《莊子》二則教學(xué)案例(人教版九年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-4-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

高壩中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（電子教案）

時(shí)間： 2015 年 3 月 18 日總第 10 課時(shí) 備課組：語(yǔ)文組

課題莊子故事兩則授課年級(jí) 九（3）周次 3 授課人閆希虎

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力了解《莊子》及莊子生平、思想。

過(guò)程與方法理解文意，把握故意的寓意，理解莊子與惠子不同的志趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀理解“惠子相梁”中的故事的寓意，體會(huì)莊子的志趣。

教學(xué)重點(diǎn) 1.理解“惠子相梁”中的故事的寓意，體會(huì)莊子的志趣。

2．感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異。

教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)方法朗讀、探究、比較相結(jié)合課型自讀

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體

教學(xué) 過(guò) 程設(shè) 計(jì) 動(dòng)態(tài)修正

【故事導(dǎo)入】

　莊子相貌及離世趣事，初步感知人物形象。

【朗讀課文，整體感知】

1．朗讀課文，注意讀出他們的語(yǔ)氣

2、解詞：

(1)惠子相梁（做宰相） (2)于是惠子恐，搜于國(guó)中三日三夜（國(guó)都）

(3)非梧桐不止（棲息） (4)發(fā)于南海，而飛于北海（從）（到）

（5）子非魚，安知魚之樂(lè)（怎么） (6)于是鴟得腐鼠（在這時(shí)）

(7)魚出游從容（安閑自由） (8)是魚之樂(lè)也（這）

3．翻譯句子：

（1）搜于國(guó)中三日三夜：在國(guó)都搜捕三天三夜

（2）非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴泉不飲。

（3）我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂(lè)全矣！

【理解感悟】

1．莊子講鹓鹐故事的用意是什么?

　　--鹓芻比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓芻，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場(chǎng)和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒(méi)有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。

2．莊子認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂(lè)，表現(xiàn)了他怎樣的心境?

-莊子認(rèn)為魚“樂(lè)”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。

　　3、兩人辯論的結(jié)果且不論誰(shuí)輸贏，但是我們可以看到莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，他們的人生態(tài)度不同，結(jié)合前一篇試作分析。

　　--《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。

　　《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對(duì)于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識(shí)的探討。莊子智辯，重觀賞，對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說(shuō)惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。

【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

1、《〈莊子〉故事兩則》，均選自。莊周，是（朝代）哲學(xué)家，是諸子百家中家思想的代表人物。

2、《惠子相梁》中比喻巧妙貼切，“鹓鶵”比喻，“鴟”比喻，“腐鼠”比喻。

3、解釋下列句中加點(diǎn)的字。

（1）惠子相梁（）（2）仰而視之曰：‘嚇！’今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪？（）（）

（3）是魚之樂(lè)也（）（4）子非魚，安知魚之樂(lè)（）

4、翻譯下列句子。

（1）今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪？

（2）鰷魚出游從容，是魚之樂(lè)也。

5、就《莊子與惠子游于濠梁》這則故事看，惠子覺(jué)得每個(gè)人無(wú)論如何不會(huì)知道第三者的心靈狀態(tài)，對(duì)此，你是否贊同？為什么？

【布置作業(yè)】

　1．課外閱讀《莊子》選段。