教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，通過(guò)誦讀體味作者的思想感情。
2．了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法。
3．學(xué)習(xí)和應(yīng)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。
4．從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn) 1．了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。
2．掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對(duì)課文的理解。
3．學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。
4．體會(huì)作者由聽泉而生悟，領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理。
課堂教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì) 復(fù)備內(nèi)容
一、導(dǎo)入新課：
1．教師：
介紹：鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，與當(dāng)?shù)亓硪伙L(fēng)景區(qū)--星湖齊名。前人為此山寫過(guò)很多游記，當(dāng)代散文家謝大光也寫過(guò)一篇，卻與眾不同。板書課題，并提問(wèn)：課文題目中哪兩個(gè)字是本文的關(guān)鍵？
學(xué)生：
結(jié)合教師介紹，展開想象，思考這篇 散文會(huì)有什么地方與眾不同，并回答教師提問(wèn)，指出“聽”和“泉”字是關(guān)鍵字，然后準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新課。
2．教師：
肯定學(xué)生的回答，并指出：本文作者著重抓住一個(gè)“泉”字來(lái)寫，用聽覺(jué)來(lái)感受，寫出了鼎湖山的獨(dú)特的美。 并給學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由朗讀課文。
3．檢查生詞預(yù)習(xí)情況：
①給加點(diǎn)字注音：
肇（ ）慶 楹（ ）聯(lián) 悵惘（ ） 污垢（ ） 一脈（ ）
泠泠淙淙（ ） 一泓（ ） 古剎（ ） 了（ ）無(wú)
②解釋下列詞語(yǔ)：
雀躍：高興得像雀兒一樣跳 躍；
楹聯(lián)：掛在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的對(duì)聯(lián)，泛指對(duì)聯(lián)；
悵惘：惆悵迷惘；心中有事，沒(méi)精打采。
萬(wàn)籟俱寂：形容各種聲音都寂靜下來(lái)了。
柔曼：柔和舒緩。 雄渾：雄壯渾厚。
遐想：悠遠(yuǎn)地思索或想像。 了無(wú)：一點(diǎn)沒(méi)有。
3．學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文大意。
二、學(xué)會(huì)誦讀：
1． 教師活動(dòng)
引導(dǎo)：“吟哦諷誦而后得之”是讀書的一種基本方法，就是要求能通過(guò)吟哦去體會(huì)和把握文章的思想感情。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要有意識(shí)地培養(yǎng)這種讀書方法，這樣才能夠提高我們的閱讀欣賞能力。
（ 學(xué)生認(rèn)真聽教師的講解，并在頭腦中形 成“吟哦諷誦而后得之”的意識(shí)，為 今后的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。）
2．指出：誦讀要立足于體會(huì)課文的思想感情，邊讀邊思考，要有所感悟。并范讀課文前三段。
（學(xué)生聽教師范讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)誦讀要領(lǐng)，記下心得體會(huì)。 ）
3．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文。把學(xué)生分成4個(gè)小組，每個(gè)小組指定誦讀1-2段。
（分小組誦讀課文，注意誦讀要領(lǐng)。）
4．對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指出誦讀中存在的問(wèn)題，然后給5分鐘時(shí) 間讓學(xué)生自由誦讀、體會(huì)，并在班上巡回指導(dǎo)。
（學(xué)生認(rèn)真聽教師點(diǎn)評(píng)，明確自己不足之處，然后自由誦讀體會(huì)。 ）
5．組織學(xué)生談?wù)務(wù)b讀的體會(huì)和感想，并指出，可以從誦讀的方法上談，也可以就課文內(nèi)容談。
（學(xué)生大膽發(fā)言，紛紛發(fā)表自己的看法和體會(huì)，從而加深對(duì)課文的理解。 ）
板書設(shè)計(jì) 鼎湖山聽泉
肇（ ）慶 楹（ ）聯(lián) 悵惘（ ） 污垢（ ） 一脈（ ）
泠泠淙淙（ ） 一泓（ ） 古剎（ ） 了（ ）無(wú)
教后反思
蘇建春
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