長城教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，理解長城的高大堅(jiān)固，感受長城的雄偉氣魄，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

　　3．激發(fā)探究我國世界遺產(chǎn)的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的感情，培養(yǎng)他們保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識與習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：搜集有關(guān)長城的知識資料，準(zhǔn)備中國地圖、長城的圖片、掛圖。

　　學(xué)生：搜集關(guān)于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料；自學(xué)生字、生詞，讀通課文。

　　教學(xué)課時(shí)：2

　　第一課時(shí)

　　一、破題入手，字面理解

　　1．讓學(xué)生說一說自己所了解的長城是什么樣子的。

　　出示長城圖這就是長城

　　2．每年來到長城游覽的游客不計(jì)其數(shù)，大家請看圖，沈老師也兩度登上長城，分別是91年和20xx年。

　　來長城的游客中有許多國家的領(lǐng)導(dǎo)人，他們游覽了長城后，都發(fā)出了由衷的贊嘆，請看：

　　設(shè)計(jì)者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓

　　只有一個(gè)偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！——美國前總統(tǒng)尼克松

　　這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見到過類似的杰作！——俄羅斯總統(tǒng)葉利欽

　　指名讀一讀齊讀

　　讀著這些外國元首送給咱們長城的題詞，你是一種怎樣的心情？

　　二、長城的直覺梳理

　　1．通讀全文

　　師：請大家就帶著這樣的心情、這樣的感受，來一起學(xué)習(xí)《17

　　長城》。

　　在學(xué)習(xí)課文之前先要把這些詞讀正確：

　　峻峪屯

　　這是課文中出現(xiàn)的一些新的詞語，我們一起來學(xué)一學(xué)：

　　盤旋城磚城墻屯兵堡壘打仗呼應(yīng)肩膀智慧凝結(jié)氣魄雄偉

　　下面就請同學(xué)們初讀課文，做到不漏讀、不錯(cuò)讀，并想一想，課文哪些部分寫的是長城的“長”，哪些部分寫的是長城的“城”？

　　2．整體感知課文內(nèi)容。

　　交流反饋：

　　長：課文第一自然段

　　指名讀課文

　　城：課文第二自然段

　　指名讀課文

　　從什么地方看出作者登上長城？第三自然段的第一句話。

　　接下來的三、四自然段是寫什么呢？指名讀

　　這些是作者看到的嗎？是作者的聯(lián)想和感受。

　　課文是按怎樣的順序?qū)﹂L城進(jìn)行觀察的？鳥瞰長城是遠(yuǎn)景——近觀城墻是近景，作者從遠(yuǎn)到近地觀察長城。

　　文章又是按怎樣的結(jié)構(gòu)安排的？先描寫鳥瞰長城，再描繪近觀城墻，最后寫自己的聯(lián)想和感受。

　　三、細(xì)讀課文，語感理解

　　下面我們隨著作者的游覽順序來細(xì)細(xì)地讀讀課文

　　1．請看圖片（長城遠(yuǎn)景圖）

　　我們平時(shí)描述群山狀態(tài)時(shí)，會用到哪些詞語？（峰巒起伏重重疊疊、崇山峻嶺……）簡筆畫

　　建筑在群山之巔的長城，隨著山勢的走向，長城是怎樣的狀態(tài)呢？（蜿蜒起伏盤旋、起伏迂回、連綿不斷、氣勢飛揚(yáng)）簡筆畫

　　請你讀一讀課文第一自然段

　　指名讀，你想讀出長城的什么？（長蜿蜒盤旋）（至少三人）

　　長龍的比喻理解明長城圖

　　師補(bǔ)充：簡介長城的歷史長城經(jīng)過的九個(gè)省市自治區(qū)，感受長城的長。

　　我們大家一起再來讀一讀這部分，把長城的長、長城的蜿蜒盤旋的氣勢讀出來。

　　2．學(xué)習(xí)第二自然段

　　導(dǎo)語：古老的長城，守衛(wèi)著中原大地，保護(hù)了民族的安危，在一萬三千多里的長城中，最為壯觀的是北京八達(dá)嶺長城，這里山勢陡峭，城墻堅(jiān)固。我們隨著作者走近長城，細(xì)細(xì)地觀察一下吧。

　　指名讀，思考：我們隨著作者登上長城近看長城，你獲得了哪些信息？高大堅(jiān)固氣魄雄偉都可

　　材料：條石城磚

　　高大：五六匹馬可以并行，我們并不熟悉馬，用具體的數(shù)字來說，是5、6米寬；高有8——10米。（與教學(xué)樓比較）

　　你了解課文中寫到的關(guān)于長城的一些特定的詞語嗎？

　　什么是城臺、垛子、射口、瞭望口？

　　畫一截高大雄偉的長城，指出垛子、射口、瞭望口等具體的位置形狀。

　　這些部位有什么作用？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到古代勞動人民的智慧。

　　3．學(xué)習(xí)作者聯(lián)想部分

　　作者也是與我們一樣，他也想到了古代勞動人民的智慧，他還聯(lián)想到什么？

　　古代勞動人民的血汗凝結(jié)而成

　　想象古代勞動人民在建造萬里長城時(shí)會遇到哪些困難。

　　讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

　　四、小結(jié)

　　游覽了萬里長城，你想對誰說？說什么？

　　五、作業(yè)

長城教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　新課標(biāo)提出要轉(zhuǎn)變教師角色和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，變讓我學(xué)為我要學(xué)。因此，我在教學(xué)《長城》的設(shè)計(jì)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，努力體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

　　１、復(fù)習(xí)引入的方式有所改變：

　　以往開課后教師直接采用提問式分別復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、詞語和理清文章脈絡(luò)。而今我采用學(xué)生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報(bào)的方式，既檢驗(yàn)了上一節(jié)課所學(xué)所悟，又發(fā)揮了學(xué)生主動復(fù)習(xí)的情趣，給予學(xué)生更多的展現(xiàn)機(jī)會，更有利于新課教學(xué)的開展。

　　２、教學(xué)思路遵循人的思維習(xí)慣：

　　從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產(chǎn)生共鳴，思想得到升華。

　　３、依據(jù)教材為例，合理安排學(xué)習(xí)方式：

　　如本文的四段內(nèi)容各具特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法也各不相同。第一段描寫長城遠(yuǎn)景，文字簡短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫長城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長城設(shè)計(jì)和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發(fā)了作者登長城的感慨，適于讀中體會。第四段內(nèi)容是對長城存在的意義進(jìn)行高度概括和贊嘆，最適于發(fā)揮學(xué)生的拓展思維，進(jìn)行愛國主義思想教育，因此，采用了討論學(xué)習(xí)的方式。

長城教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　[教學(xué)要求]

　　1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語、

　　2、了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國，愛人民的熱情

　　3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌、

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　兩課時(shí)、

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1、在我們中國，有兩大建筑工程，一個(gè)像巨龍，一個(gè)像綢帶、她們蔚為壯觀

　　2、堪稱人間奇跡、你們知道她們的名字嗎？師板書題目：長城和運(yùn)河

　　3、生齊讀課題）

　　4、你們了解長城和運(yùn)河嗎？

　　（運(yùn)用課件）

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)課文、

　�。�1）各自輕讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識的字詞，說說課文是以什么為主線

　　（2）引出主要內(nèi)容的、

　　（2）會讀會寫田字格中的生字

　�。�3）運(yùn)用解詞六法，并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思

　　連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

　　2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)

　　3、檢查自學(xué)效果、

　�。�1）出示詞語：

　　駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫

　　不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶

　　（2）指名逐個(gè)讀這些詞語、

　　（3）指名解釋詞語、

　　連綿起伏：

　　這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏、

　　曲折蜿蜒：

　　這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒

　　譜寫：

　　本文引申為編寫贊美的詩歌、

　　不朽：

　　永不磨滅、本文指詩歌傳誦千古、

　　創(chuàng)造：

　　本文指從無到有，艱苦而努力地建成、

　　奇跡：

　　奇異的景象、

　　天堂：

　　這里指美麗的杭州、

　　（4）齊讀出示的生詞、

　　（5）指導(dǎo)書寫生字、

　　三、理清脈絡(luò)

　　1默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個(gè)方面？

　　2學(xué)生自學(xué)后討論

　　四、精讀課文第一部分

　　1、導(dǎo)讀、作者為何要通過自己的駕駛著飛機(jī)航行引起奇景呢？

　　2、講讀

　　3比較：

　　一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前、

　　我看見了一個(gè)奇異的景象、

　　4穿行能否改成爬行？

　�。ㄟ\(yùn)用動畫）景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方？

　　5自己的話說一說、

　　6你覺得長城怎樣？

　　東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的

　　7詩篇

　　不朽有哪

　　8兩方面的意思？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何

　　9要說是萬里長城譜寫的？

　　這是一種什么修辭手法？

　　這樣寫有什么好

　　10創(chuàng)造分別跟前面的哪一個(gè)短語，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？

　　11祖先該怎么理解？比較：

　　是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？

　　是我們中華民族的祖先、

　　是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡、

　　12最后兩行在第一部分中起什么作用？

　　（突出中心）

　　13、指導(dǎo)朗讀、

　�。�1—4行）寫奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？

　�。�驚喜地）

　　（5，6行）寫對奇跡抒情的句子怎樣讀？

　�。ㄙ澝赖兀�

　�。�7，8行）寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀？

　�。ň磁宀⒆院赖兀�

　　14將第一部分三方面內(nèi)容分組讀、

　　生評議、

　　15指名讀，

　　生評議、

　　16齊讀、

　　五、布置課堂作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅、

　　注意坐姿四訣和握筆姿勢、

　　2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話、

　　巨龍

　　連綿起伏

　　奇跡

　　曲折

　　蜿蜒

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫生字詞、

　　2、指名有感情地朗讀第一部分、

　　3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆？

　�。ú恍啵�

　　二、精讀第二部分

　　1、導(dǎo)讀、

　　聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子、

　　（京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇）

　　2、講讀、

　　（1）觀察書中插圖，填空并回答問題、

　　像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊、這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？

　　（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

　�。�2）比較：

　　像綢帶飄落在大地、

　　像綢帶飄落到大地、

　　像綢帶飄向大地、

　　（3）你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇這

　�。�4）句話讀懂了什么？

　　前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　�。ㄟ^渡）

　　動人一詞可否換成不朽？

　　3、指導(dǎo)朗讀、

　　4這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷

　　5史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？

　　6同學(xué)們不妨自己試著讀一讀、

　　7指名說說兩大部分讀法的區(qū)別、

　　8同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方、

　　9指名讀，其他同學(xué)閉眼體會，聽后糾正、

　　10師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句

　　11讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句

　　三、總結(jié)全文

　　1、通過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？

　　2、文章僅贊美了祖國嗎？

　　3、師總結(jié)、

　　四、布置作業(yè)

　　1、課堂作業(yè)、

　　完成課后習(xí)題第三題、

　　2、課后作業(yè)、