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教育評價(jià)改革心得體會(huì)

時(shí)間:2022-11-22 17:31:51 評價(jià) 我要投稿

教育評價(jià)改革心得體會(huì)

  當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編整理的教育評價(jià)改革心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教育評價(jià)改革心得體會(huì)

教育評價(jià)改革心得體會(huì)1

  《基礎(chǔ)教育課程改革(試行)》從課程改革的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、教材開發(fā)與管理、課程評價(jià)、課程管理、教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)、課程改革的組織與實(shí)施九個(gè)方面提出了明確要求。就教師而言,要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須對新課改加強(qiáng)認(rèn)識(shí),熱情投入,不斷提高自身素質(zhì),提高教師素質(zhì)是深化新課程改革的前提條件。

  首先,加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念

  這是一個(gè)認(rèn)識(shí)問題,任何一位教育工作者的思想認(rèn)識(shí)如果落后于新課程改革思想理念,那么如何深化新課程改革一切都是空談。什么是新課程改革?對于這個(gè)問題,許多人都是滿頭霧水,到底什么是新課改誰也說不出一個(gè)頭道來,綜合各種對新課改的釋義也只能歸納出一個(gè)模糊的概念即:通過新課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,使教育教學(xué)真正進(jìn)入素質(zhì)教育的軌道。它講究的是知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的三位一體的教育功能。為什么要進(jìn)行課程改革?眾所周知某種教育方式的確立是受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素制約的,傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許適合當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,但隨著改革開放的深入,經(jīng)濟(jì)體制的變化,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,知識(shí)的更新越來越短,面對這些新情況,傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有其不適應(yīng)的地方。過去的教學(xué)是有許多弊病的。如強(qiáng)調(diào)共性,忽視個(gè)性,重視知識(shí)的傳授,忽視能力的培養(yǎng),重視學(xué)習(xí)結(jié)果,忽視學(xué)習(xí)過程。我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,要求學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程,自主地進(jìn)行反思與總結(jié),而不是被動(dòng)的應(yīng)試,要把育人放在第一位,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教育是培養(yǎng)人的.,是要培養(yǎng)社會(huì)需要的人的。因此,新課程改革勢在必行。

  其次,調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。

  印度哲學(xué)家奧修有一句名言:“當(dāng)鞋合腳時(shí),腳就被忘記了。”我們是否可以這樣理解,如同給腳提供合適的鞋,我們必須給學(xué)生提供適合的教育。腳之所以能忘記,恰恰說明鞋之合腳;如果鞋不合腳,腳就會(huì)被時(shí)時(shí)記住。同樣,當(dāng)學(xué)生在一種適合自己的教育環(huán)境中生長時(shí),我們就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)他們似乎忘記了自己在學(xué)習(xí),忘記了自己在課堂上。這時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率就會(huì)意想不到地被激活。這樣的情形在我們的實(shí)際教育教學(xué)中并不鮮見。我們的教育工作者就要充當(dāng)提供適合學(xué)生教育環(huán)境的角色。因此,我們必須用心記住:我們要?jiǎng)?chuàng)造的是適合學(xué)生的教育,而不是要選擇適合教育的學(xué)生。我們要轉(zhuǎn)變角色,走進(jìn)新角色。我們教師就要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者和領(lǐng)路人,由教學(xué)活動(dòng)中的主角變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和拓荒人。在教學(xué)方式上,要體現(xiàn)出以人為本,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不被知識(shí)牽著鼻子走。在課堂教學(xué)中,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生不斷反思自己,營造維持他們學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。

  第三,努力提高教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。

  教師的水平,直接影響甚至制約課改的進(jìn)行,今天的學(xué)生不再是幾年前的學(xué)生了,他們思維活躍,興趣廣泛。獲取信息的渠道多,對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣大教師要勤于學(xué)習(xí),不斷提高自身的基本素養(yǎng),以滿足新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求,課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”,要讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中,要讓學(xué)生去想、去做,從而在這個(gè)過程中去感悟知識(shí)。因此,這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感,發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能,維系學(xué)生思維的積極性,還要有靈活的課堂應(yīng)變能力,以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展。

教育評價(jià)改革心得體會(huì)2

  中央全面深化改革委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》。會(huì)議強(qiáng)調(diào),改進(jìn)結(jié)果評價(jià),強(qiáng)化過程評價(jià),探索增值評價(jià),健全綜合評價(jià),建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評價(jià)制度和機(jī)制,指出了教育評價(jià)之真義,對今后教育評價(jià)深化改革具有鮮明深刻、意蘊(yùn)豐富的引領(lǐng)作用。

  一、突破結(jié)果唯一,注重過程本位傳統(tǒng)評價(jià)觀以結(jié)果為唯一依據(jù),過度強(qiáng)化了結(jié)果在整個(gè)評價(jià)中終端的關(guān)鍵地位,帶著結(jié)果至上的濃郁色彩——這進(jìn)一步導(dǎo)致了偏重分?jǐn)?shù)、輕視過程的嚴(yán)重后果,甚至表象的分?jǐn)?shù)似乎可以“鉚定”教育乾坤。其實(shí),分?jǐn)?shù)只是冰冷、機(jī)械的數(shù)字符號(hào),它后面還有更豐富的意蘊(yùn),需要評價(jià)主體多視角、多向度地辯證看待。學(xué)習(xí)的成果,是一個(gè)多重努力的參與過程,也是一個(gè)生命成長的過程。其中,有情商、智商、志商、語商等多因素的融入并決定,分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分?jǐn)?shù),然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商、志商、語商等一系列素養(yǎng)。

  例如,學(xué)生的成長不但源自智力活動(dòng),而且,更深層次的是取決于情感凝聚的熱切度和專注度,取決于意志力量的自控度和持久度,取決于語商表達(dá)的確切度和精彩度。沒有一個(gè)學(xué)生僅僅憑借著智商之高度,就能夠克服學(xué)習(xí)過程中的艱難險(xiǎn)阻、贏得貫穿過程始終的最后成就。

  因此,優(yōu)秀不僅僅是一個(gè)簡單的數(shù)字符號(hào),教育評價(jià)不能止步于某某,還要科學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)主體是否享受活動(dòng)過程中的情意態(tài)度、生命活力乃至質(zhì)疑批判。否則,難以可持續(xù)地升華到更高級的新一輪課程學(xué)習(xí)中。過程評價(jià)較之于結(jié)果本位要困難得多。但我們要在不偏廢分?jǐn)?shù)的評價(jià)結(jié)果的同時(shí),更要對生命發(fā)育和成長的過程中精神力量的生長給予特別的關(guān)注。“結(jié)果本位”與“結(jié)果過程兼顧”是區(qū)分應(yīng)試教育與素質(zhì)教育、是辨別偽教育與真教育的試金石。

  二、探索增值評價(jià),激活教師生機(jī)增值評價(jià)屬于新鮮的.前衛(wèi)概念,《改革方案》也是首次提出。它以享有“當(dāng)代教育評價(jià)之父”的拉爾夫xx泰勒的思想為理論基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度來評價(jià)教師的績效,而不是僅僅以單純的考試分?jǐn)?shù)。

  增值評價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增幅,而不是單調(diào)、機(jī)械的數(shù)字;強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分,而不是孤立靜態(tài)、固化凝止的數(shù)量符號(hào)。這正如另一位美國教育評價(jià)專家本杰明x布魯姆所說:衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的幅度。正因?yàn)檫@樣,增值評價(jià)決然不同于終端式鑒定評價(jià)。

  在具體操作上,涉及教學(xué)創(chuàng)造力的增值。即將學(xué)生原有基礎(chǔ)納入增值評分范圍,以其比較學(xué)生在接受教師教育后成績的增長幅度。增值評價(jià)分,有點(diǎn)復(fù)雜:首先根據(jù)原有基礎(chǔ)得到一個(gè)輸入值,然后根據(jù)學(xué)生受教育后的成績得出一個(gè)輸出值,輸出值與輸入值之間的差就是增值,用公式表示就是:增值=輸出值—輸入值。增值評價(jià)開展得并不普遍,其中一個(gè)主要原因就是對最初的“原某某”和接受教育后的“原某某”,如何轉(zhuǎn)化為“標(biāo)準(zhǔn)分”比較困難。因此,《改革方案》指出,“探索增值評價(jià)”,以待逐漸推進(jìn)、改進(jìn)完善、方便操作。然而,增值評分法的引入,給我們洞開了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗。畢竟,我們對考試成績的分析,太執(zhí)著于平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評價(jià)的積極作用在于拓展教學(xué)評價(jià)的多渠道,消解了評價(jià)的種種遮蔽,敞亮了評價(jià)之眼的洞察深度。

  其一,評價(jià)的目的不僅僅是甄別和選拔,更是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)之方法,激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性。

  其二,最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力,完滿享受學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)。

  其三,真正有助于教育公平的落實(shí),促進(jìn)各級各類學(xué)校創(chuàng)新活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展。從發(fā)展的意義看,增值評價(jià)確實(shí)擁有可以期待的遠(yuǎn)景,有待教育評價(jià)界的切實(shí)努力。

教育評價(jià)改革心得體會(huì)3

  假期宅家,閑暇時(shí)光靜心研讀《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》一文,感觸頗深。方案中提出:改革學(xué)校評價(jià),推進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù),堅(jiān)決克服重智育輕德育,重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等行為,堅(jiān)持以德為先,能力為重,全面發(fā)展,改變用分?jǐn)?shù)給好學(xué)生貼標(biāo)簽的做法。這就要求我們改變以往的觀點(diǎn),重新給好學(xué)生下定義,它為我們今后的教育教學(xué)指明了方向。

  回顧以往,教師眼中的好學(xué)生首先是學(xué)習(xí)好,甚至是一好遮百丑,于是入團(tuán)、評優(yōu)、選干按分?jǐn)?shù)名次進(jìn)行,甚至排座位也按成績,這就使一些分?jǐn)?shù)高的學(xué)生有了優(yōu)越感,成就感,飄飄然,沉浸在片面追求分?jǐn)?shù)中,忽略了其他方面的修行,也使一些學(xué)習(xí)成績一般,思想素質(zhì)高,綜合能力強(qiáng)的同學(xué)得不到認(rèn)可,挫傷了他們的積極性。

  那么,究竟什么是好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)呢?只有學(xué)習(xí)好才算是好學(xué)生嗎?陶行知先生說:“千教萬教,教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人!笨梢姡鋈耸堑谝晃坏,立德樹人,培養(yǎng)學(xué)生良好品德是教育的根本任務(wù)。在我們身邊有這樣一些學(xué)生,他們熱愛勞動(dòng),熱心公益活動(dòng),助人為樂,見義勇為,關(guān)心長輩……他們陽光,他們樂觀,他們向上,操場上,他們身姿矯;教室里,他們書聲朗朗;掃除時(shí),他們揮汗如雨……他們臉上綻放的是青春的笑容,他們身上充滿的是青春的活力。這群渾身充滿著正能量的學(xué)生,不正是我們這個(gè)時(shí)代要求的好學(xué)生嗎?隨著我校生涯規(guī)劃課程的展開,身邊這樣的陽光學(xué)子層出不窮,他們的心中都有一座山峰,雕刻著理想、信念、追求和抱負(fù),他們的心中都有一片森林,承載著收獲、芬芳、詩意和磨礪。他們從生涯夢、職涯夢、學(xué)涯夢等方面為自己的人生描繪著宏偉的藍(lán)圖。徐銘遠(yuǎn)同學(xué)就是他們中的一員,在十九中度過的六年時(shí)光中,徐銘遠(yuǎn)同學(xué)在健美操隊(duì)刻苦訓(xùn)練,追求夢想,不斷超越自我。20xx年全國健美操冠軍賽榮獲一級運(yùn)動(dòng)員稱號(hào),20xx年被山西大學(xué)錄取。他的成長是我校“養(yǎng)正立德,多元樹人”這一理念下結(jié)出的碩果。在學(xué)校開展的棋類、健美操、樂器、籃球、書法、繪畫、摔柔等各種有特色的`活動(dòng)中,許許多多的“徐銘遠(yuǎn)”正在崛起。

  校內(nèi)如此,校外亦然。福利院、養(yǎng)老院、圖書館、社區(qū)、街道、車站,到處活躍著身披十九中志愿者綬帶的同學(xué),他們整理圖書,打掃衛(wèi)生,擦洗公交車,陪老人聊天……在一次次的社會(huì)實(shí)踐中,感受著贈(zèng)人玫瑰,手留余香的幸福;感受著“百善孝為先”的責(zé)任;感受著勞動(dòng)的艱辛,彰顯了太原十九中學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的良好形象。

  憶往昔,崢嶸歲月稠。在十九中走過的六十二個(gè)春秋中,涌現(xiàn)出了一批批德才兼?zhèn)涞膶W(xué)子,他們有的走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位,有的成了著名的主持人,有的活躍在賽場上,有的站在了三尺講臺(tái)……無論他們身在何方,每當(dāng)回首往事時(shí),無一不感謝母校,是母校“養(yǎng)正立德,多元樹人”這方沃土培育了最優(yōu)的你,我們今天才能在各行各業(yè)展現(xiàn)最美的我。

  看今朝,旖旎風(fēng)光秀。已走過六十二年歷程的十九中,風(fēng)華正茂,讓我們堅(jiān)守教育報(bào)國初心,勇?lián)⒌聵淙耸姑,用慧眼去發(fā)現(xiàn),用愛心去培養(yǎng),用熱情去澆灌,我們的校園定會(huì)百花齊放,姹紫嫣紅!每一個(gè)孩子定會(huì)綻放出奇花異采!讓我們靜待花開!

教育評價(jià)改革心得體會(huì)4

  陽春三月,黨中央、國務(wù)院頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,這是指導(dǎo)未來十年我國教育改革發(fā)展的宏偉綱領(lǐng)和行動(dòng)指南。全國各地興起了學(xué)習(xí)貫徹全國教育工作會(huì)議精神、實(shí)施《教育規(guī)劃綱要》的熱潮。

  通過學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,我深刻認(rèn)識(shí)到黨中央國務(wù)院頒布和實(shí)施《教育規(guī)劃綱要》的重大意義。

  為推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展,需要更多依靠科技創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng),必須全面落實(shí)國家中長期科技、教育、人才規(guī)劃綱要,大力提高科技創(chuàng)新能力,加快教育改革發(fā)展,發(fā)揮人才資源優(yōu)勢,為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)科技和人力資源基礎(chǔ)。因此,在“十二五”計(jì)劃中,對中長期教育的改革與發(fā)展做出了明確規(guī)劃:要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì),進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。發(fā)展任務(wù)包括學(xué)前教育,義務(wù)教育,高中階段教育,職業(yè)教育,高等教育,繼續(xù)教育,民族教育,特殊教育。體制改革包括人才培養(yǎng)體制改革,試招生制度改革,建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度,辦學(xué)體制改革,管理體制改革,擴(kuò)大教育開放。保障措施包括加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),保障經(jīng)費(fèi)投入,加快教育信息化進(jìn)程,推進(jìn)依法治教,重大項(xiàng)目和改革試點(diǎn),加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

  此次改革注重以人為本,因此在傳承多年的教育改革發(fā)展的成果的基礎(chǔ)上,綱要不僅注重了利民惠民,也注重了在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。在改革、發(fā)展、管理多方面,都有很多創(chuàng)新點(diǎn)——在基礎(chǔ)教育方面,提出了在中長期發(fā)展過程中,基本普及12年的教育;在職業(yè)教育階段即為發(fā)展職業(yè)教育集團(tuán),如何使教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng);在高等教育方面,提出了逐步取消行政級別;在民辦教育方面,提出了進(jìn)一步使民辦學(xué)校要與公辦教育具備同等重要的地位。由此可見,此次的中長期教育發(fā)展綱本著為民的宗旨惠民,是在全面務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新。

  此次的綱要提出的政策給教師群體、教育集團(tuán)都提出了相當(dāng)?shù)囊蟆L岣呓處熕刭|(zhì),努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的專業(yè)化教師隊(duì)伍;廣大教師應(yīng)在實(shí)踐中大膽探索,不斷創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法,從而形成教育特色和辦學(xué)風(fēng)格。除此之外,學(xué)校必須花大氣力,建立長效的激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí),不斷提升知識(shí)層次;學(xué)校必須開齊開足各門課程,平等對待,并配齊配足專任教師;學(xué)校必須積極開展各類教育教研活動(dòng),實(shí)施素質(zhì)教育的規(guī)章細(xì)則,導(dǎo)引教師,指導(dǎo)學(xué)生,才能真正提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。

  總之,以人為本、德育為先、教育改革、教育公平是綱要強(qiáng)調(diào)并著力解決的重大議題!毒V要》的出臺(tái),既是國家意志的體現(xiàn),也反映了人民的期盼,更表達(dá)了廣大教育工作者的.意愿,將指導(dǎo)著我國未來十年教育發(fā)展。

  百年大計(jì),教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石,是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。強(qiáng)國必先強(qiáng)教,優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平,對全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)目標(biāo)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家,實(shí)現(xiàn)我國由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變,必須高度重視教育的發(fā)展,重視《綱要》對于教育的規(guī)劃,從而在十二五中使得中國在高速發(fā)展的道路上更快更穩(wěn)地走下去。

教育評價(jià)改革心得體會(huì)5

  隨著我國中小學(xué)素質(zhì)教育的全面推進(jìn),特別是實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革以來,各地的教改實(shí)驗(yàn)搞得如火如荼,人們的教育觀念得以更新,教育的目標(biāo)已從知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,要求學(xué)生得到全面發(fā)展。但這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)卻受到現(xiàn)行教育模式——大班額的嚴(yán)重制約!大班額的教學(xué)模式越來越阻礙課程改革的實(shí)施。

  由于歷史的原因,我國很多地區(qū)的學(xué)校其班額大都在50多人以上,更有甚者,部分小學(xué)的班額已達(dá)到80人以上,初中(特別是初一)已達(dá)100人以上!傳統(tǒng)的大班教學(xué)是大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物,是為大批量培養(yǎng)熟練勞動(dòng)力服務(wù)的。它省時(shí)、方便,對簡單知識(shí)技能的掌握是高效的。但在現(xiàn)代社會(huì),尤其是面對21世紀(jì)社會(huì)人才素質(zhì)要求,僅掌握了知識(shí)技能是不夠的,還要有道德、有理想,會(huì)與人共同合作、與人交往、與人共同生活,還要會(huì)學(xué)習(xí)、理解、創(chuàng)造。傳統(tǒng)的大班教學(xué)是滿足不了這種人才素質(zhì)培養(yǎng)的需要的!秶鴦(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出,要繼續(xù)重現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),并關(guān)注情感、態(tài)度培養(yǎng),充分利用各種課程資源,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力;開展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生提出問題,研究問題,解決問題的能力;培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展,促進(jìn)師生教學(xué)相長!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中也指出,要改變過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。要改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。達(dá)到這些目標(biāo),需要小班化教育!

  小班化教育的優(yōu)勢在哪里呢?

  一.小班化教育使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化

  實(shí)踐證明,班級規(guī)模越大,師生之間情感紐帶就越弱;班內(nèi)學(xué)生越多,學(xué)生間的個(gè)體差異就越大,教師對班級的管理也就越難;班級規(guī)模越大,學(xué)生交往的頻率就越低,學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反小班額的情況是:由于人數(shù)的減少,學(xué)生受教育的時(shí)間、條件得到改善,師生交往的頻率加大,交往機(jī)會(huì)增多,師生之間更加了解,感情更加密切。同時(shí),班級規(guī)模的大小還直接影響到課堂上的座位排列,比如,50個(gè)學(xué)生的大班教學(xué)只能是秧田式座位排列,它更適合于教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué),而對于學(xué)生情感、交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大局限。而當(dāng)班級額度較小時(shí),如20個(gè)左右時(shí),座位可排列成馬蹄形、圓形、V形、T形等。這大大拉近了師生之間的距離,情感更易交流。

  二.小班化教育是實(shí)現(xiàn)因材施教的最有效的方式

  相對于傳統(tǒng)的大班教學(xué),在教學(xué)時(shí)間上,由于班額減少,教師的工作量減輕,能有大量時(shí)間來分析學(xué)生的`個(gè)性特點(diǎn),作個(gè)別指導(dǎo),在空間上,實(shí)行小班教學(xué)后,教師空間增大,能增加師生間、生生間交往的頻率,教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大,有更多的機(jī)會(huì)在教室內(nèi)巡回,這有助于老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,面向全體;在形式上,小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式,照顧到班級中學(xué)生之間的差異,靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度,并及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

  三.小班化教育能更好地實(shí)施探究性學(xué)習(xí)

  在一個(gè)學(xué)生數(shù)太多的班級中,如果又沒有充足的必需材料,在較短的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開展探究是比較困難的;即使激起了探究活動(dòng),也難于展開和深入。當(dāng)然,并非所有的探究活動(dòng)都需要強(qiáng)大的經(jīng)費(fèi)支持和人員配備,但探究時(shí)間的保證(從而保證學(xué)生思考的充分展開和深入)、一定的師生比(從而保證學(xué)生充分表達(dá)、師生充分交流的機(jī)會(huì))還是必需的。

  而小班化教育則不同,首先,小班化教育環(huán)境中融洽的師生關(guān)系提高了學(xué)生的思維開放程度;其次,較大的學(xué)習(xí)時(shí)空有利于組織各種學(xué)習(xí)形式,比如他們可以或個(gè)人,或結(jié)對,或小組,或全班……去做諸如閱讀、實(shí)驗(yàn)、思考、記述和討論等多種多樣的活動(dòng),這為探究性學(xué)習(xí)提供了條件;再次,小班教師實(shí)施班級管理的跨度較小,有足夠的精力進(jìn)行優(yōu)化管理,有利于形成良好班風(fēng),為探究性學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。

  四.小班化教育有利于學(xué)生的身心健康

  班級規(guī)模的大小還影響到學(xué)生的健康和用腦衛(wèi)生。據(jù)衛(wèi)生部門測試,小班教室內(nèi)二氧化碳的含量明顯低于普通班。這樣的教學(xué)環(huán)境肯定比70多個(gè)學(xué)額的環(huán)境要好,學(xué)生的心境、教師的心境也會(huì)放松,更利于學(xué)生的健康成長,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時(shí),小班化教育也更有利于對學(xué)生實(shí)施心里健康教育,因?yàn)槿藬?shù)的減少使教師有充分的時(shí)間分析學(xué)生的心里,研究學(xué)生的心里,從而對學(xué)生實(shí)施心里健康教育,使學(xué)生提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力。

  五.小班化教育更有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展

  傳統(tǒng)的大班教學(xué)是大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物,是為大批量培養(yǎng)熟練勞動(dòng)力服務(wù)的,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的是學(xué)生的共性而忽視學(xué)生的個(gè)性。這不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì),因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì),多姿多彩的社會(huì),社會(huì)需要的人才是多方面的,特別是具有特長的專業(yè)性人才。而小班化教育則不同,其重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體,它真正強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在班級活動(dòng)中的主體地位。它確立了以育人為本的思想,把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識(shí)積累、興趣愛好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人。人數(shù)的減少讓教師在充足的時(shí)空下培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì),個(gè)性特征得到充分的釋放。

  雖然,小班化教育的實(shí)施與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān),受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約,但為了國家大計(jì),我們應(yīng)該向這方面努力,國外早在上個(gè)世紀(jì)60年代就開始了小班化教育,所以我們要?jiǎng)?chuàng)造條件去實(shí)施小班化教育。課程改革呼喚小班化教育!

教育評價(jià)改革心得體會(huì)6

  據(jù)新華社北京10月13日電近日,中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》,并發(fā)出通知,要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。筆者在此結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)淺談兩點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。

  以立德樹人為主線,高度重視思想政治教育。

  在黨政工作評價(jià)上,把思想政治工作作為學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線緊緊抓在手上,貫穿學(xué)校教育管理全過程。

  在學(xué)校評價(jià)上,堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn),將落實(shí)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持正確辦學(xué)方向、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校黨的建設(shè)以及黨建帶團(tuán)建隊(duì)建、做好思想政治工作和意識(shí)形態(tài)工作等作為重要評價(jià)內(nèi)容,堅(jiān)決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為。

  在教師評價(jià)上,堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核等的.首要要求,推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長效化。

  在學(xué)生評價(jià)上,堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一,完善德育評價(jià),強(qiáng)化體育評價(jià),改進(jìn)美育評價(jià),加強(qiáng)勞動(dòng)教育評價(jià),嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

  在用人評價(jià)上,黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)要帶頭扭轉(zhuǎn)“唯名!薄ⅰ拔▽W(xué)歷”的用人導(dǎo)向,建立以品德和能力為導(dǎo)向、以崗位需求為目標(biāo)的人才使用機(jī)制。

  這些舉措都進(jìn)一步明確和強(qiáng)化了全面貫徹黨的教育方針的任務(wù)要求,有利于促進(jìn)德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和更高水平的人才培養(yǎng)體系加快形成。

  由過去評價(jià)黨政、學(xué)校、教師、學(xué)生四個(gè)維度,變?yōu)樵u價(jià)黨政、學(xué)校、教師、學(xué)生和用人五個(gè)維度,并提出了相應(yīng)的評價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)。

  這是非常重要的一點(diǎn),教育改革難,不只有中考和高考的原因,也和現(xiàn)在社會(huì)上的用人導(dǎo)向有關(guān)。很多用人單位限制學(xué)歷文憑,甚至非名校、海歸不要,因此導(dǎo)致中高考學(xué)生壓力大,以及“唯分?jǐn)?shù)”“唯名!薄拔▽W(xué)歷”等情況的出現(xiàn)!斗桨浮诽岢鳇h政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)要帶頭扭轉(zhuǎn)“唯名校”、“唯學(xué)歷”的用人導(dǎo)向,建立以品德和能力為導(dǎo)向、以崗位需求為目標(biāo)的人才使用機(jī)制,形成“不拘一格降人才”的良好局面,在招聘公告和實(shí)際操作中不得將畢業(yè)院校、國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式作為限制性條件。選人用人政策變了,那么用人單位就會(huì)形成以品性能力選人、靠崗位需求取人、憑實(shí)績貢獻(xiàn)用人的導(dǎo)向和環(huán)境,基礎(chǔ)教育就會(huì)得到真正的減壓。

教育評價(jià)改革心得體會(huì)7

  深化教育改革,育學(xué)定性評價(jià)。通過學(xué)習(xí)《新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》,我深深感受到,量定情懷下,它是一種能力的構(gòu)建,育學(xué)的花開,更是個(gè)人融入到社會(huì)情感價(jià)值的塑造,真為群體的家國本心,教育初懷,精神家園。一如教育字面上,教,上所施下所效亦,育,養(yǎng)子使作善的執(zhí)手,它以一種親情,一種溫暖,述說著教育之根,燃火之源。

  科學(xué)執(zhí)語,導(dǎo)育花開。所以我們說,時(shí)代背景下的教育就是生命體新型的改革,以生長為維力,增源,助力和幫扶,它不是唯分?jǐn)?shù),唯升學(xué),唯文憑,唯論文,唯帽子的.高職高稱,而是加進(jìn)我們教育能力的刻度提高的水平線,以專業(yè)高度化,成長育體化,來推進(jìn)的教育現(xiàn)代化,以教興國,以學(xué)強(qiáng)國,做人民的公仆,人民的子弟兵,讓家長滿意,孩子樂意,教育提力,努力,向上,每一天!

  文件中27條,每一條都書寫著教育人的初心大夢,它是一種引領(lǐng),更是引風(fēng)而上的.文化支體,育人的場所和場域,這里沒有紛爭,不存功利,更不會(huì)以分?jǐn)?shù)論分值,用文憑來壓制孩子的學(xué)習(xí)力,努力給孩子營造成長的環(huán)境,根據(jù)自我身體機(jī)能,快樂中學(xué)習(xí),努力中進(jìn)步,作為教師,一定要全力牽好這根引線,培養(yǎng)良好的道德情操,用生活中的點(diǎn)滴,來凝聚成人生的三大觀念,積極,努力,奮斗,價(jià)值創(chuàng)造價(jià)值,讓孩子們在周邊氛圍中,不斷地去自我創(chuàng)造,自我營造,觀念,信仰,目標(biāo),腳踏實(shí)地,不騖高遠(yuǎn),絕不以升學(xué)而升學(xué)來打壓孩子的心理,一定要全身心為孩子營造寬松,和諧,愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情態(tài),風(fēng)源物化,快樂成長!

  所以,教育的本質(zhì)從來不物質(zhì),孩子面前更沒有功利可談,它是一種精神,更是社會(huì)人標(biāo)桿立體的形象,多能,多彩,不以文憑看高低,要以能力論英雄,沉心踏步,務(wù)實(shí)求干,真正的以體及能我去論學(xué)術(shù),創(chuàng)大為。教育教學(xué)形式上一定要多樣化,思維化,改變單一模式,創(chuàng)新育體學(xué)堂!同時(shí)還要正視升學(xué)規(guī)律,不片面追求升學(xué)率,絕不以分?jǐn)?shù)高低給孩子貼標(biāo)簽,下定位,決不把升學(xué)率視為獎(jiǎng)懲,評先論優(yōu)。不打狀元牌,不將國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷為限制條件,不以論文數(shù),項(xiàng)目數(shù),課題經(jīng)費(fèi)與指標(biāo)與績效工資獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤!但一定要突出質(zhì)量導(dǎo)向,重點(diǎn)評價(jià)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn),社會(huì)貢獻(xiàn)及人才培養(yǎng),讓精神指標(biāo)永遠(yuǎn)熠熠生輝!

教育評價(jià)改革心得體會(huì)8

  上個(gè)星期我們數(shù)學(xué)組一起認(rèn)真學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,學(xué)習(xí)以后自己有了一點(diǎn)心得體會(huì)。

  一、全面實(shí)施素質(zhì)教育 提升辦學(xué)質(zhì)量

  我們的辦學(xué)思想中進(jìn)一步明確了全面實(shí)施素質(zhì)教育的具體要求。它突出了現(xiàn)代教育的片面精神,體現(xiàn)了對人,尤其是對學(xué)生個(gè)性的尊重,它能夠比較充分地滿足學(xué)習(xí)者多樣化選擇的教育,即是民主的,開放的,法制的,建立在信息技術(shù)平臺(tái)上的教育。

  當(dāng)前,我國教育改革和發(fā)展正處在關(guān)鍵時(shí)期,應(yīng)該肯定,新中國成立60年來我國教育事業(yè)有了很大發(fā)展,無論是在學(xué)生的就學(xué)率還是在教育質(zhì)量上,都取得了巨大成績,這些成績是不可磨滅的。但是,應(yīng)該清醒地看到,我們的'教育還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求,不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的要求。

  教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。從國內(nèi)外比較看,中國培養(yǎng)的學(xué)生往往書本上知識(shí)掌握的很好,但是實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。也就是說我們在過去相當(dāng)長的一段時(shí)間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試教育的教學(xué)方法,而相對忽視學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。其實(shí),我們早說意識(shí)到了這個(gè)問題,并且一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,但成效不明顯。我覺得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。必須樹立先進(jìn)的教育理念,敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,在教學(xué)內(nèi)容,教育方法,評價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革。不僅如此,我們國家需要由大批有真知灼見的教育家來辦學(xué),這些人應(yīng)該樹立終身辦學(xué)的志向,不是干一陣子而是干一輩子,任何名別都引誘不了他,把自己完全獻(xiàn)身于教育事業(yè)。我們正在制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,就是想通過改革來努力解決教育中存在的問題。

  二、提高質(zhì)量必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì)

  國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出:要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀,把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,注重教育內(nèi)涵發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平,出名師,育英才。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制,把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn),建立教育質(zhì)量保障體系。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì)。

  作為一線教師,學(xué)習(xí)貫徹綱要精神,就是要加強(qiáng)自身師德修養(yǎng),積極參加教育教學(xué)研究,不斷學(xué)習(xí),努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力,愛崗敬業(yè),愛生如子。忠誠于黨的教育事業(yè),把自己的教學(xué)工作當(dāng)做一種職業(yè),做實(shí)做好,只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量,一句話,教師要努力做好自己的本職工作。

教育評價(jià)改革心得體會(huì)9

  當(dāng)前,新一輪基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)全面啟動(dòng),而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,課程實(shí)施基本途徑是課堂教學(xué),作為一名數(shù)學(xué)教師,經(jīng)過在教學(xué)實(shí)踐中的不斷探索,談幾點(diǎn)自己的見解和體會(huì)。

  一、推祟新的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)換教師角色

  教師要實(shí)現(xiàn)由“主角”向“配角”的轉(zhuǎn)變,必須具備三種先進(jìn)的教學(xué)理念,首先是以學(xué)生的發(fā)展為本的理念,即從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長規(guī)律出發(fā),激活學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)使其具有豐富的生物學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新能力和高尚的道德情操。其次是以學(xué)生為教育主體的理念。它要求尊重學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)的權(quán)力,要選擇、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育方式。最后是師生平等、民主、和諧的理念,即建立科學(xué)、民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

  教師的角色轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在五個(gè)方面:一要從教學(xué)實(shí)踐者向?qū)嵺`與研究者并重轉(zhuǎn)變,教師在職教學(xué)的第一線,通過長期的教學(xué)體驗(yàn),積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),如果在實(shí)踐的層面上不斷研究教材、總結(jié)教法,再不斷學(xué)習(xí)和借簽他人優(yōu)點(diǎn),對自己教學(xué)水平的提高一定大有收獲;二要由生物課程的傳授者向?qū)嵤┡c開發(fā)者并重轉(zhuǎn)變,社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步,促進(jìn)了人類社會(huì)生活水平和生活方式的發(fā)展變化。知識(shí)的不斷更新,要求廣大的教師與時(shí)俱進(jìn),才能適應(yīng)時(shí)代洶涌澎湃的改革浪潮。這就需要有二次開發(fā)課程的能力。要具備挖掘教材的能力、教材與信息技術(shù)整合的能力,開發(fā)新課程和校本課程的能力;三要從單一的教育者向教育與學(xué)習(xí)者并重轉(zhuǎn)變,現(xiàn)代社會(huì)提倡終身學(xué)習(xí),只有不斷地學(xué)習(xí)才能豐富自己的知識(shí),真正成為名副其實(shí)的教育者;四要教案的執(zhí)行者向生物課堂教學(xué)的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變,教案是一份藍(lán)圖,它是上課的前題,過分地一成不變的依賴教案,將會(huì)束縛自己的教學(xué)行為,必須創(chuàng)造性地運(yùn)用,用發(fā)展的眼光看問題;五要從師道尊嚴(yán)的長者向亦師亦友轉(zhuǎn)變,要在課堂教學(xué)中尊重“差生”,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),對他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤要正確對待,認(rèn)真分析,找出解決的辦法,切忌諷刺挖苦學(xué)生,傷害其自尊心。

  二、反思教學(xué)行為,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

  每個(gè)教師都有自己的教育觀,潛意識(shí)存在通過學(xué)習(xí)獲得的已有的知識(shí)和能力,并且通過教學(xué)發(fā)揮出來。特別是經(jīng)過新課改這場聲勢浩大席卷全國的“洗腦風(fēng)暴”,因此,教師要不斷地完善自我,形成優(yōu)良個(gè)性品質(zhì),這有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。這就需要不斷反思自己的教學(xué)行為,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,形成正確的課堂教學(xué)觀。

  首先課堂教學(xué)是思維教學(xué),一個(gè)思辨的、有思想的課堂,必須突出一個(gè)“靜”字,要給學(xué)生充分思考的時(shí)間,課堂上該靜則靜,不能只強(qiáng)調(diào)活躍,一刀切。每個(gè)學(xué)生思考都有一定的局限性,這就需要把每個(gè)人的思考拿出來,讓大家討論明辨、爭論,互相取長補(bǔ)短。這時(shí)課堂活躍起來熱烈起來。當(dāng)動(dòng)則動(dòng),當(dāng)靜則靜,動(dòng)靜結(jié)合,要把握好一個(gè)“度”的問題。教有思想的東西,學(xué)生從你的思想的知識(shí)中去感受思想,學(xué)會(huì)思想。

  課堂教學(xué)還是生活教學(xué),也就是師生互動(dòng)交流、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、自由探索知識(shí)和教師智慧展現(xiàn)的教學(xué)。教學(xué)過程本身就是師生雙向交流的過程,是知識(shí)反饋的過程,是心靈與心靈碰撞的過程。為此教師要?jiǎng)?chuàng)造出一種探求知識(shí)的情境,營造一種積極向上的氛圍,喚起一種深深的感悟。

  在課程改革之后,課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育,從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育,就是典型的應(yīng)試教育,這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力,也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育,原因在于教師需在教學(xué)過程中,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),教學(xué)過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué),教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際,實(shí)施分層次教學(xué),努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且,教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生,他們是一個(gè)個(gè)活生生的人,不是產(chǎn)品。所以,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生,給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì),尤其對于外語教學(xué)來說,在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力時(shí),要多予以鼓勵(lì)、肯定,對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心,讓他們品嘗到成功的滋味。

  在備課過程中,不僅僅要備教材,備教參,而且還要備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容,來設(shè)計(jì)課堂教學(xué),多思考如何才能用簡練的語言,調(diào)動(dòng)學(xué)生的.思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過程后,要及時(shí)對教學(xué)全過程進(jìn)行反思,找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足,從中悟出道理,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作,做到有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。

  深入了解自己的學(xué)生,分析學(xué)生的學(xué)情,尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異,心理差異和人格差異,實(shí)行分層次教學(xué),因材施教。比如:在課堂教學(xué)中,對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生,提出相關(guān)一些難易不同的問題,讓他們基本都能回答上,從而體驗(yàn)一下成功的`滋味。而且,在課前預(yù)習(xí),課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,尤其對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自信心,這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來,真正體現(xiàn)出他們的主體地位。

  教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外,更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí),要多給學(xué)生設(shè)置一些問題,培養(yǎng)他們的問題意識(shí),使之能夠積極主動(dòng)地加以思考,并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo),使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng),并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學(xué)實(shí)踐中,教師的作用是導(dǎo),啟發(fā),幫助,指引學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生樂學(xué),會(huì)學(xué),肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門,幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

教育評價(jià)改革心得體會(huì)10

  近日,中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》,可謂正得其時(shí)。

  毋庸諱言,長期以來,由于眾多復(fù)雜因素的影響,學(xué)校教育的確存在著不少令人不太滿意的現(xiàn)象。尤其是近幾年,隨著社會(huì)對教育關(guān)注度的空前提升,各種吐槽、批評不絕于耳。客觀地講,有很多問題并非教育本身的問題,需要社會(huì)綜合施治才能奏效。

  而在問題解決層面,起牛鼻子作用的無疑是評價(jià)這根指揮棒。

  教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向!犊傮w方案》的出臺(tái),對于完善立德樹人體制機(jī)制,克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國將產(chǎn)生決定性的影響。

  《方案》中旗幟鮮明地指出“要牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展理念,堅(jiān)決克服短視行為、功利化傾向”,“堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向”。多年來,無論是幼兒教育的`小學(xué)化,還是提前一年學(xué)完初中(高中)課程,然后集中精力進(jìn)行大量的復(fù)習(xí)、刷題訓(xùn)練;無論是擠占音、體美及地方課程、校本課程時(shí)間,反反復(fù)復(fù)在“考試科目”上進(jìn)行強(qiáng)化,背后的原因都是指向升學(xué)率。

  素質(zhì)教育不是不要升學(xué)率,不是不要分?jǐn)?shù),而是不能走過頭,倒向“片面”的邪路上去。最終損害學(xué)生身心健康,以犧牲大部分學(xué)生的人生幸福為代價(jià),為極少數(shù)幾個(gè)所謂的“尖子生”陪綁。

  因此,《方案》中提到的“嚴(yán)禁公布、宣傳、炒作中高考狀元和升學(xué)率”是極其正確的,這對維護(hù)正常的教育生態(tài)將起到撥亂反正的良好作用。

  憑心而論,能夠考上北大清華或者“985”“211”的學(xué)生畢竟鳳毛麟角,而且也不能把功勞都記在學(xué)校的頭上。從教育公平的角度來說,從培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)合格的接班人這個(gè)角度來說,從“人民至上”的國家執(zhí)政理念上來說,學(xué)校教育必須要關(guān)注大多數(shù),這才是社會(huì)主義學(xué)校辦學(xué)的應(yīng)有之義。

  將大量的教育資源聚焦在少數(shù)幾個(gè)學(xué)生上,而對絕大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康視而不見,這顯然是“跑偏”了。

  更有甚者,有些地區(qū)的學(xué)校為了提高升學(xué)率,四處“掐尖”,將別的地區(qū)的優(yōu)秀生源挖過來,做著損人利已的事情,這本身就是有問題的。幾千年前孔子提出的“因材施教”“有教無類”的思想,是到了堅(jiān)決落實(shí)的時(shí)候了。

  并不是所有的學(xué)生都會(huì)成為參天大樹,小草也用自己的綠色裝點(diǎn)了春天。在建設(shè)共產(chǎn)主義大廈的過程中,高級工程師用智慧規(guī)劃了藍(lán)圖,而數(shù)以萬計(jì)的普通勞動(dòng)者也用自己辛勤的勞動(dòng),將圖紙變成了現(xiàn)實(shí)。

  《總體方案》的出臺(tái),必將引領(lǐng)我們的教育走上科學(xué)發(fā)展的軌道,不同層次、不同類別的學(xué)校必將百花齊放,不同年齡、不同性格的孩子必將異彩紛呈。

教育評價(jià)改革心得體會(huì)11

  為深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》,進(jìn)一步深化教育評價(jià)改革,加快實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量特色發(fā)展,按照市工委辦的統(tǒng)一安排部署,今日上午,我校召開全體教師大會(huì),在四樓會(huì)議室通過觀看視頻的.方式,聆聽了專家關(guān)于《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》解讀。會(huì)議由校長袁德平同志主持,除4名教師公出外,50余名教師參加會(huì)議。

  聆聽完專家報(bào)告,袁校長做簡要總結(jié)。他指出,《總體方案》是新中國第一個(gè)關(guān)于教育評價(jià)系統(tǒng)改革的文件,也是指導(dǎo)深化新時(shí)代教育評價(jià)改革的綱領(lǐng)性文件,這是全面深化改革在教育領(lǐng)域的一次重要嘗試,從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問題入手,破立并舉,一定會(huì)成為我國今后教育發(fā)展的“指揮棒”和“方向盤。我校要繼續(xù)堅(jiān)持問題導(dǎo)向,堅(jiān)定改革信心,制定工作清單,奮力推進(jìn)學(xué)校教育評價(jià)改革工作,切實(shí)讓各項(xiàng)任務(wù)舉措落地見效,努力實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)。

  通過此次學(xué)習(xí),老師們更加清楚了今后的工作方向。會(huì)議結(jié)束后,與會(huì)人員都認(rèn)為獲益良多,紛紛表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹會(huì)議精神并做好傳達(dá)工作,結(jié)合各年級組、各備課組情況,加強(qiáng)教育評價(jià)改革工作落實(shí),共同推進(jìn)我校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展,并在會(huì)后上交了個(gè)人學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

教育評價(jià)改革心得體會(huì)12

  作為基礎(chǔ)教育課程改革的一線教師,一個(gè)多月的實(shí)踐,我有幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:

  一、搞好師生關(guān)系,是做好實(shí)驗(yàn)的良好開端

  教師與學(xué)生建構(gòu)人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛,同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議,讓教師的`教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒W(xué),彼此形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體"。上課將不再會(huì)是無所謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi),而是生命運(yùn)動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

  二、以學(xué)生為發(fā)展中心

  將知識(shí)、技能分解,并從部分到整體,有組織的加以呈現(xiàn)。學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦培養(yǎng)能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。

  如:教學(xué)聲母、韻母,絕大部分孩子都能看到便發(fā)準(zhǔn)音。課堂上就先給他們幾分鐘的時(shí)間預(yù)習(xí)每課內(nèi)容,然后再把每一項(xiàng)"搬"到黑板上,一一來考他們,孩子們積極性特別高,并能專心聽別人讀得是否正確,是否比自己好。

  三、教師的示范作用很重要

  當(dāng)與孩子交往時(shí),孩子回答問題表達(dá)不清楚、語句說不完整時(shí),教師的一個(gè)點(diǎn)頭、微笑、一句話的點(diǎn)撥、一個(gè)示范動(dòng)作等都能給孩子以啟示,使孩子受到感悟進(jìn)而明確自己的行動(dòng)目標(biāo)。

  四、利用一切有利時(shí)機(jī),調(diào)動(dòng)孩子的積極性

  當(dāng)孩子有興趣、身心處于最佳狀態(tài)時(shí),教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時(shí),遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí),能自由參與創(chuàng)新時(shí),被鼓舞和被信任作重要的事情時(shí),學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時(shí),他們學(xué)的最好。所以抓好這些契機(jī)也便抓住了孩子。如:課堂上鼓勵(lì)他們當(dāng)小老師,不時(shí)的給他們一句表揚(yáng)的話和一個(gè)小禮物,課間穿插游戲緩和氣氛等效果極好。

  五、教學(xué)、學(xué)習(xí)方式的改變有利于孩子身心的發(fā)展

  座位的改變有利于孩子間的研究性學(xué)習(xí),增加了孩子間的交往,學(xué)會(huì)了互相幫助,取人之長補(bǔ)己之短,對教師的教也起到了一個(gè)促進(jìn)作用。

教育評價(jià)改革心得體會(huì)13

  課件的開發(fā)制作應(yīng)該緊密結(jié)合教育發(fā)展的新需求,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容質(zhì)量和科學(xué)設(shè)計(jì)。

  高質(zhì)量的互動(dòng)課程要體現(xiàn)在對內(nèi)容的提煉、梳理上。要重視文字信息的層次梳理、邏輯梳理,圖形、圖表信息的可視化設(shè)計(jì)。

  課件的科學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)在技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的有效實(shí)現(xiàn)上,要把教育心理學(xué),設(shè)計(jì)心理學(xué)和互動(dòng)行為相關(guān)的理論研究有效落實(shí)到具體的課件設(shè)計(jì)上。讓高水準(zhǔn)的課件真正起到輔助老師教學(xué),輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

  《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的`教育發(fā)展理念,遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國特色、世界水平的教育評價(jià)體系,為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面,為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。

教育評價(jià)改革心得體會(huì)14

  為深入學(xué)習(xí)《深化xxx教育評價(jià)改革總體方案》,貫徹落實(shí)文件精神,切實(shí)做好教育教學(xué)工作。我校于近日組織召開了行政會(huì)與教職工大會(huì),分別在行政會(huì)與教職工大會(huì)上傳達(dá)并學(xué)習(xí)了文件精神。

  10月16日,陳寧川校長在行政會(huì)上傳達(dá)了《深化xxx教育評價(jià)改革總體方案》,并就方案中的背景、目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)作了詳細(xì)的傳達(dá)。陳校長要求全體行政認(rèn)真學(xué)習(xí)方案,結(jié)合實(shí)際工作,堅(jiān)持師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn),努力做好各項(xiàng)工作,營造新背景新時(shí)期下的校園良好教育環(huán)境10月20日,陳寧川校長在全校教職工大會(huì)上傳達(dá)《深化xxx教育評價(jià)改革總體方案》,為全體教職工講解了方案的`出臺(tái)背景,目標(biāo)與重點(diǎn)任務(wù),特別強(qiáng)調(diào)了”師德師風(fēng)“、”突出教育教學(xué)業(yè)績“與”一線學(xué)生工作“,希望全體教職工進(jìn)一步樹立教書育人的信心,認(rèn)真踐行師德師風(fēng)要求,規(guī)范教育教學(xué)行為,做好本職工作,爭做一名好教師。

教育評價(jià)改革心得體會(huì)15

  全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重大變革。在這次變化中,我們不斷學(xué)習(xí)新的課程,努力準(zhǔn)確掌握新科目的精神和理念,期待能更好地應(yīng)用于教育實(shí)踐。為了推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革,盡自己的微薄之力。Xx年11月,本人參加了區(qū)研修舉辦的簡訓(xùn)學(xué)習(xí),對基礎(chǔ)課程改革研究進(jìn)行了專業(yè)訓(xùn)練,F(xiàn)在將自己的體感、認(rèn)識(shí)和收獲總結(jié)如下。

  首先,新的課程標(biāo)準(zhǔn)引入后,教材也進(jìn)行了很大的修訂。

  教材體系混亂,沒有熟悉的內(nèi)容,很多適應(yīng)不了。因此,教師們對課程改革感到抵觸。這次訓(xùn)練中,他說:“你們是用教材教還是用教材教?”的話。是的,教材是課程的.載體,但不是唯一的載體。教學(xué)過程中教材死了,但作為教師的人還活著。因此,教師要不斷學(xué)習(xí),不斷增加自己的知識(shí),更新,才能把教材的有限知識(shí)擴(kuò)展到無限的生活中。

  其次,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師更多地體現(xiàn)了“以人為本”的教育哲學(xué)。

  成功的教學(xué),或者說成功的互動(dòng)合作,離不開教師和學(xué)生之間有效和諧的交流和溝通。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教師成功地轉(zhuǎn)變了自己的角色,教師是學(xué)習(xí)的組織者、導(dǎo)師和參與者。他們學(xué)會(huì)了蹲下來欣賞學(xué)生。他們學(xué)會(huì)了尊重學(xué)生的內(nèi)在需要,理解學(xué)生的心理,順應(yīng)學(xué)生的天性,保護(hù)學(xué)生的自尊,相信學(xué)生的能力,滿足學(xué)生的自我需求,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,平等對待所有學(xué)生。尊重所有學(xué)生的想法。不管對錯(cuò),都不批評。表揚(yáng)、默許、錯(cuò)誤觀念使學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)中得以糾正。(喬治伯納德肖,學(xué))在新課程下,老師們充分意識(shí)到教材只是載體,所有教師都要發(fā)掘和創(chuàng)造。約翰肯尼迪教育是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。是課程的不斷發(fā)展和豐富的過程。教師不再是簡單的教材,而是利用教材組織各種活動(dòng),根據(jù)學(xué)生發(fā)展的“需要調(diào)試和重組教材”。

  沃德說:“平凡的老師傳達(dá)知識(shí)。水平一般教師說明知識(shí)。好老師示范知識(shí)偉大的老師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。單擊每次聽課的過程中,我都深刻地意識(shí)到新課程下的老師都在努力讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。他們所做的一切都是為了讓所有的學(xué)生更好地發(fā)展。他們的追求是走向全民教育。這就是新課程發(fā)展的核心理念和發(fā)展的最終追求。正在訓(xùn)練的老師講課值得我再一次有深刻的品位。

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