清鎮(zhèn)三聯(lián)學(xué)校 胡海云
關(guān)鍵詞：備課 教案 常識(shí) 認(rèn)知
主要內(nèi)容：備課和寫(xiě)教案是兩碼事，我們不能混為一談。我們很有必要重溫備課和寫(xiě)教案的常識(shí)，從中深刻認(rèn)知和把握。這樣，更有利于指導(dǎo)我們的教學(xué)工作實(shí)踐。
“你備課了嗎？拿你的教案出來(lái)，看你備課備得怎么樣？”……工作中，總是碰到諸如此類(lèi)的問(wèn)題。這些問(wèn)題都指向一種習(xí)慣認(rèn)知：有沒(méi)有備課就是看你有沒(méi)有教案，備課備得好不好就是看你教案寫(xiě)得好不好。其實(shí)，備課和寫(xiě)教案是兩碼事，我們不能混為一談。何為備課？何為教案？備課和寫(xiě)教案之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？要弄明白這些問(wèn)題，我們很有必要重溫備課和寫(xiě)教案的常識(shí)，從中深刻認(rèn)知和把握。這樣，更有利于指導(dǎo)我們的教學(xué)工作實(shí)踐。
一、備課常識(shí)
1、備課的內(nèi)涵
備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課分個(gè)人備課和集體備課兩種。個(gè)人備課是教師自己鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的活動(dòng)。集體備課是由相同學(xué)科和相同年級(jí)的教師共同鉆研教材，解決教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法等問(wèn)題的活動(dòng)。
2、備課的意義
備好課是上好課的前提。對(duì)教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
3、備課分類(lèi)
①學(xué)期(或?qū)W年)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。在學(xué)期(或?qū)W年)開(kāi)始以前制訂。它的作用在于明確整個(gè)學(xué)期 (或?qū)W年)教學(xué)工作的任務(wù)和范圍，并作出通盤(pán)的安排。它一般由兩部分組成:一是總的說(shuō)明，包括教材、學(xué)生基本情況的分析，教學(xué)目的、教學(xué)總時(shí)數(shù)，預(yù)定復(fù)習(xí)、考試和考查時(shí)間等;二是教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表。
②單元(或課題)計(jì)劃。在一個(gè)單元(或課題)的教學(xué)開(kāi)始以前制訂。它的作用在于對(duì)一個(gè)單元的教學(xué)工作進(jìn)行全面安排。包括單元(或課題)名稱(chēng)、教學(xué)目的、課時(shí)分配、課的類(lèi)型、教學(xué)方法、電化教學(xué)手段和教具的利用等項(xiàng)目。
③課時(shí)計(jì)劃(教案)。上每節(jié)課之前制訂。它對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行縝密的設(shè)計(jì)，是教師講課的依據(jù)，直接關(guān)系到課的質(zhì)量。它一般包括以下幾個(gè)項(xiàng)目:班級(jí)、學(xué)科、課題、教學(xué)目的、上課時(shí)間、課的類(lèi)型、教學(xué)方法、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等。有的還列有教具、板書(shū)設(shè)計(jì)和課后自我分析等項(xiàng)目。上課進(jìn)程中，對(duì)原定課時(shí)計(jì)劃，有時(shí)根據(jù)具體情況可做適當(dāng)調(diào)整。
4、備課要求
①鉆研教材。鉆研教材包括鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)和閱讀相關(guān)參考書(shū)。首先，鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是指教師要清楚本學(xué)科的教學(xué)目的、教材體系、結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容和教學(xué)法的基本要求;其次，鉆研教科書(shū)是指教師要熟練掌握教科書(shū)的內(nèi)容，包括教科書(shū)的編寫(xiě)意圖、組織結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)等;再次，教師應(yīng)在鉆研教科書(shū)的基礎(chǔ)上廣泛閱讀有關(guān)參考書(shū)，精選材料來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
②了解學(xué)生。首先要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn);其次，要了解班級(jí)情況，如班風(fēng)等;再次，要了解每一個(gè)學(xué)生，掌握他們的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
③設(shè)計(jì)教法。教師在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要考慮用什么方法使學(xué)生掌握這些知識(shí)以促進(jìn)他們能力、品德等方面的發(fā)展，要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等來(lái)選擇最佳的教學(xué)方法。
二、教案常識(shí)
1、教案的內(nèi)涵
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱 和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。
2、教案的具體內(nèi)容
（1）課題(說(shuō)明本課名稱(chēng))
（2）教學(xué)目的(或稱(chēng)教學(xué)要求，或稱(chēng)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))
（3）課型(說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課)
（4）課時(shí)(說(shuō)明屬第幾課時(shí))
（5）教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題)
（6）教學(xué)難點(diǎn)(說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)點(diǎn))
（7）教學(xué)方法 （要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，注重引導(dǎo)自學(xué)，注重啟發(fā)思維）
（8）教學(xué)過(guò)程(或稱(chēng)課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)
（9）作業(yè)處理(說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè))
（10）板書(shū)設(shè)計(jì)(說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容)
（11）教具(或稱(chēng)教具準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具)
（12）教學(xué)反思(教者對(duì)該堂課教后的感受及學(xué)生的收獲、改進(jìn)方法)
3、寫(xiě)教案的關(guān)鍵
(1)教學(xué)目標(biāo):說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)。
(2)教學(xué)重難點(diǎn):說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題和學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)點(diǎn)。
(3)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：包括導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固練習(xí)、歸納小結(jié)、作業(yè)布置。
4、編寫(xiě)教案的繁簡(jiǎn)，一般是有經(jīng)驗(yàn)的教師寫(xiě)得簡(jiǎn)略些，而新教師寫(xiě)得詳細(xì)些。平行班用的同一課題的教案設(shè)計(jì)，根據(jù)上課班級(jí)學(xué)生的實(shí)際差異宜有所區(qū)別，原定教案，在上課進(jìn)程中可根據(jù)具體情況做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整，課后隨時(shí)記錄教學(xué)效果，進(jìn)行簡(jiǎn)要的自我分析，有助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
三、深刻認(rèn)知
1、備課是一種活動(dòng)，包括學(xué)期(或?qū)W年)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元(或課題)計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃(教案)的制定，這些活動(dòng)要在鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
2、備好課是上好課的前提，因此，要看備課好不好，最好是深入課堂，看上課好不好。
3、寫(xiě)教案不是備課活動(dòng)的全部，而是其中的一部分。根據(jù)當(dāng)前優(yōu)越的教學(xué)條件，備課形式的多樣化成為可能，我們只能把寫(xiě)教案看作是備課活動(dòng)的表現(xiàn)形式之一，要允許教師充分應(yīng)用優(yōu)越的教學(xué)條件，形式多樣地開(kāi)展備課工作（本人另文專(zhuān)述）。
4、教案是一種文書(shū)，因此有它特定的形式和內(nèi)容要求，就像“教案常識(shí)”部分所展現(xiàn)的，教案的具體內(nèi)容包含了十二個(gè)方面。但是，我們?cè)趯?shí)際工作中不能要求每節(jié)課必須要有十二個(gè)方面，否則，就成了形而上學(xué)的理解和要求了。教案的關(guān)鍵內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的教案具備了這三個(gè)方面就應(yīng)該視為合格教案，至于其它方面無(wú)需強(qiáng)求，例如“教學(xué)反思”，誰(shuí)能做到節(jié)節(jié)都有？非得整出個(gè)“思”來(lái)，為“思”而“思”有何意義？
5、“編寫(xiě)教案的繁簡(jiǎn)，一般是有經(jīng)驗(yàn)的教師寫(xiě)得簡(jiǎn)略些，而新教師寫(xiě)得詳細(xì)些……”這就告訴我們，對(duì)教案的要求不能千篇一律，一個(gè)尺子量到底，應(yīng)該因人而異，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師從“詳案”的書(shū)寫(xiě)中解放出來(lái)，有更多的時(shí)間和精力放在個(gè)別輔導(dǎo)上。
總之，如果把備課與寫(xiě)教案混為一談，不深刻認(rèn)知備課與寫(xiě)教案的常識(shí)及其內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，不允許備課表現(xiàn)形式的多樣化，甚至形而上學(xué)的理解和要求教案設(shè)計(jì)，我們的教學(xué)管理者和教師就會(huì)在工作中徒增許多煩惱。
胡海云
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