中國青年報 2002-02-22 成彪
作文就是學(xué)生根據(jù)要求取材、立意，然后造句、謀篇，形成作品。然而如今卻不是這樣了，學(xué)生的作文靠“造”。
據(jù)2月19日《北京青年報》報道，一種能在電腦內(nèi)自動生成作文的軟件，今年寒假起大受中小學(xué)生青睞。記者登錄該軟件網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)，僅寒假前半段，在此留言預(yù)約購買的用戶就已不少。軟件內(nèi)置有數(shù)萬段、數(shù)百萬字的各類素材庫以及數(shù)千篇精選例文范文。輸入作文題目和關(guān)鍵詞后，只要按照軟件操作提示，就可選擇開頭、結(jié)尾和細節(jié)，拼湊成一篇頗有文采的作文。
學(xué)生們剛從玩積木的時代走過來，對于拼湊變形的手段自是駕輕就熟，用起“造”文軟件來當然不費吹灰之力。這種軟件之所以受到學(xué)生歡迎，原因只有兩個字---救駕。很多學(xué)生都為作文苦惱不已，臨到作文就找資料抄。這個軟件的出現(xiàn)，使他們從此只管“玩積木”就是了。
對該軟件稍加分析就不難看出，它嚴格地講還不能說是應(yīng)用軟件，只是一個加了檢索功能的范文庫，相當于一本具備自動檢索功能的作文選而已，根本沒有什么科技含量，不過是迎合學(xué)生們平時離不開作文選而“發(fā)明”的。不少學(xué)生過去寫作文翻破作文選，如今又愛上這“造”文軟件，兩者一脈相承，換湯不換藥。把這軟件看透，它的弊端也就顯現(xiàn)出來了：
一是文章的千人一文。如果多位學(xué)生一起使用該軟件，只要鍵入的文字一致，那么“造”出來的作文也會是一樣的，它屬于同一流水線上的兩個相同產(chǎn)品，到了教師手中豈不成了雷同作文？筆者曾是語文教師，作文中出現(xiàn)段篇雷同是經(jīng)常的事。所以，千人一文的“造”文軟件，對個人可能是有用的，而面向群體時，它就不能使用，連蒙混過關(guān)都不成。
二是文章的有段無篇。使用該軟件，有一個初三學(xué)生花4分鐘就“造”了一篇名為《面對壓力》的作文。文章的開頭、結(jié)尾和兩個中間段落都是從素材庫的有關(guān)段落中選出來的。單看每一個段落，全都符合命題情境，詞匯豐富，語言流暢，心理描寫細膩，還很有想像力。但從全篇來看，破綻不少，段與段之間銜接不上，謀篇布局、詳略安排上都存有不少問題。
三是文章的空前絕后。有了這種傻瓜型的“造”文軟件，愛偷懶、怕動腦筋的學(xué)生也就丟開了作文這件煩心事。丟開上述兩個毛病不談，即便平時蒙混過關(guān)，考試時怎么辦？以后工作、生活中怎么辦？總不能把軟件時時帶在身上吧？最要命的是，這種軟件完全扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，使他們變成了使用軟件的“光驅(qū)”（機器）。如果此軟件廣泛地被學(xué)生采用，那么產(chǎn)生巴金、冰心、葉圣陶等大作家的機制可能將成為歷史絕響。
“造”文軟件對缺乏是非辨別能力的青少年學(xué)生來說，可謂“溫柔一刀”。從趨之若鶩的情形里，我看到了作文教學(xué)中存在的問題，為文學(xué)的發(fā)展擔(dān)憂。在呼吁廣大語文教師注重作文教學(xué)手段改革的同時，我也呼吁家長配合學(xué)校來抵制這有百害無一益的“造”文軟件，更呼吁國家有關(guān)部門查禁這種誤導(dǎo)學(xué)生、貽禍將來的軟件。
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