指導(dǎo)初中生提高寫作水平的幾種方法
甘肅武威第十中學(xué) 劉天曉 郵編 733000
關(guān)鍵詞 指導(dǎo)學(xué)生 借鑒課本教輔資料 網(wǎng)絡(luò)信息資料 創(chuàng)新寫作
初中學(xué)生雖已具備了一定的認(rèn)知能力，分析能力綜合概括能力，及一定的寫作能力，但他們的寫作還停留在小學(xué)敘事類文體上，抒情議論能力較差，更不會(huì)由此及彼的聯(lián)想，而用手頭資料，如課文、教輔（配套練習(xí)）中學(xué)生優(yōu)秀作文選和網(wǎng)絡(luò)信息資料等來(lái)借鑒提高自己的寫作水平就更差，甚至對(duì)教師仿寫、點(diǎn)撥的作文也置若罔聞，我行我素，老聲唱談，甚至為陳詞濫調(diào)，，內(nèi)容陳舊，詞匯陳腐，沒(méi)有時(shí)代感，文風(fēng)沒(méi)有時(shí)代氣息，而且一升入中學(xué)課程多了，不能有更多的大量的時(shí)間去背誦記憶一些名家名篇和優(yōu)秀作文，長(zhǎng)此以往學(xué)生作文就停留在原有水平上，還是原來(lái)那些話，原來(lái)那些寫法。因此如何指導(dǎo)充分利用現(xiàn)有資料和網(wǎng)絡(luò)資料，及教師的點(diǎn)撥和教師的仿文就尤為重要。具體做法如下：
（一） 借鑒課文，指導(dǎo)寫作
中學(xué)語(yǔ)文課文給學(xué)生提供了很好的典型的寫作范例，如從《百草園到三味書(shū)屋》整體上可仿照寫這樣的題目《從農(nóng)村到城市》、《從幼兒園到小學(xué)》、《從家庭到學(xué)�！返�。再如片段練習(xí)可仿照“不必說(shuō)………也不必說(shuō)………單是…….”寫景傳物，也可仿寫雪地捕鳥(niǎo)的動(dòng)詞進(jìn)行練寫人物的活動(dòng)，更可仿照《社戲》中情景交融，調(diào)動(dòng)各種感官進(jìn)行景物描寫等。再如仿照《白楊禮贊》可寫《國(guó)槐贊》，突出仿寫其象征意義，國(guó)槐生長(zhǎng)在鋼筋水泥、高樓大廈的空隙，在干旱與嚴(yán)寒里堅(jiān)強(qiáng)挺立在大街小巷，默默吐綠納涼多么象城市的環(huán)衛(wèi)清潔工等普通勞動(dòng)者及其精神與意志。更可借鑒寫作手法，如《從百草園到三味書(shū)屋》的對(duì)比寫法，《爸爸的花兒落了》的敘事中插敘，增加了課文容量，使內(nèi)容豐富；《假如生活欺騙了那》的直抒胸臆；《未選擇的路》的象征手法，以自然界的路象征生活之路，語(yǔ)文課本給我們提供了指導(dǎo)學(xué)生寫作的豐富舞臺(tái)。
（二）充分利用教輔資料，特別是配套練習(xí)資料在學(xué)生作文中的綜合運(yùn)用 配套練習(xí)既可當(dāng)做閱讀教學(xué)的訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，更可當(dāng)作學(xué)生寫作的寶庫(kù)，如每一個(gè)“我的創(chuàng)作室”的提示資料，“美文選讀”中的美文，甚至所選閱讀片段都可作為學(xué)生寫作的借鑒。以人教版七年級(jí)（下）配套練習(xí)為例來(lái)說(shuō)明，此中所給的題目有：“生活中的花”，“點(diǎn)燃心靈的火花”這兩個(gè)題目都應(yīng)該寫有意義的人和事，而“點(diǎn)燃心靈的火花”側(cè)重寫一個(gè)人，一件事，一句話，使人感動(dòng)，受到強(qiáng)烈的心靈震撼，使人受到教育和啟迪，選材選最可熟悉的如課本中剛剛學(xué)過(guò)的鄧稼先、貝多芬的事跡、品質(zhì)、精神及給我們的啟迪和激勵(lì)�！吧钪械幕ā眳s應(yīng)該選擇生活中的事。將所有的題目比照，分析，歸納，充滿激情，指導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)各類題目從內(nèi)容形式上有較好的了解掌握，進(jìn)行寫作，更要指導(dǎo)此篇作文資料，寫法遷移到另外一篇，或統(tǒng)一資料在不同題目中的多角度利用，并且是恰如其分的利用，要指導(dǎo)學(xué)生在話題作文中充分利用所給材料進(jìn)行寫作，知道學(xué)生不但引用其美好語(yǔ)言還要使學(xué)生再習(xí)作過(guò)程中時(shí)時(shí)閱讀話題材料，以免跑題，偏題，還要在沒(méi)法寫下去時(shí)，再去閱讀話題材料就會(huì)靈感產(chǎn)生一揮而就。要引導(dǎo)學(xué)生自主探究在課堂討論使學(xué)生明晰主題、寫作思路之后，再進(jìn)行必要的細(xì)節(jié)片段訓(xùn)練。如：精彩瞬間-----抓住“精彩”的一瞬間； 習(xí)慣--養(yǎng)成了一個(gè)好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣及其意義與作用；選擇--人生、理想、真、善、美（討論、舉例）。
（三）“優(yōu)秀作文選”的指導(dǎo)借鑒：
要指導(dǎo)學(xué)生不但要抄錄記憶積累語(yǔ)言，還要知道指導(dǎo)學(xué)生借鑒其布局謀篇的構(gòu)思，如首尾呼應(yīng)，過(guò)渡照應(yīng)，中心的突出等。更要指導(dǎo)學(xué)生選題審題，對(duì)照各類相同或相近的題目加以篩選：確定主題，構(gòu)思層次，這一點(diǎn)非常重要。如果寫不出就尋找優(yōu)秀作文選中相似題目去借鑒，再去創(chuàng)新，當(dāng)然這不是簡(jiǎn)單的仿寫，而是要抒發(fā)自己的真情實(shí)感，形式上更可靈活創(chuàng)新，不拘一格。
（四）以學(xué)生為主體探究寫法 為了提高學(xué)生習(xí)作質(zhì)量， 每布置一篇作文教師應(yīng)心中有數(shù)，大到選材剪材構(gòu)思布局，小到語(yǔ)言的運(yùn)用，如那一段用細(xì)膩生動(dòng)的描寫，怎樣運(yùn)用概括準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言歸納出所給資料的重點(diǎn)內(nèi)容從而引出論點(diǎn)等，教師要以學(xué)生的角度寫一篇文章這樣指導(dǎo)學(xué)生寫出的習(xí)作才有一定的可讀性。用激情點(diǎn)燃心靈的火花，誘導(dǎo)學(xué)生參與討論， 如指導(dǎo)寫《五一節(jié)見(jiàn)聞》，學(xué)生討論后明確要突出是勞動(dòng)者的節(jié)日，勞動(dòng)者還應(yīng)該包括：工程師、工地指揮長(zhǎng)、科研工作者等各行各業(yè)的工作者，是這些勞動(dòng)者創(chuàng)造了財(cái)富，光榮屬于勞動(dòng)者，勞動(dòng)者把“中國(guó)制造”享譽(yù)全球并努力變?yōu)橹袊?guó)創(chuàng)造。討論時(shí)有的同學(xué)寫到：“在京滬高鐵的建設(shè)工地，在繁忙的港口，在隆隆的機(jī)器旁，在廣闊無(wú)垠的田野里，到處都有勞動(dòng)者在辛勤工作，揮汗如雨”這是“面”，“點(diǎn)”就要既寫城市見(jiàn)聞?dòng)忠獙戅r(nóng)村見(jiàn)聞。指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)面結(jié)合敘寫，并有點(diǎn)睛畫(huà)龍式的抒情議論。如有的學(xué)生在《記一次有意義的勞動(dòng)》中寫到：“這次勞動(dòng)使我體驗(yàn)了勞動(dòng)者的辛苦與勞累，使我受到了心靈與體魄的洗禮，鍛煉了我們克服困難的意志和勇氣，使我深深的懂得了讀書(shū)以外還有更重要的--強(qiáng)健的體魄、自食其力的能力。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，要持之以恒地堅(jiān)持下去就一定能收到較好的效果。
(四) 利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行作文教學(xué)
在平常的作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生選材構(gòu)思，教師口頭的講解，不僅要花費(fèi)很多的時(shí)間，而且會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)得厭煩，收效甚微。而電腦網(wǎng)絡(luò)作為媒介用于作文教學(xué)中，可以利用它的查詢功能以及學(xué)生對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)獨(dú)有的興趣愛(ài)好，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，既方便快捷的查閱信息，又能拓寬學(xué)生的寫作思路，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的寫作素材，。
繽紛的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，最直接的獲取便是“圖”、“文”、“聲”、“像”并貌的視聽(tīng)新刺激以及界面友好，“新聞熱點(diǎn)”“社會(huì)癥結(jié)”“環(huán)境保護(hù)”等信息無(wú)所不包，為作文課堂提供豐富的寫作素材。為學(xué)生提供生動(dòng)、豐富、鮮活的作文素材，學(xué)生的寫作視野開(kāi)闊了，思維活躍了，不再覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)了。這些是傳統(tǒng)作文教學(xué)很難獲取的。
當(dāng)然良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息在學(xué)生獲取信息的同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生諸多的負(fù)面影響，這需要我們進(jìn)一步努力探究，提高作文教學(xué)水平。
劉天曉
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