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改革者轉(zhuǎn)帖
山東淄博臨淄敬仲一中 史永明
江澤民同志多次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力�！薄皠�(chuàng)新很重要的一條就是要靠教育�！薄皠�(chuàng)新的關(guān)鍵在人才�！眹�(guó)家教育部長(zhǎng)陳至力也說：“素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)造能力為核心的教育�！蹦敲矗鳛榛A(chǔ)學(xué)科的語文教育也必須適應(yīng)時(shí)代的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為教育的重中之重，尤其是作為語文教育重要形式和寫作教學(xué)，“教師不是實(shí)驗(yàn)者，而是學(xué)生作文的指導(dǎo)者和幫助者。”學(xué)生不會(huì)寫自己不感興趣的事，也不會(huì)天生具有創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的作文教學(xué)很難啟發(fā)學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，所以，教師必須更新教育觀念，改革作文教學(xué)的內(nèi)容和方法，設(shè)法給學(xué)生各種各樣的啟發(fā)和素材，如看圖畫、讀書、聽音樂、看戲劇、討論等等，以喚起學(xué)生的作文興趣和創(chuàng)作欲望，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新作文能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而，探索創(chuàng)新作文教學(xué)的新路。筆者就作文的課堂教學(xué)談一下自己的看法。
一、 精心命題 開啟思路
題目是文章的眼睛，好的題目是開啟學(xué)生心扉的金鑰匙，它能使學(xué)生神思飛揚(yáng)，產(chǎn)生無窮的聯(lián)想、想象，開啟學(xué)生創(chuàng)作的思路。首先，題目要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。“凡是賢明的國(guó)文教師，他的題目應(yīng)當(dāng)不超出學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，他應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立腳點(diǎn)上替學(xué)生設(shè)想，什么材料是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的，是學(xué)生能寫的，經(jīng)過選擇才能定下題目來�！保ㄈ~圣陶語）其次，題目須刻意求新、求異、求活。“出作文題目一定要為學(xué)生著想，鉆進(jìn)學(xué)生內(nèi)的心里去考慮，務(wù)必使他們有話可說。”如：《記一件小事》、《假日見聞》、《我的媽媽》與《我第一次--》、《難忘的--》、《燭光里的微笑》；再如：《我的鉛筆盒》、《電腦的功用》、《我的新發(fā)明》與《小河的眼淚》、《站在月球上想到的》、《人類能夠自由飛翔嗎》。筆者將創(chuàng)造性作文簡(jiǎn)單分為以下幾類：1、仿寫、改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫，如將古詩(shī)《買炭翁》改寫成記敘文；續(xù)寫《狐貍和烏鴉》、《孔已己》、《我的叔叔于勒》、《故鄉(xiāng)》、縮寫《葫蘆僧判斷葫蘆案》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等等。2、創(chuàng)作 童話、寓言，如《貓鼠對(duì)話》、《小草的故鄉(xiāng)》、《玫瑰的哭泣》。３、虛構(gòu)科學(xué)幻想，如《站在月球上想到的》、《地球毀滅后》、《人機(jī)同體》。４、寫調(diào)查報(bào)告，如《淄河污染狀況》、《麻雀為什么越來越少》。５、寫科學(xué)小發(fā)明，《電動(dòng)船的制作》、《捕鼠器的研制過程》。６，記述小實(shí)驗(yàn)，如《紙杯燒水》、《二氧化碳滅火》。７、根據(jù)古詩(shī)、課文寫想象文章，如學(xué)了《送元二使安西》創(chuàng)作一篇送別的散文，根據(jù)《過故人莊》寫一篇有關(guān)田園美景的散文，等等。
綜觀近幾年中高考作文，讓人欣喜的是題目更新、要求更加寬泛、重在學(xué)生真情實(shí)感的表露和對(duì)學(xué)生求新、求異思維、創(chuàng)造能力的考察，像1998年高考作文補(bǔ)寫《媽媽只洗了一只鞋》、1999年高考《假如記憶可以移植》、2000年高考《答案是豐富多彩的》、2001年高考《誠(chéng)信》；各地市中考作文更是標(biāo)新立異、追求創(chuàng)新、奇葩竟相開放。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元化、追求創(chuàng)新個(gè)性的社會(huì)，“改革開放極大的擴(kuò)展了人們的視野，開拓了人們的思路�！鼻嗄陮W(xué)生思維更加活躍、思路更加開放、追求創(chuàng)新的欲望更加強(qiáng)烈，創(chuàng)新作文給了他們一個(gè)展示的舞臺(tái)，作為語文教師，我們不應(yīng)“看不慣”，而應(yīng)正確的加以引導(dǎo)，尤其是在作文教學(xué)中，不要強(qiáng)加給學(xué)生一個(gè)公式化、千篇一律的固定摸式，而是精心命題，以題啟思，以題激情，開拓思路，張揚(yáng)個(gè)性，立意求新，辟奇徑、發(fā)奇思，寫出具有創(chuàng)新精神的佳作。
二、 創(chuàng)設(shè)情景 發(fā)揮想象
華羅庚說：“人之所以可貴就在于會(huì)創(chuàng)造�！敝麆�(chuàng)造學(xué)家韋斯伯格說：“實(shí)質(zhì)上環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力�！泵绹�(guó)心理學(xué)家羅杰斯說：“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實(shí)現(xiàn)。環(huán)境啟發(fā)人，環(huán)境養(yǎng)育人，環(huán)境造就人。江澤民要求：“每一個(gè)學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”所以說，只有在濃厚的創(chuàng)造氛圍和有利于創(chuàng)新的環(huán)境中，只有在崇尚真知、追求真理的生機(jī)勃勃的氛圍中，才能培養(yǎng)出具有真正創(chuàng)新精神的人才，也只有在這樣的環(huán)境中學(xué)生的創(chuàng)新作文才能綻開出片片亮麗動(dòng)人的花海，作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)何嘗不是如此！在作文教學(xué)的課堂上首先要確定“學(xué)為主體”的原則。創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，講解須做到“開而弗達(dá)，導(dǎo)而弗牽”，使學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識(shí)做到“探索--轉(zhuǎn)化--再現(xiàn)”。其次，課堂上，還可以利用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，如播放恰當(dāng)?shù)囊魳�、觀看合適的影視作品、有感情的朗讀優(yōu)秀時(shí)文，如果可能，還可以帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文等等，總之，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，使課堂形式靈活、多樣、有效，氣氛活躍、熱烈、充滿激情，開啟學(xué)生思維的大門，時(shí)時(shí)迸發(fā)出思想的火花、流露出情感的漣漪，能使學(xué)生展開充分的聯(lián)想、想象，不拘一格、“隨心所欲”的創(chuàng)作出個(gè)性突出、立意新穎的“創(chuàng)新作文”。
三、 問題討論 豐富材料
學(xué)生有了廣闊的思路，能夠發(fā)揮豐富的聯(lián)想想象，這只是自己的東西，還應(yīng)在文章內(nèi)容、寫法、思路、立意等方面吸取他人之長(zhǎng)，集思廣益，才能使作文更豐富、更富有創(chuàng)新性。這樣，學(xué)生的作文不是頭重腳輕、嘴尖皮厚，而是變的內(nèi)容充實(shí)、文意深刻；不但是“文質(zhì)彬彬”，而且在求新求異上定是氣勢(shì)磅礴、立意新穎。可見，在作文教學(xué)中，讓學(xué)生“有的寫、會(huì)表達(dá)、善修辭”才是關(guān)鍵性問題，那么，如何解決這些問題呢？筆者認(rèn)為只靠說教是不行的，作文教學(xué)中利用問題討論式教學(xué)，便能進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫作素材、提高學(xué)生的表達(dá)能力和修辭水平。例如作文題目：《我第一次--》，可設(shè)計(jì)如下問題：１、你打算寫什么事？２、這件事的經(jīng)過如何？有那些人物？時(shí)間、地點(diǎn)是什么？３、要贊揚(yáng)（批評(píng)）什么？４、文章分幾段寫？５、你打算用什么寫法？６、你打算用什么修辭？作文課時(shí)便可以按以下步驟進(jìn)行：（一）、讓學(xué)生分小組圍坐。（二）、教師出示作文題目及問題。（三）、獨(dú)立完成問題。（四）、小組討論。各組討論每個(gè)人的內(nèi)容，并簡(jiǎn)單寫出來，選出代表綜合一至幾個(gè)較完整的寫作方案。（五）、小組交流。讓各組代表登臺(tái)講說，互補(bǔ)優(yōu)缺，互相借鑒，但不要雷同。（六）收集資料，自由討論，相互指點(diǎn)，互相借鑒。在這個(gè)過程中，學(xué)生的合作能力、講演能力、聽講能力、互助能力、閱讀能力、創(chuàng)新能力必將有大的提高，作文自然“有的寫”，一定能使文章內(nèi)容充實(shí)、感情真摯，立意新穎，富有創(chuàng)新精神。這樣多次練習(xí)，也為以后的寫作指明了方向：加大閱讀量、勤做筆記、善于觀察、勤于思考、分析，勇于創(chuàng)新，一定能寫出優(yōu)秀的富有創(chuàng)新性的佳作。這樣做，完全符合語文知識(shí)長(zhǎng)期積累、能力長(zhǎng)期培養(yǎng)鍛煉的規(guī)律�！�
四、構(gòu)思成文 反復(fù)修改
構(gòu)思是文章寫作成功的關(guān)鍵，這是常理，筆者上述幾點(diǎn)遍可以作為構(gòu)思的基礎(chǔ)，依此為根本列好提綱便可，在此，不再贅述。一篇文章寫成了，教師一定要時(shí)時(shí)告戒學(xué)生，當(dāng)新作完成，切莫束之高閣，必須反復(fù)修改，幾易其稿，才能定稿，“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須�！币欢ㄒ寣W(xué)生明白文章修改的必要性和重要性。那么，指導(dǎo)學(xué)生修改作文，到底改什么，怎么改？“須精思細(xì)改，如文章草創(chuàng)已定，便從頭至尾一一檢點(diǎn)。氣有不順處，須疏之使順；機(jī)有不圓處，須使之圓；血脈有不貫處，須融之使貫；音節(jié)有不葉處，須調(diào)之使葉，如此仔細(xì)推敲，自然疵病稀少。倘一時(shí)潦草，便而茍安，微疵不去，終為美玉之玷矣。”（清唐彪〈〈讀書作文譜〉〉語）此語可謂文章修改的精辟論斷。在反復(fù)修改的過程中，內(nèi)容的充實(shí)、修辭的完善、立意的升華定能使思維更加廣闊與深刻，使思維更具獨(dú)立性與判斷性、使文章更富有新穎與創(chuàng)新性。
筆者要補(bǔ)充的是，學(xué)生作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)決不可一促而就。一篇不必非要當(dāng)堂完成，平時(shí)的寫作教學(xué)如果這樣，有百害而無一利（考前作適當(dāng)訓(xùn)練除外），試想，只是讓學(xué)生關(guān)在屋子里閉門造車又會(huì)有什么創(chuàng)新可言。作文教學(xué)與作文寫要符合文章寫作的一般規(guī)律，大量的閱讀、必要的生活閱歷、靈活的寫作技巧靠的是日積月累。學(xué)生完成一篇文章可以一堂課完成，也可以一周完成、甚至可以一個(gè)月或更長(zhǎng)時(shí)間完成，教師不要拘泥于所謂的“上級(jí)檢查常規(guī)的落實(shí)”，更不可只認(rèn)準(zhǔn)“中高考要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成”，殊不知，中高考優(yōu)秀創(chuàng)新性作文都是靠學(xué)生平時(shí)豐富的寫作積累而來的，決非單靠違反規(guī)律的“強(qiáng)化訓(xùn)練”寫出來的。
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