南平市洋后學(xué)校 吳生福
《紅樓夢(mèng)》偉大的藝術(shù)成就在文學(xué)史上是其他任何一部作品難以比肩的，且不說(shuō)她的寄寓封建社會(huì)必然滅亡的象征意義，也不必說(shuō)她的構(gòu)思如何奇巧（后四十回續(xù)書與前八十回預(yù)示不符，另當(dāng)別論），更不用說(shuō)她的愛情故事怎樣的纏綿悱惻催人淚下，單就入選現(xiàn)行初中語(yǔ)文課本的《香菱學(xué)詩(shī)》，就可謂治學(xué)典范，無(wú)論從教法還是從學(xué)法時(shí)至今日仍都值得我們借鑒。
《紅樓夢(mèng)》第四十八回香菱向黛玉請(qǐng)教如何作詩(shī)，黛玉道：“什么難事，也值得去學(xué)！不過(guò)是起承轉(zhuǎn)合，實(shí)的對(duì)虛的，虛的對(duì)實(shí)的，若是有了奇句，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的�！鼻岸澉煊袷紫冉o初學(xué)作詩(shī)的香菱樹立信心，讓她先入為主，中間二句略說(shuō)詩(shī)的章法和規(guī)則，后兩句就教她抓住寫詩(shī)的關(guān)鍵--奇句了。輕描淡寫一般，就使香菱茅塞頓開--寫詩(shī)的重中之重在“立意”，有了新奇的句子，貼切的句子，連詞句不用修飾，不可“以詞害意”。
黛玉教香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程，反應(yīng)了香菱的刻苦，更體現(xiàn)了黛玉的詩(shī)情和誨人不倦的耐心。她不僅擅長(zhǎng)寫詩(shī)，也擅長(zhǎng)教詩(shī)。我們說(shuō)，樂(lè)于助人是態(tài)度問(wèn)題，善于助人也表現(xiàn)出能力問(wèn)題。黛玉便具備了這樣的態(tài)度和能力，她教香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程，是一整套系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐。
首先是教學(xué)計(jì)劃：循序漸進(jìn)的計(jì)劃性。黛玉對(duì)香菱說(shuō)了寫詩(shī)的基本要領(lǐng)后，叫她回去把《王摩詰全集》的五言律讀一百首，細(xì)心揣摩透熟了，然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有這三個(gè)人作底子，然后再把陶淵明、應(yīng)錫、謝、阮、庚、鮑等人的一看。接著又命紫鵑將王右丞的五言律拿來(lái)，遞與香菱--從黛玉要求香菱看這些林林總總的名篇看，讀才是香菱提高寫作水平的唯一途徑。呂叔湘先生曾說(shuō)：“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，都說(shuō)是課外看書�！闭n外閱讀是語(yǔ)文課外練習(xí)的一項(xiàng)主要內(nèi)容，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書�！睂懽魑耐瑢懺�(shī)一樣，閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，我們做語(yǔ)文老師的也應(yīng)該像林黛玉那樣多注重學(xué)生的讀，花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去讀，現(xiàn)在的學(xué)生有的不知讀書味，除了讀課本，家長(zhǎng)和老師還認(rèn)為他們是讀“閑書”呢！這樣下去學(xué)生的作文水平焉能提高？
所以我們語(yǔ)文老師教學(xué)生寫作,首先推薦給學(xué)生必讀的書目，再講給學(xué)生讀書的方法和技巧。
然后是教學(xué)方法：循循善誘的啟發(fā)式。黛玉先讓香菱預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著興趣和疑問(wèn)學(xué)習(xí)新知識(shí)。尤其是黛玉所說(shuō)的“講究討論”，這當(dāng)然是在檢查香菱對(duì)王詩(shī)理解的程度，實(shí)際上也是閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)和欣賞一切文學(xué)作品當(dāng)然包括小說(shuō)意趣不可或缺的一個(gè)階段，也是學(xué)習(xí)和欣賞一切文學(xué)作品包括小說(shuō)語(yǔ)言的一個(gè)重要方法。好在香菱果真不負(fù)所望，把王詩(shī)中的煉字功夫說(shuō)得頭頭是道，而且，更重要的是，說(shuō)到“渡頭馀落日，墟里上孤煙”這一句，還聯(lián)系自己進(jìn)京那年所見黃昏時(shí)分村落的景象，把詩(shī)境都說(shuō)活了。而黛玉也不愧為優(yōu)秀的“老師”，還把陶詩(shī)“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”翻出來(lái)給香菱看，啟發(fā)她不僅要聯(lián)系生活感悟生活，還要認(rèn)識(shí)脫化前人詩(shī)句的道理。因而，香菱和黛玉，大觀園中的這兩個(gè)弱女子，無(wú)意之間給我們提供了一種學(xué)習(xí)和欣賞小說(shuō)語(yǔ)言的最佳方法，那就是聯(lián)系個(gè)人的生活感受，聯(lián)系個(gè)人的閱讀經(jīng)歷去“討論講究”。讀詩(shī)讀文，雖說(shuō)閱讀的對(duì)象不同，但個(gè)中道理卻是相通的。
老師的耐心和誘導(dǎo)，學(xué)生的專心和悟性，都會(huì)讓讀者對(duì)這種一個(gè)循循善誘、一個(gè)孜孜以求的教學(xué)氛圍所感動(dòng)。
最后是考核方式：積極鼓勵(lì)的開放式。黛玉為師，還在于她邊檢查香菱對(duì)讀的理解，邊引導(dǎo)其練習(xí)，并對(duì)其習(xí)作提出中肯的意見。香菱苦讀后，廢寢忘食地寫了第一首詩(shī)，雖然是模仿前人的典故湊出來(lái)的，也說(shuō)明她已記住了些東西，黛玉看了笑道：“意思確有，只是措詞不雅，皆因你看的少，被它們縛住了，把這首丟開，再作一首，只管放開膽子去作。”廖廖幾句把香菱的處女詩(shī)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及缺點(diǎn)存在的原因和今后努力的方向全部說(shuō)出來(lái)。我們做教師的也應(yīng)該學(xué)學(xué)林黛玉，給學(xué)生的作文下批語(yǔ)要有指導(dǎo)性，叫學(xué)生有所適從。當(dāng)香菱把第二首拿給黛玉看時(shí)，黛玉道：“自然是難為她了，只是還不好，這一首過(guò)于穿鑿了，還得另作。”這里既表?yè)P(yáng)肯定了香菱寫詩(shī)的用功用心，同時(shí)又一針見血地指出“過(guò)于穿鑿”，我認(rèn)為這是極好的批語(yǔ)，一語(yǔ)中的。第三首，香菱從夢(mèng)中得詩(shī)，眾人都叫好，但黛玉最后又沒有評(píng)�？梢娎蠋煵幌胱寣W(xué)生學(xué)詩(shī)止于此，也許她還會(huì)寫出更好的詩(shī)。
在香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程中，黛玉還不斷地給予鼓勵(lì)，像黛玉道：“你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩(shī)翁了�！绷硗怊煊襁�懂得與香菱討論研究方能長(zhǎng)進(jìn)，讓香菱暢所欲言，以調(diào)動(dòng)香菱的積極性。如香菱笑道：“詩(shī)的妙處，有口里說(shuō)不出的意思，想去卻是逼真的。”黛玉笑道：“這話里有了些意思�！睆拇丝梢钥闯鲼煊襁�是個(gè)以表?yè)P(yáng)為主的好老師。在黛玉悉心又科學(xué)的指導(dǎo)下，香菱的詩(shī)有了質(zhì)的飛躍和提高。
但愿我們的學(xué)生，在有像黛玉一樣的老師的指引下，成為寫作高手。
吳生福
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