姚娜
第 一 課 時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解“小桔燈”對表現(xiàn)小姑娘性格的作用；
2、品味語言，遷移運(yùn)用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
整體把握，復(fù)述課文；
2、理解“小桔燈”對表現(xiàn)小姑娘性格的作用。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味語言，遷移運(yùn)用。
教具：多媒體平臺
學(xué)習(xí)過程：
一、整體把握
1、導(dǎo)入新課。由朱自清的《背影》開頭“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”,引入《小桔燈》的結(jié)尾，齊讀。要求模仿改寫此段。討論、交流、明確：“我與小姑娘離別已經(jīng)十二年了，我最不能忘記的是那盞小桔燈�！保娔X屏幕顯示）提示：《背影》借寫父親的背影來表現(xiàn)作者與父親間真摯深厚的感情，而《小桔燈》借小桔燈來表現(xiàn)什么中心思想呢？用“小桔燈”作標(biāo)題有什么作用？明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、聽錄音、思考、自讀、復(fù)述
用屏幕顯示下列問題：
故事發(fā)生在什么時間？什么地點(diǎn)？
從哪些內(nèi)容可以看出故事發(fā)生在黑暗的舊中國？
小姑娘家遭到哪些不幸？
④小姑娘有多大？她做了什么？說了什么？表現(xiàn)了怎樣的性格和精神？
聽一遍錄音。要求：按時間、地點(diǎn)、人物、家庭環(huán)境、外貌、行動、語言、精神等方面準(zhǔn)備復(fù)述，自讀課文一遍。
同座交流，由學(xué)生選出男女生各一名復(fù)述。
指名學(xué)生復(fù)述。由學(xué)生評價，提示明確本文主要的敘事內(nèi)容：初遇--探望--送行--懷念（板書見后，屏幕顯示下面內(nèi)容〈一〉、〈二〉）。
指名由第二位學(xué)生再具體復(fù)述。學(xué)生點(diǎn)評。提示注意前面的問題。
3、思考：小姑娘有什么性格特點(diǎn)？作者對她的感情如何變化？
誦讀、思考、討論、交流。屏幕顯示〈三〉〈四〉。
4、“小桔燈”象征了什么？本文借小桔燈表現(xiàn)了什么中心思想？
思考、討論、明確。（部分在黑板上板書）
5、根據(jù)你的理解，談?wù)勛髡邽槭裁从谩靶〗蹮簟弊鳛槲恼碌臉?biāo)題。
分小組討論，提問，明確。
提示：要從“實(shí)”“虛”兩方面分析。實(shí)：姑娘送“我”小桔燈是故事的中心內(nèi)容；虛：借小桔燈贊頌小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的性格，用小桔燈作標(biāo)題，有增強(qiáng)抒情意味，深化中心思想的作用，把小姑娘“鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀“的性格刻畫得更加可愛、可敬。
二、歸納小結(jié)（提示：敘事、抒情、寫法等）
作業(yè)： 1、熟讀課文。解決生字詞。
2、思考練習(xí)三、四。
3、從課文中舉例（至少三處）說明修飾語的表達(dá)作用。
附第一課時板書設(shè)計(jì)： 小桔燈
冰心
〈一〉 〈二〉 〈三〉 〈四〉
初遇 年齡 幼小
外貌 瘦弱 憐
衣著 貧窮
小 動作
語言 鎮(zhèn)定、勇敢 愛
桔 探望 家境 貧窮
制燈 能干 敬
燈 言行 樂觀
送行 我的感受 鼓舞 贊
補(bǔ)敘
懷念 想起 念
小桔燈象征小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神
后記：
第 二 課 時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解“小桔燈”對表現(xiàn)小姑娘性格的作用；
2、品味語言，遷移運(yùn)用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、品味語言
2、遷移運(yùn)用
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味語言，遷移運(yùn)用
教具：多媒體平臺
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課。結(jié)合練習(xí)一、二、六、復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。由學(xué)生簡介冰心。屏幕顯示生字詞，重點(diǎn)提問。
二、品味語言
1、修飾語言的作用。
顯示練習(xí)四的第1小題。
“她又像安慰我似的說”提示：加點(diǎn)詞語是“說”的修飾語，表現(xiàn)了小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神，如果刪去，會削弱這句話的表現(xiàn)力。
由學(xué)生搶答第2、3小題。練習(xí)三較簡單可提問成績稍差的學(xué)生，讓他（她）有“成就感”。要求學(xué)生再從課文中另外舉例品味（言之成理即可）。
用屏幕重點(diǎn)顯示品味下面這些語句。
（1）她感激地謝了我，回頭就走。
（2）我忽然想去探望那個小姑娘和她生病的媽媽。
（3）她一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把小桔燈四周相對地穿起來。
引導(dǎo)學(xué)生歸納、明確：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾詞語，能把人或事物寫得具體、生動，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。
2、理解詞語在具體語言環(huán)境中的含義及作用。
先完成練習(xí)五。兩個“好”字的含義。再補(bǔ)充，學(xué)生另外從課內(nèi)外舉例都行。
用屏幕顯示下列內(nèi)容，思考、討論、交流、明確
每逢春節(jié)，我就想起那盞小桔燈。
我拉住她問：“你家遠(yuǎn)嗎？”
天色越發(fā)陰沉了，窗外顯一片迷茫的濃霧。
慢慢地從桔皮里掏出一瓢一瓢的桔瓣來，放在媽媽的枕頭邊。
課外：例如，小明考出好成績，爸爸說：“吃什么，煮什么�！背煽兛疾盍�，爸爸說：“煮什么，吃什么。”由學(xué)生比賽舉例。
引導(dǎo)歸納，品味語言，要把握詞語在具體語言環(huán)境中的含義及表達(dá)作用，提高我們理解、運(yùn)用語言的能力。
三、遷移運(yùn)用
1、假如你是記者，受冰心奶奶的委托，到重慶去看望當(dāng)年的“小姑娘”，發(fā)揮想象，當(dāng)年的“小姑娘”如今的身份是什么？提問（如名教授、企業(yè)家、教師、醫(yī)生等）。確定身份以后，要求學(xué)習(xí)《小桔燈》的寫法，從外貌、家境、住的、吃的，言行等任選一個方面寫一個片段，注意修飾語的運(yùn)用（先自讀課文中相應(yīng)部分）。
2、10分鐘后，學(xué)生四人一個小組進(jìn)行交流。各組選出代表，上臺朗讀。再找兩篇較典型的重點(diǎn)由學(xué)生點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生比較修飾語用得是否恰當(dāng)，明確詞、句、段都要為表現(xiàn)文章的中心思想服務(wù)。
3、課后，要求以《訪問記》為題或自擬題目，綜合同學(xué)寫作中各個片段的優(yōu)點(diǎn)，展開合理的想象，注意詞語的表達(dá)，把“探望小姑娘”寫成一篇完整的作文。
四、小結(jié)：（略）
作業(yè)：1。完成課后練習(xí)
2．完成級組統(tǒng)一油印練習(xí)。
后記：
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