(廣東省珠海市第六中學(xué)語(yǔ)文科組招明樂 E-mail:Z@zhao.com.cn)
目的要求
一、學(xué)習(xí)魯迅先生與廣大勞苦大眾呼吸相通，關(guān)心培養(yǎng)青年，“俯首甘為孺子�！钡木�，和他與黑暗勢(shì)力進(jìn)行艱苦卓絕的斗爭(zhēng)革命意志。
二、學(xué)習(xí)文章抓住外貌特征，刻畫人物形象，突出人物精神的寫作方法。
要點(diǎn)難點(diǎn)
一、通過文章中對(duì)魯迅先生外貌、神態(tài)、言行的描寫，了解他獻(xiàn)身革命，關(guān)心、熱愛進(jìn)步青年的崇高品質(zhì)，以及魯迅精神對(duì)當(dāng)時(shí)進(jìn)步青年的巨大鼓舞。
二、學(xué)習(xí)觀察人物的一些方法，了解如何隨著觀察條件的變化，粗細(xì)得體、詳略得當(dāng)?shù)孛鑼懭宋铩?/p>
三、掌握破折號(hào)的用法。
寫作背景
1936年10月19日魯迅在上海逝世，舉國(guó)上下，人們用各種方法表達(dá)沉痛的悼念。作者與魯迅僅見過“一面”，但對(duì)魯迅外貌、言行觀察細(xì)致，記憶猶新，于是能因小見大，表現(xiàn)出魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，而阿累作為青年一代，期望踏著魯迅的足印繼續(xù)前進(jìn)的思想感情也滲透其中了。
文章回憶的是四年前的往事，寫成于魯迅逝世的當(dāng)月。作者思念和敬仰魯迅，情真意切，十分感人。
作者簡(jiǎn)介
阿累，生于1909年，原名朱一葦，現(xiàn)名朱凡，江蘇漣水人。在南京金陵大學(xué)附中、上海立達(dá)學(xué)園上過學(xué)，后考入上海同文書院學(xué)習(xí)日語(yǔ)，最后畢業(yè)于上海藝術(shù)大學(xué)。1931年參加反帝大同盟。1932年參加“左翼劇聯(lián)”。同年8月考入上海英商公共汽車公司當(dāng)售票員，不久加入共青團(tuán)，接著參加中國(guó)共產(chǎn)黨。因參加賣票工人罷工被捕，兩年后經(jīng)人保釋出獄，赴馬來西亞，在吉隆坡尊孔學(xué)校教書。后返上海從事寫作和翻譯�？箲�(zhàn)后參加新四軍，在部隊(duì)和地方做文教工作和行政工作。解放后歷任湖南革命大學(xué)副校長(zhǎng)、省文教廳長(zhǎng)、省委宣傳部長(zhǎng)、湖南大學(xué)校長(zhǎng)等職。1983離休�！兑幻妗肥亲髡�1936為紀(jì)念魯迅逝世而作，最初發(fā)表于黎烈文主編的《中流》半月刊。
段落大意
全文分兩部分
第一部分：與“我”到內(nèi)山書店去買書，見到魯迅先生一面。
第一層，交待時(shí)間、地點(diǎn)、作者的身分和事情的起因。
第二層，記敘內(nèi)山老板的熱情的接待和“我”買書缺錢的窘態(tài)。
第三層，描述了“我”與魯迅先生短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面。
第二部分：寫“我”受到的鼓舞和影響，以及事隔四年后，對(duì)魯迅先生逝世的沉痛悼念。
段落大意
全文分兩部分
第一部分：與“我”到內(nèi)山書店去買書，見到魯迅先生一面。
第一層，交待時(shí)間、地點(diǎn)、作者的身分和事情的起因。
第二層，記敘內(nèi)山老板的熱情的接待和“我”買書缺錢的窘態(tài)。
第三層，描述了“我”與魯迅先生短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面。
第二部分：寫“我”受到的鼓舞和影響，以及事隔四年后，對(duì)魯迅先生逝世的沉痛悼念。
主題思想
作者懷著悲痛與崇敬的心情，回憶了四年前與魯迅先生偶然見面的情景，表現(xiàn)了魯迅先生為革命事業(yè)鞠躬盡瘁，對(duì)進(jìn)步青年無限關(guān)心和熱愛的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者踏著魯迅先生的足跡繼續(xù)奮進(jìn)的決心。
寫作特點(diǎn)
本文五次描寫了魯迅的外貌，反復(fù)地再現(xiàn)了魯迅的形象，突出了魯迅的精神特征。五次描寫都是情節(jié)發(fā)展自然引出的，很真實(shí)。而且，每一次又都有不同，變化合情合理。
第一次是因?yàn)闀昀铩皼]有一個(gè)顧客”，店后面兩人的談笑，特別是“一陣”天真的“大笑”，就格外引得“我向里面望了一下”。又因是“陰天，暗得很”，又是往店里邊看，只能見一個(gè)模糊的輪廓，所以作者只簡(jiǎn)單勾畫了魯迅的形態(tài)、年齡和穿戴。第二次是“我”想買書，又躊躇，見內(nèi)山老板叫出來的人正是剛才引起“我”注意的老人，不免仔細(xì)打量。面色和瘦的 程度都看得清楚、具體，還感受到了表現(xiàn)出來的活力。作者特別細(xì)致地刻畫了頭發(fā)和胡須。“精神抖擻地直豎著”和“象濃墨寫的隸體‘一’字”，既是魯迅外貌的特征，又顯出了剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格。第三次是魯迅將兩本書，只收一塊錢賣給“我”，“我”感到“驚異”，不由得要望望這是什么人，看的比哪次都集中。前兩次分別看到的外貌，這次都一起看到了，而且連長(zhǎng)衫“羽紗”的質(zhì)地，煙嘴的“黃色”及“安煙的一頭已經(jīng)熏黑了”，也都看清楚了。這次外貌描寫順序較亂，一是因?yàn)椤绑@異”所致，二是由于“我”是在看過來看過去地努力辨認(rèn)這個(gè)人是誰(shuí)。第四次是“我”認(rèn)出魯迅，尊敬、愛戴、感激一齊涌上心頭，不錯(cuò)眼珠地、仔細(xì)地看著魯迅的臉。視線的集中是感情的集中。作者只描寫了一個(gè)特征--瘦，流露了“我”對(duì)魯迅健康的擔(dān)憂。第五次是“我”把銀元放到魯迅手里，視線自然落到了手上，又一次描寫了“瘦”，強(qiáng)化了“我”的擔(dān)憂，也強(qiáng)化了“我”對(duì)魯迅的愛戴。
五次外貌描寫?yīng)q如一組電影鏡頭。攝像機(jī)向前不斷推近，肖像由遠(yuǎn)及近，由模糊到清楚，由一個(gè)輪廓到有特征的細(xì)節(jié)，逐漸顯露，也逐漸清晰。待到第三次描寫時(shí)又象電影的定格一樣，顯出了特征鮮明的完整肖像。后兩次描寫，攝影機(jī)繼續(xù)推近，將我們的注意力引到魯迅削瘦的臉和手，出現(xiàn)了特寫鏡頭。這放大了的“瘦”，強(qiáng)烈、清晰，使魯迅長(zhǎng)期斗爭(zhēng)的艱苦與頑強(qiáng)精神令人難忘，也融注了作者悼念的憂傷。這樣，象在白描的膠片上又著上了富有感情的顏色，使魯迅的生動(dòng)形象，從“形”到“神”給人留下強(qiáng)烈的印象。
作業(yè)練習(xí)
一 默讀全文，回答下列問題：
1.畫出本文表示時(shí)間的語(yǔ)句。
2.畫出本文表示地點(diǎn)的語(yǔ)句。
3.弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
二 這篇文章記事寫人，重點(diǎn)放在寫人上，說說為什么要這樣寫？
三 全文以空行隔開，分兩部分。
1.第一部分共38段，主要內(nèi)容可概述為三層：“我”去內(nèi)山書店的原因，內(nèi)山老板熱情接待“我”，“我”有幸見了魯迅“一面”。根據(jù)上述概括將第一部分劃分為四種不同的層次，請(qǐng)指出正確的一種，并說明理由。
(A)(1)│(2)│(17)│(18)│(38)
(B)(1)(2)│(3)│(18)│(19)│(38)
(C)(1)(2)│(3)│(17)│(18)│(38)
(D)(1)│(4)│(5)│(17)│(18)│(38)
2. 有人認(rèn)為刪去第二部分，文章會(huì)更精練、更集中、更符合回憶錄的寫法。你覺得這種意見對(duì)不對(duì)？為什么？
四 作者的筆觸引著我們進(jìn)入內(nèi)山書店：像攝影機(jī)一樣實(shí)錄往事；焦點(diǎn)聚在魯迅身上，形象光彩照人。
1.口頭介紹下列“鏡頭”：
書店的全景 書架一角的近景 一本書的特寫
2.填寫下表，看看作者對(duì)魯迅外貌的描寫是如何由遠(yuǎn)及近、從粗到細(xì)，逐步“攝制”成的。
五 回憶性文章的用語(yǔ)，常蘊(yùn)含著作者的深情。請(qǐng)結(jié)合括號(hào)里的提示，揣摩加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和感情色彩。
1.我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會(huì)錯(cuò)，一定是他！那個(gè)名字在我的心理亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。（“結(jié)結(jié)巴巴”本意指口吃，用在這里表現(xiàn)出作者什么樣的一種神態(tài)和感情？“我向四周望了一望，可沒有蹦出來”，想一想為什么作者要“向四周望”？為什么“沒有蹦出”魯迅的名字？這又表現(xiàn)出作者的一種什么樣的思想感情？）
2.我費(fèi)力地從里衫的袋里（公司為防止我們“揩油”，衣衫上一只袋都沒有縫）掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里--他的手多瘦啊！我,鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。（為什么不直接寫“掏出那塊銀元”，而要加上“帶著體溫的”這樣起修飾作用的定語(yǔ)？為什么要強(qiáng)調(diào)說明“他的手多瘦啊”，“鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來”，作者這時(shí)有一種什么樣的感情？“恭敬地鞠了一躬”，作者這時(shí)又有一種什么樣的感情？）
六 下邊是本文開頭三處伏筆，試指出下文與這三處伏筆的照應(yīng)之處。
1.“我”本來要去接班，但還要等半個(gè)鐘頭。
2.“我”是一個(gè)因?yàn)榉敝氐膭趧?dòng)而“困軟得很”的窮售票員。
3.“我”不到別處，而到內(nèi)山書店去歇歇。
七 破折號(hào)在本文中有如下用法：①表注釋，②表提示，③表插說，④表話題轉(zhuǎn)換，⑤表話沒說完。請(qǐng)辨析下邊的例子：
1.這時(shí)，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記--( )
2.你買這本書吧--這本比那一本好。( )
3.我向里面望了一下--陰天，暗得很，只能模胡辨出……( )
4.一個(gè)矮小而結(jié)實(shí)的中年人--內(nèi)山老板走了過來。( )
5.我……掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里--他的手多瘦�。�( )
6.“哦！您，您就是--”( )
7.我……摸摸里衫上的袋--袋里只剩一塊多錢……( )
8.那種正直而慈詳?shù)难酃�，使我立該感到身上受了父親的撫摩--嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。( )
9.我又仔細(xì)地看他的臉--瘦！( )
答案：
一、1.一九三二年秋天，一天中午，還要等半個(gè)鐘頭的樣子，這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年，一九三六年十月。
2.上海，虹口公園，內(nèi)山書店，店里，店后面長(zhǎng)臺(tái)子旁邊，南面，北面，里面，書店的門。
3.起因：接班還要等半個(gè)鐘頭，到內(nèi)山書店躲雨，歇歇。經(jīng)過：翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會(huì)面、交談并接受贈(zèng)書。結(jié)果：從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。
二、這篇文章著重刻畫人物。文章中雖有不少記事的成分，但這些記事是為了交代時(shí)代背景、描寫人物出現(xiàn)的具體環(huán)境，記事還是為了刻畫人物。重點(diǎn)放在人物刻畫上，意在突出主要人物魯迅的高尚品格；這也正是這篇文章記敘的重點(diǎn)。
三、1.(C)，正確，符合主要內(nèi)容的概述。(A)，不對(duì)，第(1)段只交代了年代、地點(diǎn)和人物，沒有交代“我”去內(nèi)山書店的原因，不符合主要內(nèi)容第一層的概述。(B)，不對(duì)，第(11)段寫魯迅出來，已屬于第三層的開頭。(D)，不對(duì)，第③④兩段已屬于第二層的開頭部分。
2.這種意見不對(duì)。第二部分既是沉痛的悼念，又是冷靜的思索，表現(xiàn)了“一面”對(duì)作者的巨大鼓舞和影響。這部分的抒情和議論，畫龍點(diǎn)睛的深化了文章的主題。
四、(1)書店的全景：“店里空蕩蕩沒有一個(gè)顧客，只有店后面長(zhǎng)臺(tái)子旁邊有兩個(gè)人用日本話在談笑�！睍芤唤堑慕埃骸凹苌蠙M排著一列中文的《毀滅》�！币槐緯奶貙懀骸翱匆幌履菚�，赫然印著‘魯迅譯’三個(gè)字”。
(2)
五 1.“結(jié)結(jié)巴巴”，顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅先生就站在身邊，一種深感激動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難于用言語(yǔ)來表達(dá)。作者要“向四周望一望”，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗和險(xiǎn)惡，怕有密探之流在旁邊。作者阿累，當(dāng)時(shí)是“左翼劇聯(lián)”成員、中共地下黨員，養(yǎng)成了高度警惕的習(xí)慣。“沒有蹦出”魯迅先生的名字，一是當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。這表現(xiàn)了作者對(duì)魯迅先生的由衷敬愛之情。
2.“帶著體溫的”銀元，表明這是作者艱苦勞動(dòng)所得，雖少卻很珍貴。“他的手多瘦啊”，意在表現(xiàn)魯迅憂國(guó)憂民，操勞一生，作出了極大的自我犧牲。“鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來”，是作者被魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲的精神所深深感動(dòng)�！肮Ь吹鼐狭艘还�，是作者對(duì)魯迅的由衷感謝和崇敬。
六、1.暗示與魯迅會(huì)面的時(shí)間短暫，給下文“我”與魯迅僅見“一面”所受到的巨大鼓舞和影響，埋下伏筆。
2.給下文“我”買書缺錢產(chǎn)生困窘，由魯迅幫助解決，因而更加崇敬魯迅，埋下伏筆。
3.“我”是個(gè)進(jìn)步青年，內(nèi)山書店出售進(jìn)步書刊，“我”到內(nèi)山書店歇歇，翻閱書籍，能汲取知識(shí)和力量。這為下文看到魯迅譯著，會(huì)見魯迅，埋下伏筆。
七 1.(⑤) 2.(④) 3. (③) 4. (①) 5.(④) 6. (⑤)
7.(①) 8.(①) 9.(②)
[一面 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
4.動(dòng)物過冬教案教學(xué)設(shè)計(jì)
7.小數(shù)除以整數(shù)教案教學(xué)設(shè)計(jì)