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對學(xué)生評價的方法
學(xué)生評價是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過使用一定的技術(shù)和方法，以學(xué)生為評價對象所進(jìn)行的價值判斷!它是教育評價的重要領(lǐng)域之一，也是學(xué)校教育中每一位教師都必須實(shí)際操作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。以下是小編收集整理的對學(xué)生評價方法，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)生評價方式
1.賞識性評價
教育家第斯多惠說："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。"在教學(xué)過程中，教師會對學(xué)生的行為作出評價，這些
評價有正面的，也有負(fù)面的，但它是以教育為目的，希望學(xué)生在教師的評價中能找到自己的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，找到自己的不足，努力改正。老師一句平常的評價，一個小小的舉動，在小學(xué)生心中都是非常重要的。它不但可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更能讓課堂氣氛相當(dāng)活躍，小學(xué)生們都喜歡聽到老師賞識的話語，渴望得到老師的認(rèn)可。比如，評價學(xué)生朗讀情況時，可以這樣評價："你讀的很有感情，能體會到作者的心情，但如果能把字音調(diào)讀準(zhǔn)就更好了。""你讀的很流利，若速度放慢一些感情就能更好地表達(dá)出來，你愿意再為我們讀一遍嗎?"等等，我相信小學(xué)生聽到這樣的評價一定會非常樂意接受，學(xué)習(xí)也會更加努力。在教育過程中，教師要通過細(xì)心觀察，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，對于他們?nèi)〉玫某煽儭⑦M(jìn)步以及獨(dú)特的閃光之處，都要及時予以肯定、鼓勵，這不僅會使學(xué)生在贊美中感受到來自教師的關(guān)心和厚愛，也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.期待式評價
"皮格馬利翁"效應(yīng)給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨�，�?dāng)一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強(qiáng)了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達(dá)到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。相信所有的老師都知道，它所產(chǎn)生的效果有時是意想不到的。在老師的期待中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，在反復(fù)的嘗試中獲得成功。作為教師，要想使學(xué)生重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆，積極奮進(jìn)，就一定要在日常的教育教學(xué)中，不時地告訴你的學(xué)生"你能行""你會成功""老師相信你"，借助期待，幫助他們充分挖掘自身潛能，樹立自信，與時俱進(jìn)。
3.互換角色式評價
很多時候，教師經(jīng)常處于高高在上的位置，對學(xué)生頤指氣使，有很多問題難以解決。學(xué)生希望師生之間的平等，也希望同學(xué)之間的平等。如果老師與學(xué)生互換角色，學(xué)生一定會抓住機(jī)會好好表現(xiàn)一番，尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，老師若評價學(xué)生時肯定會是負(fù)面的。在教師與學(xué)生的溝通中，如果教師不理解學(xué)生，就會對學(xué)生的言行舉止作出錯誤的判斷，就會試圖以自己的想法去改變學(xué)生。同時，由于教師的不理解，會讓學(xué)生產(chǎn)生一種不被認(rèn)同的失落感、無助感，進(jìn)而造成不愿意與教師溝通，對于教師對自己的猜測感到反感，最終阻礙師生關(guān)系的正常發(fā)展，影響師生情感的正常交流，這時不妨自己當(dāng)一回學(xué)生，與犯錯誤的學(xué)生角色互換，事情往往會順利解決。
4.朋友式評價
有的父母經(jīng)常向老師抱怨孩子在家不聽話，與父母有代溝，那是父母不懂得與孩子溝通。小學(xué)生依賴心理比較強(qiáng)，他們需要的不僅是嚴(yán)師，還需要"益友"，能和學(xué)生做朋友的老師是最受學(xué)生歡迎的。"親其師而信其道"，很多學(xué)生是因?yàn)橄矚g某位老師，才喜歡上他所擔(dān)任的科目，也有很多學(xué)生是因?yàn)榉锤心澄焕蠋�，才對他所教授的科目心存抵觸，甚至厭學(xué)。教師應(yīng)該像朋友一樣，與學(xué)生建立起平等的關(guān)系，把自己融入學(xué)生的生活中，用真誠與理解溫暖學(xué)生的心，努力地使自己成為學(xué)生所信賴的摯友，使學(xué)生自覺地接受老師的教誨，自然會收到意想不到的教育效果。
5."無聲"式評價
教師要善于利用體態(tài)語，傳達(dá)對學(xué)生的評價。教師的一舉手一投足，都可以點(diǎn)燃學(xué)生們學(xué)習(xí)的火花，如"注視"可以表示師生之間在課堂上的相互尊重。在課堂上教師對某學(xué)生注視較多，這個學(xué)生就會感到親切關(guān)注而專心聽講。對專心聽講的學(xué)生用熱情的目光，表示教
師滿意的心情;對精力不集中、做小動作或竊竊私語的學(xué)生，教師用冷漠的目光注視幾秒鐘，待雙方目光接觸以后再離開，這樣既起到了告誡的作用，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，若某學(xué)生對一個問題猶豫不決而教師又無法用語言指導(dǎo)時，可以用眼神及其他形體動作鼓勵其積極行為。積極的體態(tài)信號不僅會引起學(xué)生正向的情緒反應(yīng)，激活和促進(jìn)其智力發(fā)展，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
如何評價一個學(xué)生的素質(zhì)高低、能力大小、成績優(yōu)劣，始終是廣大教育實(shí)踐工作者和研究者渴望得到解決的現(xiàn)實(shí)問題，也是深化教育改革、全面提高教育質(zhì)量迫切要回答的重要問題。但是無論是哪種評價方式，都是為了激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)，對發(fā)展特長的興趣，讓每個孩子在積累的過程中看到自己一個階段內(nèi)的進(jìn)步，從而激起孩子尋求更大進(jìn)步的動力。
學(xué)生評價技巧
一、課堂教學(xué)中對學(xué)生發(fā)展性評價：
課堂教學(xué)就其本質(zhì)而言，是在教師和學(xué)生之間進(jìn)行的，圍繞一定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行交流、合作和溝通活動。其間不僅有認(rèn)識、經(jīng)驗(yàn)的交流和溝通，更多的是情感、態(tài)度的交流、碰撞和體驗(yàn);因而，課堂教學(xué)中的及時評價對滿足學(xué)生的多方面需求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生命價值具有重要的作用。
課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的發(fā)展性及時評價要實(shí)施以下策略：
1、充分理解學(xué)生的策略：學(xué)生的差異是客觀存在的，是多方面因素造成的，但更多是心理因素差異的反映，因此，要善于熟悉和了解學(xué)生，要讀懂學(xué)生，要用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的價值去理解孩子，要把話說到孩子的心靈中去，不要把成人的價值觀、興趣、愛好強(qiáng)加給學(xué)生。
2、鼓勵質(zhì)疑和不斷提高質(zhì)疑水平的策略：正確地對待學(xué)生的發(fā)問是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的有效途徑，其正確的做法是：或者提供線索，引導(dǎo)學(xué)生課后自己查找資料尋求答案，或者啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂探究問題的答案，或者提出可供選擇的多種答案，讓學(xué)生去選擇判斷，或者引導(dǎo)學(xué)生評價答案，并將知識進(jìn)行拓寬和發(fā)展。
3、合理評價學(xué)生應(yīng)答的策略：對學(xué)生發(fā)表的不同意見，甚至是錯誤的答案，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進(jìn)行分析評判，或者引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。
二、課程進(jìn)行中對學(xué)生發(fā)展性評價：
抓好對知識、能力的單元形成性評價，并著重抓好單元測試后分層次教學(xué)。即對尚未達(dá)標(biāo)的學(xué)生實(shí)施成功教學(xué)，對學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行"知識拓寬"教學(xué)。
三、課程結(jié)束時對學(xué)生發(fā)展性評價：
對有的學(xué)科實(shí)行開卷考試或分項(xiàng)考試，如語文的寫作、英語的口語可單獨(dú)組織考試，對更多的學(xué)科則增強(qiáng)題目的選擇性和開放性。堅(jiān)決杜絕當(dāng)眾公布所有學(xué)生考試成績和考試名次的做法，視部分學(xué)生的成績和名次為個人隱私加以保護(hù)。
具體操作應(yīng)實(shí)施如下幾點(diǎn)策略：
1、自我評價的策略：在自我評價中讓每位學(xué)生都喜歡自己，喜歡自己，不要和別人比。喜歡自己，首先要喜歡自己的勇氣，喜歡自己的能力，喜歡自己具有做事以做到底的信心。
在小學(xué)生自修擅長情況調(diào)查表中有一位同學(xué)是這樣寫的：
最近，我在家里掃地、擦桌、喂豬、洗衣乃至做飯、做菜我都試著去做的。雖然我兩只小手忙的不亦樂乎，甚至希望自己長出8只手來，但心理仍高興得很。因?yàn)槲也恍枰褡蛱炷菢�，完全依靠父母來完成這些事了!當(dāng)父母早晨起來到田里干活回來，看到我為他們做好了飯菜以及收拾干凈的房間時，他們高興地說："孩子，你今天真的挺行呀!"我心理自豪地說對我說："不，從今天開始，我樣樣都要行!"
2、評價他人的策略：在評價他人中，讓學(xué)生明確世界上不能沒有他，班級里也因?yàn)橛兴鈽s。同時還讓學(xué)生明白，學(xué)會用欣賞的眼光看別人，自己的生活就會充滿了快樂，自己的朋友就會有很多。
有個淘氣的男孩兒將自己黑黑腳印，印在教室潔白的墻壁上，班級的小干部"圣潔史者"明明知道是誰干的卻沒有說。一天她主持了一次特別的班會，讓同學(xué)們都說說"長大我想干什么"。那個男孩兒說他想當(dāng)警察。"圣潔史者"立刻肯定地說："太好了!這是個偉大的理想。今天我就讓你當(dāng)一回警察，請你調(diào)查一下咱班的墻壁上的腳印是怎么來的。"第二天男孩就把腳印案查清了。"圣潔史者"當(dāng)眾表揚(yáng)他的偵察能力高，問他為什么調(diào)查得這么快?他神秘地說："同學(xué)們，我打入‘?dāng)橙恕膬?nèi)部了。"從此，那個男孩兒再也沒有搞過類似的惡作劇。
3、家長和老師評價中策略：我們希望家長和老師，喜歡自己的孩子或自己的學(xué)生，學(xué)生最大的渴望是得到他人肯定。沒有肯定也就沒有教育，給予孩子和學(xué)生的肯定性評價，可以增加他們的自信心、自尊心，促使他們走向成功。
小學(xué)生王明剛上學(xué)時字寫得很難看。低年級的老師常常說他笨，不如別的孩子有靈氣。一天，老師把媽媽找到了辦公室，當(dāng)著王明說："您的孩子字寫得像狗爬的!請你好好管管吧。"當(dāng)天晚上，她的兒子一邊寫作業(yè)一邊問："媽媽狗爬的字是什么樣的?"從那天開始，王明的字就真的"狗爬的"了。王明讀三年級時，換了另一位班主任。一次，在孩子寫得亂七八糟的字中，老師挑了一個寫得比較好的字，畫了一個"大紅圈"，還寫上一個"好"字，孩子興奮異常，拿回家來給予媽媽看。媽媽興奮地說："我早就知道你很行!瞧你這個字寫得就是好!"從那天起，迷上了練字，"大紅圈"在他的作業(yè)本中越來越多。她的兒子小學(xué)畢業(yè)時，已寫得出一筆好字了。
4、寫好評語的策略：老師和家長應(yīng)明確，孩子是敏感的，但又說不清自己。他們對自己是"行"還是"不行"的判斷，往往不是通過自身的感受，而是通過老師或父母的評價而確立。因此，老師、家長正確地激勵性評語，對于成長中的孩子來說至關(guān)重要。它將決定孩子朝什么方向發(fā)展。
王老師在仔細(xì)觀察了一名學(xué)習(xí)平平且一向默默無聞的郭明同學(xué)后，寫下了這樣的評語：小家伙，你的自行車管理棒極了!教師節(jié)時你送給老師的"禮物"——一幅擺放整整齊齊的自行車照，我至今還壓在書桌上的玻璃中間。每當(dāng)看到它時，就似乎看到你那天真可愛的大眼睛。
每天中午，我總在默默地觀察中，看到你在擺放自車時那不太靈巧的動作，那認(rèn)真的表情和那穿梭于操場與班級間忙碌的身影。每天放學(xué)后，你總是最后一個才離開學(xué)校。一個學(xué)期過去了，孩子你辛苦了!王老師多么希望你在學(xué)習(xí)上也像擺放自行車那樣地專心，成績也像擺放自行車那樣地出色;那么，你那每天辛勤耕種在田里的父母該是多么的高興呀!
四、對學(xué)生日常行為、情感的發(fā)性評價：
包括品德、興趣、動機(jī)、意識、精神、態(tài)度、價值觀、行為習(xí)慣等按以下程序進(jìn)行評價：學(xué)生自定目標(biāo)和制定自我發(fā)展的實(shí)施計(jì)劃——學(xué)生努力實(shí)施計(jì)劃——建立并充實(shí)成長檔案——階段性自評和學(xué)生之間互評——期末(或期中)自我評價(寫出自評總結(jié))——小組(家長)評議——教師收集評價信息與評價對象面談——多元化評價標(biāo)準(zhǔn)肯定每個學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展——寫出鼓勵性評語。
總之，發(fā)展性學(xué)生評價實(shí)施總體策略是：要著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導(dǎo)下的教學(xué)評價;要強(qiáng)調(diào)評價主體多元化，使更多的人成為評價主體，特別是使評價對象成為評價主體，重視評價對象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認(rèn)識的作用;在重視施教過程中靜態(tài)常態(tài)因素的同時，更加關(guān)注施教過程中的動態(tài)變化因素;要強(qiáng)調(diào)個性化和差異性評價;要重視指標(biāo)量化的同時更加關(guān)注不能直接量化的指標(biāo)在評價中的作用，強(qiáng)調(diào)用定性評價取代定量評價。
學(xué)生評價方法
評比內(nèi)容：
（一）文明星
1、尊敬國旗、國徽、會唱國歌，認(rèn)真規(guī)范地參加升旗儀式，無故不缺席。
2、待人文明禮貌，見到老師、客人能主動問好。
3、關(guān)注自己的禮儀，上學(xué)戴好紅領(lǐng)巾，家長的接送車不駛?cè)胄@。
4、熱愛學(xué)校，關(guān)心班級，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，能為班級做力所能及的事情。同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，得到同學(xué)的愛戴。
5、課間文明游戲，不追逐奔跑，不高聲喧嘩，不爬高，不踐踏綠化帶，上下樓梯靠右行。
6、放學(xué)時排隊(duì)出校門，不吵鬧，不逗留。
7、遵守社會公德，愛護(hù)公共財(cái)物，不損壞校園內(nèi)一草一木。
8、誠實(shí)守信，知錯就改，拾金不昧，不隨意拿別人的東西，借東西及時歸還。
9、節(jié)約水電。不比吃穿，不亂花錢。愛惜糧食和學(xué)習(xí)生活用品，珍惜勞動成果。
10、在家孝敬長輩，聽從長輩教導(dǎo)，每周為家長做一件“孝心事”。
具體操作：
1、學(xué)生在五星爭冠文明守紀(jì)星中為班級扣分的，不得這顆星。
2、本星由班主任具體評比，可通過平時記載，同學(xué)考核與推選相結(jié)合。
�。ǘ嵜佬�
1、認(rèn)真及時做好值日工作，每天帶好手帕或紙巾，勤剪指甲、勤洗頭、勤洗澡，注意個人衛(wèi)生。
2、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)勞動，不怕臟、不怕累。
3、整理好自己的抽屜、書包，并保持課桌整潔，離開教室能做到桌椅對齊。
4、不在校園內(nèi)公共場所亂扔亂丟，不從窗口倒水扔?xùn)|西，不隨地吐痰。不亂涂畫墻壁。
5、不到校外購買、食用無衛(wèi)生防疫證的商販店家的食品。
6、自己的事情自己做，自己的衣物用品擺放整齊，會整理收拾自己的房間。
具體操作：
1、學(xué)生在五星爭冠衛(wèi)生保潔星中為班級扣分的，不得這顆星。
2、本星由班主任具體評比，可通過值日工作、衛(wèi)生習(xí)慣、個人衛(wèi)生、桌椅抽屜衛(wèi)生的抽查等平時記載，同學(xué)考核與推選相
�。ㄈ┣趯W(xué)星
1、按時上學(xué)、不遲到、不早退、不逃學(xué)，有事有病及時請假。
2、在校堅(jiān)持說普通話，課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，上課專習(xí)聽講，積極思考，大膽提問、遵守課堂常規(guī)。
3、課前預(yù)習(xí)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，按時完成作業(yè)并及時訂正。書寫工整，卷面整潔。
4、勤奮學(xué)習(xí)，語文、數(shù)學(xué)、英語、等學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度考核為優(yōu)，一、二年級平時、期末成績評定須為全優(yōu)，三－六年級學(xué)生以上三科成績總評需優(yōu)。
5、看有益的圖書、報(bào)刊、增長知識，開闊眼界。
6、積極參加學(xué)校等組織的各種學(xué)習(xí)比賽活動，在各級各類競賽中獲獎或在校級以上報(bào)刊雜志發(fā)表文章的可優(yōu)先考慮。
具體操作：
1、根據(jù)學(xué)生的期末考核成績來定。
2、在校智慧數(shù)學(xué)、作文比賽、英語競賽等學(xué)科類比賽中獲獎的；在上級各類作文比賽比賽中獲獎的；在縣級以上發(fā)表文章兩篇以及上的同學(xué)，并成績總評至少有二門達(dá)到優(yōu)的直接獲勤學(xué)星。
3、本星由各任課老師提供成績，班主任具體評比.
�。ㄋ模┙◇w星
1、認(rèn)真上好體育課，上課態(tài)度為優(yōu)，達(dá)標(biāo)成績?yōu)閮?yōu)。（體育成績較上學(xué)期有明顯進(jìn)步且達(dá)到目的良的可破格考慮。達(dá)標(biāo)內(nèi)容各年級根據(jù)實(shí)際情況而定。）
2、積極參加校內(nèi)外體育鍛煉活動，認(rèn)真做好廣播體操、眼保健操。
3、積極參加學(xué)�；顒雍透骷壐黝愡\(yùn)動會，為班級、學(xué)校爭光的同學(xué)可優(yōu)先考慮。
具體操作：
�。�、各年級學(xué)生達(dá)標(biāo)項(xiàng)目由學(xué)校規(guī)定，每個學(xué)生任選兩項(xiàng)，兩項(xiàng)平均分達(dá)到８５分以上的為優(yōu)。即獲健體星。具體項(xiàng)目：一、二年級：５０米、立定跳遠(yuǎn)、一分鐘跳繩；三、四年級：５０米、立定跳遠(yuǎn)、壘球、仰臥起座、一分鐘跳繩；五、六年級：５０米、立定跳遠(yuǎn)、壘球、仰臥起座、一分鐘跳繩、４００米。
�。病⑿８黝愺w訓(xùn)隊(duì)的成員直接獲健體星。
�。�、參加校田徑運(yùn)動會個人比賽獲前６名者直接獲健體星。
�。�、本顆星由學(xué)生自由申報(bào)，體育老師主要負(fù)責(zé)在體育課測定，班主任做好配合工作。
�。�、被校體訓(xùn)隊(duì)選中的，無正常理由拒絕加入，不得評為健體星。
�。�、體育老師把數(shù)據(jù)提供給班主任后，班主任定星之后再由體育組審核。
�。ㄎ澹┎潘囆�
1、認(rèn)真上好美術(shù)課、音樂課和其他特色活動課，學(xué)科態(tài)度均需為優(yōu)，音樂、美術(shù)、書法期末成績等級考核至少有一科優(yōu)，另兩科良好及以上。
2、會唱國歌、隊(duì)歌、校歌和其他一些健康的兒童歌曲、校園歌曲。
3、積極參加教育行政部門組織的各類文藝類、技藝類活動或比賽。
具體操作：
�。�、參加校舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、集體舞等在校級及以上表演或比賽的經(jīng)輔導(dǎo)老師認(rèn)可的直接獲該學(xué)期的才藝星。
�。�、在校級及以上各項(xiàng)才藝類現(xiàn)場比賽中（棋類、演講、講故事、小歌手、書法、美術(shù)、小制作等）獲獎的直接獲才藝星。
3、學(xué)生書法、繪畫等作品在縣級及以上發(fā)表兩幅的直接獲才藝星。
�。�、其余學(xué)生可以自由申報(bào)一個項(xiàng)目（如唱歌、書法、美術(shù)、舞蹈等）根據(jù)分類由各老師在課堂內(nèi)進(jìn)行考核，優(yōu)秀的獲才藝星。
補(bǔ)充說明：
1、在校級“五星爭冠”評比中，在某一方面給班級扣分的，則相應(yīng)的星級評定不能得星。
2、不少條例是在班級內(nèi)評定的，班主任必須有具體的措施，要對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的檢查和抽查，檢查結(jié)果要在班級內(nèi)公示。如衛(wèi)生星第一條，要請值日組長每天記錄同學(xué)做值日情況。
3、涉及到任課老師考核的內(nèi)容班主任要尊重任課老師的意見，任課老師在考核的過程中要公開公平，要把考核成績公布于全班同學(xué)。
4、盡量保證每個學(xué)生至少有一星級，各班學(xué)生的星級情況需在班內(nèi)公示，接受同學(xué)們的監(jiān)督，四星級、五星級的學(xué)生須填寫申請表上報(bào)政教處和大隊(duì)部考核。
5、評定結(jié)果及時向?qū)W生、家長反饋并記載到學(xué)生的素質(zhì)報(bào)告單中。
６、學(xué)生如有品德問題或有較嚴(yán)重的違返校紀(jì)行為的經(jīng)政教處審核屬實(shí)取消評星資格。
綜合方面的評價信息撰寫評語
學(xué)習(xí)通常采用“質(zhì)性評價”的方法，也就是教師給學(xué)生寫“學(xué)期操行評語”的方式來進(jìn)行。這種評價一般是班主任根據(jù)平時對學(xué)生的觀察與了解，按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，對學(xué)生一定時期內(nèi)各方面的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行綜合的評定，這種評定雖然也包括學(xué)業(yè)方面的評價，但側(cè)重點(diǎn)主要放在學(xué)生情感、態(tài)度和品行方面。
給學(xué)生寫“學(xué)期操行評語”一個總體的指導(dǎo)思想是，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己、了解自己，而不是為了給學(xué)生簡單地貼一個標(biāo)簽，分出一個好壞優(yōu)劣來。他得要求是：
1. 以事實(shí)為基礎(chǔ)。這是教師寫好學(xué)期評語的基本前提，它要求教師隨時觀察和記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)。通過家訪、個別談心，通過聽取科任老師、同班同學(xué)的反應(yīng)等渠道，深入細(xì)致地了解學(xué)生的思想動態(tài)及個性特點(diǎn)，建立學(xué)生個人成長檔案。
2. 恰如其分。評語內(nèi)容應(yīng)恰如其分，不夸大也不縮小，切忌以偏概全，要么全面肯定，要么全盤否定。在這方面，教師應(yīng)有意識地克服“定勢效應(yīng)”、“暈輪效應(yīng)”等給學(xué)生評價帶來的不利影響。
3. 有針對性。好的學(xué)期評語應(yīng)具體指明學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步突出的優(yōu)點(diǎn)與長處在什么地方，主要的缺陷與不足又在什么地方，還要給學(xué)生提出具體的、切實(shí)可行的期望、建議與要求。那些籠統(tǒng)的、空泛的、一般化的評語，對學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步?jīng)]有任何作用。
4. 以鼓勵為主。好的學(xué)期評語應(yīng)對學(xué)生具有激勵和鼓舞作用。為此，評語應(yīng)充分肯定每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，給予學(xué)生以充分的信任，相信他們可以變得更好。這就要教師以發(fā)展的眼光來看學(xué)生，避免給學(xué)生亂貼標(biāo)簽；允許學(xué)生犯錯，給予學(xué)生改正錯誤的機(jī)會；對于學(xué)生所犯的非原則性的小過失，給予足夠的寬容與諒解，不要過于苛責(zé)等等。
5. 因人而異。由于每個學(xué)生個性特點(diǎn)情況各異，因此，寫評語也應(yīng)具有一定的彈性，做到因人而異。
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