巧 聯(lián) 妙 對
咸安區(qū)鳳凰中學：郭愛軍
一、教學目標：
知識目標：讓學生了解我國傳統(tǒng)文化對聯(lián)的寫作要求。
能力目標：讓學生學會寫對聯(lián)，提高其分析、理解和表達能力 。
情感目標：讓學生感受到對聯(lián)這種中國傳統(tǒng)文化的形式美和語言美，激發(fā)學生熱愛祖國文化的情感。
二、教學重點：
了解對聯(lián)的基本要求。
三、教學難點
讓學生學會對對聯(lián)。
四、學生分析
初中九年級的學生，已經(jīng)有了一定的語言積累，同時具備較強的閱讀、分析、理解和表達能力，對對聯(lián)這種傳統(tǒng)文化可以嘗試著去理解和表達。根據(jù)學情的不同，可分別擬出難度系數(shù)不同的“擬寫對聯(lián)”、“填充對聯(lián)”、“組合對聯(lián)”等題型來分層教學。
五、內(nèi)容分析
對聯(lián)教學集知識性、趣味性和應(yīng)用性于一爐，能夠全面考查學生的語言能力。學生對這樣的課程，是既喜歡，又畏懼。喜歡的是它的趣味性和應(yīng)用性，怕的是對聯(lián)涉及到語文知識的綜合運用，并要求有較高的語言表達能力。因此，這節(jié)課的重點我放在對聯(lián)規(guī)律的探究上，讓學生在有一定感性認識的基礎(chǔ)上，歸納出對聯(lián)的一般規(guī)律，自然水到渠成。這節(jié)課難點我放在對聯(lián)的寫作上，對聯(lián)寫作涉及到詞性等語法知識，學生積累量和理解表達能力，難度較大，所以我采用合作學習，師生互動，教師點撥等形式來突破。
六、媒體選擇
該教案采用了背景渲染、音樂伴讀、板書展示、情景圖片、動漫提示等多種媒體資源，以期達到直觀形象，情景再現(xiàn)，凸現(xiàn)主題、啟發(fā)誘導和條理清楚的教學效果。
七、教學安排
一課時。
八、教學過程
1、課題導入
每到春節(jié)，華人總要在門上貼上春聯(lián)，圖個吉利；每逢喜事，主人往往要在自家門上貼上喜聯(lián)，渲染喜慶……對聯(lián)看起整齊，聽起來悅耳，讀起來上口，它是漢語言中一顆璀璨奪目的珍珠，在世界文學寶庫中熠熠生輝。今天，我們一起來談?wù)剬β?lián)（出示課題）
巧聯(lián)妙對
2、話說聯(lián)史
（配古典音樂--春江花月夜來解說）
談起對聯(lián)，那得從先秦說起。那時人們在大門上掛兩塊畫著門神或題著門神名字的桃木板，認為能壓邪，這種桃木符便叫“桃符”。相傳五代后蜀主孟昶在寢門桃符板上題寫“新年納馀慶，嘉節(jié)號長春”，亦即最早的對聯(lián)。宋代在門上張貼對聯(lián)已成為一種風俗�！扒чT萬戶曈曈日，總把舊桃換新符”是這一民俗的形象反映。特別是明清兩代，對聯(lián)藝術(shù)日臻完善，當涌現(xiàn)出紀曉嵐、袁枚等對聯(lián)高手，晚清還出現(xiàn)了對聯(lián)專著《楹聯(lián)叢書》等。進入20世紀，對聯(lián)日益呈現(xiàn)出勃發(fā)的英姿。
3、趣聯(lián)妙對
故事一：偷改小妹聯(lián)
筆底才華少 筆底才華少有
胸中韜略無 胸中韜略無窮
故事二：唯楚有才
磨大，眼小，齒倫倫，吞粗出細
秤直，勾彎，星朗朗，知輕識重
4、探究規(guī)律
⑴學生從上面的幾副對聯(lián)中探究它們的共同規(guī)律，舉手搶答。
⑵教師及時給予激勵性評價，并歸納出對聯(lián)的要求及概念。
提示：對聯(lián)俗稱對子，是寫在紙上、布上或刻在木頭、柱子上的對偶語句，由上聯(lián)和下聯(lián)組成，橫批起著畫龍點睛的作用，通常粘貼在門上或廊柱上。
板書：
巧聯(lián)妙對
內(nèi) 字
容 數(shù)
相 相
關(guān) 等
平 詞
仄 性
相 相
諧 同
5、一試身手：
看看誰最快？
⑴聯(lián)系初中名篇，寫出下句使之成為一組對偶句。
上句：小石潭凄寒幽靜
下句：
（提示：桃花源幸福安寧）
⑵填充對聯(lián)
插艾葉清香縷縷飄九州 賽龍舟 傳四海
⑶分組探究，反思學法
巧聯(lián)妙對
內(nèi) 字
容 數(shù)
相 相
關(guān) 等
平 詞
仄 性
相 相
諧 同
先 相
難 近
后 角
易 度
凸 相
現(xiàn) 關(guān)
主 內(nèi)
題 容
6、名聯(lián)欣賞
▲岳陽樓名聯(lián)：
一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢具興，呂純陽三過必醉，詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下
諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道崖疆，渚者，流者，峙者，鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會得來
▲武侯祠名聯(lián)：
兩表酬三顧 一對足千秋
▲黃鶴樓名聯(lián)：
爽氣西來，云霧掃開天地憾
大江東去，波濤洗盡古今愁
7、合作互動
⑴師生互動：就地取才，教師出對考學生，學生出對考老師。
⑵男女生互動：男生出對考女生，女生出對考男生，老師當評委。
8、學以致用
作為一個咸寧人，請你以對聯(lián)的形式為咸寧的溫泉和桂花各寫兩句推介語。
9、評價與反思
從整堂課來看，學生興趣濃、熱情高，面向全體，氣氛活躍。學生主動探究，師生互動頻繁，注重學法，講練結(jié)合，知識目標落實到位，能力目標有所提升。但對聯(lián)是語文上比較難的知識點，涉及到學生的知識積累和分析理解能力，在教學設(shè)計中，如果分層教學多一點，這就能使好、中、差生都能摘到“桃子”，各有所得。再者，對聯(lián)作為一項重要的語文實踐活動，教師應(yīng)鼓勵學生到生活中去收集對聯(lián)，去修改對聯(lián)，去撰寫對聯(lián)，最終達到學以致用的目的。
郭愛軍
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