焦淑絳
幾年前中學歷史教材曾被人發(fā)現(xiàn)有600多處常識性錯誤，如今的語文教材又如何呢？
無疑，教材的注釋必須準確、嚴謹，但是筆者僅瀏覽了高中語文新教材（人教版試驗修訂本）第三冊前65頁，就發(fā)現(xiàn)許多注釋的問題，似應探討。出于“不敢誤人子弟”的職業(yè)性惶恐，在此提出看法就教方家。
一、《沁園春長沙》釋“書生意氣，揮斥方遒”為“同學們意氣奔放，正強勁有力”。語意莫名其妙。“書生意氣”當為“意氣風發(fā)之書生氣”，故應釋為“（同學少年的）青春朝氣和革命氣概（當時）正蓬勃旺盛”。
二、《邶風靜女》釋“貽我彤管”為“送我紅色的管樂器”，并進一步說明“彤管”是“紅色簫笛一類的管樂器”。彤管為何物，古今學者均未定論，有說是紅管草、有說是紅筆、有說是樂器，連朱熹都無奈地說“未詳何物”。如教材所釋未免過于武斷。
三、《孔雀東南飛》釋“箜篌”為“古代弦樂器”。應為“古代彈撥樂器”。箜篌有三種：臥式箜篌、立式箜篌和鳳首箜篌。臥式箜篌似瑟而小，七弦；立式箜篌漢代自西域傳入，23弦。鳳首箜篌唐代自印度、緬甸傳入，琴首雕有鳳頭。立式箜篌和鳳首箜篌形制相似，猶如今西洋樂器中的豎琴（很可能就是豎琴）。再有，《孔雀東南飛》釋“箜篌”僅寥寥數(shù)語，但后面的《李憑箜篌引》中釋“箜篌”卻引經(jīng)據(jù)典，詳細闡述�？梢姳窘滩木庉嬛礈悺獙ⅰ独顟{箜篌引》之注釋移至《孔雀東南飛》處，《李憑箜篌引》釋則“見《孔雀……”。
另，將“妾不堪驅使”的“不堪”釋為“擔當不了”、“不能勝任”。“擔當”“勝任”均與詩意相去甚遠。“不堪”當為“禁受不住”、“承受不住”或“忍受不住”。
四、《歸園田居》釋“守拙歸田園”的“守拙”為“守住愚拙，這是謙虛的說法”。如此解釋大謬詩意。大概釋者擔心中學生學了此詩便不愿積極從政吧？“守拙”無疑含有嘲諷官場投機、阿諛奉承的“取巧”之意，也包含不同流合污的清高之意。《辭源》解釋甚當：安于愚拙而不取巧。所以，陶淵明自稱“守拙”絕非“謙虛”，否則豈不成了“我在官場投機取巧方面做得還不夠好，所以只好回歸田園”！這還是“不為五斗米折腰”的陶淵明嗎？
五、《湘夫人》中對“茝”這個生僻字避而不予注釋，不知何故。另外，通常認為《湘夫人》為湘君口吻，《湘君》為湘夫人口吻，課文前提示第一句也稱“是湘水男神對女神表達的思慕之詞”可不知為何譯文卻是男女對唱。如此豈不自相矛盾？雖然課文提示中有“屈原……創(chuàng)作為今傳的樂歌�！桑信讕煟⿲Τ保滩乃x的《湘夫人》是屈原的原作呢？還是男女巫師對唱的“今傳的樂歌”呢？
六、《短歌行》釋“何時可掇”注音為“duó”，是為“duō”之誤。
七、《琵琶行》釋“促弦”為“把弦擰緊。促，緊、迫”。實為望文生義�！按傧摇碑敒椤按倥摹� （亦稱“實催”），今所謂“快板”“急板”是也。在古代音樂術語中，除“促拍”之外，還有“促曲”、“促柱”、“促節(jié)”、“促管”，均取“急、快”之意--連“促織”之“促”亦然。從詩中“不似向前聲”、“重聞”等句可知琵琶女再彈并非新曲，當是從《霓裳》后半部“破”處彈起，可與白詩《霓裳羽衣歌》中“繁音急節(jié)十二遍，跳珠撼玉何鏗錚”相發(fā)明。此“弦”當與“弦弦掩抑聲聲思”之“弦弦”同義，與白居易另一首詩《琵琶》中“弦清撥剌語錚錚”之“弦”亦同義，均強調弦之聲而非弦本身。此外，“促”作為動詞是“推動，催”的意思，不知如何引申出“擰緊”來？再者，若如所釋，不知是擰緊一根弦還是擰緊五（唐流行五弦琵琶）根弦？前者會改變定弦音域而不能演奏，后者則不是“轉軸撥弦三兩聲”了，恐怕少則七八聲，多則十幾聲、幾十聲，不知白居易是否還有耐心等待。從詩意可見，琶女聽罷白居易“同是天涯……”，當心潮澎湃，很想再傾吐心聲，但不知如何用語言表達，故“立”之“良久”，但壓抑、悲哀之情感又不得不發(fā)，于是退坐操琴即彈，發(fā)聲即促，以弦代語，回應樂天。如此連貫的情感交流，哪里還顧得上調弦？
八、《書憤》釋“氣如山”為“積憤如山之重”。釋者不顧詩情釋“氣”為“氣憤”是不恰當?shù)�。此詩前四句飛揚著對收復北方信心十足的“豪氣”（因為“早歲”不知“世事艱”），后四句則充溢著憤慨、無奈的“悲涼”，此類寫法在南宋詩詞中比比皆是。另外，“山”取喻為“高”而非“重”，“氣如山”即“豪氣沖天”之意�！皹谴寡┕现薅桑F馬秋風大散關”之豪邁氣概，正具體描述了“氣如山”之“氣”。 此例與下一例相關：
釋“塞上長城”為“比喻能守邊的將領”，并引檀道濟之典。筆者認為，此處的“長城”似為實指，作者特意強調的是“塞上”，即：那原本是“塞上”的長城，可現(xiàn)在卻是“空自許”--說是可御敵，但此時卻仍在金人占領區(qū)內，早已失去“邊塞”的作用！此意恰恰體現(xiàn)著此詩濃郁的“悲涼”之慨，且與下一句密切相關，即：（北方仍未收復）可我卻日漸衰老。與辛棄疾“可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”表達的是同類情感。如教材所釋則情味無存。詞釋雖沿襲舊注，但舊注亦未必可信。
九、《鵲橋仙》釋“纖云弄巧”為“寫織女勞動的情形”；釋“飛星傳恨”為“飛奔的牽牛星流露出（久別的）怨恨”。如此坐實的解釋使詩意蕩然無存，實令人啼笑皆非。“飛星”當為流星，與“纖云”對應，描述的意境是“夜空中的飄動的纖云、飛逝的流星似乎在為牛郎織女傳遞著離愁別恨”。
另，釋“金風”為“秋風”，卻不釋“玉露”。其實“金風”“玉露”即暗寓歡會之男女，這里當然是指牛郎織女。教材避重就輕，猶如當年刪去《荷塘月色》之“采蓮賦”，生怕中學生“學壞”。
十、《永遇樂》釋“烽火揚州路”為“指整個揚州路都有金兵劫掠”。不當。此句無疑側重在“烽火”，即“與金兵作戰(zhàn)”上。四十三年前正是辛棄疾參與抗金功勞顯赫之時，這里正是作者用自己的戰(zhàn)功來反襯“元嘉草草……倉皇北顧”，兩下對比鮮明，諷意昭然，并且與下一句回到現(xiàn)實的“神鴉社鼓”也形成鮮明對比，如此，方淋漓地表達出作者沉痛悲涼的情感，而只釋為“金兵劫掠”則情味大減，雖然當年確有其事。
寫罷此文，又發(fā)現(xiàn)《歸園田居》之“草屋八九間”為“草屋七八間”，《死水》中“小珠們笑聲變成大珠”為“水珠們笑聲變成大珠”。均不知所本。以上僅出自教材約10%的篇幅，其余可想而知！
以上陋見，不知對錯，敬請方家指教。 作者郵箱： zthyx@btamail.net.cn
[質疑高中語文新教材注釋(網(wǎng)友來稿)]相關文章：
2.高中語文好句子
3.高中語文《大學》教案
5.高中語文隨筆推薦
6.高中語文作文好句子
7.高中語文《老王》優(yōu)秀教案
8.高中語文教案
9.高中語文議論文
10.高中語文寫景隨筆