課堂評(píng)價(jià)的心得體會(huì)
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，好好地寫一份心得體會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家收集的課堂評(píng)價(jià)的心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
課堂評(píng)價(jià)的心得體會(huì)1
“評(píng)價(jià)”是課程實(shí)施的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。長期以來，在語文課程評(píng)價(jià)方面的片面、評(píng)價(jià)范圍狹窄、評(píng)價(jià)手段單一、評(píng)價(jià)主體局限等諸多不足。在實(shí)踐評(píng)價(jià)的具體過程中，存在著過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?cè)谠u(píng)價(jià)中的作用，過多的強(qiáng)調(diào)量化的評(píng)價(jià)手段，而忽視對(duì)定性評(píng)價(jià)的研究，排斥作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的參與等問題。語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更為檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過一年多的新課程教學(xué)實(shí)踐，我深切體會(huì)到恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的價(jià)值，同時(shí)也積累點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。
一、注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化
評(píng)價(jià)方式多樣化，可以讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成就感。我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)這樣五種獎(jiǎng)：紅花獎(jiǎng)給專心聽講的學(xué)生，黃花獎(jiǎng)給愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，綠花獎(jiǎng)給團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)生，藍(lán)花獎(jiǎng)給有進(jìn)步的學(xué)生，紫花獎(jiǎng)給認(rèn)真作業(yè)的學(xué)生，得到五枚這樣的小獎(jiǎng)就可以換一面小紅旗。這樣的`評(píng)價(jià)兼顧各種層次的學(xué)生，使人人都能體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教師還要以寫一些激勵(lì)性的紙條，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，當(dāng)作禮物送給他們，使學(xué)生感到老師在時(shí)刻關(guān)心、注意著他們，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生的認(rèn)知方式、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，如果以一刀切的標(biāo)準(zhǔn)衡量定性，可能會(huì)使部分學(xué)生因受挫折，從而喪失學(xué)習(xí)的自信心。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)要實(shí)行分層評(píng)價(jià)，在每個(gè)學(xué)生原有的基礎(chǔ)上制定“最近發(fā)展區(qū)”，使每個(gè)學(xué)生“跳一跳”都能摘到“桃子”
二、注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的啟發(fā)性
課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，表達(dá)、運(yùn)用情況程度不一，一步到位的可能性比較小。因此，教師的評(píng)價(jià)絕不能僅限于簡單的肯定與否定，很多評(píng)價(jià)應(yīng)是具有啟發(fā)性的。例如，在學(xué)習(xí)《稱象》這篇課文時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)用船稱象的辦法基礎(chǔ)上，我再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造想象：“還可以用什么辦法稱象？”其中一個(gè)學(xué)生回答：用一個(gè)鐵架，再安一個(gè)鐵管（他不知該怎樣表達(dá)，用手做動(dòng)作），一頭掛一個(gè)大網(wǎng)，讓大象在這邊網(wǎng)里，再往那邊網(wǎng)里裝石頭，然后稱石頭重量。雖然他沒有表達(dá)清楚，但我明白他想使用杠桿的平衡原理。于是我評(píng)價(jià)說：“你想的辦法真巧妙，你要在那個(gè)時(shí)候，你一定是一位不起的科學(xué)家�！庇谑俏揖瓦呍诤诎瀹媹D，邊用語言啟發(fā)：你是說先用……。
生答：先用粗鐵管做支架（手還在做動(dòng)作）
師評(píng)：可以。（畫在黑板上）然后怎么做？
生答：在鐵管上邊橫安一根粗鐵管。（我故意畫成一邊長一邊短）。
生說：讓兩邊一樣長，中間能活動(dòng)。
師評(píng)：那你是想讓兩邊平衡？想法有創(chuàng)意。
生又說：一頭掛一個(gè)網(wǎng)。（我還是故意畫一個(gè)大的一個(gè)小的）
生說：兩大網(wǎng)一樣大。
師評(píng)：重量相等，保持平衡。很棒，應(yīng)該這樣。
生又說：這頭網(wǎng)里裝大象，再往那個(gè)網(wǎng)里裝石頭。等平衡時(shí)，把大象卸下來稱石頭。石頭重量加一塊，就是大象的重量。
師評(píng)：你真行！這是多么好的科學(xué)方法，其實(shí)你的這個(gè)辦法就是制作天平的辦法，你這么聰明將來一定能取得科學(xué)成就的。
三、注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的自主性
評(píng)價(jià)不僅是老師單方面對(duì)學(xué)生作出評(píng)定，給予賞識(shí)激勵(lì)，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與評(píng)價(jià)的積極性，讓他們?cè)趨⑴c評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，提升自我，從而完成自我激勵(lì)與超越。課堂時(shí)間畢竟有限，老師不可能逐個(gè)去評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，但評(píng)價(jià)活動(dòng)又必須面向全體學(xué)生，學(xué)生自主參與評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。比如在朗讀課文時(shí)，我經(jīng)常采用男女生評(píng)價(jià)讀，同桌評(píng)價(jià)讀或小組評(píng)價(jià)讀，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給他們。他們不僅要評(píng)價(jià)，同時(shí)還養(yǎng)成聚精會(huì)神傾聽的習(xí)慣，取人之長，補(bǔ)己之短。有時(shí)，我也參與朗讀，然后讓他們?cè)u(píng)價(jià)老師，學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，除建議老師什么地方，該怎樣讀外，也模仿老師的語氣讀，收到評(píng)價(jià)與朗讀的雙豐收。
評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，同時(shí)評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)。在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意以正確觀念為評(píng)價(jià)準(zhǔn)繩，以客觀事實(shí)為評(píng)價(jià)依據(jù)，以激勵(lì)向上和全面發(fā)展為最終評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)的魅力。
課堂評(píng)價(jià)的心得體會(huì)2
教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來，如種子能深埋在學(xué)生的心里。”教師語言水平的高低，表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，一線教師應(yīng)以自己精湛的語言評(píng)價(jià)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)氛圍。
一、準(zhǔn)確貼切
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，給他們廣闊的思維空間，讓他們表達(dá)自己的看法。這要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言既要準(zhǔn)確得體，又要有啟迪心智的作用。例如：“你讀得很認(rèn)真，讀時(shí)也融入了感情，如果……，會(huì)有更好的效果�！薄敖裉炷愕谋憩F(xiàn)可真棒，已經(jīng)舉手發(fā)言了好幾次，而且一次比一次進(jìn)步，不過回答前要聽清楚問題，行嗎？”“你真行，對(duì)剛才的問題，不滿足于找到結(jié)果，而是觀察思考，又有新的發(fā)現(xiàn)。如果你能說出其中的道理，那就更了不起了。”
教師要根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的長處及存在的不足，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得教師對(duì)自己是充滿希望的。
二、靈活豐富
在評(píng)價(jià)過程中，我們應(yīng)該“讓過程長一點(diǎn)兒，讓興趣多一點(diǎn)兒，讓形式活一點(diǎn)兒”就拿讀課文來講，教師的評(píng)價(jià)語言如果具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感召力，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，活躍課堂氣氛�！白x得很好，聽得出你將自己的理解融入了朗讀。特別是這一句，請(qǐng)?jiān)僮x一遍�！薄袄蠋熡X得，你長大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員！”
三、巧妙機(jī)智
由于所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間必然存在差異，而且學(xué)生在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時(shí)，大多數(shù)老師可能簡單地說：“錯(cuò)了！請(qǐng)坐�！薄安粚�(duì)！誰再來?”這樣的語言往往會(huì)挫傷學(xué)生的'積極性。在課堂上，我們應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力再達(dá)到目標(biāo)，教師就要學(xué)會(huì)運(yùn)用巧妙、機(jī)智的語言來糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，并注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。
在一次公開教學(xué)中，一位教師執(zhí)教古詩《尋隱者不遇》，在學(xué)到“松下問童子”一句時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑“童子”是什么意思，于是教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常所讀、所學(xué)、所見、所聞進(jìn)行思考。一時(shí)間學(xué)生有的說是“徒弟”，有的說是“學(xué)徒”，有的說是“學(xué)生”，有的說是“傭人”此時(shí)班內(nèi)有一位調(diào)皮的孩子站起來就說，“那時(shí)候的‘童子’就像今天的‘秘書’一樣！”一句話引得全場(chǎng)哄堂大笑，此時(shí)教師并沒有批評(píng)學(xué)生，而是鼓勵(lì)他繼續(xù)說下去：“你有與眾不同的認(rèn)識(shí)，說說你的觀點(diǎn)，讓大家明白你的想法”孩子便振振有詞地說：“童子幫助主人抄抄寫寫，負(fù)責(zé)照料主人的生活，接待一下來客，不是和今天的秘書一樣嗎？”此言一出又令在場(chǎng)的師生無不拍案叫絕。
每個(gè)學(xué)生因?yàn)樯畋尘啊⑸罱?jīng)歷不同，對(duì)同一問題所做出的反應(yīng)也各有千秋。教師應(yīng)該運(yùn)用賞識(shí)性評(píng)價(jià)語言，幫助學(xué)生樹立自信心。
課堂評(píng)價(jià)的心得體會(huì)3
最近一直忙于參加課堂教學(xué)比賽，已經(jīng)有十幾年教齡的我覺得上課對(duì)于自己來說不算什么難事，可真正是去比賽才發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的語言過于隨意，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，尤其在課堂評(píng)價(jià)語上過于欠缺、匱乏。
其實(shí)老師課堂評(píng)價(jià)語看似簡單、細(xì)小的一個(gè)問題，真的實(shí)施起來還有很多細(xì)節(jié)值得我們關(guān)注，像“你真棒！”“你讀得很好！”“你很聰明�！边@樣的評(píng)價(jià)用語僅僅停留在形式上，盡管受到表揚(yáng)的學(xué)生是非常的開心，但其他同學(xué)或者包括他本人是否真正知道老師為什么要表揚(yáng)他們，他們什么地方值得大家去學(xué)習(xí)呢？這樣的`課堂評(píng)價(jià)語流于形式，失去了應(yīng)有的價(jià)值和意義，沒有針對(duì)性，也不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，啟示的作用。而在我們的課堂中，學(xué)生回答問題之后僅僅是簡單地說聲“好”或者重復(fù)學(xué)生的回答，這樣的評(píng)價(jià)只是簡單的肯定與否定，僅限于知識(shí)層面上的對(duì)與錯(cuò)，而沒有對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維發(fā)展等起到培養(yǎng)發(fā)展，同樣也是無效的。
有研究表明：人面部表情傳遞信息的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于言語本身。所以，我們老師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，要注重語調(diào)、表情和言語的相互配合，讓學(xué)生通過這些細(xì)節(jié)從心里感受到老師的評(píng)價(jià)是誠心誠意的，而并不是在走形式。只有這樣，通過自身的情緒來鼓勵(lì)學(xué)生，才能激發(fā)他的積極性，讓他們真正從心靈深處體會(huì)到成功的快樂。老師的課堂評(píng)價(jià)語應(yīng)該是多元化、多層次的，因人而異的，不能毫無針對(duì)性的濫用。在課堂上，老師要善于聆聽，恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，可以幫助學(xué)生營造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的空間，因此在今后的教學(xué)中自己還要不斷提高評(píng)價(jià)語的有效性。
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