎn)離故土的濃濃的鄉(xiāng)愁,下面為大家整理了這篇春酒教案,僅供參考。

春酒教案1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo) :積累“家醅、炮制、挑剔、薏仁”等詞語。

  能力目標(biāo):

  1.整體感知課文內(nèi)容,在反復(fù)誦讀中感悟語言,體會(huì)情感。

  2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法,品味文章清新質(zhì)樸的語言和極富情趣的細(xì)節(jié)描寫。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受文中的風(fēng)俗美、人情美,豐富精神世界,獲得思想啟迪。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟,即通過作者對(duì)故鄉(xiāng)過年時(shí)春酒、會(huì)酒的懷念來感悟作者真摯、熱烈、深厚的思鄉(xiāng)情。

  教學(xué)難點(diǎn)之一是學(xué)生沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),難以理解如此之濃的思鄉(xiāng)情,其二是要透過對(duì)語言文字的朗讀與解析來體悟情感。

  三、教法

  多種教學(xué)法相結(jié)合,以讀為主,在讀的基礎(chǔ)上突破悟這一難關(guān)。朗讀法,它是指通過朗讀理解文章的思想內(nèi)容及意蘊(yùn)。在朗讀中想象文中優(yōu)美的生活畫卷,有情趣的生活細(xì)節(jié)。品讀法,它是指對(duì)重點(diǎn)詞句的反復(fù)誦讀體會(huì)它的深層內(nèi)涵、表達(dá)作用和作者感情,培養(yǎng)學(xué)生的語言分析和審美感悟能力。

  四、學(xué)法

  1.“動(dòng)筆讀文”法。發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞,作出標(biāo)記,找出關(guān)鍵詞在文中的作用。

  2.自主、合作、探究。

  五、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  六、教學(xué)過程

  (一)課堂導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們小時(shí)候吃過最好吃的東西是什么?或玩過最好玩的游戲是什么?還記得那個(gè)味兒么,吃/玩的時(shí)候是什么感覺?現(xiàn)在懷念那個(gè)味兒么?懷念那段時(shí)光么?能不能用文字把你那段難忘的時(shí)光記錄下來呢?不能?沒關(guān)系,我請(qǐng)了一位作家來教大家(ppt展示作者名)大聲念出來----琦君。這節(jié)課,我們一起來品味琦君手中的那杯《春酒》(ppt)。

  (二)聽讀課文,初步感知

  1.標(biāo)出段落序號(hào)

  2.師生合作朗讀全文:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們微微閉上眼,用你最舒服的姿勢(shì),帶上耳朵,聆聽。(背景音樂起,教師朗讀第1-2自然段)好,請(qǐng)同學(xué)睜開眼,翻開課本,同學(xué)們接著讀。(師生各一段交錯(cuò)讀)

  (三)瀏覽課文,整體感知

  1.文章是用第幾人稱寫的?

  板書: “我”

  2.作者寫了哪些人?那些事?(ppt)

  板書:人---母親、鄉(xiāng)鄰

  事---喝春酒、喝會(huì)酒

  (四)細(xì)讀課文,深入感知

  1.“我“喜歡喝春酒么?從哪里看出來?

  第一段:我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請(qǐng)自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似(shì)的(de),手里還捧一大包回家。

  “一馬當(dāng)先“”不請(qǐng)自到 “表現(xiàn)出”我“十分樂意去喝春酒,形象寫出當(dāng)時(shí)的興高采烈。

  “鼓鼓的“表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)喝完春酒后的滿足和快樂!泵鄯洹坝帽扔鞯氖址▽懗隽水(dāng)時(shí)吃飽喝足的狀態(tài),蜜蜂腹中采了蜜才變鼓,和我喝了春酒腹中甜甜的一樣。蜜蜂的形態(tài)小更能體現(xiàn)出我的可愛。

  第二段:其實(shí)我沒等她說完,早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了

  讀到這句話時(shí),能想象出當(dāng)時(shí)的畫面嗎?你是通過哪些描述來想象當(dāng)時(shí)畫面的?“偷偷“”伸“”舔“,動(dòng)詞的作用:形象、生動(dòng)、活潑

  第三段:我端著、聞著,走來走去,有一次一不小心,跨門檻時(shí)跌了一跤,杯子捏在手里,酒卻全灑在衣襟上了。

  “我“對(duì)”春酒“的喜愛和珍惜

  第四段:我呢,就在每個(gè)人懷里靠一下,用筷子點(diǎn)一下酒,舔一舔,才過癮。

  表現(xiàn)出“我“的機(jī)靈活潑,對(duì)春酒的喜愛,也看出鄰里之間關(guān)系融洽

  2.“我“喜歡喝會(huì)酒么?從哪里看出來?

  第五段:因此,我每年正月里,喝完左(zuǒ)鄰(lín)右(yòu)舍(shè)的春酒,就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了

  “眼巴巴“看出對(duì)喝會(huì)酒的急切期待

  第六段:我呢,一定有份坐在會(huì)首旁邊,得吃得喝。

  “我“能享受”坐在會(huì)首旁邊“的待遇,”得吃得喝“,體現(xiàn)出鄉(xiāng)鄰間的關(guān)系融洽和諧。

  第七段:母親和我也各有一條,我就等于得了兩條,開心得要命。

  “我“還能得雙份的禮物

  3.兒子的話讓我想起了什么?

  過渡:在“我“去”喝春酒“”喝會(huì)酒“的過程中,始終有一個(gè)人陪伴著我,她是誰?(母親。)多年后,”我”也成了母親,“我”也像母親一樣釀制了童年最愛喝的“八寶酒”,但是兒子卻說了一句話(第9段最后一句),兒子的這句話讓我想到了什么?

  第十段:一句話提醒了我,究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴(pēi)呢?

  (五)探究主旨

  Ppt展示:“像樹木花草一樣,誰能沒有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫! ----琦君

  1.琦君曾經(jīng)深情地說過這樣一句話,我們一齊讀一讀

  2.從這句話里,你感受到了什么?

  濃濃的鄉(xiāng)愁

  3.探究主旨

  是的,作者寫這篇春酒就是為了懷念童年那段難忘的歲月,寄托自己的鄉(xiāng)愁。

  (六)我思故我寫

  有些事,注定會(huì)被時(shí)間淡去,但是文字不會(huì),請(qǐng)你把故鄉(xiāng)難忘的回憶轉(zhuǎn)換成文字,寫一寫故鄉(xiāng)里,那人、那景、那事……(字?jǐn)?shù)不限)

  (七)欣賞配樂朗誦《鄉(xiāng)愁》---余光中

  深情齊讀:像樹木花草一樣,誰能沒有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫!

春酒教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.深情地朗讀課文,體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感。

  2.品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語,加深對(duì)文章的理解。

  3.感受文中的風(fēng)俗美、人情美,豐富精神世界,獲得思想啟迪。

  教學(xué)重點(diǎn)

  配樂朗讀、默讀課文,品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句。

  課前準(zhǔn)備

  同學(xué)

  預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”。搜集古今中外表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品,準(zhǔn)備與同學(xué)交流。想一想自身過年的故事和體會(huì),講給同學(xué)聽。查閱有關(guān)琦君的生平,課外閱讀她的作品《琦君說童年》。

  教師

  準(zhǔn)備思鄉(xiāng)的音樂。準(zhǔn)備古今中外表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品。

  教學(xué)內(nèi)容

  《春酒》描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情,抒發(fā)了作者對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的無限追思之情。課文中的細(xì)節(jié)寫得很有情趣,教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)品味,體會(huì)文中的人情民風(fēng)之美,豐富同學(xué)的精神世界。

  公開課教案

  整體感知

  1.導(dǎo)入建議

  同學(xué)談自身過年的故事、感受,或說一說當(dāng)?shù)赜心男┟耧L(fēng)民俗;或教師談自身小時(shí)候在家鄉(xiāng)過年的故事……

  2.導(dǎo)語示例

  青島的啤酒不只是青島人的驕傲,也是中國(guó)人的驕傲。每年的青島啤酒節(jié)都迎來許多國(guó)內(nèi)外的客人,這在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)成為一種民風(fēng)民俗。每逢過節(jié),人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉(xiāng)在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味,你知道這是為什么?今天學(xué)習(xí)《春酒》一文可能會(huì)給你帶來一些啟迪。

  3.教師投影學(xué)習(xí)目標(biāo)和字詞

  同學(xué)自查“讀一讀,寫一寫”,根據(jù)查找的資料交流琦君的事跡。教師或同學(xué)配樂朗讀課文,同學(xué)聽讀、考慮問題。

  4.教師投影出示考慮題

  a.本文記敘了作者童年的哪幾件事?表達(dá)怎樣的感情?

  b.課文題目是“春酒”,作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?

  5.同學(xué)小組交流,教師引導(dǎo)同學(xué)明確

  本文記敘了作者兒時(shí)在故鄉(xiāng)過新年、吃春酒、吃會(huì)酒的幾件事,表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)民風(fēng)、人情的贊美。就像琦君曾說過的一樣:“像樹木花草一樣,誰能沒有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫。”作者對(duì)故鄉(xiāng)親友的懷念,對(duì)母親的追思,對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情滲透在本文的字里行間。

  6.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

  通過朗讀,感知課文內(nèi)容,由淺入深地引導(dǎo)同學(xué)掌握課文主旨。

  研讀賞析

  1.教師引導(dǎo)同學(xué)精讀課文

  優(yōu)美的散文,經(jīng)常是精巧構(gòu)思的結(jié)果。本文圍繞“思鄉(xiāng)”的主旨,交叉了許多有“家鄉(xiāng)味道”的細(xì)節(jié)、關(guān)鍵詞語,使文中幾個(gè)人物生動(dòng)形象,尤其是對(duì)母親的描寫極為傳神。

  2.教師投影出示考慮題

  請(qǐng)同學(xué)們朗讀或默讀課文,找出你認(rèn)為寫得最有情趣的細(xì)節(jié)或詞語,與同學(xué)們合作交流,以加深對(duì)課文主旨的理解。

 。ㄍ瑢W(xué)閱讀,小組討論交流)

  3.教師小結(jié)

  精讀文章,才干品味出其中的情感和趣味,才干更加深刻地理解作者對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)的無限眷戀,才干提升自身的美好的生活情趣。

  4.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

  通過對(duì)細(xì)節(jié)和詞語的品味,加深對(duì)文中作者情感和課文主旨的理解。讓同學(xué)自主閱讀,珍視同學(xué)的獨(dú)特感受和考慮,提高閱讀的質(zhì)量。

  拓展延伸

  1.教師引導(dǎo)

  古往今來,有很多的文人墨客寫過表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句。如:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!薄霸率枪枢l(xiāng)明,露從今夜白。”你讀過這些作品嗎?把課前準(zhǔn)備的文學(xué)作品與同學(xué)們交流一下,看誰積累的資料多,交流得好。

 。ㄍ瑢W(xué)小組交流,推舉1~2名班級(jí)交流。同學(xué)可以吟頌詩(shī)歌,也可以以唱詩(shī)的形式)

  2.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

  引導(dǎo)同學(xué)開展課外閱讀,積累知識(shí),提高口語交際的能力。

  3.延伸練習(xí)

  把與同學(xué)交流的作品摘抄到練筆本上,并試著仿寫一首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌。

春酒教案3

  一、似酒鄉(xiāng)情醉人心——設(shè)計(jì)意圖

  《春酒》是第四單元的一篇自讀課文,文章詩(shī)化意境和小說化的人物形象塑造讓人動(dòng)情。琦君的似酒鄉(xiāng)情,入口甘冽,細(xì)細(xì)品來又覺蕩氣回腸,醉倒了無數(shù)讀者。

  根據(jù)單元目標(biāo)要求,本課教學(xué)要點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文中彌漫的人情民風(fēng)之美,引發(fā)學(xué)生深層思考。本課總體構(gòu)思是通過讀、悟、析、遷四步解讀課文,化語文教學(xué)于社會(huì)大課堂中,落實(shí)新課改“大語文”理念。

  1. 識(shí)春酒 知文意

  課文文質(zhì)皆美,配合《思鄉(xiāng)曲》,營(yíng)造氣氛,運(yùn)用朗讀法,通過反復(fù)朗讀課文,使學(xué)生融入情境,整體把握課文,在了解文意的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文及相關(guān)知識(shí)解讀春酒,擴(kuò)展知識(shí)面,并找出文眼,將作者生平經(jīng)歷的講解與文本解讀相結(jié)合,進(jìn)一步體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。

  2. 品春酒 解真情

  這一部分是本課重點(diǎn),結(jié)合朗讀,通過學(xué)生合作學(xué)習(xí),采用講讀法、討論法,融合教師解讀與學(xué)生自身的體驗(yàn),引領(lǐng)學(xué)生理解“家鄉(xiāng)味”中所包含的作者對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的回憶,探究在過年時(shí)喝春酒、喝會(huì)酒的場(chǎng)面下所表現(xiàn)的風(fēng)俗美和人情美,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日、和諧社會(huì)的向往,引發(fā)學(xué)生對(duì)民俗意義的思考,激發(fā)學(xué)生對(duì)民俗文化的興趣。

  3. 思春酒 憶琦君

  通過口頭造句的形式,表達(dá)懷念對(duì)琦君的懷念之情,對(duì)課文表現(xiàn)人情美、風(fēng)俗美的其他部分進(jìn)行簡(jiǎn)要的補(bǔ)充分析,加深學(xué)生對(duì)文中展現(xiàn)的風(fēng)俗人情美的印象,同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力及口頭表達(dá)能力。

  4. 愛春酒 談民俗

  由學(xué)生交流課前搜集的民俗相關(guān)知識(shí),豐富學(xué)生民俗知識(shí),引起學(xué)生對(duì)民俗的關(guān)注,培養(yǎng)保護(hù)繼承民俗的意識(shí),認(rèn)識(shí)到民俗是人們與故土情感維系的紐帶。

  最后通過寫作、補(bǔ)充閱讀作業(yè),來鞏固教學(xué)目標(biāo),加深學(xué)生對(duì)民俗人情的理解。

  二、教案

  1. 課題:《春酒》

  課時(shí):1課時(shí)

  2. 教學(xué)目標(biāo):

 、僦R(shí)與能力:通過分析人物、場(chǎng)景,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

 、谶^程與方法:通過朗讀課文,體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感。

 、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀:感受文中的風(fēng)俗美、人情美,豐富學(xué)生的精神世界。

  3. 教學(xué)重點(diǎn):感受課文的風(fēng)俗美、人情美。

  教學(xué)難點(diǎn):

 、 體會(huì)作者文中蘊(yùn)含的豐富情感。

 、 引發(fā)學(xué)生對(duì)民俗民風(fēng)的重視,引起學(xué)生對(duì)文中所展示的和諧生活的憧憬。

  4. 教學(xué)方法:對(duì)話教學(xué)法 情景設(shè)置法 多媒體輔助教學(xué)法 合作探究法

  5.板書設(shè)計(jì):

  家鄉(xiāng)味

  過新年 母親 ——熱情好客 慷慨大方

  風(fēng)俗美 喝春酒 鄉(xiāng)親 ——熱情大方 人情美

  喝會(huì)酒 “我”——童真童趣

  民俗民風(fēng)是人們情感維系的紐帶

  6.教學(xué)過程:

  一、教學(xué)導(dǎo)入

  在中華浩浩五千年的文明長(zhǎng)河中,自上古以來,酒文化就成為其中不可或缺的一支。大家喝過酒嗎?見過大人們喝酒嗎?是啊,酒與中國(guó)人的生活息息相關(guān),大家想想人們喜歡喝酒僅僅是因?yàn)榫频奈兜篮脝?有人說,酒是一個(gè)變化多端的精靈,它熾熱似火,冷酷象冰;它纏綿如夢(mèng)縈,狠毒似惡魔;它柔軟如錦緞,鋒利似鋼刀。朋友相聚小酌的愉悅,家人團(tuán)圓共飲的溫馨,獨(dú)自舉杯的落寞……人不可以酗酒,卻可以在不同的場(chǎng)合下,多樣的心境里品味出酒帶來的百般滋味。今天我們就一塊去品一品作者琦君筆下的《春酒》。

  板書課題、作者:春酒 琦君

  [設(shè)計(jì)說明]著名教育家蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞!币虼耍n堂要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,特別要注意講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,開拓學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,起到情感傳導(dǎo)的作用,它能把學(xué)生引入無比瑰麗的知識(shí)世界,為上新課營(yíng)造出一種和諧的課堂氣氛。本課導(dǎo)入設(shè)計(jì),一方面通過問學(xué)生“大家喝過酒嗎”這樣中學(xué)生感興趣的話題調(diào)動(dòng)課堂氣氛,同時(shí),通過對(duì)酒文化歷史淵源的簡(jiǎn)略介紹,擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面,并與生活密切結(jié)合,引起學(xué)生共鳴,引發(fā)學(xué)生對(duì)酒文化的思考,了解酒中所包含的復(fù)雜情感,使學(xué)生對(duì)課文中春酒蘊(yùn)含的深厚情感有初步認(rèn)識(shí)。