（一）
教學目標
1.整體感知課文，理解“趣”的含義。
2.把握作者幽默閑適、曠達隨意的文風。
3.培養(yǎng)學生以讀書為趣的良好習慣。
教學重點
讓學生能夠通過作者所論之“趣”，了解作者為人之“趣”，并以此為參照思考自己的人生。
教學難點
大膽質(zhì)疑，理解以“趣”為行為動機的實質(zhì)。
課時安排
1課時。
教學過程
一、導入新課。
人們常說“文如其人”，要想了解一個人，可以通過許多方式，閱讀其作品就是一個比較便捷的途徑。今天，我們要接觸的這位作家可以說在中國現(xiàn)代文學史上有著顯赫的地位，老師從他的作品中摘錄了一些語句，看看大家能否透過這些語言看出這位作家的風格。
（幻燈片展示）
文章可幽默，做事要認真。
一個人如果沒有癖好，是可疑的。
紳士的演講，應當是像女人的裙子，越短越好。
把婚書燒了吧，因為婚書只是離婚時才用得著。
世界大同的理想生活，就是住在英國的鄉(xiāng)村，屋子安裝有美國的水電煤氣等管子，有個中國廚子，有個日本太太，再有個法國的情婦。
四十自壽聯(lián)：一點童心猶未滅，半絲白鬢尚且無。
他為李香君像題的詩：
香君一個娘子，血染桃花扇子。
氣義照耀千古，羞殺須眉漢子。
香君一個娘子，性格是個蠻子。
懸在齋中壁上，叫我知所觀止。
如今這個天下，誰復是個蠻子？
大家朝秦暮楚，成個什么樣子？
當今這個天下，都是騙子販子。
我思古代美人，不至出甚亂子。
學生自由談自己的認識。
總結(jié)：從這些語言中可以看出這位作家性格幽默、隨性閑適、富有哲思、嚴謹治學……這個人就是--林語堂。他的作品讓人讀來唇齒生香，沁人心脾。他也是個性情中人，有個性，不板滯，出語驚人，極為幽默。今天，我們就通過學習他的《論趣》一文，進一步感受他的寫作風格及人生追求。
二、閱讀。
1.第一遍閱讀（跳讀，把握文章大意）。
教師：下面請大家各自朗讀《論趣》這篇文章，不懂的地方用筆勾畫出來，力求讀懂文章的大部分內(nèi)容，把握文章大意。
2.第二遍閱讀（議讀，掃除詞句障礙）。
教師：同學們已經(jīng)勾畫出難以理解的語句了，請大家借助字典并尋求小組內(nèi)同學的幫助，再讀一遍課文，要結(jié)合上下文，弄懂這些語句的含義。
（說明：這一教學環(huán)節(jié)，可設計為學生自主閱讀和互助學習。學生先獨立閱讀并理解難懂之處，再互相交流切磋。如果仍然有不懂之處，教師可適當加以梳理，歸納出帶全班性的問題，組織全班討論。教師可在互助學習過程中適當加以點撥。）
3.第三遍閱讀（熟讀，讀順、讀暢）。
（說明：在同學熟悉全文內(nèi)容以后，教師可讓學生在幾分鐘時間內(nèi)再次誦讀全文。要求多讀幾遍，力求讀得順暢，并逐步讀出感情�？刹捎枚喾N形式，如自由誦讀、全班誦讀等形式。）
三、風格分析。
1.小組合作，體會林語堂的幽默曠達、隨性閑適的風格。
教師：我們剛剛通過閱讀林語堂其他作品中的幾段文字，總結(jié)出他是個性情中人，作品中處處流露出幽默曠達、隨性閑適的風格。下面請各小組合作學習，看看本文從內(nèi)容到寫法，都有哪些地方體現(xiàn)了這個特色。
（學生小組合作學習、討論）
教師：哪一組先發(fā)表意見？
生1：我們組認為本文在論趣，本身就可以看出作者是一個隨性而發(fā)的人，他很注重興趣這種行為動機在人生中的積極意義。一切由興趣為出發(fā)點，人生自然過得自在逍遙，而且在興趣的指引下，必然可以取得驚人的成績。
教師：這一組的同學抓住了課文的主要內(nèi)容來談，圍繞“趣”的本身來認識，很好。
生2：作者在論趣的時候，寫法也瀟灑自在。他首先指出：“人生快事莫如趣，而且凡在學問上有成就的，都由趣字得來�！迸e了科學發(fā)明、登高探險等事例，從而證明“趣”在科學進步領域的重要作用；接著又指出“趣”可以啟發(fā)心知，有了趣便有了“癡心”，這可以使人生變得更有色彩；特別在教育領域，“趣”就顯得更加重要，學生要是能動了靈機、知趣，那才是真的教育；讀書時要是能知趣，便也會廢寢忘食，學有所成了。在作者說這一切的時候，我們仿佛看到一位儒雅老人在向我們娓娓道來，通俗易懂，沒有任何故弄玄虛的成分，讀來十分輕快自然。
教師：這也是林語堂眾多文學作品的一個共同特點，比如他寫《我怎樣買牙刷》《論買東西》《論躺在床上》……生活中的一切都可以進入他的文章，仿若信手拈來，通情達理，瀟灑無拘，筆逸神聚。
生3：我們組認為，林語堂先生將“趣”與“名利色權”兩種行為動機進行了對比，從中可以看出林先生淡泊名利，特別他說：“能夠通脫自喜，做到適可而止，便是賢人�！备梢钥闯鲆粋�智者的深刻思考。他沒有拋名利于不顧，卻又豁達樂觀，這也許就是他的人生觀，很值得我們學習。
教師：你們組思考得很深刻，正是因為他的隨性閑適、對生活的深刻思考，才可以做出如此詮釋。這讓我想到了古代的顏回，顏回一簞食、一瓢飲，和名利色權早已背道而馳。然而依舊不改其樂。什么是他背后強大的支撐？是他的“趣”。每日隨孔子讀經(jīng)論道、參悟人生，能夠給他帶來莫大的愉悅與收獲。所以顏回雖然生活清苦，精神卻收獲了巨大的財富。同樣生活貧寒的陶淵明，更是毅然決然棄名利色權而去，回到那東籬南山，重新過上“帶月荷鋤歸”的生活。于此，他不苦不惱，反而覺得這才是心之所向�！坝X今是而昨非�！焙靡痪錇t灑的慨嘆。摒棄了一切身外之物的誘惑，緊緊跟隨著高潔的志趣生活。
老師突發(fā)靈感，偶得一聯(lián)，送給大家，愿與同學們一同分享：
放下名利，辭別樊籠，卸去幾縷牽掛；
拾起樂趣，走訪天涯，闖出一份瀟灑。
生4：我們組認為林語堂在行文的過程中，講了兩個小故事，十分幽默。開篇的一個用以引出“名利色權”的行為動機，很吸引讀者，而且讓人讀后很值得回味；另一個是得道高僧的故事，向我們揭示了擺脫“名利”之心的困難。從中可以看出作者通俗曉暢的文風和幽默詼諧的大家氣質(zhì)。
教師：這正是林語堂被人稱為“幽默大師”的主要原因，他不會用笑話引人發(fā)笑，而是在生活中捕捉有幽默感的事物透出哲理，并使人會心一笑。在他的《論幽默》《論孔子的幽默》《論解嘲》等文章中旁征博引，精彩的例證是信手拈來，隨處可見。要知道，雖然幽默本身一直存在于人類文化生活之中，但中國傳統(tǒng)文論中并無幽默一詞。幽默一詞在中華大地上傳播開來，林語堂居功至偉，是他首創(chuàng)把英文Humour音譯為幽默。幽默是智慧的代名詞，是生活的調(diào)味品，是交友的香檳酒。充滿幽默感的人生是幸福的，充滿幽默感的作品更是值得欣賞的。
生5：我們組認為，林語堂之所以把文章寫得如此瀟灑自如，是與他廣博的知識分不開的。在文中我們可以看到他列舉了很多名人趣事，古今中外都有所涉獵，足見一位學者的風范。
2.教師小結(jié)。
通過大家剛才的討論，已經(jīng)從內(nèi)容到寫法各個方面分析出林語堂先生的寫作特色及為人風格，他所說的“趣”是讓我們真正收回心來，專注于自己想做的事。先生說“人生快事莫如趣”，這是一種智慧，更是一位智者能夠執(zhí)著一生，苦盡甘來的根本原因。鉆研不為名利，奮斗不喜色權，只圖一個“趣”字，這樣一個沒有得失之患的人生，我們何樂而不為呢？
四、結(jié)構(gòu)梳理。
教師將本文結(jié)構(gòu)在同學討論基礎上梳理如下：
（幻燈片顯示）
1.從故事引出，寫古今一般人有目的的行為動機。
第一段：故事引出“名利”觀。
第二段：提出“四事”觀（重點議“色”“權”）。
第三段：提出“排脫”難（重點議“名”“利”）。
2.論趣及作者幾方面的體會。
第四段：趣與學問（學問上的成就，都從趣字得來）。
第五段：趣與心知（趣有益心知）。
第六段：趣與教育（教育要啟發(fā)人的靈機--趣）。
第七段：趣與讀書（讀書要知趣，莫計時治學）。
五、質(zhì)疑問難。
教師：對于作者的觀點，同學們有沒有不同的理解，或有什么疑問，請小組同學互相討論，然后我們交流。
（學生自由討論，大膽質(zhì)疑，以下三個問題只作為參考。）
1.作者認為天下的行為動機除了“名、利、色、權”以外，就是“趣”，而像大禹、墨子的做法都是圣人所為是否太絕對？
討論：當然，作者做文章時儼然超脫塵世，不免有些消極、虛無的色彩�，F(xiàn)實生活中以天下為己任，把責任、大義作為行為動機的凡人也不少，例如感動中國的獲獎人物，都值得我們欽佩。作者列舉了兩個極端，也許只是想凸顯兩種境界。
2.作者在文中一再強調(diào)“趣”對人的重要意義，但對于中國當下的教育體制而言，讓我們堅守自己的“趣”也許顯得十分艱難。
討論：中國現(xiàn)在的教育制度是以“分”論英雄，其他一切興趣愛好都要給考試讓路，這如何培養(yǎng)專業(yè)型人才？例如我對昆蟲很感興趣，在強大的考試攻略下，屬于自己的時間消失殆盡，這不得不說是現(xiàn)代教育的悲哀。
3.“凡在學問上有成就的，都由趣字得來”，反過來是否也成立？
討論：“凡在學問上有成就的，都由趣字得來”，但反過來，對一個事物有興趣，不一定都能有所成就。因為在通往成功的道路上，除了興趣以外，還需要太多的良好品質(zhì)為支撐，畢竟這是一條快樂并痛著的路途。
4.小結(jié)（理解“趣”的實質(zhì)）。
我們在學習文學作品時要結(jié)合自己的實際生活來學，從別人的作品中讀出自我才是真精彩。所以，感謝大家的質(zhì)疑，有了思考文章就變得立體，學習也變得有趣了。我想，無論大家提出怎樣的疑問，林語堂先生通過本文就是想表達他對“趣”的重要性的認識。只有放下功利心，由“趣”出發(fā)，走向成功的彼岸，才會在路上播撒汗水的同時，也收獲無盡的喜悅。這才是這篇文章的真諦。
六、教師總結(jié)。
林語堂一生的成功與快樂皆由“趣”字而來，他為我們做出了榜樣，其人其文隨性曠達、無拘無束。我們在感受他的文風與為人的同時，也要反思自己的生活。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”特別是對于學習而言，只有在學中發(fā)現(xiàn)樂趣、培養(yǎng)樂趣、發(fā)展樂趣，我們才能有更大的收獲。要擺脫名、利、色、權的誘惑，以“趣”作為自己的行為動機，只有這樣，在人生的旅途上，我們才不會因找不到方向而迷惘，也不會因名利等幾處花紅而停歇！老師最后再送大家一副對聯(lián)，愿與同學們共勉：
生活百態(tài)，世事無常，知趣者不攻心鉆營，而懷一份熱忱，為目標奉獻青春；
命運如水，奔涌不息，知樂者不投機取巧，而憑一份智慧，為理想奮斗終生。
七、布置作業(yè)。
1.請寫出至今你所讀過最有趣味的一本書及作者，并以一百字以內(nèi)的篇幅簡述個中況味。
2.進一步體會林語堂所論“趣”的內(nèi)涵，并將本文對自己學習生活的指導意義寫在作業(yè)本上。
板書設計：
論 趣
林語堂
趣味無窮
放下名利，辭別樊籠，卸去幾縷牽掛；
拾起樂趣，走訪天涯，闖出一份瀟灑。
王云
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