小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)方案

　　為保障事情或工作順利開展，就不得不需要事先制定方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)方案1

　　1、教師專業(yè)化的內(nèi)涵

　　教師專業(yè)化是指教師在專業(yè)上具有自己特殊的專業(yè)要求和專業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。

　　2、基本含義是：

　　（1）教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。

　�。�2）國家有教師教育的專門機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施。

　　（3）國家有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認定制度和管理制度。

　�。�4）教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。

　　2 美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展方面存在的問題

　　20xx年，我們按照市教育局的統(tǒng)一部署，開展了我市普通中、小學(xué)實施新課程情況調(diào)研和城市中小學(xué)藝術(shù)師資隊伍建設(shè)情況調(diào)研。

　　2.1 我市普通中、小學(xué)新課程美術(shù)學(xué)科實施情況調(diào)研

　　（1）基本情況：20xx年7月11日至8月27日，以武都、成縣、徽縣、康縣等一區(qū)三縣為調(diào)研樣本地區(qū)，每一地區(qū)以市級示范高中、城市普通高中、農(nóng)村普通中小學(xué)三所不同層次的學(xué)校為樣本校，采取聽匯報、座談、聽課、問卷、實地考察等方式，對中小學(xué)新課程美術(shù)學(xué)科的實驗情況進行了調(diào)研。調(diào)查中，聽取了四個區(qū)、縣教育局主管副局長對本縣、區(qū)中小學(xué)新課程實驗情況的匯報；與各縣教育局相關(guān)人員、校長代表、教研員座談交流；聽樣本校美術(shù)課40節(jié)；回收教師問卷120份；與美術(shù)教師代表進行座談交流26次，參與教師150余人。

　�。�2）新變化、新成績。教師觀念，角色發(fā)生了明顯變化，專業(yè)水平不斷提高；中小學(xué)美術(shù)教師隊伍較為穩(wěn)定，數(shù)量上基本能滿足教學(xué)需求；參與培訓(xùn)情況良好；校本教研活動開展活躍；美術(shù)課堂上發(fā)生了可喜變化。

　�。�3）存在的主要問題：未按國家課程計劃開設(shè)美術(shù)課；美術(shù)學(xué)科教師數(shù)量不足，分布不均；美術(shù)教學(xué)課開設(shè)圖有虛名，列在課表上，部分學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有待提高；教學(xué)資源嚴重缺乏；美術(shù)教育教學(xué)經(jīng)費投入不足，場地、設(shè)施、設(shè)備不能滿足教學(xué)需求；美術(shù)教師待遇較低。

　　2.2 縣域中小學(xué)藝術(shù)師資隊伍建設(shè)情況

　　（1）地域差異性較大，發(fā)展不均衡。城市優(yōu)于農(nóng)村，縣鎮(zhèn)地域優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。

　　（2）各學(xué)段教師配備不合理。普通高、初中美術(shù)教師數(shù)量基本達標，在局部甚至富余，而義務(wù)教育階段美術(shù)教師非常缺乏，義務(wù)教育階段美術(shù)課的開設(shè)流于形式。

　　（3）美術(shù)教師專職化、專業(yè)化程度不高。在一些普通中、小學(xué)，部分美術(shù)教師擔(dān)任行政、和非專業(yè)課的情況較為普遍，課程教學(xué)處于閑置或半閑置狀態(tài)。在廣大農(nóng)村學(xué)校，美術(shù)教師往往都是由非學(xué)科或特長教師以及學(xué)校行政人員兼任。

　　3、促進中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑與對策

　�。�1）爭取每年能舉辦“全市中小學(xué)美術(shù)教師繪畫、書法作品展覽，搭建教師展示藝術(shù)才華的平臺。美術(shù)，作為一門技能性、經(jīng)驗性課程，具有很強的.實踐性。作為一名美術(shù)教師，其自身的專業(yè)理論知識和動手實踐能力的高低，很大程度上取決于教學(xué)效果。因此，在重大節(jié)慶或每年舉辦（下轉(zhuǎn)第209頁）（上接第168頁）全市中小學(xué)美術(shù)教師繪畫、書法作品展覽，其目的：一是增強教師自身的專業(yè)意識，提高專業(yè)水平；二是促進教師間的相互學(xué)習(xí)與交流；同時，也是全市中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展水平的一次大檢閱。

　�。�2）舉辦全市中小學(xué)美術(shù)教學(xué)競賽暨現(xiàn)場觀摩研討活動，提高教師的課堂教學(xué)能力。在新課程學(xué)科教學(xué)研究不斷走向深入之際，為了給廣大教師搭建學(xué)習(xí)、展示、交流的平臺，每年定期舉辦了全市中小學(xué)美術(shù)教學(xué)競賽暨現(xiàn)場觀摩、研討活動。激勵廣大教師的積極參與和競爭意識，通過教學(xué)競賽活動，以提高廣大教師的教學(xué)能力。具體實施中，在教學(xué)內(nèi)容上，在充分理解新課標和吃透教材的基礎(chǔ)上，能靈活處理教材，注重學(xué)生的可接受性和實效性；創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)計中心話題，組織討論交流等，使學(xué)生全方位、多角度、平等自主地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，注重學(xué)生的個性表達。

　�。�3）開展課題研究和論文評比，搭建科研創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展能力的平臺。定期開展一年一次的以“課堂教學(xué)的有效性”為主題教學(xué)論文評比，旨在提高美術(shù)教師的教學(xué)科研水平。應(yīng)當引起高度重視的是：有一部分教師平時不開展教學(xué)研討，更談不上科學(xué)研究。只有到評職稱時，才想起要寫篇論文，其質(zhì)量可想而知。近幾年，我市雖有多篇論文、作品在全國獲獎，在國家級權(quán)威雜志上發(fā)表，可縱、橫相比，仍有差距。應(yīng)鼓勵、并嘉獎高水平、高質(zhì)量作品問世，為繁榮隴南經(jīng)濟社會，使隴南走向全國而努力。

　�。�4）鼓勵具有地域特色的《美術(shù)》教材豐富教學(xué)內(nèi)容。今年由隴南師專承擔(dān)的“隴南萬名教師培訓(xùn)”中，由張永權(quán)等主編的《教學(xué)簡筆畫》在培訓(xùn)期間，經(jīng)廣泛使用在培訓(xùn)學(xué)員中得到極高的評價，收到良好的效果。

　　（5）以課題項目抓科研。諸如：《新課程理念下的義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)評價研究》，如何促進教師發(fā)展，促進學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)發(fā)展進行評價作為主要研究內(nèi)容。成果包括《美術(shù)課堂教學(xué)評價方案與操作辦法》（包括具體的評價指標）、《學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)綜合測評方案》、《中小學(xué)美術(shù)教師發(fā)展性評價指標》、《美術(shù)作業(yè)評價方式與操作細則》等幾大方面。有的已在報刊雜志上發(fā)表；有的成果在省級教研活動上作交流，與大家共享；一部分研究成果已轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，正式被所在縣區(qū)教研信息網(wǎng)采用并廣泛推廣試用。一批教師的教學(xué)科研能力正逐步提高，一批“研究型”的教師正在逐步形成。

　�。�6）加強中小學(xué)新課程教師培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的教學(xué)能力和水平。按照隴南市教育局的統(tǒng)一部署，于20xx年9月份在隴南師專舉辦了全市“萬名教師首期培訓(xùn)班。培訓(xùn)內(nèi)容：包括：課程解讀，教材分析、教法研究、課例觀摩與點評、同備一堂課。本次培訓(xùn)在內(nèi)容上更注重課例分析與學(xué)法研究；注重解決課堂教學(xué)層面的實際問題；在形式上更注重全員參與，加強了互動與交流研討的環(huán)節(jié)，加強了當堂消化與課后作業(yè)，而且分學(xué)科進行，既保證了培訓(xùn)面，又保證了培訓(xùn)質(zhì)量，（7）適當控制美術(shù)專業(yè)教師的合理流動。在當今人力資源既缺乏又寶貴的時代，珍惜人才，發(fā)揮人才的最大優(yōu)勢，促進教育事業(yè)的繁榮與昌盛是永恒的主題。但不能把一些學(xué)有所長，學(xué)有潛力的專業(yè)教師因?qū)W校人員富裕而安排到行政、后勤等部門而造成資源浪費，且在社會上形成不良影響。

　　總之，教育大業(yè)，功在當代，利在千秋。珍惜人才，尊重人才，發(fā)揮人才的最大潛力，就是體現(xiàn)“人才培養(yǎng)靠教師”。只有充分調(diào)動各學(xué)科教師們的積極性、主動性，給他們搭建不斷成才、不斷成長的平臺，讓他們學(xué)有所為，學(xué)有所成，學(xué)有所用，才能使人才培養(yǎng)層出不窮。

小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)方案2

　　隨著新疆教育跨越式發(fā)展進程的加速推進，特別是喀什地區(qū)被國家確立為新疆首個經(jīng)濟特區(qū)后，其教育事業(yè)面臨著新的發(fā)展機遇，筆者認為應(yīng)從以下三個方面著手，不斷提高喀什地區(qū)中學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育質(zhì)量。

　　一、要加大繼續(xù)教育扶持力度

　　調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近五年來，喀什地區(qū)76%的中學(xué)美術(shù)教師參加過地市級培訓(xùn)，14%的中學(xué)美術(shù)教師參加過省級培訓(xùn)，僅有xx%的中學(xué)美術(shù)教師參加過“國培計劃”，說明“國培計劃”在新疆喀什地區(qū)覆蓋率還比較低，中學(xué)美術(shù)教師參加省級以上培訓(xùn)的機會也不多，不利于提高喀什地區(qū)中學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育質(zhì)量。為此，喀什地區(qū)各級政府要著力從管理層面、教師隊伍、師資配備、經(jīng)費投入、硬件建設(shè)等方面給予繼續(xù)教育適當?shù)?傾斜照顧，可利用援疆支教的重要契機，可讓內(nèi)地美術(shù)教師按每年頂崗喀什地區(qū)每鄉(xiāng)每校1位美術(shù)教師，采取結(jié)對幫扶的方式，幫助解決該地區(qū)中學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)相對較弱的問題。要加大對喀什地區(qū)的繼續(xù)教育財政政策傾斜力度，在政府重點投入美術(shù)教育經(jīng)費的基礎(chǔ)上，還可以采取“從教育費附加中提一點，學(xué)校出一點，社會各界捐一點”等渠道來籌措資金，不斷解決喀什地區(qū)繼續(xù)教育經(jīng)費相對不足的難題。

　　二、要積極開展有利于提高專業(yè)素質(zhì)的實踐活動

　　大量的事實說明，提高繼續(xù)教育質(zhì)量不僅要抓好集中培訓(xùn)，更重要的是引導(dǎo)美術(shù)教師通過積極參加課題研究、教案評比和各類畫展、征文研討等活動，來開拓他們的知識視野，并通過對比學(xué)習(xí)借鑒，能夠找到自己的不足，明確努力的方向和重點，更好地促進美術(shù)專業(yè)素質(zhì)提高。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，喀什地區(qū)中學(xué)美術(shù)教師參加各類比賽比較少，失去了拓展視野發(fā)現(xiàn)差距和學(xué)習(xí)鍛煉的機會，導(dǎo)致有的中學(xué)美術(shù)教師滿足現(xiàn)狀，不求進取，專業(yè)素質(zhì)有待進一步提高。同時，學(xué)校及有關(guān)部門要積極組織美術(shù)教師參加各類比賽、展覽，以此來增強教師崗位成才的信心，還可以通過比賽來找出差距，以此來激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)進步的動力，不斷提高中學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)。因此，學(xué)校要積極為美術(shù)教師創(chuàng)造條件，搭好展示的舞臺，比如，可以開展“如何拓寬美術(shù)視野”、“如何增強美術(shù)研究能力”、“如何提高美術(shù)素養(yǎng)”等優(yōu)質(zhì)課競賽，還可以組織美術(shù)作品展覽，既可以展現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教師的成果與風(fēng)采，又能及時發(fā)現(xiàn)問題并改進，促進中學(xué)美術(shù)教師專業(yè)能力素質(zhì)不斷提高，從而靈活帶動中學(xué)美術(shù)教師參加繼續(xù)教育的常態(tài)化落實。

小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)方案3

　　依照市教育局《關(guān)于年“教師培訓(xùn)年”活動實施方案》具體要求，根據(jù)省教育廳、市教育局關(guān)于開展“教師培訓(xùn)年”活動的精神。市教師進修學(xué)校精心準備，認真落實“教師培訓(xùn)年”各項培訓(xùn)工作，全面完成了各項培訓(xùn)任務(wù)，市獲河南省“教師培訓(xùn)年”活動先進單位，市教師進修學(xué)校獲市“教師培訓(xùn)年”活動先進單位，這些成果的取得，原因是多方面的現(xiàn)總結(jié)如下：

　　齊抓共管是保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提。

　　一、領(lǐng)導(dǎo)重視。

　　一直以來都走在全省的前列，市的教師培訓(xùn)工作多年來都非常重視教師培訓(xùn)工作。而對于“教師培訓(xùn)年”活動我市更是高度重視，為了保證教師培訓(xùn)活動的順利開展并取得良好成果，市建立了教育局組織領(lǐng)導(dǎo)、進修學(xué)校統(tǒng)籌布置、各鄉(xiāng)校（園）協(xié)作配合”聯(lián)動機制，上下齊抓共管，團結(jié)協(xié)作，這是市“教師培訓(xùn)年”活動取得巨大成果的前提。

　　市教育局的主要領(lǐng)導(dǎo)和主管科室高度重視“教師培訓(xùn)年”活動，首先。培訓(xùn)前認真準備，培訓(xùn)中督促檢查，培訓(xùn)后全面總結(jié)，接到省市有關(guān)開展“教師培訓(xùn)年”活動的有關(guān)文件后，局長會議研究確定了市“教師培訓(xùn)年”活動方案》并迅速在全教育系統(tǒng)布置安排，要求各校都制定了各自的實施方案，并在廣大教師中傳達，做到思想有準備、工作有措施”培訓(xùn)活動開展期間，教育局領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入培訓(xùn)班做報告、檢查慰問，這些都為培訓(xùn)工作的順利開展，尤其是對于保證學(xué)員的缺勤率起到極大的促進作用，培訓(xùn)結(jié)束后，市教育局對“教師培訓(xùn)年”活動進行總結(jié)懲處。

　　市教師進修學(xué)校高度重視培訓(xùn)工作。培訓(xùn)前在師資準備、教學(xué)設(shè)置準備、教學(xué)方案的制訂都認真落實到位，其次。培訓(xùn)中，大膽管理，嚴格要求，培訓(xùn)后健全檔案。進修學(xué)校的.得力工作是培訓(xùn)取得勝利的重要前提。

　　各受訓(xùn)單位通力合作是培訓(xùn)工作的有力保證，第三。各受訓(xùn)單位在思想發(fā)動、人員布置、督促檢查都認真配合。

　　二、加大經(jīng)費投入是教師培訓(xùn)年”活動的強有力保證。

　　市教育局加大了培訓(xùn)經(jīng)費投入，教師培訓(xùn)年”活動中。有力提高了受訓(xùn)教師的積極性，改善了辦學(xué)條件，主要體現(xiàn)在兩方面：

　　包括培訓(xùn)費和書費全免，（一）培訓(xùn)免費。教師培訓(xùn)年”活動的所有培訓(xùn)全部實行免費。這樣就減少了廣大教師的負擔(dān)，提高了大家參與培訓(xùn)的積極性。

　　購置和維護了電教器材，（二）改善辦學(xué)條件。年我投入1萬余元用于改善辦學(xué)條件。改善了學(xué)習(xí)、辦公條件。

　　三、完善的基礎(chǔ)設(shè)施是保證培訓(xùn)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

　　幾十年來一直承擔(dān)著中師教育任務(wù)，市教師進修學(xué)校與師范一門二柜。尤其是近十幾年來由于發(fā)展幼師專業(yè)和計算機專業(yè)，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入很大，學(xué)校建有三個網(wǎng)絡(luò)教室，二個多功能演講廳，兩個音樂教室，音樂器材、美術(shù)器材、體育器材、電教設(shè)施齊備，這為各類培訓(xùn)提供了良好的物質(zhì)條件，尤其是體音美教師培訓(xùn)和幼兒骨干教師培訓(xùn)中，這些設(shè)施發(fā)揮了巨大作用，一般的進修學(xué)校是望塵莫及。

　　四、加強師資培訓(xùn)是培訓(xùn)質(zhì)量的保證。

　　各專業(yè)教師齊備，市教師進修學(xué)�，F(xiàn)有教職工120余名。為了保證培訓(xùn)質(zhì)量，除了選配最優(yōu)秀的教師擔(dān)任“教師培訓(xùn)年”活動的培訓(xùn)任務(wù)，還在師資建設(shè)方面做了以下工作：

　　根據(jù)上級的要求，1全部參與了省級師資培訓(xùn)。校先后派出了13人次參與省高校組織的班主任培訓(xùn)、體音美教師培訓(xùn)、教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)等師資班的學(xué)習(xí)。

　　校全部選聘優(yōu)秀的小學(xué)教師任教。選聘的兼職教師是一支主要有省學(xué)科帶頭人、省級優(yōu)質(zhì)課教師組成的高水平的中青年教師，2選聘了一支高素質(zhì)的兼職教師隊伍。凡是與小學(xué)教學(xué)聯(lián)系比較密切的學(xué)科教師。業(yè)務(wù)能力強，理論水平高，非常遜色的完成了所承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)。

　　并與學(xué)員代表交流，3加強培訓(xùn)的教研。所有的培訓(xùn)班開班前我都組織任課教師研討交流。力爭做到培訓(xùn)內(nèi)容滿足學(xué)員需要，培訓(xùn)形式適合學(xué)員要求，培訓(xùn)有實效。

　　五、靈活多樣的培訓(xùn)模式提高培訓(xùn)的實效

　　根據(jù)培訓(xùn)的具體特點選擇。對于每種培訓(xùn)選擇何種培訓(xùn)模式。

小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)方案4

　　一、高度重視師范生教育實習(xí)活動，不斷提高其教學(xué)水平

　　重視師范學(xué)生的實際從教能力，是美國教師教育中一個突出的特點，最近又有不斷加強的趨勢。一般地，美國師資培訓(xùn)課程中大約有一個學(xué)期的時間集中用于教學(xué)實踐上。美國務(wù)州都規(guī)定教育實習(xí)活動，通常在教育課程結(jié)束的最后階段，具體時間因州而異，教育實踐活動平均為11學(xué)分，占總學(xué)分的11%。如全國優(yōu)秀師范教育委員會（NCETE）和霍姆斯小組（HolmesGroup）都建議為新教師進行至少1學(xué)年（約15周）的實習(xí)訓(xùn)練。實習(xí)期間，實習(xí)教師必須和正式教師一樣，每周在校工作5天，每天8個小時，完全參與學(xué)校生活，并至少有兩周全面負責(zé)其所任班級全部教學(xué)活動的計劃、實施和評價工作。同時規(guī)定實習(xí)教師每周回母校1次，用2～3小時的時間，組織實習(xí)討論會，在大學(xué)教師的指導(dǎo)下，總結(jié)本周的實習(xí)，討論一些共性的問題，并提出解決辦法。有些州要求，“師范生在從事教學(xué)之前，在某一學(xué)科完成20個學(xué)時的教學(xué)工作，50個州中有24個州對未來教師在執(zhí)教之前必須完成特定的教學(xué)工作做出了規(guī)定。

　　美國的師范學(xué)生，平時也經(jīng)常走進課程，與學(xué)生共同相處，這樣培養(yǎng)出來的教師可以很快進入教師的角色，不需要很長的一段時間適應(yīng)期。如貝勒大學(xué)教育學(xué)院規(guī)定每門教育類課堂都必須有一整天的教學(xué)實踐課時，這樣學(xué)生接觸學(xué)生的機會就增多了。這不僅讓學(xué)生學(xué)到理論上的東西，更主要的是讓學(xué)生在實踐中得到了鍛煉，讓理論和實踐有機地結(jié)合在一起。該院的湯勒博士指出：“我堅信，給學(xué)生更多的機會，讓他們接觸孩子和中小學(xué)生，將來更能適應(yīng)教師職業(yè)�！钡轮萁處熥C書委員會介紹：“美國所有師范教育院校，都與有關(guān)的中小學(xué)、教育機構(gòu)合作，重視新設(shè)置的課程。這些措施，使教師教育發(fā)生了革命性的改變，從大學(xué)走向中小學(xué)，強化實踐特色�！�

　　最后一點需指出的是，若取得教師資格證書，需經(jīng)過三個階段，其中的第一個階段，師范學(xué)生進入國家認可的四年制師資培訓(xùn)方案，包括觀察、課堂實習(xí)和為期10周的實地學(xué)習(xí)。在畢業(yè)之前，師范生必須參加正式的、州舉行的涉及學(xué)科知識和教學(xué)專業(yè)知識的考試。然后，畢業(yè)生將在專業(yè)發(fā)展學(xué)校完成一年的合作性教學(xué)和學(xué)習(xí)。第二階段通過州考試，獲得州資格證書。第三階段，具有二年以上的教學(xué)經(jīng)驗后，合格教師可以接受國家教師教育鑒定委員會的考核。成功通過考試的才可以獲得國家教師證書。從中可以看出，美國是非常重視師范生的教育實踐活動的，只有這樣，師范生以及在職教師的實踐性培訓(xùn)內(nèi)容才能得以保證和強化。

　　二、以老帶新，增設(shè)新教師入職輔導(dǎo)項目

　　美國學(xué)者富勒（FullerF。）及其助手在20世紀60～70年代對教師的專業(yè)發(fā)展進行了研究，根據(jù)教師關(guān)注的問題的變化，他們把教師的專業(yè)發(fā)展分為四個階段：職前階段、關(guān)注自己作為一名教師的生存階段、關(guān)注教學(xué)效果及校內(nèi)外影響因素的階段和關(guān)注學(xué)生及自己個人影響的階段。后人以他們的研究為基礎(chǔ)，進一步深入分析了教師從業(yè)后的不同階段及其每個階段的主要特征。

　　剛走上講臺的新教師通常會面臨這樣的情況：一方面，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，對課堂教學(xué)中的復(fù)雜性會感到不知所措，產(chǎn)生由專業(yè)理想與教學(xué)現(xiàn)實之間的距離而引起的失落感以及師生關(guān)系的搖擺不定、教學(xué)任務(wù)安排紊亂等現(xiàn)象。另一方面，他們也發(fā)現(xiàn)從此開始有了自己的學(xué)生、課堂、教案和年度教學(xué)計劃，并且為同事所接納，從而產(chǎn)生對工作的熱情，這種熱情抵消了前者的不愉快。

　　美國學(xué)者布什（R·N·Bush）也認為：“一個教師頭幾年的教學(xué)實踐對他今后能夠成就的效能水平有重要影響，對支配他以后40多年的`教學(xué)生涯的教學(xué)態(tài)度有重要的影響，而且決定他能否在教學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)教下去。一些研究也證明，教師個人事業(yè)成長最快的階段為從教后最初的5～6年，同時還發(fā)現(xiàn)，30%的新教師在上崗5年之內(nèi)離開教師工作，并且新教師的流失率為老教師的5倍之多（USDepartmentofEducation，1997），但是在對新教師入門輔導(dǎo)工作做得好的地區(qū)，教師離職人數(shù)大為減少。

　　由此可見，對新教師進行入門輔導(dǎo)是很有必要的，為此，現(xiàn)在許多州開始鼓勵甚至要求各地實施新教師的“入門輔導(dǎo)”項目，有組織地指導(dǎo)新教師進入課堂教學(xué)。如俄亥俄（Ohio）州1998年試點實施兩年制的“入門輔導(dǎo)”項目，要求學(xué)校為每位新教師配備一名有經(jīng)驗的輔導(dǎo)教師，定出計劃對新教師進行系統(tǒng)的輔導(dǎo)。在這兩年期間，新教師必須接受一名外地專家的兩次聽課考核和教案審核，通過課堂教學(xué)能力的評定，才可獲得正式的教師資格證書。這項試點已于20xx年初上報州立法院審批，然后推廣到全州�，F(xiàn)在，美國的很多的州的中學(xué)都對新教師設(shè)置了“入門輔導(dǎo)”項目。

　　三、應(yīng)對基礎(chǔ)教育改革，大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的教師

　　近幾年來，美國基礎(chǔ)教育改革對教師的創(chuàng)造性提出了更高要求，為了適應(yīng)形式發(fā)展的需要，在教師培訓(xùn)中，把培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力放在了一個比較主要的地位。

　　1、在教師培訓(xùn)過程中加強案例教學(xué)的研究，注重學(xué)員的參與性學(xué)習(xí)。

　　美國卡內(nèi)基教學(xué)促進基金會主席理·舒曼教授曾把教師的職業(yè)歸納為6個共同的特點：

　�。�1）追求重要的社會目的，將道德與技能、理論與知識緊密地結(jié)合起來，履行服務(wù)于社會的義務(wù)；

　�。�2）增強學(xué)術(shù)性理解，需要一定的理論研究體系的支持；

　�。�3）理論與實踐相結(jié)合；

　　（4）在不確定條件下進行決策與判斷；

　�。�5）從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)特別必要；

　�。�6）對教師職業(yè)要有質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)。因此，加強教師的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是非常必要的，在教師培訓(xùn)中能充分調(diào)動學(xué)員的積極性，才能收到事半功倍的效果�，F(xiàn)在很多教師培訓(xùn)機構(gòu)都非常重視案例教學(xué)，并且注重學(xué)員的參與性學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造能力。

　　舊金山WestEd實驗室是全美九大教育研究所之一，主要從事案例研究。據(jù)該實驗室的朱迪·舒爾曼主任介紹說，這里的教案都是教師寫的，實驗室里的專家同他們一同研究。教師寫案例，能對自己的教學(xué)發(fā)揮作用，能很好地培養(yǎng)他們的業(yè)務(wù)，而對研究案例的新教師來講，能得到很多啟迪，避免走彎路。在案例教學(xué)的討論中可以幫助教師提高分析問題的能力。

　　美國斯坦福大學(xué)教育研究中心在教師培訓(xùn)時，所上課程的一個顯著的特點就是進行“案例教學(xué)”，要求每個學(xué)員寫一份案例研究，供大家討論。如該研究中心有一節(jié)有關(guān)教育評估與政策的課程。由于美國沒有整齊劃一的評估標準，不僅國家有標準，各個州也有自己的標準，學(xué)校還各自制訂了標準。學(xué)校的考試內(nèi)容往往不一致，或相互矛盾，給教師帶來很大困難。針對這一問題，教師在闡述了相關(guān)理論問題之后，播放了一段課堂錄像片，其主要內(nèi)容是中學(xué)項目設(shè)計和開卷考試的評分過程。學(xué)員們對錄像案例積極發(fā)表各種評議意見，教師進行歸納和引導(dǎo)，然后學(xué)員進行分組討論。由此可見，美國在教師培訓(xùn)中特別鼓勵學(xué)員參與研究性學(xué)習(xí)，從而更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

　　2、培養(yǎng)教師的批判思維能力，注重引導(dǎo)他們學(xué)會思考。

　　為了能在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，讓學(xué)生更好地發(fā)揮創(chuàng)造性，教師本人必須就是一位具有批判精神和能力的人。要解決這個問題，就必須從教師的培訓(xùn)做起，因為“接受過批判思維培訓(xùn)的教師，同樣也會加強學(xué)生的批評思維的培養(yǎng)，并積極想辦法彌補學(xué)生的欠缺之處”。有一位教授在大學(xué)教授教育學(xué)，他在教師培訓(xùn)課程中，進行了這樣一個有趣的實驗：多年前，他讓一個朋友冒他的名去上一節(jié)課，方法是照本宣科，他故意讓朋友把課講得亂七八糟，不合邏輯，但學(xué)生還是認真地記錄，居然沒有學(xué)生提出不同的意見，這時這位坐在學(xué)生中的教授舉手說：“這些內(nèi)容都在課本里，為什么要我們記呢？”，冒充的老師說：“等一會兒就知道了！”5分鐘后，這位教授又舉手說：“我聽不懂！”冒充的教師解釋一遍，學(xué)生還是拼命地記筆記。10分鐘后這位老師再次舉起手：“還是聽不懂！”這時冒充的老師說“我只能這樣了，要么你來講吧！”然后，這位真正的老師才走上講臺開始正式上課。據(jù)說這種辦法已經(jīng)試用了多年，其目的是引導(dǎo)接受培訓(xùn)的學(xué)員對教師的講解進行批判性思考，克服學(xué)生上課時一味聽講、不假思索地記筆記的習(xí)慣。

　　四、適應(yīng)形式的需要，加強教師信息技術(shù)知識的培訓(xùn)

　　1、美國中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展近況及存在的問題。

　　XX年9月，美國克林頓政府作為一項國策，提出實施“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施計劃”（NⅡ）。自克林頓總統(tǒng)提出信息高速公路計劃以來，在聯(lián)邦教育部門大力推動下，美國中小學(xué)的信息技術(shù)教育得到了迅速的發(fā)展。

　　20xx年9月全美教育統(tǒng)計中心（NCES）以“教師21世紀的武器，當今教師應(yīng)用計算機技術(shù)狀況”為題的調(diào)查中指出，XX年，美國中小學(xué)學(xué)生平均每6人擁有一臺計算機；平均每10人擁有一臺能上網(wǎng)的計算機。XX年，美國中小學(xué)只有3%的教室能與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)接，如今這一比例已經(jīng)達到63%。另外，據(jù)NCES調(diào)查，1999年，99%的中小學(xué)教師稱他們學(xué)校配有計算機，84%的教師說他們每個教師至少有一臺計算機，82%的教師家中有計算機，63%的人能在家上網(wǎng)。1999年，有1/3的中小學(xué)教師表示，他們可以自如地應(yīng)用計算機和網(wǎng)絡(luò)進行課題教學(xué)，或收集信息、開發(fā)課程和輔導(dǎo)學(xué)生。

　　再先進的教學(xué)技術(shù)，如不喚起教師共鳴，是很難落到實處的。對于信息技術(shù)教育，學(xué)生的興趣往往很大，但有些教師反而比較被動，習(xí)慣了以往傳統(tǒng)的教育形式，對現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)漠然。據(jù)估計，美國目前有2/3的教師尚不能熟練應(yīng)用信息技術(shù)。因此，面對如此眾多的教師不擅長使用計算機，美國在教師培訓(xùn)中開設(shè)了信息技術(shù)課程，提高教師的信息技術(shù)的意識，對他們進行行之有效的培訓(xùn)。另外，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，教師培訓(xùn)不可能一勞永逸，必須輪回進行，對不同程度需要的教師給予不同程度的培訓(xùn)。

　　2、面對存在問題，師資培訓(xùn)加強教師信息技術(shù)教育。

　　總統(tǒng)科技顧問委員會組織的一個教育技術(shù)專家組建議將教育技術(shù)投資中的30%用于師資培訓(xùn)。不少有名的中小學(xué)還采取了富有特色的校本培訓(xùn)模式來培訓(xùn)教師。

　　在對教師職前培訓(xùn)和繼續(xù)教育中，提出對信息技術(shù)掌握方面的明確要求：在設(shè)計教師培訓(xùn)計劃時請教師代表參加，培訓(xùn)的目的是促進教師素質(zhì)的提高。在培訓(xùn)內(nèi)容上，重視教師對硬件的掌握，同時更強調(diào)對軟件的開發(fā)與運用。對于專門從事計算機教學(xué)的教師，進行相對的專業(yè)培訓(xùn)，并提供各種各樣進修提高的機會，而對廣大的教師，則努力讓他們知道如何使用計算機等現(xiàn)代教育技術(shù)。在培訓(xùn)各年齡階層的教師的同時，突出對青年骨干教師的培養(yǎng)。

　　美國中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)方式有兩大類：

　�。�1）工作中的培訓(xùn)。讓學(xué)校的教師校內(nèi)開展互助活動，如波士頓郊外的一所學(xué)校就是如此，通過讓16名在外進修的教師幫助其他教師，以使學(xué)校的所有教師都能使用計算機和聯(lián)機上網(wǎng)操作；

　�。�2）職外培訓(xùn)。主要由兩類機構(gòu)舉辦：即行政當局主辦的講習(xí)班和研討會以及大學(xué)和學(xué)院為中小學(xué)教師開設(shè)的培訓(xùn)班。

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