班會(huì)課之我見(jiàn)
陳定情
從教十幾年，有過(guò)多年班主任經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)班會(huì)課的認(rèn)識(shí)一直不深，總以為班會(huì)課是訓(xùn)人課，是自習(xí)課，是多余的課程，但自今年我校實(shí)行班主任量化考核以來(lái)，我逐漸在深入思考班會(huì)課的現(xiàn)狀，作用和組織形式，形成了自己的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)贅述如下。
一、 目前班會(huì)課現(xiàn)狀及其原因分析。
我國(guó)的學(xué)校教育基本上還是以班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)班是學(xué)校教育的基本細(xì)胞。每個(gè)教學(xué)班每周都開(kāi)設(shè)一節(jié)班會(huì)課。班會(huì)課是班主任管理班級(jí)，安排班級(jí)工作，統(tǒng)一全班行動(dòng)的重要場(chǎng)所。同時(shí)，更是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，統(tǒng)一全班思想的重要渠道。
然而，當(dāng)前學(xué)校班會(huì)課普遍得不到學(xué)校和班主任的足夠重視，沒(méi)有把它放到應(yīng)有的位置上。主要表現(xiàn)在：第一，班會(huì)課大部分只停留在布置班級(jí)工作的事務(wù)性階段，班主任有話則長(zhǎng)，少話則短，無(wú)話則變成了自修課。第二，有些班主任尚能利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，但往往是零敲碎打，沒(méi)有系統(tǒng)性。第三，遇到學(xué)習(xí)緊張時(shí)，班會(huì)課則又變成了智育課，被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科所占用�？傊�，班會(huì)課往往是形同虛設(shè)，名存實(shí)亡，沒(méi)有充分發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，特別是其思想政治教育方面的德育功能。究其原因，主要三個(gè)：一是班主任思想上不重視，認(rèn)為班會(huì)課可有可無(wú),甚至把班會(huì)課當(dāng)成一種額外負(fù)擔(dān)。二是學(xué)校片面追求升學(xué)率，智育和德育這兩方面，出現(xiàn)“一手硬”、“一手軟”的局面，只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治和道德品質(zhì)教育。三是班主任自身的政治理論修養(yǎng)不夠，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育，不能以理服人。四是對(duì)如何上好班會(huì)課，特別是對(duì)如何利用班會(huì)課進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育缺少理論探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
二、班會(huì)課的開(kāi)展三性
通過(guò)一年的班會(huì)課的開(kāi)展，我深深認(rèn)識(shí)到有計(jì)劃上好每節(jié)班會(huì)課對(duì)學(xué)生的教育作用是非常大的，可以讓學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀，和良好的行為習(xí)慣，那么如何開(kāi)展好每節(jié)班會(huì)課呢？真正地讓班會(huì)課落到實(shí)處呢？筆者有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
首先，就是要求班主任轉(zhuǎn)變觀念，深切認(rèn)識(shí)到班會(huì)課的作用，思想支配行為，只有認(rèn)識(shí)班會(huì)課的作用，班主任才會(huì)自覺(jué)地規(guī)劃開(kāi)展班會(huì)課，這樣班會(huì)課才會(huì)落到實(shí)處。
其次，要充分發(fā)揮班會(huì)課在思想政治教育中的作用，還要注意“四性”，即系統(tǒng)性、針對(duì)性、多樣性。
所謂系統(tǒng)性，就是一定時(shí)期內(nèi)，班會(huì)課的內(nèi)容安排要完整，要有計(jì)劃。不同的年級(jí)圍繞不同的中心開(kāi)展思想政治教育工作，從而達(dá)到塑造完善人格的目的。比如，從初一到初三三年時(shí)間里，學(xué)校要把學(xué)生培養(yǎng)成為既有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，又有科學(xué)的世界觀、人生觀和高尚道德情操的合格畢業(yè)生。為了達(dá)到這一目的，在班會(huì)課上，不同的年級(jí)，不同的學(xué)期，應(yīng)該突出什么內(nèi)容、使用什么教材、采用什么形式？學(xué)校和班主任都應(yīng)有一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃和短期的安排。例如，初一的學(xué)生應(yīng)以行為習(xí)慣的教育為主題，以中學(xué)生守則，中學(xué)生行為規(guī)范為教材，再結(jié)合我校實(shí)際情況，利用多媒體形式展開(kāi)教育。初二，初三學(xué)生，漸趨成熟，進(jìn)入青春的叛逆期，經(jīng)常與老師，家長(zhǎng)，學(xué)生發(fā)生沖突，在這個(gè)時(shí)候，應(yīng)以“感恩、與人交往、正確的人生觀、價(jià)值觀”為主題，以感動(dòng)中國(guó)的十大人物，武漢十大孝子典型事跡，專家講座為教材，開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì)。
所謂針對(duì)性，就是要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、身心發(fā)育特點(diǎn)和思想實(shí)際，有的放矢地學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。也就是說(shuō)，系統(tǒng)的班會(huì)課思想政治教育要有層次。例如，初一的學(xué)生應(yīng)以行為習(xí)慣的教育為主題，以中學(xué)生守則，中學(xué)生行為規(guī)范為教材，再結(jié)合我校實(shí)際情況，利用多媒體形式展開(kāi)教育。初二，初三學(xué)生，漸趨成熟，進(jìn)入青春的叛逆期，經(jīng)常與老師，家長(zhǎng)，學(xué)生發(fā)生沖突，在這個(gè)時(shí)候，應(yīng)以“感恩、與人交往、正確的人生觀、價(jià)值觀”為主題，以感動(dòng)中國(guó)的十大人物，武漢十大孝子典型事跡，專家講座為教材，開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì)。
所謂多樣性，就是利用班會(huì)課進(jìn)行思想政治教育的形式要豐富多彩，靈活多變，寓思想工作于各種活動(dòng)中，不能簡(jiǎn)單地搞空洞無(wú)物、枯燥乏味的理論說(shuō)教。在班會(huì)課上，可有目的、有計(jì)劃地采取主題班會(huì)、分組討論、演講會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)作文比賽、模擬演練、書法比賽、燈謎競(jìng)猜，以及把學(xué)生拉出去搞社會(huì)實(shí)踐、參加志愿者活動(dòng)、參觀訪問(wèn)，把英雄人物、勞動(dòng)模范、專家學(xué)者、老紅軍、老干部等先進(jìn)人物請(qǐng)到學(xué)校、班級(jí)作報(bào)告等“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的行式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。以達(dá)到寓教于樂(lè)、潛移默化、春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲地教育人目的，使思想政治工作收到實(shí)效。從目前的一些班會(huì)課來(lái)看，在教室里一本正經(jīng)地上，效果并不見(jiàn)得好，學(xué)生在下面聽(tīng)得稀里糊涂，老師在上面講德精彩異常，有什么用呢？從德育的效果上來(lái)講沒(méi)有，是沒(méi)有任何的效果。針對(duì)這樣一種情況，是否可以想象來(lái)改變一下這樣的狀況。
我現(xiàn)在有這樣一種想法：就是在一個(gè)星期之內(nèi)，把班級(jí)要完成的一些基本的任務(wù)與活動(dòng)專門貼在教室的宣傳欄里面，不需要在班會(huì)課上再進(jìn)行一些無(wú)聊的闡述。同時(shí)這樣也可以養(yǎng)成學(xué)生的一個(gè)好習(xí)慣！自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己分析問(wèn)題，來(lái)解決問(wèn)題。然后把班會(huì)課能夠解放出來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，就是在揮動(dòng)中進(jìn)行德育教育活動(dòng)。德育教育的一個(gè)主要的方面就是在實(shí)際中進(jìn)行體驗(yàn)，這是很關(guān)鍵的，這要比我們進(jìn)行許多的說(shuō)教要好得多。
三、 班會(huì)課的開(kāi)展形式;
所謂主題班會(huì)，是指具有鮮明主題的，以班集體為單位進(jìn)行的思想品德教育活動(dòng)。而要開(kāi)好主題班會(huì)，班主任必須善于抓住時(shí)機(jī)、選好主題、當(dāng)好參謀和導(dǎo)演。就目前看來(lái)，有幾種形式可供大家參考：
1.說(shuō)法式主題班會(huì)
所謂現(xiàn)身說(shuō)法式主題班會(huì)，就是讓有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的同學(xué)，自己組織以自我教育為主的主題班會(huì)。
一次做眼保健操時(shí)，班里三位男生不參加，而是到處閑逛，結(jié)果害得本班扣分，被評(píng)為三星班級(jí)體，于是請(qǐng)這三位同學(xué)主持班會(huì)，采用現(xiàn)身說(shuō)法式主題班會(huì)，是再好不過(guò)的教育形式了。當(dāng)然，要想讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)"主持"這樣的班會(huì)，老師還需耐心細(xì)致地做好他們的思想工作，講清道理，指點(diǎn)整個(gè)班會(huì)的實(shí)施過(guò)程。在這三個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備了各自檢查式發(fā)言稿和流利的班會(huì)串聯(lián)詞后，老師需有目的地指定具有代表性的發(fā)言者。于是，由這三位犯錯(cuò)誤的同學(xué)主持的"路，該怎樣走......"的主題班會(huì)召開(kāi)了。他們由簡(jiǎn)介事情經(jīng)過(guò)，到一個(gè)個(gè)深刻認(rèn)識(shí)自己的過(guò)錯(cuò)，引發(fā)了全班同學(xué)的廣泛討論，使大家進(jìn)一步明白了"什么是善意的忠告，什么是惡意的行為"，認(rèn)識(shí)到了"要以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)代替對(duì)班集體的危害“的道理。從根本上使學(xué)生走出了是非不清的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，收到了良好的教育效果。
2、正面教育式主題班會(huì)
正面教育式主題班會(huì)，一般宜結(jié)合重大紀(jì)念日對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。這種類型的班會(huì)除要求口才好的同學(xué)主持外，還需全面深入地考慮主題班會(huì)的全過(guò)程--即點(diǎn)明主題、展示主題、演化主題，以達(dá)到預(yù)定的目的。
例如，在教師節(jié)來(lái)臨之際，我班某小組為弘揚(yáng)"尊師重教"之風(fēng)，借此機(jī)會(huì)，我主持召開(kāi)了一次以"師生相親相愛(ài)"為主題的班會(huì)。這次班會(huì)是由一個(gè)組的集體詩(shī)朗誦《教師的自白》開(kāi)始的。面對(duì)即將離開(kāi)教學(xué)崗位的教師，主持人生動(dòng)地講述了這位教師工作中的真實(shí)而感人的事跡，強(qiáng)烈地打動(dòng)了同學(xué)們的心。一位同學(xué)是這樣贊美教師的："忘不了的是老師在講臺(tái)上的英姿；忘不了的是老師對(duì)粗心大意者富有哲理的分析；忘不了的是老師使我們明白了天外有天、人外有人的道理。從老師的身上我們學(xué)到了很多很多......。謙虛、謹(jǐn)慎、勤奮、幽默、自尊、自強(qiáng)是老師留給我們每一個(gè)人的共同財(cái)富......。"這位同學(xué)的講話，表達(dá)了大家的心聲，贏得了同學(xué)們經(jīng)久不息的掌聲。師生間的親情，使雙方都依依不舍，班會(huì)達(dá)到了高潮。接下來(lái)，班會(huì)中插入了學(xué)生為老師精心準(zhǔn)備的文藝節(jié)目。有膾炙人口的《感恩的心》，有舞姿優(yōu)美的《印度舞》，班會(huì)氣氛一下子就活躍起來(lái)了。
由此可見(jiàn)，正面教育式主題班會(huì)不僅主題鮮明，而且便于多角度、多層次地展現(xiàn)主題，其中文藝節(jié)目的穿插，主持人的妙語(yǔ)連珠，極易使班會(huì)達(dá)到高潮，并且使與會(huì)者在腦海中留下深刻印象，以至久久難以忘懷。
3、兩方辯論式主題班會(huì)
辯論會(huì)對(duì)于初二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)已不是什么神秘的事情。如我班"舌戰(zhàn)群儒"主題班會(huì)，主持人先向觀眾宣讀注意事項(xiàng)，然后將正、反辯論題及正、反方代表（各四人）一一介紹給觀眾，再由第一辯手陳述本方觀點(diǎn)，其他辯手圍繞本方主題同對(duì)方展開(kāi)辯論。在相繼發(fā)言之后，正、反兩方自由發(fā)言，最后各方由一名辯手做總結(jié)性發(fā)言。
這種兩方辯論式主題班會(huì)要達(dá)到預(yù)期目的，不僅要設(shè)置學(xué)生共同關(guān)心的辯論題，而且要事先準(zhǔn)備足夠的辯論材料，從而做到臨場(chǎng)發(fā)揮咄咄逼人，促使學(xué)生們能夠搞清那些容易使他們產(chǎn)生模凌兩可看法的敏感問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生是非分明、立場(chǎng)堅(jiān)定、邏輯嚴(yán)密、論證充分的世界觀和思維方式，同時(shí)也可使學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力得到進(jìn)一步提高。
這種類型的班會(huì)，將知識(shí)性與趣味性融合在一起，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，可使學(xué)生在歡樂(lè)輕松的氣氛中受到教育。
陳定情
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